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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DPR 23.07.98 n. 323 art 5
Classe VA Indirizzo
Liceo scientifico
a.s. 2015- 2016
I.I.S. Liceo “BOCCHI-GALILEI”
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SOMMARIO Composizione del Consiglio di Classe ............................................................................................................ 4
INFORMAZIONI GENERALI SUL CORSO DI STUDI ........................................................................................... 4
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ..................................................................................................................... 5
Composizione della classe nel quinquennio .................................................................................................. 5
Composizione della classe al termine del percorso liceale ....................................................................... 6
Continuità didattica ....................................................................................................................................... 6
Descrizione della classe ................................................................................................................................. 6
OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE ............................................................................................................ 8
Risultati di apprendimento ............................................................................................................................ 8
STRUMENTI, METODOLOGIE E RISORSE ...................................................................................................... 11
Lezioni .......................................................................................................................................................... 11
Risorse utilizzate .......................................................................................................................................... 11
Attività di recupero effettuate durante l’anno............................................................................................ 11
Visite guidate, viaggi di istruzione, lezioni fuori sede nel Quinto Anno ...................................................... 11
Conferenze, incontri con esperti in sede nel Quinto Anno ......................................................................... 11
Stage ............................................................................................................................................................ 12
Stage lavorativi ...................................................................................................................................... 12
Attività sportive ........................................................................................................................................... 12
Certificazioni ................................................................................................................................................ 12
Criteri e strumenti di valutazione ................................................................................................................ 12
Criteri ..................................................................................................................................................... 12
Strumenti ..................................................................................................................................................... 13
Simulazioni di prove d’esame effettuate .................................................................................................... 14
Prima Prova Scritta ...................................................................................................................................... 14
Seconda Prova Scritta .................................................................................................................................. 14
Terza Prova Scritta ....................................................................................................................................... 14
ALLEGATI ...................................................................................................................................................... 15
Griglia di valutazione Prima Prova (italiano) ............................................................................................... 15
Griglia di valutazione Seconda Prova (Matematica) ................................................................................... 17
Griglia di valutazione Terza Prova ............................................................................................................... 17
Griglia di valutazione per il Colloquio .......................................................................................................... 20
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Testo Prima Simulazione di Terza Prova ..................................................................................................... 21
Testo Seconda Simulazione di Terza Prova Tip. A ..................................................................................... 22
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA .............................................................................................................. 23
Materia: LINGUA E LETTERATURA LATINA .................................................................................................. 33
MATEMATICA .............................................................................................................................................. 40
FISICA ........................................................................................................................................................... 48
STORIA ......................................................................................................................................................... 55
FILOSOFIA .................................................................................................................................................... 63
Scienze naturali ........................................................................................................................................... 69
LINGUA E CULTURA INGLESE ....................................................................................................................... 75
DISEGNO e STORIA DELL’ARTE .................................................................................................................... 79
Educazione fisica.......................................................................................................................................... 91
RELIGIONE.................................................................................................................................................... 95
FIRME ........................................................................................................................................................... 98
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DPR 23.07.98 n. 323 art 5
Classe V sez. A
Indirizzo Liceo scientifico
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Silvia Polato Presidente Dirigente Scolastico
Docenti del Consiglio di Classe
Aino Isabella Rita (Disegno e storia dell’arte)
Bertasi Marco (matematica e fisica)
Lionello Antonio (storia e filosofia)
Munari Tiziano (educazione fisica)
Targa Linda (italiano e latino)
Tumiatti Irene (religione)
Turrin Antonella (scienze naturali)
Vignaga Margherita (inglese)
Coordinatore Lionello Antonio
INFORMAZIONI GENERALI SUL CORSO DI STUDI
La classe V A Liceo scientifico dell’Istituto di Istruzione Superiore “Liceo Bocchi-Galilei" ha
svolto regolarmente il proprio percorso di studi come da indicazioni ministeriali, secondo il piano
orario da tabella di seguito riportata.
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE NEL QUINQUENNIO CLASSE 1^A
a.s. 2011/12
2^A
a.s. 2012/13
3^A
a.s. 2013/14
4^A
a.s. 2014/15
5^A
a.s. 2015/16
TOTALE ISCRITTI 24 24 +1 23 21 20
Ritirati nel corso
dell’anno 0 0 0 1
Promossi allo scrutinio
di giugno 24 23 20 20
Non ammessi alla
classe successiva allo
scrutinio di giugno
0 2 2 0
Alunni con sospensione
di giudizio finale 4 4 4 0
Alunni non promossi a
seguito di sospensione
di giudizio
2
Discipline
ore settimanali
Primo biennio Secondo biennio Quinta
1 2 3 4 5
Lingua e letteratura Italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura Latina 3 3 3 3 3
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Matematica (1) 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Scienze Naturali (2) 2 2 3 3 3
Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica /attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali 27 27 30 30 30
TOTALE ORE 891 891 990 990 990
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COMPOSIZIONE DELLA CLASSE AL TERMINE DEL PERCORSO LICEALE
- Numero alunni: 20
- Provenienza geografica: Adria, Baricetta, Cavarzere, Corbola, Loreo, Porto Viro, Rosolina,
Taglio di Po
CONTINUITÀ DIDATTICA
MATERIA 1^A
a.s.
2011/2012
2^A
a.s. 2012/2013
3^A
a.s. 2013/2014
4^A
a.s. 2014/2015
5^A
a.s.
2015/2016
Italiano Targa Targa Targa Targa Targa
Latino Targa Targa Targa Targa Targa
Matematica Zamborlin Zamborlin Bertasi Bertasi Bertasi
Fisica Bertante Bertante Bertasi Bertasi Bertasi
Inglese Gazzieri Battiston Vignaga Vignaga Vignaga
Scienze Turrin Turrin Turrin Turrin Turrin
Filosofia Lionello Lionello Lionello
Storia Lionello Lionello Lionello
GeoStoria Vanzan Andreasi e
Rinaldi
Disegno e
storia
dell’arte
Aino Aino Aino Aino Aino
Educazione
Fisica
Munari Munari Munari Munari Munari
Religione Tumiatti Tumiatti Tumiatti Tumiatti Tumiatti
DESCRIZIONE DELLA CLASSE
La classe 5ª A è composta da 12 studentesse e da 8 studenti. Ha conosciuto nel corso dei cinque
anni di studio una certa variazione nella composizione del gruppo classe (come si evince dalla
tabella riepilogativa). Durante il terzo anno la classe ha visto le variazioni più significative, con due
studenti non ammessi alla classe successiva a giugno e uno studente non ammesso a settembre. Vi è
stato un duplice inserimento di due studenti nel corso della classe quarta e il ritiro di uno di questi
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nel corso del medesimo anno. Per quanto riguarda il Consiglio di classe, si può affermare, invece,
che è stata garantita, in larga parte, la continuità didattica.
Durante il Triennio e, particolarmente nel corso del Quinto anno, la frequenza è stata regolare.
La classe è costituita da un nutrito gruppo di studenti dotati di ottime/eccellenti capacità nel modo
di rapportarsi allo studio e alle persone. Gli studenti della classe VA presentano un profilo di
generale maturità, sia sul piano culturale, sia sul piano personale. Dal punto di vista dell’impegno
scolastico, si può affermare che gli studenti hanno profuso, sia pure a livelli differenziati, una
dedizione che nell’arco del quinquennio è andata via via crescendo. Non si è trattato solo di un
impegno finalizzato all’affronto della quotidianità che la scuola implica, ma anche del
perseguimento di interessi spesso maturati a scuola (e/o fuori) che, per molti, è andato oltre le
aspettative. La partecipazione durante le lezioni è stata attiva e tesa all’approfondimento critico in
quasi tutte le materie. L’interesse per le discipline si è manifestato in modo complessivamente
vivace. La relazione tra docenti e studenti è stata un’occasione per una reciproca crescita.
In vista dell’Esame di Stato, i docenti hanno invitato gli studenti a scegliere un tema da
sviluppare secondo un percorso pluridisciplinare, facendo leva sugli elementi fondamentali delle
diverse discipline. Tenendo conto delle indicazioni dell’Ordinanza ministeriale, è stato loro
suggerito di tracciare e di operare collegamenti ed approfondimenti in base alle proprie inclinazioni,
alle conoscenze ed agli strumenti posseduti.
La classe, come negli anni precedenti, si è dimostrata attiva nella vita scolastica ed extra
scolastica, partecipando alle iniziative sociali, culturali e sportive proposte dall’Istituto. Durante
l’anno scolastico sono stati svolti corsi di potenziamento di matematica e di preparazione ai test
universitari sia per matematica sia per scienze. Per le eventuali carenze disciplinari si è provveduto
con interventi curricolari.
Come giudizio finale complessivo il Consiglio di Classe può affermare che questi studenti
offrono elementi positivi per una proficua prosecuzione degli studi universitari.
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OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
RISULTATI DI APPRENDIMENTO
Seguendo le Indicazioni Nazionali per i Licei, il Consiglio di Classe ha perseguito i seguenti
risultati di apprendimento:
1. Area metodologica
Gli studenti, con profili, attitudini e potenzialità diverse, dimostrano di aver acquisito un metodo di
studio autonomo e flessibile. Lo sviluppo di tale capacità ha consentito loro di condurre ricerche e
approfondimenti personali. Sulla base di questi (e altri elementi) si ritiene possano continuare in
modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi
aggiornare lungo l’intero arco della propria vita. Lo studio delle diverse discipline, la pluralità dei
modelli di razionalità incontrati ha certamente contribuito alla consapevolezza della diversità dei
metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari in modo da renderli capaci di valutare i criteri di
affidabilità dei risultati in essi raggiunti. Nel corso degli anni di studio è emersa sempre più la
capacità di compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline.
2. Area logico-argomentativa
Pur nella riservatezza e la discrezione con cui si sono talvolta rapportati nel dialogo educativo, in
generale gli studenti hanno dimostrato di saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e
valutare criticamente le argomentazioni altrui. Il profilo liceale degli studi favorisce l’attitudine a
ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. In forma
sintetica, si può affermare che mediamente, sia pure con livelli differenziati, gli studenti sono in
grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
Per quanto attiene a quest’area, si può mediamente ritenere che gli studenti sappiano padroneggiare
bene la lingua italiana e in particolare utilizzare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari
(ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del
lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e
scopi comunicativi. Gli studenti hanno dimostrato di saper leggere e comprendere testi complessi di
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diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in
rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; gli studenti sanno curare
l’esposizione orale e adeguarla ai diversi contesti. Hanno acquisito, in una lingua straniera moderna,
strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento. In generale, sanno utilizzare le tecnologie dell’informazione e
della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.
4. Area storico umanistica
Per quanto riguarda l’area storico umanistica, gli studenti, con gradi di approfondimento diverso e
con diverse sensibilità, conoscono i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,
giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa; comprendono i
diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini. Conoscono, con riferimento agli avvenimenti,
ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e
internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri. Sanno utilizzare metodi (prospettiva spaziale,
relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala,
diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi
informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei
processi storici e per l’analisi della società contemporanea. Conoscono gli aspetti fondamentali
della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso
lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli
strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture. Sono consapevoli del significato
culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come
fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e
della conservazione. Sanno collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo
delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee. Sanno fruire delle
espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.
Conoscono gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano
le lingue.
5. Area scientifica, matematica e tecnologica
Comprendono il linguaggio formale specifico della matematica, sanno utilizzare le procedure
tipiche del pensiero matematico, conoscono i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base
della descrizione matematica della realtà. Posseggono i contenuti fondamentali delle scienze fisiche
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e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le
procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze
applicate. Sono mediamente in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici
nelle attività di studio e di approfondimento; comprendono la valenza metodologica
dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e
nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
Competenze di cittadinanza
Il consiglio di Classe 5^ A ha lavorato, nel corso dell’a.s. al potenziamento delle otto competenze
chiave di cittadinanza, così declinate:
COMPETENZE
ABILITÁ
Imparare ad
imparare
Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione
(formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di
lavoro
Progettare
Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività
di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire
obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e
le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i
risultati raggiunti.
Comunicare
1. Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.)
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);
2. Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure,
atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei,
informatici e multimediali).
Collaborare e
partecipare
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando
le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive,
nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
Agire in modo
autonomo e
Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere
al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli
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responsabile altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi
Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati,
proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e
metodi delle diverse discipline.
Individuare
collegamenti e
relazioni
Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti,
collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel
tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e
differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura
probabilistica.
Acquisire ed
interpretare
l’informazione
Acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi
ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone
l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
STRUMENTI, METODOLOGIE E RISORSE
LEZIONI Con la generale intenzione di mettere sempre al centro del processo educativo di insegnamento –
apprendimento la persona dello studente e la sua preparazione, si sono utilizzate diverse
metodologie: 1. Lezione frontale, per fornire informazioni, conoscenze, istruzioni di lavoro; 2.
lezione dialogica, per coinvolgere gli alunni in una partecipazione interattiva; 3. recupero
curricolare in itinere. 4. CLIL per matematica.
RISORSE UTILIZZATE a) Manuali e testi in uso per le diverse discipline; b) Appunti e schede predisposte dai Docenti;
c) Fotocopie e dispense; d) Mezzi audiovisivi, LIM e) Calcolatrice scientifica, strumenti da
disegno; f) Laboratori g) Attrezzature ed impianti sportivi.
ATTIVITÀ DI RECUPERO EFFETTUATE DURANTE L’ANNO Si sono svolte eminentemente attività di tipo curricolari.
VISITE GUIDATE, VIAGGI DI ISTRUZIONE, LEZIONI FUORI SEDE NEL QUINTO ANNO Expo a Milano (20 ottobre 2015), Conferenza sulla legalità (10 dicembre 2015); Viaggio di
istruzione a Vienna (11-14 aprile 2016), Concerto dei Solisti Veneti “Lo spirito del Barocco”
(giovedì 10 marzo).
CONFERENZE, INCONTRI CON ESPERTI IN SEDE NEL QUINTO ANNO Lezione del prof. Luigi Tomasi sulla crisi dei fondamenti nella matematica (27 aprile 2016).
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STAGE
STAGE LAVORATIVI
Quasi tutti gli studenti nel corso del triennio hanno svolto attività di stage estivi; alcuni hanno
svolto, invece, attività lavorativa propriamente detta.
ATTIVITÀ SPORTIVE Gare di atletica (4 maggio 2016)
ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO
Nell’a.s. 2015-16 (Classe V):
Attività di orientamento presso il CUR di Rovigo, 26 febbraio 2016.
Gli studenti delle classi Quinte inoltre sono stati autorizzati dalla Commissione Orientamento a
partecipare in maniera autonoma a tre giornate di orientamento universitario. Le scelte individuali
hanno riguardato prevalentemente gli atenei di Milano, Padova e Trento.
CERTIFICAZIONI
Alcuni studenti hanno conseguito la certificazione Ecdl e altri studenti hanno conseguito le
certificazioni First (nel corso del quarto anno).
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
CRITERI
Per l'assegnazione dei voti in decimi, il C.d.C. ha utilizzato la seguente griglia di valutazione,
indicata nel POF.
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10 Eccellente - Conosce gli argomenti in modo critico e approfondito, con apporti originali frutto di letture personali
- Utilizza con sicurezza un codice preciso, ricco ed elaborato
- Organizza il testo o il discorso con sicurezza e notevole chiarezza
- Si autogestisce in contesti di lavoro o di studio prevedibili ma soggetti al cambiamento, sa valutare e
migliorare le proprie prestazioni nelle relazioni con altri soggetti
9 Ottimo - Conosce gli argomenti in modo sicuro ed approfondito, con rielaborazione personale
- Utilizza il codice corretto con consapevolezza e precisione
- Organizza il testo o il discorso con chiarezza ed in modo convincente
- Sa assumersi responsabilità nello svolgimento di compiti portandoli a termine brillantemente e adattandosi
alle circostanze per risolvere problemi
8 Buono - Conosce gli argomenti in modo piuttosto ampio
- Utilizza il codice corretto con sicurezza
- Organizza il testo o il discorso in modo logico e chiaro
- Sa assumersi responsabilità nello svolgimento di compiti adattando il proprio comportamento alle
circostanze per risolvere problemi
7 Discreto - Conosce gli argomenti in modo essenziale e con qualche rielaborazione
- Utilizza un codice corretto abbastanza preciso
- Organizza il testo o il discorso in modo chiaro
- Sa assumersi responsabilità nello svolgimento di compiti
6 Sufficiente - Conosce gli argomenti essenziali
- Utilizza un codice complessivamente corretto
- Organizza il testo o il discorso con sufficientemente chiarezza
- Se sollecitato e guidato, lavora e studia
5 Insufficiente - Conosce gli argomenti in modo frammentario
- Utilizza un codice condizionato da imprecisioni e scorrettezze
- Organizza il testo o il discorso con incertezze, in modo poco chiaro
- Pur sollecitato e guidato, lavora e studia in modo discontinuo
4 Gravemente
insufficiente - Evidenzia lacune nelle parti fondamentali del programma
- Utilizza un codice condizionato da numerose imprecisioni e scorrettezze
- Organizza il testo o il discorso in modo stentato
- Pur sollecitato e guidato, non lavora e non studia
3 Negativo - Ignora le più elementari nozioni
- Applica le conoscenze a compiti molto semplici ma con errori molto gravi
- Commette errori molto gravi nello svolgere compiti e risolvere problemi
- Non dimostra impegno nello studio e/o nel lavoro
2 Assolutamente negativo - Dimostra di non avere conoscenze
- Non applica conoscenze minimali a situazioni
- Non svolge compiti e non risolve problemi
- Non dimostra alcun impegno nello studio e/o nel lavoro
1 Nullo - Rifiuta di sostenere la prova
- Consegna la verifica scritta in bianco
- E’ colto in flagranza di copiatura
STRUMENTI
Durante il corso dell’anno gli strumenti utilizzati all’interno delle singole discipline sono stati di
tipo formativo, per accertare i processi realizzati e per saggiare il grado di apprendimento degli
alunni, o di tipo sommativo, con verifiche diverse, proposte al termine di un'unità didattica,
tematica, ecc. o al termine di un segmento significativo del percorso didattico.
Le forme di accertamento utilizzate sono state la prova scritta tradizionale, il saggio breve, l’articolo
di giornale, test a risposta singola, test a trattazione sintetica, test a risposta multipla, prove orali,
prove di laboratorio, prove pratiche per Scienze Motorie e Sportive.
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SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME EFFETTUATE
Ogni docente, all’interno della propria disciplina e nelle proprie ore, ha preparato gli studenti alle
diverse prove d’esame. Sono inoltre state svolte alcune simulazioni, come riportato di seguito. Per
ogni tipo di simulazione effettuata è stata elaborata una griglia di valutazione, a disposizione della
Commissione, in allegato.
PRIMA PROVA SCRITTA La prima simulazione si è svolta in data 11 febbraio 2016; la seconda simulazione si è svolta in data
26 aprile 2016.
SECONDA PROVA SCRITTA
La simulazione di Seconda Prova si svolgerà in data mercoledì 18 maggio 2016, con una durata di 5
ore.
TERZA PROVA SCRITTA
La prima simulazione si è svolta in data 3 febbraio 2016 seguendo la tipologia B. Le materie
coinvolte sono state: filosofia, inglese, storia dell’arte e scienze naturali.
La seconda simulazione si è svolta in data 3 aprile 2016 seguendo la tipologia A. Le materie
coinvolte sono state: storia, inglese, storia dell’arte e scienze naturali.
Dall’analisi delle diverse simulazioni emerge che gli studenti hanno ottenuto i migliori risultati
nella tipologia B.
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ALLEGATI
Griglia di valutazione Prima Prova (italiano)
Alunno/a ______________________________ Classe _________ Data ________________
Tipologia A: Analisi del testo
Indicatori PUNTEGGIO MASSIMO
Punteggio per
livelli
DESCRITTORI
COMPRENSIONE
DEL
TESTO
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
Non riesce a comprendere i contenuti e i significati del testo
Comprende solo superficialmente il significato del testo con diversi
fraintendimenti. Comprende globalmente il testo anche se non coglie tutti i significati
sottintesi
Comprende e compie inferenze corrette, anche se non sempre approfondite Comprende il messaggio testuale in tutta la sua complessità
Analisi
del
testo
5 punti
1
2
3
3,5
4
4,5
5
Non riconosce la struttura del testo e non sa orientarsi nella spiegazione
Incontra molte difficoltà nell'individuazione dei concetti-chiave e degli
elementi strutturali Incontra alcune difficoltà nell'individuazione di qualche concetto-chiave e
degli elementi strutturali
Comprende la struttura del testo e lo analizza in modo essenziale
Comprende adeguatamente i significati e la struttura del testo
Approfondisce i significati e analizza con proprietà la struttura del testo
Ricostruisce in maniera originale la struttura del testo collegando i singoli
rilievi con una interpretazione generale
Contestualizzazione
e
riflessioni
critiche
4 punti
1
2
2,5
3
3,5
4
Non presenta spunti critici e si limita a osservazioni generiche
Sa ricollegare alcune caratteristiche del testo al contesto e propone alcune
semplici riflessioni Presenta spunti di riflessione adeguati e sufficienti conoscenze sul contesto
Presenta discreti spunti di riflessione e buone conoscenze sul contesto e
sull’autore Sviluppa diversi spunti critici e contestualizza in modo efficace
Dimostra riflessione critica e piena capacità di contestualizzare il testo
Correttezza
della lingua e
uso di un
lessico
specifico
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
L’espressione presenta frequenti e/o gravi errori, il lessico è ristretto e
presenta numerose improprietà L’esposizione non è ancora del tutto corretta, il lessico è generico e/o
improprio
Si esprime con forma accettabile, anche se con qualche errore non grave,
con lessico adeguato, pur se talora improprio
L’esposizione è sostanzialmente corretta, il lessico vario e adeguato
Si esprime con buone proprietà di ortografia, sintassi e punteggiatura e con lessico ricco e appropriato
Punteggio complessivo attribuito alla prova:…………./15
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Griglia di valutazione prova scritta di italiano
Alunn _____________________________________ Classe _________ Data ________________
Tipologia B: Scrittura documentata
Indicatori PUNTEGGIO
MASSIMO
Punteggio per
livelli
DESCRITTORI
Competenze
linguistiche e
capacità
espressive
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
L’espressione presenta gravi e numerosi errori
L'esposizione è complessivamente incerta e presenta alcuni errori
(ortografici, grammaticali, sintattici)
Forma complessivamente corretta e scorrevole; lessico semplice
Si esprime con fluidità e con buona coesione sintattica, pur con occasionali
incertezze; usa un lessico appropriato
Si esprime con fluidità, con buona coesione sintattica e correttezza formale; usa un registro linguistico appropriato
COMPRENSIONE DELLA
TRACCIA, CAPACITÀ DI
RISPETTARE LE CONSEGNE
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
Non rispetta le consegne, non comprende la traccia
Rispetta in parte la traccia e le richieste della consegna
Rispetta le richieste della consegna in modo schematico; comprende la traccia in modo adeguato
Comprende la traccia e rispetta le consegne in modo abbastanza organico,
coerente e preciso Comprende in profondità la traccia e rispetta le consegne in modo
organico e coerente
Capacità di analizzare e
utilizzare i materiali a
disposizione
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
Non sa analizzare e utilizzare i materiali che corredano la traccia
Mostra una limitata capacità di analizzare ed utilizzare i materiali a disposizione
Analizza ed utilizza i materiali in maniera accettabile
Analizza, utilizza, interpreta e confronta tra loro e con le proprie opinioni i
materiali con discreta padronanza
Analizza, utilizza, interpreta e confronta tra loro e con le proprie opinioni i materiali con sicura padronanza
Capacità di costruire un testo
in modo argomentato, logico,
coerente
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
Non sa organizzare il discorso e/o si contraddice
Svolge il discorso in modo frammentario, incompleto o incoerente Svolge il discorso in modo schematico ma sostanzialmente completo e
coerente Svolge il discorso in modo articolato e logico
Argomenta in modo ben organizzato, logico e convincente
Capacità di rielaborazione
critica, originalità e/o
creatività
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
Manca di originalità, creatività e capacità di rielaborazione
Riesce a rielaborare solo parzialmente e non fornisce interpretazioni
personali Presenta un taglio personale nell’argomentazione e rielabora in modo
semplice
Affronta l’argomento con discreta originalità e creatività Rielabora l’argomento con sicurezza e fornisce interpretazioni personali
valide
Punteggio complessivo attribuito alla prova:…………./15
17
Griglia di valutazione prova scritta di italiano
Alunn _____________________________________ Classe _________ Data ________________
TIPOLOGIA C: TEMA DI ARGOMENTO STORICO - TIPOLOGIA D: TEMA DI ORDINE
GENERALE
Indicatori PUNTEGGIO MASSIMO
Punteggio ai
diversi livelli
DESCRITTORI
Competenze linguistiche e capacità
espressive
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
L’espressione presenta gravi e numerosi errori
L'esposizione è complessivamente incerta e presenta alcuni errori
(ortografici, grammaticali, sintattici)
Forma complessivamente corretta e scorrevole; lessico semplice
Si esprime con fluidità e con buona coesione sintattica, pur con occasionali
incertezze; usa un lessico appropriato
Si esprime con fluidità, con buona coesione sintattica e correttezza formale;
usa un registro linguistico appropriato
CONOSCENZA SPECIFICA
DEGLI ARGOMENTI RICHIESTI
(ADERENZA ALLA TRACCIA)
5 punti
1
2
3,5
4
4,5
5
Non è aderente alla traccia
Non ha capito pienamente la consegna e mostra una limitata conoscenza dell’argomento
Ha capito la consegna e presenta un’accettabile conoscenza
dell’argomento
Ha capito la consegna e dimostra una discreta conoscenza dell’argomento
Ha capito la consegna e dimostra una buona conoscenza dell’argomento
Sostiene le sue tesi con ottima padronanza dell’argomento che approfondisce con apporti personali
Organizzazione del testo
4 punti
1
2
2,5
3
3,5
4
Non sa organizzare il testo e/o si contraddice
Svolge il discorso in modo frammentario o incompleto
Svolge il discorso in modo schematico ma sostanzialmente completo
Svolge il testo in modo completo anche se non sempre convincente
Svolge il discorso in modo articolato e completo
Svolge il discorso in molto sicuro ed efficace
Capacità critica e argomentativa
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
Gravi incoerenze nel discorso
Difficoltà di argomentare con coerenza
Esposizione di considerazioni semplici e coerenti.
Argomentazione corretta, elaborata e coerente
Esposizione di idee coerenti ed originali nel contesto di una riflessione
approfondita sul tema
Punteggio complessivo attribuito alla prova:……
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA (MATEMATICA) VEDI PAGINA SEGUENTE
18
INDICATORI DESCRITTORI 15mi
Indicatori Descrittori
CONOSCENZE:
Conoscenza di principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi e
tecniche
Conoscenze complete e approfondite
6
Conoscenze nell’insieme complete e articolate
5
Conoscenza degli aspetti fondamentali, ma non approfondita
4
Conoscenze insicure degli elementi fondamentali 3
Conoscenze superficiali e frammentarie
2
Conoscenze molto scarse o nulle
1
CORRETTEZZA E COMPLETEZZA
DEGLI SVOLGIMENTI:
Correttezza nei calcoli, nell’applicazione
di tecniche e procedure.
Correttezza e precisione nell’esecuzione
delle rappresentazioni geometriche e dei
grafici.
Coerenza e organicità della soluzione
Esposizione chiara ed esauriente, aderente e pertinente a quanto richiesto; sicura capacità di
analisi e sintesi 5
Esposizione discretamente ordinata e corretta dei dati/contenuti, sostanzialmente aderente alle
richieste 4
Esposizione sufficientemente ordinata dei dati e dei contenuti, pertinente alle richieste 3
Esposizione incompleta o non corretta dei dati/contenuti, aderente alle richieste solo parzialmente 2
Esposizione disordinata e scorretta dei dati richiesti, non aderente e pertinente alle richieste 1
CAPACITA’ LOGICHE ED
ARGOMENTATIVE:
Organizzazione e utilizzazione di
conoscenze e abilità per analizzare,
scomporre, elaborare.
Puntualità e rigore logico nella
comunicazione e commento della
soluzione. Proprietà di linguaggio.
Scelta di procedure ottimali e non
standard.
Capacità di rielaborazione autonoma e personale, con utilizzazione dei contenuti ed
individuazione dei nessi disciplinari ed interdisciplinari 4
Individuazione dei concetti principali e sintesi globalmente accettabile 3
Individuazione parziale dei concetti-chiave e scarsa capacità di sintesi 2
Individuazione di un numero non adeguato di concetti richiesti e significative carenze nella sintesi 1
19
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE – LICEO BOCCHI-GALILEI DI ADRIA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA SCRITTA – TIPOLOGIA A - B
Candidato: __________________________________
INDICATORI DESCRITTORI
CONOSCENZE
Possesso dei contenuti
(max 6 punti)
G.I. NON CONOSCE GLI ARGOMENTI 2,5
I. Conosce gli argomenti in maniera parziale 3,5
S. Conosce gli argomenti fondamentali 4
D. Conosce gli argomenti fondamentali in modo abbastanza ampio 4,5
B. Conosce gli argomenti in maniera ampia 5
O. Conosce gli argomenti in maniera ampia e approfondita 5,5
E. Conosce gli argomenti in maniera ampia, approfondita e completa 6
ABILITA’
comprensione
linguaggio specifico
sviluppo
collegamento/confronto
correttezza sulle procedure di
calcolo
(max 5 punti)
G.I. Non comprende i problemi e i temi proposti; sviluppo frammentario e confuso, con
diffusi errori
2
I. Comprende con difficoltà le tematiche proposte; trattazione incompleta/testo
organizzato non adeguatamente
3
S. Comprende le tematiche proposte e le sviluppa in forma essenziale ed appropriata,
seppur con lievi imprecisioni e/o sviluppo corretto di almeno metà traccia
3,5
D. Comprende le tematiche proposte e le sviluppa in forma essenziale ed appropriata, e/o
sviluppo corretto di più della metà delle richieste
4
B. Comprende, risolve e sa rielaborare le tematiche proposte, operando collegamenti e
confronti in un linguaggio vario e appropriato alla tipologia testuale
4,5
O. Risolve in maniera sicura le tematiche proposte, operando collegamenti e confronti in
un linguaggio vario ed appropriato alla tipologia testuale
5
COMPETENZE
Analisi
Sintesi
Efficacia espressiva
(max 4 punti)
G.I. Non sa analizzare né sintetizzare; tratta le tematiche in modo stentato e frammentario 1,5
I. Tratta la tematica in maniera imprecisa, con una analisi poco puntuale e una sintesi
poco efficace
2
S. Tratta la tematica analizzandola in maniera essenziale, e in una sintesi semplice ma
chiara e lineare
2,5
D. Tratta la tematica analizzandola in maniera abbastanza dettagliata e nel complesso
corretta
3
B. Tratta la tematica analizzandola in maniera dettagliata e in una sintesi incisiva, corretta
e fluida
3,5
O. Tratta la tematica analizzandola in modo approfondito, con collegamenti pertinenti, e
in una sintesi espressiva efficace, arricchita da spunti personali
4
NULLO: l’alunno non affronta la risoluzione del quesito 1
VOTO COMPLESSIVO
20
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO
Cognome e Nome ______________________________ Classe 5^….
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI IN 30/30
CONOSCENZE
Molto scarse
Scarse
Insufficienti Sufficienti
Discrete
Buone Precise e puntuali
Ampie e approfondite
1-4
5
6 7
8
9 10
11
COMPETENZE
Esposizione disordinata e scorretta, non aderente e pertinente a quanto richiesto.
Esposizione disordinata e scorretta, non sempre aderente e pertinente a quanto
richiesto. Esposizione disordinata e scorretta, ma aderente e pertinente a quanto
richiesto.
Esposizione sufficientemente ordinata e corretta, aderente e pertinente Esposizione discretamente corretta e ordinata dei dati, discretamente aderente
e pertinente, condotta con proprietà linguistica.
Esposizione ordinata e corretta, aderente alle richieste, condotta con buone proprietà linguistiche.
Esposizione ordinata e corretta, aderente alle richieste, condotta con ottime
proprietà linguistiche
0-4
5
6
7
8
9
10
CAPACITA’
Mancata individuazione dei concetti chiave e scarse capacità di sintesi
Individuazione minima dei contenuti chiave e scarsa capacità di sintesi
Individuazione parziale dei contenuti chiave e minima capacità di sintesi Corretta esplicazione dei concetti chiave e sintesi sostanzialmente corretta
Corretta individuazione dei contenuti chiave e sintesi adeguata
Buone capacità di utilizzazione dei contenuti e di rielaborazione personale Ottime capacità di utilizzazione dei contenuti e di rielaborazione personale
0-3
4
5
6
7
8
9
Punteggio ………./ 30 Le conoscenze, le competenze e le capacità sono valutate anche
tenendo conto della discussione delle prove scritte.
Al colloquio giudicato sufficiente non può essere attribuito un punteggio
inferiore a 20 su 30 (D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323).
21
TESTO PRIMA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
PRIMA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA Tip. B
Quesiti di inglese:
1) Explain what aspects of his society Charles Dickens criticizes in the novel “Oliver Twist”
(Max. 1o lines).
2) Highlight the most important features of Coketown described by C. Dickens in his novel
“Hard times” (max. 10 lines)
3) E. Bronte is a Victorian author, but her novel “Wuthering Heights” can be considered
Romantic. Do you agree with this statement? Why?, Why not? Esplain. (max. 10 lines)
Quesiti di storia dell’arte
Considerando la resa dei contrasti chiaroscurali, rispondi alle seguenti domande:
1. Individua gli aspetti simbolici relativi alla resa della luce e dell’ombra nell’opera di David
“La morte di Marat”
2. In che modo e perché il Bernini esalta gli effetti di luce ed ombra nell’opera “Estasi di santa
Teresa”
Quesiti di filosofia
1. Perché Marx definisce la filosofia hegeliana come una forma di misticismo logico?
2. In che termini Marx tratteggia la mèta della storia rappresentata dall’avvento del
comunismo?
Quesiti di scienze naturali
1. Spiega a che cosa è dovuta la reazione positiva al reattivo di Fehling mostrata in figura:
nell’esperienza svolta in laboratorio di ricerca degli zuccheri in alcuni alimenti. Spiega
perché il saccarosio dà reazione negativa allo stesso reattivo.
2. Descrivi le strutture primaria, seconda e terziaria delle proteine.
22
TESTO SECONDA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA TIP. A
Quesito di inglese
1. Outline the main themes of the Aesthticism whose main representative writer is Oscar
Wilde. Risposta max. 25 righe (Consentito l’uso del vocabolario)
Quesito di Scienze naturali
1. Dopo aver spiegato quali sono le tappe principali della digestione dei lipidi, descrivi le
diverse fasi del loro metabolismo mettendo in evidenza il ruolo del fegato nell’intero
processo.
Quesito di Storia
1. Identifica ed enuclea i fattori che hanno contribuito all’ascesa del nazismo agli inizi degli
anni Trenta.
Quesito di storia dell’arte
1. Ritratti ed autoritratti: analizzando sinteticamente i Ritratti di alienati di Gericault (uno a
tua scelta) e l’Autoritratto con cappello di feltro grigio di Van Gogh, sottolinea
l’importanza di questo genere pittorico come mezzo di analisi psicologica.
23
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
RELAZIONE FINALE DELLA DOCENTE
Linda Targa
CLASSE VA Liceo Scientifico A.S. 2015-2016
Breve presentazione della classe
La classe è stata fin dall’ inizio del primo biennio esemplare nel comportamento, che è stato ed è
continuato ad essere corretto ed educato; lo studio, in gran parte regolare, risulta sistematico e
riflessivo.
Non si sono mai verificati casi di opportunismo o di mancate consegne alle scadenze prefissate. Il
dialogo educativo è sempre stato proficuo, con interventi da parte degli alunni coerenti e pertinenti.
L’assiduità nello studio ha accompagnato tutta l’attività didattica. Il clima in cui si è lavorato è
sempre stato sereno e rispettoso, il rapporto culturale reciprocamente attivo, per cui se si è cercato
di guidare gli studenti nel percorso di formazione, a loro volta hanno dato molto in termini di
humanitas culturale.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE: Lo studio è stato condotto riguardo i principali fenomeni e gli autori più
rappresentativi della letteratura italiana ed europea dell’Ottocento e del Novecento. È stato seguito
un criterio cronologico, teso a inquadrare i singoli autori e le rispettive concezioni nel contesto
storico-culturale, curando l’analisi dei testi per evidenziarne le caratteristiche, sia dal punto
contenutistico che stilistico. Gli studenti hanno lavorato con assiduità dimostrando di aver acquisito
conoscenze approfondite e articolate; nella maggior parte dei casi.
ABILITÀ-COMPETENZE: Nella comunicazione orale gli alunni sanno esporre con ordine gli
argomenti studiati, evidenziando, in linea di massima, una soddisfacente competenza espositiva,
terminologia appropriata e correttezza morfo-sintattica. Pur con risultati diversificati, gran parte
degli studenti riesce a cogliere e riformulare il significato globale di un testo, individuandone i temi,
peculiarità linguistiche e stilistiche, stabilendo confronti con altri testi.
24
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
Commedia sezione Paradiso (Dante Alighieri) canti: I – III - VI - VIII - XI - XII - XV
- XVII - XXXIII
Giacomo Leopardi: visione DVD didattico; visione film “Il giovane favoloso”, regia Mario
Martone.
Biografia: pg G385 e seguenti
Pensiero: spiegazione (testo in adozione+appunti).
Opere: I Canti (pg G395), Le Operette morali (pg G404),
Lo Zibaldone di pensieri (ps G407)
Testi: Il passero solitario (pg G414), L’infinito (pg G418),
La sera del dì di festa (pg G422), Alla luna (pg G426), A Silvia (pg
G429),
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (pg G434),
La quiete dopo la tempesta (pg G440), Il sabato del villaggio (pg
G445),
A se stesso (pg G454), La ginestra (pg G456),
Dialogo della Natura e di un Islandese (pg G466),
Dialogo di un venditore d’ almanacchi e di un passeggere (pg G472),
Dialogo di Tristano e di un amico (pg G474),
Il giardino della sofferenza (pg G485).
Contesto storico e sociale degli anni Sessanta, Settanta, Ottanta dell'Ottocento. Il Positivismo. Il
Naturalismo francese (passi da Madame Bovary e L'ammazzatoio), La Scapigliatura (Boito:
Dualismo, La lezione di anatomia). Il Decadentismo. Il Simbolismo. Il romanzo decadente:
Huysman e Wilde. Il romanzo decadente in Italia: Fogazzaro e Deledda.
Giovanni Verga
Biografia: pg H197 e seguenti
Pensiero: spiegazione (testo in adozione + appunti).
Opere: Vita dei campi (pg H228), I Malavoglia (pg H216),
Mastro Don Gesualdo (pg H223), Novelle Rusticane (pg H228)
Testi: Lettera prefatoria a Salvatore Farina (pg H236),
25
L’amante di Gramigna (pg H239), Rosso Malpelo (pg H245),
La Lupa (pg H257), Prefazione al ciclo dei Vinti (pg H263),
‘Ntoni al servizio di leva e il negozio dei lupini (pg H266),
<<Pasta e carne tutti i giorni>> (pg H273),
L’espiazione dello zingaro (pg H278),
La notte dei ricordi (pg H306), <<Qui c’è roba>> (pg H309)
D’ Annunzio
Biografia: pgH433 e seguenti
Pensiero: spiegazione (testo in adozione + appunti).
Opere: Il piacere (pg H442), Trilogia degli assassini (pg H444),
Le Vergini delle rocce (pg H447), Le Laudi (pg H453).
Testi: La vita come un’opera d’arte (pg H466),
Una lucida follia omicida (pg H471),
La sera fiesolana (pg H484),
La pioggia nel pineto (pg H488), Il nuovo scriba (pg H503).
Giovanni Pascoli: visione DVD didattico.
Biografia: pg H331 e seguenti
Pensiero: spiegazione (testo in adozione + appunti).
Opere: Il fanciullino (pg H335), Myricae (pg H342),
I canti di Castelvecchio (pgH347)
Testi: La poetica del fanciullino (pg H362), Il tuono (pg H369),
X Agosto (pg H 372), L’assiuolo (pg H375),
Il gelsomino notturno (pg H384),
Il desinare (pg H392), L’aquilone (pg H394),
(Le lavandare, La nebbia, La mia sera, Il temporale, Arano.
Integrazione ON LINE)
Panorama sociale, scientifico e culturale del Primo Novecento. Le Avanguardie storiche. Il
Futurismo. I crepuscolari (cenni).
26
Umberto Saba
Biografia: pg L103 e seguenti.
Pensiero: spiegazione (testo in adozione + appunti).
Opere: Il canzoniere (pg L111).
Testi: A mia moglie (pg L120), La capra (pg L124),
Città vecchia (pg L126),
Mio padre è stato per me l’assassino (pg L128), Goal (pg L133),
Amai (pg L136).
Il romanzo di analisi del primo Novecento.
Luigi Pirandello
Biografia: pg M213 e seguenti
Pensiero: spiegazione (testo in adozione + appunti).
Opere: Novelle per un anno (appunti),
Il fu Mattia Pascal (pg M229),
I quaderni di Serafino Gubbio operatore (pg M236),
Uno, Nessuno e Centomila (pg M239),
Sei personaggi in cerca d’autore (pg M246).
Testi: La patente (pg M254), Il treno ha fischiato (pg M260),
La carriola (pg M266), Una <<babilonia di libri>>(pg M272),
<<Maledetto sia Copernico!>>(pg M275),
Lo <<strappo del cielo di carta>>(pg M278),
La lanterninosofia (pg M281),
<<Una mano che gira una manovella>>(pg M291),
L’usuraio pazzo (pg M296), <<Non conclude>>(pg M299),
Dalla vita al teatro (pg M302) La scena contraffatta (pg M307).
Italo Svevo
Biografia: pg M109 e seguenti
27
Pensiero: spiegazione (testo in adozione + appunti).
Opere: Una vita (pg M118), Senilità (pg M124),
La coscienza di Zeno (pg M128)
Testi: Pesci e gabbiani (pg M149),
<<Un malessere profondo>> (pg M152),
I sogni di Emilio e l’utopia socialista (pg M158),
Zeno incontra Edipo (pg M168), L’ultima sigaretta (pg M172),
La morte del padre (pg M176), La liquidazione della psicanalisi (pg
M180),
La teoria dei colori complementari (pg M183).
L’ Ermetismo.
Giuseppe Ungaretti: visione DVD didattico.
Biografia: pg M397 e seguenti
Pensiero: spiegazione (testo in adozione + appunti).
Opere: Il porto sepolto (pg M404), L’allegria (pg M408),
Sentimento del tempo (pg M412), Il dolore (pg M414).
Testi: Il porto sepolto (pg M421),
Veglia (pg M423), I fiumi (pg M425),
San Martino del Carso (pg M429),
Il Girovago (pg M431), Soldati (pg M433), Diluvio (pg M435),
Giorno per giorno (pg M440),
(Mattina, La Madre, Fratelli, Non gridate più. Integrazione ON LINE).
Eugenio Montale: visione DVD didattico.
Biografia: pgM469 e seguenti.
Pensiero: spiegazione (testo in adozione + appunti).
Opere: Ossi di seppia (pg M476), Le occasioni (pg M479), Satura (pg
M486)
Testi: Non chiederci la parola (pg M498),
28
Meriggiare pallido e assorto (pg M501),
Spesso il male di vivere ho incontrato (pg M502),
Cigola la carrucola del pozzo (pg M505),
Ti libero la fronte dai ghiaccioli (pg M513),
La casa dei doganieri (pg M515),
L’anguilla (pg M524),
Alla Mosca [solo l’ultima strofa] (pg 534).
Il Neorealismo (ogni studente ha affrontato personalmente uno degli autori di questa corrente
letteraria).
Alcuni studenti hanno frequentato un corso pomeridiano in preparazione alla prima prova
dell’esame di stato, concentrato sulla competenza di stesura della tipologia “saggio breve”.
2. Metodologie
Per lo svolgimento del programma ci si è avvalsi delle seguenti metodologie:
Privilegiando la lezione frontale, la lettura diretta e l’analisi dei testi letterari hanno costituito un
momento fondamentale per approfondire il pensiero dei singoli autori e le tematiche delle varie
correnti letterarie. Tale attività é stata condotta in relazione alla riflessione sulla storia letteraria e al
contesto storico-culturale, sollecitando gli alunni a condurre in modo autonomo l’analisi dei testi, a
cogliere le connessioni intertestuali, nonché ad esprimere giudizi motivati. Ogni alunno ha
effettuato una scelta personale per la lettura di un’opera significativa nel panorama letterario del
Novecento. Quanto alle tipologie di scrittura, durante l’anno scolastico gli studenti si sono esercitati
particolarmente nell’analisi del testo letterario, nel saggio breve e nell’articolo di giornale, in
riferimento a tematiche culturali e d’attualità.
3. Materiali Didattici
Gli strumenti di lavoro privilegiati sono stati:
Testi:
-Langella, Frare, Gresti, Motta, Letteratura.it edizioni scolastiche Mondadori Pearson. Vol. 3A e 3B
-Dante, La Divina Commedia. Paradiso (commento a scelta).
4. Tipologia delle prove
Sono state effettuate 2 prove scritte nel trimestre e 3 prove scritte nel pentamestre (prima
simulazione prima prova 11/02 seconda simulazione il 26/04) e, secondo la normativa, sono stati
29
assegnati argomenti di vario genere, da trattare secondo le tipologie indicate a livello ministeriale:
analisi di un testo letterario, saggio breve, articolo di giornale e tema di attualità. Nelle verifiche
orali si sono valutate le conoscenze degli alunni, la correttezza, la chiarezza espositiva, la
pertinenza, la capacità di collegamenti, il grado di analisi e di sintesi, gli spunti originali, la capacità
di proporre e effettuare collegamenti tra autori studiati, nodi tematici trasversali, linee di tendenza
della letteratura italiana dell’800 e del 900.
5. Criteri di valutazione
Sono state utilizzate griglie di valutazione in quindicesimi, concordate a livello di dipartimento, ed è
stata chiarita agli studenti la terminologia usata, con particolare riferimento alle conoscenze,
competenze e capacità-abilità.
Si allegano in appendice le griglie di valutazioni utilizzate.
A disposizione della Commissione sono depositati in segreteria i testi delle prove scritte effettuate
per trimestre e pentamestre.
Ore di lezione svolte: Il corso di Lingua e Letteratura Italiana ha avuto un monte ore complessivo
pari alle ore previste dal Curricolo: durante il primo periodo si sono svolte 60 ore effettive e
verosimilmente durante il secondo periodo se ne svolgeranno circa 66, per un totale di 126 ore. Le
attività didattiche sono state così suddivise:
Trimestre
Totale ore: 60 verifiche scritte(2): 4 ore \verifiche orali(2): 13 ore
Totale ore verifica:17
Pentamestre :66 verifiche scritte(2sim+2):5 ore \verifiche orali(2): 19 ore
Totale ore di verifica: 24
(Conteggio delle ore scritto il 29 Aprile, ore pentamestre valide fino al 15 maggio)
30
Griglia di valutazione prova scritta di italiano
Alunno/a ______________________________ Classe _________ Data ________________
Tipologia A: Analisi del testo
Indicatori PUNTEGGIO
MASSIMO Punteggio per
livelli
DESCRITTORI
COMPRENSIONE
DEL
TESTO
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
Non riesce a comprendere i contenuti e i significati del testo
Comprende solo superficialmente il significato del testo con diversi fraintendimenti.
Comprende globalmente il testo anche se non coglie tutti i significati
sottintesi Comprende e compie inferenze corrette, anche se non sempre approfondite
Comprende il messaggio testuale in tutta la sua complessità
Analisi
del
testo
5 punti
1
2
3
3,5
4
4,5
5
Non riconosce la struttura del testo e non sa orientarsi nella spiegazione
Incontra molte difficoltà nell'individuazione dei concetti-chiave e degli
elementi strutturali Incontra alcune difficoltà nell'individuazione di qualche concetto-chiave e
degli elementi strutturali
Comprende la struttura del testo e lo analizza in modo essenziale Comprende adeguatamente i significati e la struttura del testo
Approfondisce i significati e analizza con proprietà la struttura del testo Ricostruisce in maniera originale la struttura del testo collegando i singoli
rilievi con una interpretazione generale
Contestualizzazione
e
riflessioni
critiche
4 punti
1
2
2,5
3
3,5
4
Non presenta spunti critici e si limita a osservazioni generiche Sa ricollegare alcune caratteristiche del testo al contesto e propone alcune
semplici riflessioni
Presenta spunti di riflessione adeguati e sufficienti conoscenze sul contesto Presenta discreti spunti di riflessione e buone conoscenze sul contesto e
sull’autore
Sviluppa diversi spunti critici e contestualizza in modo efficace Dimostra riflessione critica e piena capacità di contestualizzare il testo
Correttezza
della lingua e
uso di un
lessico
specifico
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
L’espressione presenta frequenti e/o gravi errori, il lessico è ristretto e presenta numerose improprietà
L’esposizione non è ancora del tutto corretta, il lessico è generico e/o
improprio Si esprime con forma accettabile, anche se con qualche errore non grave,
con lessico adeguato, pur se talora improprio
L’esposizione è sostanzialmente corretta, il lessico vario e adeguato Si esprime con buone proprietà di ortografia, sintassi e punteggiatura e con
lessico ricco e appropriato
Punteggio complessivo attribuito alla prova:…………./15
31
Griglia di valutazione prova scritta di italiano
Alunn _____________________________________ Classe _________ Data ________________
TIPOLOGIA B: SCRITTURA DOCUMENTATA Indicatori
PUNTEGGIO
MASSIMO
Punteggio per
livelli
DESCRITTORI
Competenze linguistiche e
capacità espressive
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
L’espressione presenta gravi e numerosi errori
L'esposizione è complessivamente incerta e presenta alcuni errori (ortografici, grammaticali, sintattici)
Forma complessivamente corretta e scorrevole; lessico semplice
Si esprime con fluidità e con buona coesione sintattica, pur con occasionali incertezze; usa un lessico appropriato
Si esprime con fluidità, con buona coesione sintattica e correttezza
formale; usa un registro linguistico appropriato
COMPRENSIONE DELLA
TRACCIA, CAPACITÀ DI
RISPETTARE LE CONSEGNE
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
Non rispetta le consegne, non comprende la traccia
Rispetta in parte la traccia e le richieste della consegna
Rispetta le richieste della consegna in modo schematico; comprende la traccia in modo adeguato
Comprende la traccia e rispetta le consegne in modo abbastanza organico,
coerente e preciso Comprende in profondità la traccia e rispetta le consegne in modo
organico e coerente
Capacità di analizzare e
utilizzare i materiali a
disposizione
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
Non sa analizzare e utilizzare i materiali che corredano la traccia
Mostra una limitata capacità di analizzare ed utilizzare i materiali a
disposizione Analizza ed utilizza i materiali in maniera accettabile
Analizza, utilizza, interpreta e confronta tra loro e con le proprie opinioni i
materiali con discreta padronanza Analizza, utilizza, interpreta e confronta tra loro e con le proprie opinioni i
materiali con sicura padronanza
Capacità di costruire un testo
in modo argomentato, logico,
coerente
3 punti
1 1,5
2
2,5 3
Non sa organizzare il discorso e/o si contraddice Svolge il discorso in modo frammentario, incompleto o incoerente
Svolge il discorso in modo schematico ma sostanzialmente completo e
coerente Svolge il discorso in modo articolato e logico
Argomenta in modo ben organizzato, logico e convincente
Capacità di rielaborazione
critica, originalità e/o
creatività
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
Manca di originalità, creatività e capacità di rielaborazione
Riesce a rielaborare solo parzialmente e non fornisce interpretazioni
personali Presenta un taglio personale nell’argomentazione e rielabora in modo
semplice
Affronta l’argomento con discreta originalità e creatività Rielabora l’argomento con sicurezza e fornisce interpretazioni personali
valide
Punteggio complessivo attribuito alla prova:…………./15
32
Griglia di valutazione prova scritta di italiano
Alunno/a ___________________________________ Classe _________ Data ________________
TIPOLOGIA C: TEMA DI ARGOMENTO STORICO - TIPOLOGIA D: TEMA DI ORDINE
GENERALE
Indicatori PUNTEGGIO MASSIMO
Punteggio ai
diversi livelli
DESCRITTORI
Competenze linguistiche e capacità
espressive
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
L’espressione presenta gravi e numerosi errori
L'esposizione è complessivamente incerta e presenta alcuni errori (ortografici, grammaticali, sintattici)
Forma complessivamente corretta e scorrevole; lessico semplice
Si esprime con fluidità e con buona coesione sintattica, pur con occasionali incertezze; usa un lessico appropriato
Si esprime con fluidità, con buona coesione sintattica e correttezza formale; usa un registro linguistico appropriato
CONOSCENZA SPECIFICA
DEGLI ARGOMENTI RICHIESTI
(ADERENZA ALLA TRACCIA)
5 punti
1
2
3,5
4
4,5
5
Non è aderente alla traccia
Non ha capito pienamente la consegna e mostra una limitata conoscenza dell’argomento
Ha capito la consegna e presenta un’accettabile conoscenza
dell’argomento
Ha capito la consegna e dimostra una discreta conoscenza dell’argomento
Ha capito la consegna e dimostra una buona conoscenza dell’argomento
Sostiene le sue tesi con ottima padronanza dell’argomento che
approfondisce con apporti personali
Organizzazione del testo
4 punti
1
2
2,5
3
3,5
4
Non sa organizzare il testo e/o si contraddice
Svolge il discorso in modo frammentario o incompleto
Svolge il discorso in modo schematico ma sostanzialmente completo
Svolge il testo in modo completo anche se non sempre convincente
Svolge il discorso in modo articolato e completo
Svolge il discorso in molto sicuro ed efficace
Capacità critica e argomentativa
3 punti
1
1,5
2
2,5
3
Gravi incoerenze nel discorso
Difficoltà di argomentare con coerenza
Esposizione di considerazioni semplici e coerenti.
Argomentazione corretta, elaborata e coerente
Esposizione di idee coerenti ed originali nel contesto di una riflessione approfondita sul tema
Punteggio complessivo attribuito alla prova:…………./15
33
MATERIA: LINGUA E LETTERATURA LATINA
RELAZIONE FINALE DELLA DOCENTE
Linda Targa
CLASSE VA, indirizzo Liceo scientifico A.S. 2015-2016
Breve presentazione della classe
L’approccio alla lingua latina, fin dal primo biennio, è stato sistematico, regolare, continuativo. La
classe si è sempre attivata per l’acquisizione delle conoscenze grammaticali, esercitandosi
costantemente a scuola e a casa. La correttezza del comportamento ha agevolato il clima di serenità
e collaborazione, sia per la parte linguistico-grammaticale, sia per quella letterario-culturale.
A livelli diversificati gli studenti hanno saputo cogliere l’evoluzione storica, considerando nella
giusta prospettiva i legami che intercorrono tra la lingua latina e italiana, raggiungendo in diversi
casi risultati ottimi e molto soddisfacenti.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
Gli studenti conoscono gli autori e il contesto storico in cui hanno operato;
Conoscono le strutture sintattiche fondamentali dei brani utilizzati;
Sanno comprendere il senso globale dei brani analizzati durante l’anno scolastico.
ABILITÀ-COMPETENZE:
Tutti gli studenti sanno leggere in modo corretto i testi latini sia in prosa che in poesia;
Sanno individuare la struttura di un periodo complesso;
La maggioranza sa tradurre dal latino un testo in modo corretto;
Sanno inquadrare un testo e un autore nel contesto storico-letterario oggetto di studio
nell’anno scolastico, usando gli strumenti dell’analisi testuale;
Sanno riconoscere le tematiche e le caratteristiche stilistiche dei singoli autori;
Sanno enucleare temi e motivi centrali dello sviluppo della letteratura latina.
34
CONTENUTI DISCIPLINARI
La letteratura latina durante l'impero della dinastia giulio-claudia.
Fedro e la favola.
Seneca:
Biografia: pg 35 e seguenti
Pensiero e opere: i Dialŏgi (pg 39), i Trattati (pg 42),
le Epistulae ad Lucilium (pg 44), lo stile della prosa senecana (pg 47),
le tragedie (pg 49), l’ Apokolokỳntosis(pg 52), Seneca nel tempo (pg
53).
Testi: Un naufragio volontario (pg 59),
Il valore del passato (pg 73),
La galleria degli occupati (pg 76),
Riappropriandosi di sé e del proprio tempo (pg 79), L’ira (pg 83),
La passione distruttrice dell’amore (pg 86), L’angoscia esistenziale
(pg 91),
I posteri (pg 98), Gli schiavi (pg 103),
L’esperienza quotidiana della morte (pg 110).
Lucano
Biografia: pg 117
Pensiero e Opere: Il Bellum civile (pg 117),
Le caratteristiche dell’epos di Lucano (pg 119),
I personaggi del Bellum civile (pg 120),
Il Linguaggio poetico di Lucano (pg 121).
Testi: I ritratti di Pompeo e Cesare (pg 132), Una funesta profezia (pg
133),
L’attraversamento della Libia (pg 138).
Persio
Biografia: pg 122
Pensiero e Opere: La poetica e le satire sulla poesia (pg 122), I
contenuti delle altre satire (pg 124), La forma e lo stile (pg 126).
35
Testi: La drammatica fine di un Crapulone (pg 146)
Petronio
Biografia: pg 153 e seguente
Pensiero e Opere: Il contenuto dell’opera (pg 155),
La questione del genere letterario (pg 158),
Il mondo del Satyricon: il realismo Petroniano (pg 162),
Petronio e il Satyricon nel tempo (pg 164).
Testi: Trimalchione entra in scena (167),
I commensali di Trimalchione (pg 174, 42,1),
Trimalchione fa sfoggio di cultura (pg 186)
Dall’età dei Flavi al principato di Adriano.
Plinio il vecchio.
Marziale
Biografia: pg 225
Pensiero e Opere: La poetica (pg 226), Le prime raccolte (pg 228),
Gli Epigrammata: precedenti letterari e tecnica compositiva (pg 229),
I temi e lo stile degli Epigrammata (pg 230), Marziale nel tempo (pg
233),
Testi: Distinzione tra letteratura e vita (pg 238),
Un libro a “misura” di lettore (pg 239), Matrimoni di interesse (pg
240),
Guardati dalle amicizie interessate (pg 241),
Tutto appartiene a Candido… tranne sua moglie (pg 243),
Vivi oggi (pg 247), Antonio Primo vive due volte (pg 248),
Erotion (pg 252), La “bella” Fabulla (pg 254).
Giovenale
Biografia: pg 302
Pensiero e Opere: La poetica di Giovenale (pg 302),
Le satire dell’indignato (pg 303), Il secondo Giovenale (pg 306),
36
Espressionismo (pg 307), forma e stile delle satire (pg 307).
Testi: Chi è povero vive meglio in provincia(pg 312),
Roma <<città crudele>> con i poveri (pg 316), Contro le donne (pg
319).
Quintiliano
Biografia: pg 259
Pensiero e opere: Le finalità e i contenuti dell’Institutio Oratoria (pg
260),
La decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano (pg 262),
Testi: Retorica e filosofia nella formazione del perfetto oratore (pg
267),
Anche a casa si corrompono i costumi (pg 272),
Vantaggi dell’insegnamento (pg 276), Severo giudizio su Seneca (pg
282),
Il maestro ideale (pg 284)
Plinio il Giovane
Biografia: pg 308
Pensiero e Opere: Il panegirico di Traiano (pg 308), L’epistolario (pg
309).
Testi: L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio (pg 323),
Uno scambio di pareri sulla questione dei Cristiani (pg 326)
Tacito
Biografia: pg 33 e seguenti
Pensiero e Opere: L’Agricola (pg 334), La Germania (pg 337),
Il Dialogus de Oratoribus (pg 338), Le opere storiche (pg 340),
La lingua e lo stile (pg 346), Tacito nel tempo (pg 348).
Testi: L’incipit dell’opera (pg 356),
Purezza razziale e l’aspetto fisico dei Germani (pg 359),
Le risorse naturali e il denaro (pg 360), La famiglia (pg 363),
Il punto di vista dei Romani: il discorso di Petilio Ceriale,
La tragedia di Agrippina (pg 381),
37
La persecuzione dei cristiani (pg 386), L’assemblea (pg 389).
Dall’età degli Antonini ai regni Romano-barbarici.
Apuleio
Biografia: pg 417 e seguenti
Pensiero e Opere: De magia, Florĭda e le opere filosofiche (pg 418),
Le Metamorfosi (pg 422),
Apuleio e la fabula di Amore e Psiche nel tempo (pg 426).
Testi: Lucio diventa asino (pg 431),
Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio (pg
439),
La trasgressione di Psiche (pg 445),
Psiche è salvata da Amore (pg 449).
I Padri della Chiesa (Minucio Felice, Tertulliano, Ambrogio e Gerolamo).
Agostino
Biografia: pg 495 e seguenti
Pensiero e Opere: Confessiones (pg 498), Scritti di esegesi polemica
antiereticale e riflessione teologica (pg 501 e 502) De civitate Dei (pg
502),
Epistolario e Sermones (pg 504), Agostino nel tempo (pg 505 e 506).
Testi: Il furto delle pere (pg 511), La conversione (pg 515),
Presente, passato e futuro [dal 17 al 22] (pg 520).
5. Metodologie
Per lo svolgimento del programma ci si è avvalsi delle seguenti metodologie:
Lo studio degli autori è stato affrontato principalmente secondo un criterio cronologico, mirando a
inquadrare le singole personalità nelle rispettive epoche. Si è data ampia rilevanza alla lettura e
all’analisi dei testi latini, stimolando gli alunni a individuare i temi e a riconoscere le peculiarità
stilistiche dei vari autori. In molti casi, sono stati letti brani in traduzione italiana, soprattutto
laddove si intendeva approfondire il pensiero dell’autore, stimolando anche una riflessione volta ad
attualizzare il messaggio del testo.
38
Si è cercato, inoltre, di far notare il riaffiorare di alcuni temi e problemi e la loro diversa soluzione
nelle diverse epoche.
Nel lavoro di traduzione gli allievi sono stati abituati alla rigorosa fedeltà del pensiero dell’autore,
non disgiunta dall’esigenza di una adeguata resa in italiano.
La classe ha lavorato con regolarità ed impegno: alcuni si sono distinti in particolar modo per
capacità, attitudine alla materia, con risultati buoni o molto buoni per la maggior parte.
6. Materiali Didattici
Lo strumento di lavoro privilegiato é stato:
Testo:
Giovanna Garbarino–Lorenza Pasquariello Colores 3 dalla prima età imperiale ai regni romano
barbarici Casa editrice Pavaria Pearsondigitalsystem.
4.Tipologia delle prove
Sono state effettuate 2 prove scritte nel trimestre e 3 prove scritte nel pentamestre.
Nelle verifiche orali( trimestre: una verifica scritta valida come voto orale e una verifica
orale;pentamestre: due verifiche orali) si sono valutate le conoscenze degli alunni in merito alla
conoscenza della storia letteraria e del pensiero degli autori dei testi presi in analisi.
5. Criteri di valutazione
Sono state utilizzate griglie di valutazione in quindicesimi, concordate a livello di dipartimento, ed è
stata chiarita agli studenti la terminologia usata, con particolare riferimento alle conoscenze,
competenze e capacità-abilità.
A disposizione della Commissione sono depositati in segreteria i testi delle prove scritte effettuate
per trimestre e pentamestre.
Ore di lezione svolte: Il corso di Lingua e Letteratura Latina ha avuto un monte ore complessivo
pari alle ore previste dal Curricolo: durante il primo periodo si sono svolte 28 ore effettive e
verosimilmente durante il secondo periodo se ne svolgeranno circa 35, per un totale di circa 63 ore.
Le attività didattiche sono state così suddivise:
Trimestre : 28 verifiche scritte(2): 4 ore \verifiche orali(1+1): 2+5ore
Totale ore di verifica: 11
Pentamestre : 35 verifiche scritte(3): 6 ore \verifiche orali(2): 10 ore
Totale ore verifica: 16
(Conteggio delle ore scritto il 29 Aprile, ore pentamestre valide fino al 15 maggio)
39
SCHEDA PER LA CORREZIONE E LA VALUTAZIONE DEGLI ELABORATI DI LATINO
I singoli errori vengono conteggiati con il seguente punteggio:
PUNTEGGIO DESCRITTORI INDICATORI*
Conoscenze* Competenze* Abilità*
Ob
iett
ivi*
morfosintassi*
comprensione*
resa espressiva e
stilistica*
interpretazione
testuale*
competenza
traduttiva*
–0,25
lievi imprecisioni o lievi disordini nella
disposizione delle parole in costruzione
italiana
Err
ori
lie
vi*
errore circoscritto
ripetuto*
errore
ortografico
italiano*
scelta lessicale
non del tutto
appropriata*
errore morfologico
circoscritto*
errore nel
riconoscimento del
tempo verbale
circoscritto*
–0,50
imprecisione isolata (ad es. singolare per il
plurale)
errore di varia natura che non compromette il
senso generale (ad es. tempi verbali)
–1,00
errore di varia natura che comporta un
travisamento del senso generale del periodo
(ad es.: lessico errato, tipo di subordinata,
forma attiva per passiva e viceversa,
complementi errati ecc.) Err
ori
gra
vi*
errore di morfologia
non circoscritto*
errore di
traduzione*
errore di lessico
che implica
alterazione del
senso*
fraintendimento di
struttura
morfosintattica*
errore nel
riconoscimento dei
rapporti temporali*
PUNTEGGIO
NEGATIVO
VOTO
decimi quindicesimi
0 10 15
0,25 9/10 14,75
0,50 9½ 14,50
0,75 9+ 14,25
1,00 9 14
1,25 8/9 13,75
1,50 8½ 13,50
1,75-2,00 8+ 13,25
2,25 8 13
2,50 8- 12,75
2,75-3,00 7/8 12,50
3,25-3,50 7½ 12,25
3,75-4,00 7+ 12
4,25 7 11,67
4,50 7- 11,34
4,75-5,00 6/7 11
5,25-5,50 6½ 10,67
PUNTEGGIO VOTO
NEGATIVO decimi quindicesimi
5,75-6,00 6+ 10,34
6,25 6 10
6,50 6- 9,75
6,75 6= 9,50
7,00 5/6 9,25
7,25-7,50 5½ 9
7,75-8,00 5+ 8,50
8,25 5 8
8,50 5- 7,90
8,75 5= 7,80
9,00 4/5 7,75
9,25-9,50 4½ 7,50
9,75-10,00 4+ 7,25
10,25-10,50 4 7
10,75-11,00 3½ 6,50
11,25-11,50 3 6
≥ 11,75 3 1-5
N.B.:1) Si consiglia di dare un peso maggiore all’errore relativo alle strutture morfosintattiche per la cui verifica la prova è stata
proposta. 2) La corrispondenza punteggio-voto può subire variazioni a seconda del grado di difficoltà del brano e del numero di parole
da tradurre. 3)Si ammette la traduzione “libera” solo se si indica tra parentesi quella letterale.Fonti:http://www.istitutoturoldo.it/il-
portale/area-docenti/programmazione-latino-biennio.pdf (sito consultato il 4 dicembre 2012, con ulteriori precisazioni e rielaborazioni
personali); ANGELO DIOTTI, Lingua magistra. Guida per l’insegnante, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori, s.i.l. 2008, p. 28 (per le voci
della griglia contrassegnate da un asterisco).
40
MATEMATICA RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Marco Bertasi
CLASSE 5ª A Liceo Scientifico Anno scolastico 2015-2016
Ho insegnato in questa classe per tutto il triennio; il clima sereno ha sempre favorito l’attività
didattica; il rapporto docente - alunni, basato su fiducia e rispetto reciproci, è cresciuto di anno in
anno; il comportamento è sempre stato corretto.
In relazione alla preparazione e al profitto, la classe può essere suddivisa in tre gruppi:
1. Un folto gruppo di studenti si è sempre dimostrato interessato alla disciplina, impegnandosi
e applicandosi con continuità, conseguendo una preparazione omogenea e un profitto
buono/ottimo o eccellente;
2. altri studenti hanno dimostrato un interesse e una partecipazione non sempre attivi, un
impegno non sempre continuo, riportando un profitto sufficiente o discreto;
3. un ristretto numero di studenti, infine, ha evidenziato una scarsa attitudine nei confronti
della disciplina, nonostante l’impegno profuso, conseguendo una preparazione ancora
superficiale e confermando una certa difficoltà nella risoluzione dei problemi.
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati conseguiti, in modo differenziato, i seguenti obiettivi in
termini di:
CONOSCENZE
conoscono le definizioni di limite di una funzione
conoscono le definizioni e i teoremi che riguardano continuità e discontinuità
conoscono la nozione di derivata di una funzione reale e le sue applicazioni
conoscono i principali metodi d’integrazione
conoscono la nozione di integrale definito e le sue applicazioni
conoscono i concetti fondamentali riguardanti le equazioni differenziali
conoscono i principali concetti di geometria analitica dello spazio
41
ABILITA’
sanno applicare le definizioni e i teoremi che riguardano continuità e discontinuità
sanno derivare una funzione
sanno applicare la nozione di derivata
sanno risolvere problemi di massimo e minimo
sanno studiare una funzione in modo ragionato
sanno applicare gli integrali definiti nel calcolo delle aree e dei volumi dei solidi di rotazione
sanno calcolare integrali impropri
sanno risolvere semplici equazioni differenziali
sanno valutare la posizione reciproca di punti, rette e piani nello spazio
COMPETENZE
Sanno dimostrare i teoremi più importanti
Hanno acquisito una sufficiente chiarezza espositiva negli elaborati scritti
Hanno sviluppato una capacità di riflessione e di ragionamento
Hanno sviluppato l’intuizione e l’abitudine a porsi e risolvere problemi
Hanno acquisito la capacità di usare consapevolmente le tecniche e gli strumenti del calcolo
differenziale e integrale
CONTENUTI DISCIPLINARI
Capitolo 20: Le funzioni e le loro proprietà: le funzioni reali di variabile reale; le proprietà delle
funzioni.
Capitolo 21: I limiti delle funzioni: la topologia della retta; limite finito in un punto; limite infinito
in un punto; limite finito di una funzione all’infinito; limite infinito di una funzione all’infinito (date
le definizioni, ho fatto pochissime verifiche di limite, puntando su un approccio grafico e intuitivo);
teoremi sui limiti: teorema di unicità del limite (con dimostrazione), teorema della permanenza del
segno (senza dimostrazione), teorema del confronto (senza dimostrazione).
Capitolo 22: Il calcolo dei limiti: operazioni con i limiti (tutte senza dimostrazione); le forme
indeterminate; limiti notevoli; le funzioni continue e relativi teoremi: teorema di Weierstrass,
teorema dei valori intermedi, teorema di esistenza degli zeri (tutti senza dimostrazione); punti di
discontinuità; ricerca degli asintoti; grafico probabile.
42
Capitolo 24: La derivata di una funzione: definizione di derivata e suo significato geometrico;
continuità e derivabilità (senza dim); derivazione delle funzioni elementari (senza dim); regole di
derivazione (senza dim); derivate successive; differenziale di una funzione; applicazioni delle
derivate alla fisica.
Capitolo 25: I teoremi del calcolo differenziale: teorema di Rolle (con dim), teorema di Lagrange
(con dim), conseguenze del teorema di Lagrange (abbiamo dimostrato i teoremi sulle funzioni
costanti, che differiscono per una costante e crescenti/decrescenti); teorema di Cauchy (senza dim) e
teorema di De L’Hospital (senza dim).
Capitolo 26: I massimi, i minimi e i flessi: definizioni; massimi, minimi, flessi orizzontali e derivata
prima: teorema di Fermat (con dim), ricerca dei massimi e minimi relativi con la derivata prima
(senza dim); flessi e derivata seconda (senza dim); i problemi di massimo e minimo.
Capitolo 27: Lo studio delle funzioni: lo studio di una funzione; i grafici di una funzione e della sua
derivata.
Capitolo 28: Gli integrali indefiniti: l’integrale indefinito; integrali indefiniti immediati;
integrazione per sostituzione; integrazione per parti; integrazione di funzioni razionali fratte.
Capitolo 29: Gli integrali definiti: l’integrale definito; il teorema della media (con dim); il teorema
fondamentale del calcolo integrale; il calcolo di aree di superfici piane; il calcolo di volumi (senza
dim); integrali impropri; applicazione degli integrali alla fisica.
N.B. Tutti gli argomenti sopra elencati si intendono già svolti alla data del 15 maggio.
Dopo il 15 maggio ho intenzione di svolgere i seguenti argomenti:
Capitolo 30: Le equazioni differenziali: le equazioni differenziali del primo ordine; le equazioni
differenziali del tipo y’ = f(x); le equazioni differenziali a variabili separabili; le equazioni
differenziali lineari del primo ordine; applicazione alla fisica: legge di Newton e equazione del
moto.
Capitolo 16: Geometria analitica dello spazio: le coordinate cartesiane nello spazio; il piano; la
retta; la superficie sferica.
43
Le parti principali del programma preventivato sono state svolte. Durante l’anno alcune attività
programmate e alcuni “ponti” si sono sovrapposti al mio orario, interrompendo il normale
svolgimento delle lezioni; inoltre, le simulazioni di seconda prova del MIUR mi hanno costretto a
impiegare tempo per presentare problemi del tipo proposto, a cui gli studenti non erano abituati; non
sono perciò riuscito a svolgere il seguente argomento preventivato: Le distribuzioni di probabilità.
Metodologie
Il programma è stato svolto per moduli e unità didattiche, attraverso lezioni frontali, esposizione di
esempi ed esercizi di approfondimento particolarmente esemplificativi, visione di video tutorial.
Un ristretto numero di ore è stato impiegato per presentare alcuni argomenti in lingua inglese
secondo la modalità CLIL (definite integration, area under a curve, area bounded by two curves)
3. MATERIALI DIDATTICI
- M.Bergamini, A.Trifone, G.Barozzi, Matematica.blu 2.0 Volume 5 – Zanichelli
- M.Bergamini, A.Trifone, G.Barozzi, Matematica.blu 2.0 Volume 4 – Zanichelli per la parte di
Geometria analitica dello spazio
- Appunti dalle lezioni.
- Ebook/LIM
- Video tutorial
- Dispense CLIL preparate dal docente
Nell’ultima parte dell’anno scolastico, soprattutto per quanto riguarda la risoluzione dei temi
assegnati agli Esami di Stato negli scorsi anni scolastici, sono state utilizzate alcune raccolte di
quesiti svolti e le simulazioni offerte dal MIUR.
4. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA
Caratteri: formativo e sommativo.
Obiettivi: a) stimolare uno studio continuo;
b) accertare il livello di preparazione raggiunto.
Tipologie: a) orali (una nel trimestre; due, di cui una scritta, nel pentamestre);
b) scritte (due nel trimestre, tre nel pentamestre).
44
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
La verifica del profitto è stata articolata in due fasi: misurazione delle prove e valutazione periodica
di tutti gli elementi (esiti delle prove, impegno, progressione nell’apprendimento e partecipazione).
La valutazione è stata espressa in decimi utilizzando le griglie di valutazione riportate di seguito,
approvate nella riunione di Dipartimento: dalle griglie si evincono i criteri di valutazione.
Per ogni prova la valutazione assegnata è stata sempre spiegata, motivata e comunicata
esplicitamente all’allievo.
Ore di lezione svolte: Il corso ha avuto un monte ore complessivo pari alle ore previste dal
Curricolo: ad oggi si sono svolte circa 130 ore. Le attività didattiche sono state così suddivise:
spiegazioni, verifiche formative, verifiche sommative.
Si allegano le griglie di valutazione approvate dal dipartimento.
45
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE MATEMATICA
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO
Ind.1
Chiarezza e ordine
nel procedimento
seguito
PUNTI 0-1,25
Non valutabile per mancanza di un apprezzabile svolgimento 0
Scarsa chiarezza 0,25
Svolgimento disordinato e/o spesso non chiaro 0,5
Svolgimento sufficientemente chiaro e ordinato 0,75
Svolgimento chiaro e ordinato 1
Svolgimento chiaro e ordinato con commento puntuale e preciso del procedimento seguito. 1,25
Ind.2
Conoscenze
specifiche
(dei dati, degli
argomenti, delle
definizioni, dei
teoremi,…….)
PUNTI 0,5-3
Scarsissimo possesso delle conoscenze e/o non valutabile per mancanza di un apprezzabile svolgimento 0,5
Scarso possesso delle conoscenze richieste 1
Insufficienti conoscenze 1,5
Limitata/incerta conoscenza anche per alcuni degli aspetti essenziali. 1,75
Sufficienti conoscenze (almeno degli aspetti essenziali) 2
Discrete conoscenze 2,25
Buone conoscenze 2,5
Ampie e sicure conoscenze 3
Ind.3
Correttezza e
completezza della
risoluzione
Punti 0,5-3,5
Parte svolta molto ridotta. Diffusi errori; risoluzione frammentaria e/o confusa e/o disordinata 0,5
Diffusi errori anche concettuali; risoluzione frammentaria e/o confusa e/o disordinata 1
Sviluppo parziale delle richieste della traccia con diffusi e gravi errori anche concettuali. 1,5
Sviluppo parziale delle richieste della traccia con errori non gravi 1,75
Sviluppo sostanzialmente corretto di meno della metà delle richieste della traccia pur in presenza di errori anche
concettuali. 2
Sviluppo sostanzialmente corretto di almeno la metà delle richieste della traccia per gli aspetti essenziali 2,25
Sviluppo corretto di almeno la metà delle richieste della traccia 2,50
Sviluppo corretto e sostanzialmente completo di più della metà delle richieste della traccia 2,75
Sviluppo corretto e completo di quasi la totalità della traccia 3
Sviluppo corretto, rigoroso e completo di tutta la trattazione 3,5
Ind.4
Competenze
nell’applicazione
delle procedure e dei
Scarse competenze e di difficile misurazione per mancanza di un apprezzabile svolgimento 0
Incerte/ inadeguate competenze nell’applicazione delle procedure e concetti acquisiti 0,25
Sufficienti competenze 0,5
Discrete competenze 0,75
46
concetti acquisiti
Punti 0-1,25
Buone competenze
1
Ottima competenza 1,25
Ind.5
Abilità procedurali e
argomentative
Punti 0-1
Scarse abilità e/o non valutabile per mancanza di un apprezzabile svolgimento 0
Inadeguato/incerto livello di analisi, sintesi, abilità logiche 0,25
Sufficiente abilità di analisi, sintesi e logico-argomentative 0,5
Discrete abilità di analisi, sintesi e logico-argomentative 0,75
Buone/ottime abilità di analisi, sintesi, e logico-argomentative 1
( Totale punteggio ) VOTO /10
47
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI MATEMATICA
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO
CONOSCENZE:
si valuta il grado di possesso dei dati,
delle definizioni e dei contenuti
Scarsissime e/o non classificabile per mancanza di un’apprezzabile
esposizione
0,5
Conoscenze scarse 1,5
Conoscenze insufficienti 2,25
Conoscenze parziali non del tutto complete rispetto ai contenuti minimi 2,5
Conoscenze parziali rispetto i contenuti minimi 2,75
Conoscenze sufficienti 3
Conoscenze discrete/buone 3,25
Conoscenze ottime 3,5
Conoscenze eccellenti 4
COMPETENZE LINGUSTICHE
si valuta proprietà linguistica, correttezza
del linguaggio; ricchezza lessicale.
Scarse competenze linguistiche 0,5
Insufficienti competenze linguistiche 0,75
Adeguate competenze linguistiche 1
Discrete/buone competenze linguistiche 1,25
Ottime competenze linguistiche 1,5
Eccellenti competenze linguistiche 2
COMPETENZE ESPOSITIVE E
ARGOMENTATIVE:si valuta
l’esposizione corretta e ordinata dei dati
conosciuti, aderenza e pertinenza a quanto richiesto; argomentazione.
Esposizione del tutto confusa e scorretta dei contenuti 0
Esposizione confusa e scorretta dei contenuti 1
Esposizione non sempre corretta e/o aderente 1,25
Esposizione sufficientemente coerente e chiara 1,5
Esposizione di discreto/buon livello 1,75
Esposizione e argomentazione di ottimo livello 2
Eccellenti esposizione e argomentazione . 2,5
ABILITA’:
si valuta le abilità di operare raccordi e confronti; rielaborazione critica e
personale
Non sa operare raccordi e confronti 0
Opera raccordi e confronti stentatamente 0,25
Opera raccordi e confronti in modo sufficiente 0,5
Sa operare autonomamente in modo discreto raccordi e confronti 0,75
Sa operare autonomamente in modo buono raccordi e confronti 1
Sa operare raccordi e confronti in modo ottimo 1,25
Sa operare raccordi e confronti in modo sicuro e personale 1,5
Voto complessivo della prova orale:
……….. /10
48
FISICA
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Marco Bertasi
CLASSE 5ª A Liceo Scientifico Anno scolastico 2015-2016
Ho insegnato in questa classe per tutto il triennio; il clima sereno ha sempre favorito l’attività
didattica; il rapporto docente - alunni, basato su fiducia e rispetto reciproci, è cresciuto di anno in
anno; il comportamento è sempre stato corretto.
In relazione alla preparazione e al profitto, la classe può essere suddivisa in due gruppi:
2. Un folto gruppo di studenti si è sempre dimostrato interessato alla disciplina, impegnandosi
e applicandosi con continuità, conseguendo una preparazione omogenea e un profitto
buono/ottimo o eccellente;
3. altri studenti hanno dimostrato un interesse e una partecipazione non sempre attivi, un
impegno non sempre continuo, riportando un profitto sufficiente o discreto;
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati conseguiti, in modo differenziato, i seguenti obiettivi in
termini di:
CONOSCENZE
Proprietà dei campi elettrico e magnetico.
Corrente elettrica continua.
Campo magnetico generato da una corrente (leggi relative, fenomeni correlati e
applicazioni)
Induzione elettromagnetica (leggi relative, fenomeni correlati e applicazioni).
Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche
Relatività ristretta (postulati e principali conseguenze)
Crisi della fisica classica.
49
ABILITA’
Riconoscere e applicare regole, proprietà, formule a situazioni specifiche.
Risolvere esercizi e problemi sull’elettromagnetismo
Descrivere e interpretare le leggi fondamentali dell’elettromagnetismo e della relatività.
Utilizzare un linguaggio specifico corretto.
COMPETENZE
Effettuare interventi motivati ed opportuni.
Inquadrare in uno stesso schema logico situazioni diverse.
Capacità di realizzare collegamenti con altre discipline.
Trattazione personale e critica dei vari argomenti.
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
Capitolo 20: Circuiti in corrente continua. Intensità di corrente elettrica. Generatori di tensione e
circuiti elettrici. Leggi di Ohm. Potenza nei conduttori. Resistori in serie e in parallelo. Resistenza
interna di un generatore. Leggi di Kirchhoff.
Capitolo 21: Corrente elettrica nella materia. Modello microscopico per la conduzione nei metalli.
Materiali dielettrici. Carica e scarica del condensatore.
Capitolo 22: Il campo magnetico. Fenomeni magnetici. Campo magnetico (intensità e linee di
forza). Forza di Lorentz. Forze e momenti agenti su conduttori percorsi da corrente. Campi
magnetici generati da correnti elettriche (campo magnetico di un filo percorso da corrente,
interazione tra fili percorsi da corrente, campo magnetico di una spira e di un solenoide).
Circuitazione e flusso del campo magnetico. Proprietà magnetiche della materia.
Capitolo 23: L’induzione elettromagnetica. Fenomeni dell’induzione elettromagnetica. La legge di
Faraday-Neumann e la legge di Lenz. Induttanza di un circuito e autoinduzione elettromagnetica. Il
circuito RL. Alternatori. Circuiti in corrente alternata. Energia immagazzinata in un induttore.
Alternatore.
Capitolo 24: Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche. Campi elettrici indotti. La legge
di Ampère-Maxwell e la corrente di spostamento. Le equazioni di Maxwell. Le onde
elettromagnetiche.
Capitolo 25: La relatività ristretta. L’esperimento di Michelson-Morley. I postulati della relatività di
Einstein. L’orologio a tempo e la “dilatazione” dei tempi. Il paradosso dei gemelli. La contrazione
50
delle lunghezze. Simultaneità. Composizione delle velocità. Quantità di moto ed energia
relativistiche.
N.B. Tutti gli argomenti sopra elencati si intendono già svolti alla data del 15 maggio.
Dopo il 15 maggio ho intenzione di svolgere i seguenti argomenti:
Capitolo 26: Oltre la fisica classica. La radiazione termica e il quanto di Plank. L’effetto
fotoelettrico e il fotone di Einstein.
Le parti principali del programma preventivato sono state svolte. Durante l’anno alcune attività
programmate e alcuni “ponti” si sono sovrapposti al mio orario, interrompendo il normale
svolgimento delle lezioni; non sono perciò riuscito a svolgere i seguenti argomenti preventivati:
Meccanica quantistica e Fisica nucleare.
2. METODOLOGIE
Il programma è stato svolto per moduli e unità didattiche, attraverso lezioni frontali, esposizione di
esempi ed esercizi di approfondimento particolarmente esemplificativi, semplici attività di
laboratorio, visione di video e animazioni.
3. MATERIALI DIDATTICI
- Testi in adozione: Claudio Romeni – Fisica e realtà con interactive e-book – Volume 2 -
ZANICHELLI.
- Claudio Romeni – Fisica e realtà con interactive e-book – Volume 3 -
ZANICHELLI
- Appunti dalle lezioni.
- Ebook/LIM
- App: Relativitapp della Zanichelli.
4. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA
Caratteri: formativo e sommativo.
Obiettivi: a) stimolare uno studio continuo;
b) accertare il livello di preparazione raggiunto.
51
Tipologie: a) orali (una nel trimestre; una nel pentamestre);
b) scritte (una nel trimestre, due nel pentamestre).
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
La verifica del profitto è stata articolata in due fasi: misurazione delle prove e valutazione periodica
di tutti gli elementi (esiti delle prove, impegno, progressione nell’apprendimento e partecipazione).
La valutazione è stata espressa in decimi utilizzando le griglie di valutazione riportate di seguito,
approvate nella riunione di Dipartimento: dalle griglie si evincono i criteri di valutazione.
Per ogni prova la valutazione assegnata è stata sempre spiegata, motivata e comunicata
esplicitamente all’allievo.
Ore di lezione svolte: Il corso ha avuto un monte ore complessivo pari alle ore previste dal
Curricolo: ad oggi si sono svolte circa 80 ore. Le attività didattiche sono state così suddivise:
spiegazioni, verifiche formative, verifiche sommative, attività di laboratorio.
Si allegano le griglie di valutazione approvate dal dipartimento.
52
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE DI FISICA TRIENNIO
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEG
GIO
Ind.1
Chiarezza e
ordine nel
procedimento
seguito
PUNTI 0-1,25
Non valutabile per mancanza di un apprezzabile svolgimento 0
Scarsa chiarezza 0,25
Svolgimento disordinato e/o spesso non chiaro 0,5
Svolgimento sufficientemente chiaro e ordinato 0,75
Svolgimento chiaro e ordinato 1
Svolgimento chiaro e ordinato con commento puntuale e preciso del
procedimento seguito. 1,25
Ind.2
Conoscenze
specifiche
(dei dati, degli
argomenti,
delle
definizioni,
dei
teoremi,…….)
PUNTI 0,5-3
Scarsissimo possesso delle conoscenze e/o non valutabile per mancanza di un
apprezzabile svolgimento 0,5
Scarso possesso delle conoscenze richieste 1
Insufficienti conoscenze 1,5
Limitata/incerta conoscenza anche per alcuni degli aspetti essenziali. 1,75
Sufficienti conoscenze (almeno degli aspetti essenziali) 2
Discrete conoscenze 2,25
Buone conoscenze 2,5
Ampie e sicure conoscenze 3
Ind.3
Correttezza e
completezza
della
risoluzione
Punti 0,5-3,5
Parte svolta molto ridotta. Diffusi errori; risoluzione frammentaria e/o confusa
e/o disordinata 0,5
Diffusi errori anche concettuali; risoluzione frammentaria e/o confusa e/o
disordinata 1
Sviluppo parziale delle richieste della traccia con diffusi e gravi errori anche
concettuali. 1,5
Sviluppo parziale delle richieste della traccia con errori non gravi 1,75
Sviluppo sostanzialmente corretto di meno della metà delle richieste della
traccia pur in presenza di errori anche concettuali. 2
Sviluppo sostanzialmente corretto di almeno la metà delle richieste della traccia
per gli aspetti essenziali 2,25
Sviluppo corretto di almeno la metà delle richieste della traccia 2,50
53
Sviluppo corretto e sostanzialmente completo di più della metà delle richieste
della traccia 2,75
Sviluppo corretto e completo di quasi la totalità della traccia 3
Sviluppo corretto, rigoroso e completo di tutta la trattazione 3,5
Ind.4
Competenze
nell’applicazi
one delle
procedure e
dei concetti
acquisiti
Punti 0-1,25
Scarse competenze e di difficile misurazione per mancanza di un apprezzabile
svolgimento 0
Incerte/ inadeguate competenze nell’applicazione delle procedure e concetti
acquisiti 0,25
Sufficienti competenze 0,5
Discrete competenze 0,75
Buone competenze
1
Ottima competenza 1,25
Ind.5
Abilità
procedurali e
argomentativ
e
Punti 0-1
Scarse abilità e/o non valutabile per mancanza di un apprezzabile svolgimento 0
Inadeguato/incerto livello di analisi, sintesi, abilità logiche 0,25
Sufficiente abilità di analisi, sintesi e logico-argomentative 0,5
Discrete abilità di analisi, sintesi e logico-argomentative 0,75
Buone/ottime abilità di analisi, sintesi, e logico-argomentative
1
( Totale punteggio ) VOTO /10
54
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI FISICA
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO
CONOSCENZE:
si valuta il grado di possesso dei dati,
delle definizioni e dei contenuti
Scarsissime e/o non classificabile per mancanza di un’apprezzabile
esposizione
0,5
Conoscenze scarse 1,5
Conoscenze insufficienti 2,25
Conoscenze parziali non del tutto complete rispetto ai contenuti minimi 2,5
Conoscenze parziali rispetto i contenuti minimi 2,75
Conoscenze sufficienti 3
Conoscenze discrete/buone 3,25
Conoscenze ottime 3,5
Conoscenze eccellenti 4
COMPETENZE LINGUSTICHE
si valuta proprietà linguistica, correttezza
del linguaggio; ricchezza lessicale.
Scarse competenze linguistiche 0,5
Insufficienti competenze linguistiche 0,75
Adeguate competenze linguistiche 1
Discrete/buone competenze linguistiche 1,25
Ottime competenze linguistiche 1,5
Eccellenti competenze linguistiche 2
COMPETENZE ESPOSITIVE E
ARGOMENTATIVE:si valuta
l’esposizione corretta e ordinata dei dati
conosciuti, aderenza e pertinenza a quanto richiesto; argomentazione.
Esposizione del tutto confusa e scorretta dei contenuti 0
Esposizione confusa e scorretta dei contenuti 1
Esposizione non sempre corretta e/o aderente 1,25
Esposizione sufficientemente coerente e chiara 1,5
Esposizione di discreto/buon livello 1,75
Esposizione e argomentazione di ottimo livello 2
Eccellenti esposizione e argomentazione . 2,5
ABILITA’:
si valuta le abilità di operare raccordi e confronti; rielaborazione critica e
personale
Non sa operare raccordi e confronti 0
Opera raccordi e confronti stentatamente 0,25
Opera raccordi e confronti in modo sufficiente 0,5
Sa operare autonomamente in modo discreto raccordi e confronti 0,75
Sa operare autonomamente in modo buono raccordi e confronti 1
Sa operare raccordi e confronti in modo ottimo 1,25
Sa operare raccordi e confronti in modo sicuro e personale 1,5
Voto complessivo della prova orale:
……….. /10
55
STORIA
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Antonio Lionello
CLASSE V A indirizzo liceo scientifico A.S. 2015-2016
Gli studenti hanno manifestato un apprezzabile interesse per la storia, pur riconoscendo, in generale,
una certa difficoltà nel dominare l’ampiezza e la complessità della dimensione storica. Lo studio è
stato costante anche se la modalità delle verifiche ha comportato, con una certa inevitabilità, lo
studio a “blocchi”. Nel nuovo ordinamento la riduzione da tre a due ore di lezione ha comportato un
certo depauperamento sia nella possibilità di approfondimenti specifici, sia, come già detto, nella
possibilità di un monitoraggio continuo nella preparazione degli studenti.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
1. Gli studenti conoscono lo svolgimento di processi e fatti esemplari, le interazioni tra i
soggetti singoli e collettivi, riconoscendo gli interessi in campo, le determinazioni istituzionali, gli
intrecci politici, sociali, culturali, religiosi, di genere e ambientali;
2. Conoscono gli elementi fondamentali che danno conto della complessità dell’epoca studiata,
saperli interpretare criticamente e collegare con le opportune determinazioni fattuali;
3. Sanno ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di interconnessioni,
di rapporti tra particolare e generale, tra soggetti e contesti;
4. Sanno riconoscere e valutare gli usi sociali e politici della storia e della memoria collettiva.
56
ABILITA’:
1. Gli studenti sanno utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite per orientarsi nel quadro
complessivo delle ricostruzioni storiche;
2. sanno adoperare concetti e termini di rilevanza storiografica in rapporto agli specifici contesti
storico - culturali; essere altresì in grado di ricostruirne la genesi e il significato qualora detti termini
e concetti vengano reperiti al di fuori del loro contesto;
COMPETENZE:
1. Sanno far uso di modelli appropriati per inquadrare, comparare, periodizzare i diversi fenomeni
storici locali, regionali, continentali, planetari;
2. Sanno servirsi degli strumenti fondamentali del lavoro storico: cronologie, tavole sinottiche,
atlanti storici e geografici, manuali, raccolte e riproduzioni di documenti, bibliografie e opere
storiografiche;
3. Sono in grado di conoscere le problematiche essenziali che riguardano la produzione, la raccolta,
la conservazione e la selezione, l’interrogazione, l’interpretazione e la valutazione delle fonti;
4. Hanno Consolidato una certa attitudine a problematizzare, a formulare domande, a riferirsi a
tempi e spazi diversi, a dilatare il campo delle prospettive, a inserire in scala diacronica le
conoscenze acquisite in altre aree disciplinari;
5. Hanno acquisito la consapevolezza della dimensione storica del presente;
6. Hanno affinato la “sensibilità” alle differenze.
7. Hanno acquisito una certa consapevolezze che la fiducia di intervento nel presente è connessa
alla capacità di problematizzare il passato.
57
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
UNITA’ DI RACCORDO (vol. 2)
L’Europa e il mondo alla fine del XIX secolo (pp. 568-585)
I cambiamenti nel sistema produttivo. La seconda rivoluzione industriale. Concentrazioni,
protezionismo, imperialismo. La crisi agraria e le sue conseguenze. La grande migrazione
europea verso le Americhe. La crescita del socialismo. L’evoluzione della Chiesa cattolica. Il
nazionalismo permea l’Europa. Il razzismo.
La politica di fine secolo in Europa e l’Italia della Sinistra storica (pp. 594-625)
Gran Bretagna e Francia: l’evoluzione delle due maggiori democrazie parlamentari. L’avvio
della Terza Repubblica. La Germania di Bismarck e la Germania Guglielmina. I conflitti di
nazionalità in Austria-Ungheria. La Russia fra industrializzazione e autocrazia. La rivoluzione
russa del 1905. La Sinistra al potere in Italia: trasformismo e potere. Da Depretis alla crisi di
fine secolo. Politica estera e politica coloniale.
Colonie, imperi, nuove potenze mondiali (pp. 634-666)
Sviluppi del colonialismo occidentale nella seconda metà dell’Ottocento. Dal colonialismo
all’imperialismo. La conquista dell’Africa. Stati Uniti e Giappone: due nuove potenze mondiali.
VOLUME 3 A
L’alba del Novecento (pp. 32-53)
Le potenze europee e la crisi dell’equilibrio. La Russia all’inizio del Novecento. L’Italia di
Giolitti.
1914-1918: Stati in guerra, uomini in guerra (pp. 64-94)
Le origini e lo scoppio della guerra. Dalla guerra di movimento allo stallo delle trincee.
Interventismo e neutralismo: l’Italia in guerra. Una guerra diversa da tutte le precedenti. L’anno
della svolta. L’ultimo anno di guerra. Il bilancio della guerra.
Approfondimenti:
Lettura di brani tratti da Un anno sull’altipiano di E. Lussu
Lo sterminio degli Armeni. Lettura di A. Tachdjian, Pietre sul cuore.
58
Versailles o la pace difficile (pp. 104-122)
La Conferenza di Parigi e i trattati di pace. Confini, migrazioni coatte, plebisciti. Le guerre
dopo la pace. La Società delle nazioni. La difficile diplomazia degli anni Venti.
Il comunismo in Russia tra Lenin e Stalin (pp. 162-188)
La guerra civile in Russia. La Nep e la nascita dell’Unione Sovietica. Stalin al potere. La
collettivizzazione delle campagne. L’industrializzazione forzata. Il potere totalitario.: capo,
partito, Gulag. Le grandi purghe e i processi spettacolo. Il Komintern.
Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo (pp. 198-217)
Crisi economica e sociale: scioperi e tumulti. Crisi istituzionale: partiti di massa e
governabilità. I Fasci di combattimento. 1921-22: da Giolitti a Facta. La marcia su Roma e il
governo autoritario. Dall’assassinio di Matteotti alle Leggi fascistissime.
Il fascismo al potere: gli anni Trenta (pp. 226-254)
Il fascismo entra nella vita degli italiani. Il Concordato e i rapporti tra Stato e Chiesa. La
politica economica del regime. Le opere pubbliche del fascismo. Capo, Stato totalitario e
partito nel fascismo. La “rivoluzione culturale” del fascismo. Imperialismo e impresa d’Etiopia.
Le leggi razziali.
Hitler e il regime nazionalsocialista (pp. 264-288)
La nascita della Repubblica di Weimar. L’ascesa di Hitler. La costruzione della dittatura. Il
controllo nazista della società. Ein Volk, ein Reich, ein Führer! L’intensificarsi della
persecuzione antiebraica.
La febbre delle dittature in Europa (cenni. Cfr. 315-316)
Dalla Grande crisi economica al crollo del “sistema di Versailles” (pp. 356-375)
Gli Stati Uniti negli anni Venti. La Grande crisi economica del 1929 e la depressione degli anni
Trenta. La politica estera del nazismo al potere. La guerra civile di Spagna. Dall’Anschluss a
Monaco. La questione di Danzica, preludio alla guerra mondiale.
59
La seconda guerra mondiale (pp. 410-438)
Dalla spartizione della Polonia al fallimento della guerra parallela di Mussolini (prima fase);
apogeo dell’Asse (seconda fase); intervento degli Usa, crollo dell’Italia (terza fase). Che cos’è
la Resistenza? Il crollo della Germania e del Giappone.
Approfondimento:
Lettura di brani antologici tratti da Centomila gavette di ghiaccio di G. Bedeschi.
In occasione del giorno della memoria, presentazione della vita di E. Stein.
Guerra totale, civili in guerra, guerra razziale (pp. 448-463)
VOLUME 3B
Est e Ovest nemici (1945-1956) [pp. 6-29]
Dalla nascita dell’Onu alla dottrina Truman. L’Europa, cuore della guerra fredda. Unione
Sovietica ed Europa orientale. Guerra di Corea e rinascita del Giappone. Kruscev e la rivolta
d’Ungheria.
La decolonizzazione e le sue conseguenze [p.58]
La fine della contrapposizione Est-Ovest [a cura dell’insegnante]
L’Italia repubblicana e l’integrazione europea [pp. 196-251, a cura dell’insegnante]
2. METODOLOGIE
Per lo svolgimento del programma ci si è avvalsi delle seguenti metodologie: Lezione frontale e
utilizzo del libro di testo. E’ stata cura dell’insegnante suscitare problemi sui temi affrontati in
modo da destare interesse e curiosità. In questo senso la lezione dialogata ha rappresentato una
variante molto interessante.
3. MATERIALI DIDATTICI
Gli strumenti di lavoro privilegiati sono stati il Manuale in adozione e i suggerimenti di lettura di
opere fondamentali. Lim, audiovisivi, presentazioni in Power Point.
60
Libro di testo in adozione Dentro la storia (tomi 3A e 3 B), di Ciuffoletti, Baldocchi, Bucciarelli,
Sodi, Casa editrice G. D’Anna.
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE:
Si è fatto ricorso alla tradizionale verifica orale; sono state considerate verifiche sommative le
valutazioni delle simulazioni della terza prova.
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
La griglia è quella comune prevista per le verifiche orali ed approvata dal dipartimento di storia
e filosofia.
INDICATORI DESCRITTORI Valutazione PUN
Conoscenze
Nulle, mancano gli elementi per la formulazione
di un giudizio.
Conoscenze fortemente lacunose, confuse e
imprecise dei contenuti.
Conoscenze parziali/frammentarie dei contenuti.
Conosce i contenuti in modo essenziale.
Conosce le problematiche richieste e sa
rielaborare alcuni contenuti.
Dimostra una conoscenza dei contenuti richiesti
piuttosto approfondita che rielabora in modo
adeguato.
Dimostra una conoscenza dei contenuti completa,
ben assimilata che sa trattare in modo preciso e
personale.
Ampia la conoscenza dei contenuti richiesti con
approfondimenti personali che dimostra di aver
ben assimilato, in modo consapevole, critico e
personale
Nullo
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
0-3
4
5
6
7
8
9
10
Abilità
Assenza di esposizione.
Esposizione molto faticosa e poco chiara, assenza
di lessico specifico
Nullo
Gravemente
insufficiente
0-3
4
61
(linguistico-
comuncative,
uso del lessico
disciplinare,us
o delle fonti)
Esposizione incerta e parziale ma comprensibile;
imprecisioni e scorrettezze nell’uso del lessico.
Esposizione sufficientemente chiara, uso
semplice del lessico e delle fonti.
Esposizione chiara e pertinente condotta con uso
corretto del lessico specifico, legge diverse
tipologie di fonti.
Esposizione chiara, pertinente e sicura, condotta
con linguaggio preciso e consapevole, legge e
ricava informazioni da fonti diverse (iconogr,
doc.).
Esposizione chiara, pertinente ed efficace
condotta con linguaggio ricco ed elaborato, uso
corretto delle fonti.
Esposizione chiara, pertinente ed originale
condotta con linguaggio ricco ed elaborato,
riorganizza informazioni secondo un autonomo
punto di vista.
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
5
6
7
8
9
10
Competenze
(analisi, sintesi,
confronto
diacronico e
sincronico,
riel. personale,
val. critica)
Procede senza ordine logico. (Disorientato)
Mancata individuazione dei concetti chiave,
assenza di analisi e sintesi, mancata
comprensione del cambiamento..
Difficoltà di analisi e sintesi, fatica nell’operare
opportuni collegamenti, difficoltà nel confronto
sincronico e diacronico.
Analisi e sintesi essenziali, stabilisce semplici
collegamenti, argomentazione semplice,
comprende il cambiamento.
Analisi e sintesi corrette, stabilisce adeguati
collegamenti, argomentazione semplice ma
autonoma.
Analizza gli aspetti significativi in modo corretto
e completo, individua i concetti chiave operando
opportuni collegamenti e confronti tra epoche,
esprime giudizi motivati, autonomia
argomentativa.
Analizza gli aspetti significativi in modo
completo e corretto, elabora una sintesi corretta e
Nullo
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
0-3
4
5
6
7
8
62
fondata, elaborazione critica e personale degli
eventi.
Analisi critica e approfondita, opera sintesi
appropriate, argomentazione critica,
rielaborazione personale dei contenuti, confronto
e collegamento diacronico e sincronico fra aree
geografiche e culturali diverse.
Ottimo
Eccellente
9
10
Ore di lezione svolte:
Il corso di Storia ha avuto un monte ore complessivo pari alle ore previste dal Curricolo: durante il
Primo Periodo si sono svolte 24 ore effettive e verosimilmente durante il Secondo Periodo se ne
svolgeranno circa 38, per un totale di circa 62 ore. Complessivamente le attività didattiche sono
state così suddivise: 42 ore di lezione; 16 interrogazione e/o verifiche; 3 compito in classe; 1
assemblee di classe.
63
FILOSOFIA
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Antonio Lionello
CLASSE V A indirizzo Liceo scientifico A.S. 2015-2016
Gli studenti hanno seguito il corso con interesse ed impegno costanti. In particolare, è emersa una
certa propensione per le problematiche che avevano un carattere pluridisciplinare. A titolo
d’esempio: i rapporti fra filosofia e scienza, o filosofia e arte, o ancora filosofia e letteratura.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE
Lavoro di consolidamento del linguaggio filosofico:
conoscenza della terminologia specifica;
conoscenza delle linee fondamentali del pensiero degli autori;
conoscenza dei concetti, ricostruendone in alcuni casi l’etimologia.
Approfondimento e analisi del pensiero filosofico:
gli studenti sanno, in generale, individuare e riconoscere le problematiche di natura filosofica
distinguendole, dalle problematiche di altra natura;
sanno individuare le tesi fondamentali;
riconoscere idee-chiave;
individuare e comprendere i problemi;
riconoscere somiglianze/differenze di tesi e concetti.
ABILITA’
Sviluppo delle capacità di argomentazione:
64
utilizzano, in base ai problemi e gli autori, i diversi tipi di argomentazione;
sanno ricostruire le argomentazioni;
sanno compiere deduzioni
sanno utilizzare processi induttivi
COMPETENZE
Arricchimento della terminologia filosofica:
padroneggiano in modo abbastanza consapevole i concetti della tradizione filosofica;
individuano con una certa consapevolezza la natura dei fondamentali problemi filosofici;
hanno acquisito la consapevolezza della ricerca filosofica come dialogo;
Nell’ambito dell'analisi del testo filosofico:
hanno acquisito una certa padronanza nello stabilire le connessioni possibili tra contesto storico-
culturale e pensiero filosofico;
alcuni studenti hanno mostrato di aver acquisito la consapevolezza nel ricostruire la coerenza
lineare e complessiva del testo in modo personale.
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
- G. W. F. Hegel. La vita e le opere (pp. 460-462).
- Lettura di un brano tratto dalle Lezioni di filosofia della storia di Hegel.
- Evidenziazione di alcuni capisaldi del pensiero hegeliano a partire dalla lettura di un brano di testo
(Introduzione alla storia della filosofia). Finito e infinito. La funzione giustificatrice della filosofia (pp.
466-470).
- La partizione della filosofia in Hegel. La dialettica (pp. 471-475)
- La Fenomenologia dello Spirito. Struttura e significato dell’opera. Le figure dell’autocoscienza:
dialettica servo-padrone, stoicismo, scetticismo; coscienza infelice. Cenni alle sezioni relative alla
Ragione, Spirito, Religione e Sapere assoluto (pp.481-487; pp. 492-3)
- L’Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio. Cenni sulla logica hegeliana e la filosofia
della natura (a cura dell’insegnante).
- La filosofia dello Spirito. Lo Spirito soggettivo (cenni);
- Lo spirito oggettivo e le sue articolazioni: diritto, moralità ed eticità. Famiglia, società civile e Stato.
- Lo spirito assoluto: arte, religione e filosofia (pp. 510-527).
65
- Destra e sinistra hegeliana. Il problema dell’ateismo moderno (pp.73-74).
- Feuerbach. Il rovesciamento dei rapporti di predicazione. La critica alla religione. La critica a Hegel
(pp. 76- 82
- K. Marx. Caratteri del marxismo. L’ateismo del giovane Marx. Marx, Feuerbach ed Hegel. Il lavoro
alienato. Il materialismo storico. Il Manifesto del Partito comunista. Socialismo scientifico e
socialismo utopistico. Il Capitale (pp. 91-125)
- A. Schopenhauer: il mondo come volontà e rappresentazione. Le vie di liberazione. (pp. 5-19; 23-
27).
- S. Kierkegaard (dispensa a cura dell’insegnante).
- Caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo (pp. 159-163).
- A. Comte. La legge dei tre stadi. La sociologia. La religione dell’umanità (pp. 166-174)
- H. Bergson. Vita e scritti. Tempo e durata. La libertà e il rapporto tra spirito e corpo. Lo slancio
vitale (pp. 223-230).
- F. Nietzsche. La nascita della tragedia. Utilità e danno della storia. Commento alla sentenza “Dio è
morto”. L’eterno ritorno, la volontà di potenza. Il nichilismo e il prospettivismo (pp. 384-405; 410-
416; pp. 422-427 queste ultime: in forma molto sintetica).
- L’esistenzialismo. Caratteri generali (pp. 29-35).
- K. Popper. Popper e Einstein. La riabilitazione della filosofia. Il problema della demarcazione e il
principio di falsificabilità. La critica epistemologica al marxismo e alla psicanalisi. Il rifiuto
dell’induzione. (pp. 247- 252; 257-260).
- S. Freud e la nascita della psicanalisi. Freud e le due topiche (pp. 464-473).
AUTORI E MOMENTI DELLA FILOSOFIA DEL NOVECENTO AFFRONTATI IN FORMA SINTETICA:
- E. Husserl e la fenomenologia. L’intuizione eidetica. L’epochè. La crisi delle scienze europee.
- La crisi dei fondamenti fisico-matematici (pp. 447-453).
- G. Gentile e l’attualismo. I rapporti con il fascismo (p.335).
- M. Heidegger. Accenni ad alcune tematiche di fondo di Essere e tempo e di Sentieri interrotti.
Lettura di un brano tratto da Essere e tempo relativo all’Esserci-per-la-morte. Presentazione dell’autore
attraverso un Video de Il Caffè filosofico, a cura di Gianni Vattimo.
2. METODOLOGIE
Per lo svolgimento del programma ci si è avvalsi delle seguenti metodologie:
66
Lezione frontale e lezione dialogata.
3. MATERIALI DIDATTICI
Gli strumenti di lavoro privilegiati sono stati: manuale, alcune fotocopie; supporti audiovisivi e
multimediali. Libro di testo: La ricerca del pensiero, Abbagnano-Fornero, Paravia.
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
Interrogazioni tradizionali e verifiche scritte (tip. A e B e in alcuni casi, miste)
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Per quanto riguarda i criteri di valutazione ci si è attenuti alla griglia di valutazione approvata dal
Dipartimento di storia e filosofia.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI E SCRITTE DI FILOSOFIA
INDICATORI DESCRITTORI Valutazione PUN
Conoscenze
Nulle, mancano gli elementi per la formulazione
di un giudizio.
Conoscenze fortemente lacunose, confuse e
imprecise dei contenuti.
Conoscenze parziali/frammentarie dei contenuti.
Conosce i contenuti in modo essenziale.
Conosce le problematiche richieste e sa
rielaborare alcuni contenuti.
Dimostra una conoscenza dei contenuti richiesti
piuttosto approfondita che rielabora in modo
adeguato.
Dimostra una conoscenza dei contenuti completa,
ben assimilata che sa trattare in modo preciso e
personale.
Ampia la conoscenza dei contenuti richiesti con
approfondimenti personali che dimostra di aver
ben assimilato, in modo consapevole, critico e
personale
Nullo
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
0-3
4
5
6
7
8
9
10
67
Abilità
(linguistico-
comuncative,
uso del lessico
disciplinare)
Assenza di esposizione.
Esposizione molto faticosa e poco chiara, assenza
di lessico specifico
Esposizione incerta e parziale ma comprensibile;
imprecisioni e scorrettezze nell’uso del lessico
Esposizione sufficientemente chiara, uso
semplice del lessico
Esposizione chiara e pertinente condotta con uso
corretto del lessico specifico,
Esposizione chiara, pertinente e sicura, condotta
con linguaggio preciso e consapevole
Esposizione chiara, pertinente ed efficace
condotta con linguaggio ricco ed elaborato
Esposizione chiara, pertinente ed originale
condotta con linguaggio ricco ed elaborato,
riorganizza secondo un autonomo punto di vista.
Nullo
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
0-3
4
5
6
7
8
9
10
Competenze
(analisi,
sintesi,argome
ntazione
confronto e
collegamento,
riel. personale,
val.critica)
Procede senza ordine logico. (Disorientato)
Mancata individuazione dei concetti chiave,
assenza di analisi e sintesi, mancanza di
argomentazione.
Difficoltà di analisi e sintesi, fatica nell’operare
opportuni collegamenti, difficoltà nell'
argomentazione.
Analisi e sintesi essenziali, stabilisce semplici
collegamenti, argomentazione semplice anche se
necessita di essere sostenuta
Analisi e sintesi corrette, stabilisce adeguati
collegamenti, argomentazione semplice ma
autonoma.
Analizza gli aspetti significativi in modo corretto
e completo, individua i concetti chiave operando
opportuni collegamenti, esprime giudizi motivati,
autonomia argomentativa.
Analizza gli aspetti significativi in modo
Nullo
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
0-3
4
5
6
7
8
68
completo e corretto, elabora una sintesi corretta e
fondata, elaborazione critica e personale
Analisi critica e approfondita, opera sintesi
appropriate, argomentazione critica,
rielaborazione personale dei contenuti, confronto
e collegamento anche interdisciplinare.
Ottimo
Eccellente
9
10
Ore di lezione svolte: Il corso di filosofia ha avuto un monte ore complessivo pari alle ore previste
dal Curricolo: durante il Primo Periodo si sono svolte 30 ore effettive e verosimilmente durante il
Secondo Periodo se ne svolgeranno circa 48, per un totale di circa 78 ore. Le attività didattiche
sono state così suddivise: 53 lezione e 25 interrogazione e verifiche.
69
SCIENZE NATURALI
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Antonella Turrin
CLASSE V A Liceo scientifico A.S 2015-2016
La classe 5A, formata da 20 studenti, di cui 12 femmine, ha dimostrato, sin dall’inizio, un
atteggiamento positivo verso la disciplina. Quasi tutti gli alunni hanno seguito le spiegazioni con
interesse e attenzione e la partecipazione al dialogo educativo è sempre stata qualificata sul piano
propositivo, anche se a volte l’atteggiamento della classe non è stato sempre adeguato. Gli interventi
sempre appropriati e pertinenti e la richiesta di ulteriori spiegazioni e approfondimenti ha
dimostrato come questi studenti abbiano svolto un lavoro continuo e proficuo anche nello studio
individuale.
Solo alcuni alunni, hanno seguito le lezioni in modo discontinuo, anche se non è mancato,
quasi sempre, l’impegno in vista delle verifiche. Per alcuni quindi la preparazione non risulta
sempre completa e sicura.
Gli studenti sono stati spesso invitati ad un ripasso di alcuni argomenti di chimica e biologia
trattati negli anni scolastici precedenti per affrontare in modo proficuo alcuni argomenti di chimica
e di biotecnologie. Quasi tutti hanno dimostrato di possedere i prerequisiti (elementi di chimica e
fisica), necessari per affrontare in modo opportuno gli argomenti affrontati nel corso dell’anno.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
Il profitto della classe è diversificato in relazione all'attenzione, all'impegno individuale e alla
motivazione dei singoli allievi.
Per quanto riguarda le conoscenze specifiche, risultati mediamente discreti/buoni, in molti casi
ottimi, sono stati raggiunti da quasi tutta la classe. Gli altri si sono attestati intorno a livelli di
sufficienza, anche se la preparazione, per alcuni, non è sempre stata continua durante tutto l’anno
scolastico a causa di un impegno discontinuo.
ABILITÀ:
Relativamente alle competenze la maggior parte della classe è in grado di riutilizzare ed applicare in
modo autonomo quanto acquisito. Altri, limitatamente ad alcuni argomenti, a volte impegnativi, non
sono stati in grado di orientarsi in modo autonomo all’interno della disciplina e non sono stati, a
volte, in grado di operare collegamenti ed elaborazioni se non opportunamente guidati.
COMPETENZE:
Una buona parte degli studenti dimostra di possedere una buona capacità di analisi e di sintesi e di
essere in grado di usare una terminologia adeguata con buone capacità di rielaborazione personale,
con qualche punta di eccellenza.
70
Altri studenti invece dimostrano una certa difficoltà nel saper gestire con rigore logico le
conoscenze di cui sono in possesso e una capacità, a volte non adeguata, nell’esposizione dei dati
conosciuti in modo organico e consequenziale.
1. CONTENUTI DISCIPLINARI CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA
Autore: M. Rippa Titolo: La chimica di Rippa
Capitoli e paragrafi Pagine
Capitolo 22 Le proprietà dei composti organici
Paragrafi: 22.1 La chimica del carbonio. 22.2 Le proprietà dell’atomo di carbonio. 22.3
L’isomeria nei composti organici, per saperne di più: la chiralità. 22.4 la forza dei legami nei
composti organici. 22.5 i gruppi funzionali, 22.6 La reattività del carbonio. 22.7 La reattività dei
doppi legami. 22.8 Atomi elettrofili e nucleofili e reazioni organiche. 22.9 Proprietà fisiche dei
composti organici (lettura). 22.10 nomenclatura dei composti organici. Ripasso: ibridazione sp,
sp2 e sp3 dell’atomo di carbonio.
306-319
Capitolo 23 Classificazione dei composti organici
Paragrafi: 23.1 Gli idrocarburi. 23.2 Alcani. 23.3 Alcheni. 23.4 Alchini. 23.5 Cicloalcani. 23.6
Idrocarburi aromatici. 23.9 Composti monofunzionali e polifunzionali, 23.10 Gli alogenuri
alchilici e arilici. 23.11 Gli alcoli. 23.12 Gli alcoli più importanti. 23.13 I fenoli, 23.15 Gli eteri,
23.16 Le aldeidi. 23.17 I chetoni. 23.18 Gli acidi carbossilici. 23.20 Gli acidi grassi. 23.21 Gli
esteri.
324-346
Esclusi
paragrafi
23/7 e
23/8
Capitolo 24 La chimica della vita
BIOTECNOLOGIE
Autori: Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum
Titolo: Dal carbonio agli OGM plus
Capitoli e paragrafi Pagine
Capitolo 1 Dal carbonio agli idrocarburi
Paragrafi: 1 I composti organici. 2. Gli idrocarburi saturi: alcani e cicloalcani. 3. L’isomeria. 4.
La nomenclatura degli idrocarburi saturi. 5. Proprietà fisiche e chimiche degli idrocarburi saturi.
(lettura, prima parte). 6. Gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini: introduzione + sotto
paragrafi: La nomenclatura degli alcheni e degli alchini e L’isomeria geometrica degli alcheni,
Le reazioni di addizione elettrofila degli alcheni e degli alchini (introduzione). 7. Gli idrocarburi
aromatici escluso: La sostituzione elettrofila aromatica.
4 - 33
Capitolo 2 Dai gruppi funzionali ai polimeri
Paragrafi: 1 I gruppi funzionali. 2. Gli alogenoderivati (solo pg. 43). 3. Alcoli, fenoli e eteri:
sotto paragrafo: La nomenclatura di alcoli, fenoli ed eteri + approfondimento: Alcoli e fenoli di
particolare interesse. 4. Le reazioni di alcoli e fenoli: introduzione + sotto paragrafo: Reazioni di
ossidazione (prima parte). 5. Aldeidi e chetoni: introduzione + sotto paragrafi: La nomenclatura
di aldeidi e chetoni e Reazioni di ossidazione e riduzione di aldeidi e chetoni. Approfondimento:
Aldeidi e chetoni: caratteristiche e applicazioni. 6. Gli acidi carbossilici e i loro derivati:
introduzione + sotto paragrafi: La nomenclatura degli acidi carbossilici. Proprietà fisiche degli
acidi carbossilici. Approfondimento: Gli acidi carbossilici nel mondo biologico. 9. Esteri
(introduzione) + sotto paragrafo: Esteri.
42 - 69
Capitolo 3 Le basi della biochimica
Paragrafi: 1. Le biomolecole. 2. I carboidrati. 3. I lipidi. 4. Gli amminoacidi, i peptidi e le
proteine. 5. La struttura delle proteine e la loro attività biologica. Approfondimento: Le
biomolecole nell’alimentazione. 6. Gli enzimi: i catalizzatori biologici. 7. Nucleotidi e acidi
nucleici: introduzione + sotto paragrafo: Esistono vari tipi di RNA.
82 - 103
Capitolo 4 Il metabolismo
Paragrafi: 1. Le trasformazioni chimiche all’interno della cellula. 2. Il metabolismo dei 112 - 157
71
carboidrati. 3. Il metabolismo dei lipidi. 4. Il metabolismo degli amminoacidi. 5. Il metabolismo
terminale. 6. La produzione di energia nelle cellule escluso sotto paragrafo: La fotosintesi
trasforma in energia chimica la luce del Sole. 7. La regolazione delle attività metaboliche: il
controllo della glicemia.
Capitolo 5: Che cosa sono le biotecnologie
Paragrafi: 1. Una visione d’insieme sulle biotecnologie. 2. La tecnologia delle colture cellulari.
3. La tecnologia del DNA ricombinante (esclusi sottoparagrafi: Separare miscele di
frammenti di DNA e n. 3 Localizzare una specifica sequenza di basi azotate in un
frammento di restrizione (pg.174) e sotto paragrafi: Amplificare il DNA: la PCR (pg. 178)
e Sequenziare il DNA (pg. 179). 4. Il clonaggio e la clonazione: introduzione + sotto paragrafo:
Clonaggio del DNA punti 1. Vettori di clonaggio. Sotto paragrafo: Clonare organismi
complessi: la pecora Dolly (SCHEDA). 7. L’ingegneria genetica e gli OGM: introduzione.
164 - 190
Capitolo 6 Le applicazioni delle biotecnologie
Paragrafi: 1. Le biotecnologie mediche: introduzione e sottoparagrafi: trattamenti terapeutici
(no Biopolimeri come dispositivi medici, Terapie immunosoppressive, Terapie anticancro,
Medicina rigenerativa. Approfondimento: Nuovi tipi di vaccini. Il vaccino antipertossico e il
vaccino contro l’epatite. Gli anticorpi monoclonali (pg. 213) + La tecnica dell’ibridoma
(SCHEDA). Le sonde a DNA (DNA probes) + SCHEDA. 2. Le biotecnologie agrarie: solo sotto
paragrafo: L’ingegneria genetica nelle piante. 3. Le biotecnologie ambientali (lettura).
202 - 223
SCIENZE DELLA TERRA
Autori: F. Fantini S. Monesi S. Piazzini
Titolo: la Terra età 4,5 miliardi di anni
Pagine
Capitolo 5 I fenomeni vulcanici
Paragrafi: 5.1 La risalita dei diapiri magmatici. 5.2 Il meccanismo dell’eruzione. 5.3 I prodotti
dell’eruzione vulcanica. 5.4 Eruzioni lineari ed eruzione centrali. 5.5 Edifici vulcanici
(introduzione pg. 79). 5.8 Rischio vulcanico e previsioni delle eruzioni (cenni). 5.9 Il rischio
vulcanico in Italia (cenni).
74 - 86
Capitolo 8 I fenomeni sismici
Paragrafi: 8.1 Il terremoto. 2. Periodicità dei terremoti. 8.3 Sismografi, sismogrammi, onde
sismiche. 8.5 Localizzazione dell’epicentro di un terremoto. 8.6 Intensità dei fenomeni sismici.
8.7 Magnitudo dei fenomeni sismici. 8.8 Distribuzione geografica dei terremoti. 8.10 Rischio
sismico (cenni). 8.11 Prevenzione dei danni sismici (lettura). 8.12 Rischio sismico in Italia
(cenni).
118 - 130
Capitolo 9 L’interno della Terra
Paragrafi: 9.6 Onde sismiche e interno della Terra. 9.7 La zona d’ombra. 9.8 Crosta, mantello e
nucleo. 9.9 La zona a bassa velocità. 9.10 Litosfera e astenosfera. 141 - 145
Capitolo 10 L’espansione dei fondali oceanici
Paragrafi: 10.1 Un pianeta geologicamente vivo. 10.3 Dorsali e fosse oceaniche, 10.4 Le rocce
dei fondali oceanici. 10.5 Fondali in espansione. 10.8 Faglie trasformi. 154 – 161
Capitolo 11 La tettonica delle placche
Paragrafi: 11.1 La teoria della tettonica delle placche. * 11.2 Margini divergenti*. 11.3 Margini
convergenti e subduzione*. 11.4 Margini convergenti e orogenesi. 11.5 Margini trascorrenti*.
11.8 Il motore delle placche. *
Gli argomenti evidenziati con l’asterisco verranno trattati successivamente alla stesura del
documento.
166 - 174
Laboratorio: ricerca di glucidi, lipidi e proteine in campioni di alimenti diversi. L’azione del
calore sull’attività enzimatica.
2. METODOLOGIE
Per lo svolgimento del programma ci si è avvalsi delle seguenti metodologie:
72
Lezioni frontali, spesso basate sul dialogo finalizzato al maggior coinvolgimento possibile degli
allievi, per abituarli al confronto ragionato e ad aumentare la fiducia nelle proprie capacità di
rielaborazione personale.
3. MATERIALI DIDATTICI
Gli strumenti di lavoro privilegiati sono stati: uso del testo per l’acquisizione delle conoscenze e di
alcune fotocopie per permettere agli studenti di integrare alcuni argomenti per i quali hanno
dimostrato particolare interesse. Fotocopie. Gli argomenti delle fotocopie sono riportati nel
programma svolto.
TESTI:
Chimica
Titolo: La chimica di Rippa
Autore: M. Rippa
Editore: Italo Bovolenta editore
Chimica organica, biochimica, biotecnologie
Autori: Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum
Titolo: Dal carbonio agli OGM plus
Editore: Zanichelli
Scienze
Titolo: la Terra età 4,5 miliardi di anni
Autori: F. Fantini S. Monesi S. Piazzini
Editore: Italo Bovolenta editore
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE Verifiche formative dell'apprendimento durante le ore di
spiegazione con interventi degli alunni per permettere un confronto tra quanto appreso dal testo e
quanto sentito dai mezzi di comunicazione.
Verifiche sommative nel numero di due per ogni periodo. Una scritta e una orale nel primo
periodo (trimestre), due prove orali nel secondo periodo (pentamestre). La prima e la seconda
simulazione di terza prova hanno compreso anche un quesito di scienze naturali il cui esito ha
contribuito alla valutazione finale.
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Nell’attribuzione dei voti, oltre alle conoscenze acquisite e la capacità espositiva, sono stati
valutati anche l’interesse e la partecipazione dimostrati in classe. Per la valutazione delle prove orali
è stata utilizzata la griglia approvata in sede dipartimentale, allegata al presente documento.
Per la correzione delle prove scritte è stata utilizzata la griglia in uso per la correzione delle
prove di simulazione della terza prova, allegata al documento.
Ore di lezione svolte: Il corso di scienze naturali ha avuto un monte ore complessivo pari alle ore
previste dal Curricolo: durante il Primo Periodo (trimestre) si sono svolte 33 ore effettive e
verosimilmente durante il Secondo Periodo (pentamestre) se ne svolgeranno circa 60, per un totale
di circa 93 ore. Le attività didattiche sono state così suddivise: Spiegazione: ore 48. Lezione: ore
18. Sorveglianza verifica simulazione di prima prova: ore 2. Verifica scritta: ore 1. Laboratorio: ore
3. Interrogazione e spiegazione: ore 1. Verifica orale: ore 20.
73
Griglia di valutazione di scienze naturali
Obiettivi di apprendimento
raggiunti
Descrittori Voto
Nessun obiettivo raggiunto - conoscenze assenti
- mancata comprensione dei problemi proposti
- comunicazione incomprensibile
1
In larga parte non raggiunti - conoscenze quasi assenti
- mancata comprensione dei problemi proposti
- comunicazione incomprensibile
2
In larga parte non raggiunti - conoscenze lacunose e non corrette
- mancata comprensione dei problemi proposti
- esposizione non corretta
3
Gravi lacune su tutti gli obiettivi - conoscenze lacunose e non sempre corrette
- difficile comprensione dei problemi proposti
- esposizione non corretta
3½
Gravi lacune su quasi tutti gli obiettivi - conoscenze limitate e non sempre corrette degli argomenti
- difficile comprensione e mancata risoluzione dei problemi proposti - esposizione non corretta
4
Gravi lacune su quasi tutti gli obiettivi - conoscenze parziali e non sempre corrette degli argomenti
- limitata comprensione e difficile risoluzione dei problemi proposti
- esposizione non sempre corretta
4½
Obiettivi in larga parte non raggiunti, con
lacune non gravi
- conoscenze frammentarie e non sempre corrette degli argomenti
- comprensione e risoluzione parziale dei problemi proposti - uso di un lessico povero e/o improprio
5
Obiettivi in parte non raggiunti, con lacune
non gravi
- conoscenze frammentarie, ma complessivamente corrette degli argomenti
- comprensione e risoluzione parziale dei problemi proposti - uso di un lessico povero
5½
Obiettivi minimi raggiunti - conoscenze essenziali e corrette
- comprensione e risoluzione dei problemi sufficientemente corrette, condotte in
modo non del tutto autonomo - esposizione semplice e sufficiente proprietà lessicale
6
Obiettivi minimi pienamente raggiunti - conoscenza degli elementi fondamentali della materia
- comprensione e risoluzione dei problemi sufficientemente corrette, condotte in modo autonomo
- esposizione semplice e sufficiente proprietà lessicale
6½
74
Obiettivi raggiunti in modo discreto - conoscenze adeguate degli argomenti
- comprensione e risoluzione corrette dei problemi proposti, condotte in modo
autonomo. Collegamenti guidati
- esposizione condotta con lessico appropriato e corretto
7
Obiettivi raggiunti in modo più che discreto - conoscenze più che adeguate degli argomenti
- comprensione e risoluzione corretta dei problemi proposti, condotte in modo
autonomo. Parziali collegamenti condotti in modo autonomo
- esposizione condotta con lessico appropriato
e corretto
7½
Obiettivi raggiunti in modo buono - conoscenza ampia degli argomenti
- comprensione, risoluzione e parziale rielaborazione dei problemi proposti Gravi
lacune su quasi tutti gli obiettivi. Collegamenti coerenti condotti in modo
autonomo
- esposizione chiara e corretta
8
Obiettivi raggiunti in modo più che buono - conoscenza ampia degli argomenti
- comprensione, risoluzione e rielaborazione personale dei problemi proposti.
Collegamenti coerenti condotti in modo autonomo
- esposizione chiara e corretta, condotta con linguaggio rigoroso
8½
Obiettivi completamente raggiunti con
approfondimenti personali
- conoscenze ampie e approfondite
- corretta comprensione e risoluzione dei problemi proposti anche con
rielaborazioni personali e sviluppo di analisi corrette
- autonomia nel fare collegamenti, possesso di buone capacità di analisi e sintesi
- proprietà e controllo dei mezzi espressivi
9
Obiettivi completamente raggiunti con
approfondimenti personali e completa
autonomia
- conoscenze sicure e approfondite
- corretta comprensione e risoluzione dei problemi proposti anche con
rielaborazioni personali e sviluppo di analisi corrette
- completa autonomia nel fare collegamenti, possesso di buone capacità di analisi e
sintesi
- proprietà, ricchezza e controllo dei mezzi espressivi
9½/10
75
LINGUA E CULTURA INGLESE
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MARGHERITA VIGNAGA
CLASSE 5 ^A Liceo SCIENTIFICO A.S. 2015-2016
Il gruppo classe si è dimostrato interessato alla materia anche durante le ore di lettorato con
l'insegnante di madrelingua( dal 30/11/2015 al 22/02/2016- 6 ore ) in compresenza con la docente
titolare di cattedra. Lo scopo di tale attività è stato quello di migliorare le abilità di comprensione e
di “speaking” in previsione dell'Esame di Stato. L'impegno però, è stato piuttosto diversificato:
costante e produttivo per alcuni, abbastanza regolare per altri, discontinuo e un po' superficiale per
un terzo gruppo.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
Gli studenti, a diversi livelli, hanno acquisito conoscenze relative agli strumenti utili per la
comprensione dei testi, orali e scritti, e per la produzione di testi orali e scritti in lingua, oltre agli
strumenti formali della comunicazione letteraria..
Per quanto riguarda l’ambito letterario, gli allievi, a diversi livelli, hanno acquisito conoscenze
relative alle coordinate storico-sociali delle epoche di riferimento, e dunque la funzione svolta dalla
letteratura nel quadro degli eventi storico-culturali in Inghilterra a partire dal primo ottocento e le
tematiche inerenti alle varie unità didattiche.
ABILITÀ:
Gli allievi hanno acquisito gli strumenti per operare secondo processi di analisi e sintesi dei
contenuti studiati, rielaborare in maniera autonoma i contenuti attraverso riformulazioni personali;
esporre i concetti secondo percorsi argomentati e con uso accurato e fluido della lingua; sanno
risalire dal testo all’opera e conseguentemente all’autore effettuando opportuni collegamenti tra
testi dello stesso autore e di altri.
Gli obiettivi sopra elencati sono stati raggiunti a livelli qualitativamente diversi da quasi tutti i
componenti della classe.
COMPETENZE:
Per quanto riguarda l’ambito del saper fare, a livelli diversificati,gli alunni sanno orientarsi nella
lettura di un testo, comprendendone gli aspetti referenziali e sapendone individuare e comprendere i
76
concetti chiave; sanno analizzare la natura dei documenti rilevandone i tratti caratterizzanti ai vari
livelli di analisi testuale, fonologico, semantico, sintattico e della funzione poetica; sanno ricondurre
i concetti rilevati alla matrice storico-sociale che li ha generati, alle teorie estetiche, culturali e
ideologiche a cui fanno capo; sanno esporre i contenuti con pertinenza logica, in modo personale,
con lessico appropriato.
1. CONTENUTI DISCIPLINARI ROMANTICISM
W.WORDSWORTH: “DAFFODILS”.(PHOTOCOPY).
“PREFACE” TO LYRICAL BALLADS PAGES 291-292.
“Sonnet Composed upon Westminster Bridge”.
S. T. Coleridge: The Rime of the Ancient Mariner (Part I) pages 301, 302,303,304,305.
Hints to Part VII-the conclusion.Summary of the whole poem (photocopy).
.
The Second Generation of Romantic Poets
P. B. Shelley: “Ode to the West Wind” (Parts IV-V).Pages 313, 316.
J. Keats: “Ode on a Grecian Urn”. p.319-322.
The Sublime p.272.
THE VICTORIAN AGE
J. Stuart Mill and Utilitarianism. p.5.
C. Dickens: “ Oliver Twist “ p.27 text analysis p.29-30.
The workhouses.p.28
“Hard Times”: p.32-35.
Coketown (handout).
E. Bronte:” Wuthering Heights” P.43-47.
O. Wilde: “The Picture of Dorian Gray”: Chapter XI (handout)
The Dandy.
Aestheticism and Decadentism p.19.
The Pre-Raphaelites p.20.
The Victorian Age: historical and social background (from p. 4 to 8, p.13-The first signs of
feminism, The railways). The Crystal Palace and The Great Exhibition p.14. The Victorian
Compromise p.24-25.
The end of the Victorian Age: C. Darwin and evolution p.9-10.
The Victorian Novel p.16.
77
THE TWENTIETH CENTURY
J. Joyce: “Dubliners”: Eveline, p.174-180.
“Ulysses”: Molly's monologue (photocopy)
War Poets : R. Brooke: “The soldier”(photocopy)
W. Owen: “Dulce et Decorum est”. p.226.
T.S.Eliot: “The Waste Land” the third section: “The Fire Sermon.”
the fifth section: “What the Thunder Said”. (photocopy)
The Twentieth Century: The historical and social background, The literary context (pages144-145,
the War Poets p.147-148, Imagism versus Futurism pages 150-151, Stream of Consciousness and
Interior Monologue p.146).
2. METODOLOGIE
Il metodo adottato è stato quello dell’analisi testuale e si è cercato di abituare gli allievi attraverso
attività guidate ad entrare nel testo per appropriarsi gradualmente del contenuto (principio del
discovery learning). Ogni testo era corredato da una serie di esercizi, l’esecuzione dei quali ha
condotto l’alunno attraverso tre fasi di lavoro: osservazione ed individuazione dei tratti superficiali
(livello semantico – comprensione letterale); lettura completa e rilevazione dei caratteri formali e
specifici al tipi di testo. Da questo lavoro di analisi si è poi cercato di ricavare delle conclusioni
sintetiche che permettessero di collocare il testo nel contesto del genere e del periodo studiato. A
questo scopo ogni periodo letterario preso in esame è stato accompagnato da un’analisi storico–
sociale.
Per quanto concerne i singoli autori l’aspetto biografico è stato ridotto all’essenziale, e si è
concentrata l’attenzione sulle caratteristiche tematiche sottolineando le relazioni fra gli autori, tra
questi ultimi e il momento storico, individuando le linee di sviluppo dei generi.
3. MATERIALI DIDATTICI La maggior parte dei brani analizzati e studiati è stata esaminata sul testo in adozione “With
Rhymes and Reason” C.Medaglia, B.A.Young, Loescher; voll. 1-2
Si sono fornite anche fotocopie allo scopo di approfondire e presentare altri brani degli autori
inseriti nel programma.
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
Le verifiche scritte proposte riguardavano questionari relativi a testi letterari, precedentemente
trattati.
Commenti relativi a testi letterari con domande guidate allo scopo di comprendere il testo.
78
Per quanto riguarda l’orale, i colloqui vertevano sul commento dei brani studiati in classe, con
informazioni relative all’autore, al suo periodo storico, sociale e letterario, ponendolo in relazione
ad altri dello stesso periodo.
A disposizione della Commissione sono depositati in Segreteria i seguenti esempi delle prove, delle
verifiche effettuate e della simulazione:
- verifiche scritte;
- 2 simulazioni di terza prova.
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Ore di lezione svolte: Il corso di Lingua e cultura inglese ha avuto un monte ore complessivo pari
alle ore previste dal Curricolo: durante il Primo Periodo si sono svolte 48 ore effettive e
verosimilmente durante il Secondo Periodo se ne svolgeranno circa 16, per un totale di circa 91 ore.
Le attività didattiche sono state così suddivise: Durante le lezioni di lettorato le attività si sono
svolte a gruppi di 5 alunni. Si sono trattati i seguenti argomenti: The Victorian Age, an age of
contrasts.
Painting in the Romantic Age: Constable and Turner.
Oscar Wilde and the Dandy.
The Suffragette Movement.
F. S. Fitzgerald: “The Great Gatsby” and “the American Dream”
G. Orwell: 1984.
79
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Isabella Rita Aino
CLASSE 5^A, indirizzo Liceo Scientifico A.S. 2015-2016
Gli alunni hanno dimostrato durante l’anno scolastico spiccato interesse sia per storia dell’arte che
disegno. La maggior parte della classe ha partecipato attivamente e costruttivamente alle lezioni.
Nell’ultimo periodo si registra un po’ di stanchezza in quasi tutti gli studenti, stanchezza che,
comunque, non ha pregiudicato i risultati delle prove di verifica. La frequenza alle lezioni è stata
globalmente assidua. Per storia dell’arte non è stato possibile completare le unità didattiche previste
all’inizio dell’anno scolastico, anche per l’esigenza di dedicare alcune ore in più al progetto previsto
dalla programmazione.
DISEGNO
Quasi tutti gli alunni hanno dimostrato un interesse adeguato per questa parte del programma che
prevede (come si evince dalle linee guida dell’ultima riforma) l’applicazione delle conoscenze e
competenze acquisite negli anni scolastici precedenti, attraverso l’elaborazione di un progetto. Non
è stato possibile proporre un progetto architettonico che, per essere condotto in modo soddisfacente,
esigeva molto tempo, togliendo, quindi, troppe ore alla parte di programma di storia dell’arte.
Proprio per questo motivo si è proposto, come tema da sviluppare, la progettazione di una
scenografia. Il testo scelto è stato “L’avaro” di Moliere. Questa fase è stata arricchita da alcune ore
di “potenziamento” pomeridiano, lezioni tenute dalla prof.ssa Giovanna Gazzi. Essendo la proposta
libera, non tutti gli alunni hanno partecipato all’approfondimento pomeridiano. Ciononostante a
tutti gli studenti sono stati forniti gli “strumenti” per procedere in modo adeguato alla stesura del
progetto. Nel primo periodo (trimestre) la parte di disegno è stata focalizzata sul rilievo di alcuni
spazi significativi dell’Istituto scolastico. Questa parte, svincolata dal progetto, ha avuto come
obiettivi principali quello di fornire gli strumenti per il rilievo di uno spazio architettonico.
La classe ha raggiunto, mediamente, gli obiettivi previsti in modo discreto, soprattutto nella
capacità di organizzare il lavoro secondo procedure sequenziali.
Pertanto, in relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, a livelli differenziati, i
seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
La maggior parte degli alunni:
- conosce le convenzioni grafiche (prerequisiti);
- conosce le caratteristiche e le regole dei principali metodi di rappresentazione della
geometria descrittiva (prerequisiti) ;
- conosce il procedimento per realizzare proiezioni ortogonali ed individuare la sezioni dei
solidi (prerequisiti);
- conosce gli elementi fondamentali e gli utilizzi delle proiezioni assonometriche: sistemi di
riferimento, tipi di assonometrie (prerequisiti);
80
- conosce i tipi di elaborati grafici che permettono la completa comprensione di
un’architettura;
- conosce, per cenni, la quotatura;
- conosce le principali scale di riduzione (UNI EN ISO 5455);
- conosce le tecniche di rilievo di uno spazio;
- conoscere le potenzialità del disegno a mano libera.
ABILITÀ:
Tutta la classe è in grado di:
- applicare i metodi grafici studiati negli anni precedenti (proiezioni ortogonali, assonometrie)
alla rappresentazione di spazi architettonici in modo globalmente discreto;
- interpretare correttamente i dati ricavati dalla rappresentazione grafica (piante sezioni
prospetti) di un edificio;
- applicare le principali scale di riduzione al disegno di architetture;
- realizzare, anche se non tutti in modo graficamente chiaro, schizzi di solidi o semplici
architetture.
COMPETENZE:
Gran parte della classe
- sa utilizzare ad un livello globalmente discreto il disegno tecnico come strumento e
linguaggio di conoscenza;
- sa esprimere il proprio livello di consapevolezza e maturità personale e culturale nella
ricerca progettuale.
Gran parte della classe è in grado di strutturare un semplice processo progettuale, raccogliendo ed
analizzando i dati ed organizzando le soluzioni secondo una sequenza logica, ad un livello
globalmente discreto
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
UNITA’ DIDATTICHE
Tri
mes
tre
- Simbologie del disegno architettonico
(prerequisiti)
- Disegno e misurazione dal vero
- Rilievo fotografico (ai fini della
restituzione grafica)
- Restituzione grafica
Appunti
81
Pen
tam
estr
e
- Studi preliminari di un progetto con
schizzi preparatori e bozzetto
- Progetto di una o più scene di un’opera
teatrale, attraverso tavole in scala 1:50
- Eventuale particolare esecutivo di uno
o più elementi (scala 1:20 o 1:10)
Materiale fornito
dal docente e
consultabile dagli
alunni tramite
Registro
Elettronico nella
sezione “Didattica”
2. METODOLOGIE
Per lo svolgimento del programma ci si è avvalsi delle seguenti metodologie:
1) Lezione frontale, per quanto riguarda l’impostazione generale. Il rilievo degli spazi è
stato eseguito dagli alunni in loco, assistiti dal docente.
2) La parte teorica (presentazione di esempi e dei criteri da seguire nella progettazione) è
stata la premessa indispensabile per la realizzazione di elaborati (disegni in scala e
schizzi) a casa.
3) Revisione degli elaborati da parte del docente, in relazione allo stato di avanzamento
del progetto con successiva valutazione degli elaborati finali.
3. MATERIALI DIDATTICI
Gli strumenti di lavoro privilegiati sono stati:
strumenti disponibili nell’istituto stesso e, forniti dal docente, cordella metrica e metro rigido. Ogni
alunno si è procurato gli strumenti personali per le esercitazioni grafiche come: fogli da disegno,
macchina fotografica e altri strumenti tecnici, come richiesto dall’insegnante nel primo incontro con
la classe
Testo in adozione: Sergio Sammarone – Disegno e rappresentazione – Zanichelli
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
Verifiche sommative
Trimestre:
- Rilievo grafico di parte del piano terra della sede scolastica.
Pentamestre
- Bozzetto scenografia;
- Elaborati di progetto in scala 1:50 (eventuale dettaglio esecutivo in scala adeguata).
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche sono state finalizzate al raggiungimento degli obiettivi individuati, in termini di
completezza, esattezza del procedimento, pulizia grafica e precisione per quanto riguarda il rilievo.
Per le altre fasi (vedi sopra) la valutazione ha tenuto conto dei seguenti indicatori:
- sviluppo dell’iter progettuale;
- soluzioni proposte;
82
- realizzazione grafica;
- eventuale progetto di un particolare.
Per la valutazione si è utilizzata una griglia, già sperimentata nell’anno scolastico precedente e
condivisa dai docenti del dipartimento.
STORIA DELL’ARTE
Anche per questa parte del programma la partecipazione è stata attiva. I risultati hanno evidenziato
per alcuni l’acquisizione di conoscenze almeno discrete, per la maggior parte della classe il livello
delle conoscenze è mediamente buono. Per quanto riguarda le competenze, parte della classe, oltre
alla conoscenza dei fatti artisti, è in grado di operare autonomamente dei confronti fra artisti diversi,
è in grado di sintetizzare i contenuti in modo adeguato e sa usare la terminologia specifica. In alcuni
casi si possono ancora riscontrare carenze nella rielaborazione dei contenuti del testo e nell’uso
della terminologia specifica, soprattutto a causa di un approccio ancora nozionistico alla materia.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
conoscere la scansione cronologica dei principali movimenti e personalità artistiche dal
Seicento ai primi decenni del Novecento;
conoscere le principali opere di architettura, scultura e pittura, e loro autori nel periodo
considerato;
conoscere le rappresentazioni grafiche di opere architettoniche (prerequisiti);
conoscere le relazioni che le opere hanno con il contesto sociale e l’eventuale committenza.
ABILITÀ:
riconoscere ed analizzare le caratteristiche tecniche (materiali, procedimenti..) e compositive
(linee forza…) di un’opera, individuandone gli eventuali significati e valori simbolici;
riconoscere i diversi stili architettonici e scultorei e pittorici;
comprendere lo svolgersi storico dei fenomeni artistici, collocando un’opera d’arte nel
contesto storico-culturale e ambientale;
identificare le eventuali relazioni fra autori e/o opere appartenenti a diversi ambiti culturali;
confrontare autori e movimenti diversi, opere dello stesso autore, opere di soggetto e temi
analoghi di autori diversi (anche se non per tutti in modo autonomo);
operare collegamenti interdisciplinari (anche se non per tutti in modo autonomo).
COMPETENZE:
una parte della classe sa leggere ed apprezzare criticamente le opere architettoniche,
pittoriche e scultoree, sapendo distinguere gli elementi compositivi;
applicare, (anche se alcuni alunni sono ancora imprecisi) la terminologia e la sintassi
specifica;
una parte della classe sa esprimere alla luce di tutti i dati acquisiti, un giudizio personale
sulle opere analizzate;
83
gran parte della classe sa presentare ordinatamente, in maniera sistematica, l’arte dei periodi
studiati, distinguendo ciò che è essenziale da ciò che può essere tralasciato.
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
UNITA’ DIDATTICHE pagine
Volume 2
Il Manierismo: caratteristiche generali e principali artisti 262, 263, 264,
265, 266, 267
L’arte del Seicento
Caratteristiche generali 303, 304, 305,
306
G. Lorenzo Bernini: Apollo e Dafne, David, Monumento funebre a Urbano
VIII, Estasi di Santa Teresa, Fontana dei Quattro Fiumi, Baldacchino di
San Pietro, Sant’Andrea al Quirinale, Piazza San Pietro.
Francesco Borromini: San Carlo alle Quattro Fontane; Sant’Ivo alla
Sapienza Galleria di Palazzo Spada (cenni), San Giovanni in Laterano
(cenni).
338, 339, 340,
341, 342, 343,
344, 345, 346,
347, 348, 350,
351, 352, 353,
355, 356
Caravaggio: Fanciullo con canestro di frutta, Canestro di frutta, Bacco
(1596-97),Maddalena penitente (cenni), Vocazione di San Matteo, Martirio
di San Matteo, Crocifissione di San Pietro, Caduta di San Paolo
Deposizione nel sepolcro, Cena in Emmaus, Morte della Vergine, David
con la testa di Golia.
308, 309, 310,
311, 312, 313,
314, 315, 316,
319
La natura morta: caratteristiche generali 334, 335
L’arte del Settecento
Caratteri generali.
Il vedutismo
A. Canaletto: Il ritorno del Bucintoro al Molo nel giorno dell’Ascensione, L
F. Guardi: Molo con la Libreria verso la Salute e confronto con l’opera di
analogo soggetto del Canaletto (presentazione Power Point)
390,391, 412,
413,414, 415
Il Neoclassicismo Volume 3
Caratteristiche generali. 8, 9, 10, 11
Antonio Canova: Teseo sul Minotauro, Monumento funerario a Clemente
XIV, Amore e Psiche, Paolina Borghese come Venere vincitrice,
Monumento funerario a Maria Cristina d’Austria. Ebe (cenni), Napoleone
come Marte pacificatore (cenni).
16, 17, 18, 19
Jacques - Louis David: Il Giuramento degli Orazi, La morte di Marat,
Napoleone attraversa le Alpi al Gran San Bernardo, Incoronazione di
Napoleone (cenni)
12, 13, 14, 15
Giovanni Battista Piranesi (cenni) 26
Il Romanticismo
Caratteristiche generali
Friedrich: Monaco in riva al mare, Abbazia nel querceto (cenni), Viandante
sul mare di nebbia.
Turner: Luce e colore (la teoria di Goethe): il mattino dopo il Diluvio,
Pioggia, vapore e velocità.
Gericault: La zattera della Medusa; Ritratti di alienati
Delacroix: La Libertà guida il popolo.
33, 34, 35,36,
37,38, 39, 41,
42, 43, 44, 45
47, 48, 50, 52
84
F Hayez: Il Bacio
L’architettura romantica (cenni)
Italia, il restauro degli edifici in età romantica
Realismo
Caratteristiche generali
J. F Millet: Angelus.
H. Daumier: Il vagone di terza classe.
G. Courbet: Gli spaccapietre, Funerale a Ornan, Les demoiselles des bords
de la Seine, Atelier del pittore.
54, 55, 57, 59,
60, 61, 62, 63
Il Realismo in Italia: i Macchiaioli
Il Caffè Michelangiolo e i Macchiaioli
Telemaco Signorini: Sala delle agitate al San Bonifazio di Firenze.(cenni)
Silvestro Lega: Il canto dello stornello (cenni), Il pergolato.(cenni)
Fattori: Il campo italiano durante la battaglia di Magenta, In vedetta, La
Rotonda di Palmieri.
65, 66, 67, 68,
69, 70
La nascita della fotografia: cenni
72, 73
Impressionismo
Caratteristiche generali
Edouard Manet. Colazione sull’erba, Olympia, Bar delle Folies-Bergères.
Claude Monet: Impressione, sole nascente, serie dei Covoni (cenni), serie
della Cattedrale di Rouen, Le ninfee.
Pierre-Auguste Renoir: Il palco(cenni), Moulin de la Galette, Colazione dei
canottieri (cenni).
E. Degas: La modista, Due stiratrici, La classe di danza, L’assenzio, La
tinozza, Piccola danzatrice di quattordici anni.
74, 75, 76, 77,
78, 80, 81, 82,
83, 84, 85, 86,
87, 88, 89, 90,
91,
Il Postimpressionismo
Il neoimpressionismo o Pointillisme: caratteri generali
Georges Seurat: Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte, Il
Circo (cenni)
Paul Cézanne: La casa dell’impiccato, serie delle Bagnanti, Due giocatori
di carte(1892-95), Montaigne Sainte-Victoire da sud-ovest, Montaigne
Sainte-Victoire (1905) La montagna Sainte-Victoire vista da Les Lauves
(1904-06).
Vincent van Gogh: I mangiatori di patate, Le Pere Tanguy, La notte
stellata, Autoritratti.
Paul Gauguin: Visione dopo il sermone, Il Cristo giallo, Da dove veniamo?
Chi siamo? Dove andiamo? (cenni)
102, 103, 104,
105, 106, 107,
108, 109, 110,
11,112,113,114,
115, 116, 117,
118.
Art Nouveau
Premessa: William Morris e le arti applicate
Caratteristiche generali
Verso il disegno industriale
Antoni Gaudì: Casa Milà, Casa Batllò, Sagrada Familia
51, 136, 137,
138, 139, 140,
141, 142, 143
Dalle Secessioni all’Art Nouveau 130,132, 133,
85
La Secessione di Vienna
Gustav Klimt: Le tre età della donna, Giuditta I, Giuditta II, Il bacio
Palazzo della secessione a Vienna.
134, 135
Il Novecento
La linea espressionista (*)
E. Munch: La bambina malata, Il bacio, Sera nel Corso Karl Johann,
L’urlo, Pubertà.
Espressionismo tedesco: Die Brücke
E. L. Kirchner: Autoritratto come soldato, Cinque donne nella strada
E.Heckel: Giornata cristallina
Der Blaue Reiter (*)
I Fauves : caratteri generali (*)
H. Matisse: Lusso, calma e voluttà, Donna con cappello, la Gioia di vivere,
La danza. La tavola imbandita (armonia in rosso)
150, 151, 152,
153, 154, 155,
158, 159,160,
161, 162, 163,
164, 165, 167,
168, 169, 170,
171, 172, 173,
174
Cubismo: caratteri generali.(*)
Pablo Picasso: Madre e figlio, Les Demoiselles d’Avignon, Ritratto di
Daniel-Henry Kahnweiler, Natura morta con sedia impagliata, Due donne
che corrono sulla spiaggia(cenni), Guernica
188, 189,190,
191, 192, 193,
194, 195, 197,
198, 199, 201,
202, 203
Astrattismo: caratteri generali (*)
Vasilij Kandinskij: Primo acquerello astratto, Composizione VIII
Piet Mondrian: Albero rosso, Albero grigio, Melo in fiore, Composizione
n°10 in bianco e nero. Molo e Oceano, Composizione con rosso, blu e
giallo.
232, 233, 234,
235, 236, 237,
244, 245, 246
* argomenti trattati dopo il 15 maggio 2016
2. METODOLOGIE
Per lo svolgimento del programma ci si è avvalsi delle seguenti metodologie:
1) lezione frontale, seguendo i testi in adozione e con la proiezioni di immagini in
Power Point. Durante la relazione del docente, si è dato spazio agli interventi
personali degli alunni;
2) studio autonomo da parte degli allievi, la cui preparazione è stata accertata tramite
verifiche orali e scritte.
Nella presentazione degli argomenti di studio è stata evidenziata la necessità di avere come
punto di riferimento il contesto storico e culturale nel quale le opere sono state realizzate.
Si è cercato di stimolare gli studenti al confronto di opere affini sul piano iconografico o
tematico per individuare analogie e differenze.
3. MATERIALI DIDATTICI
Gli strumenti di lavoro privilegiati sono stati:
- Lavagna interattiva
Testi in adozione: G. Dorfles, C. Dalla Costa, G. Pieranti – Arte ed artisti, volume 2- Atlas
G. Dorfles – Vettese – Princi - Arte ed artisti, volume 3- Atlas
86
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
Nel trimestre sono state svolte: una verifica scritta (domande a trattazione sintetica) e
una prova orale.
Nel Pentamestre sono state svolte: una prova orale, una verifica scritta, (domande a
trattazione sintetica)
2 Simulazioni di terza prova d’esame nel Pentamestre:
- Tipologia B
- Tipologia A
Come ulteriore elemento di valutazione si è considerata la media delle due simulazioni
d’Esame
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche, sia scritte che orali, sono state finalizzate alla valutazione delle seguenti
acquisizioni:
- Aderenza all’argomento proposto
- Livello delle conoscenze acquisite dall’alunno
- Competenze espositive e linguistiche con particolare attenzione all’uso di una
terminologia appropriata
- Competenze di sintesi, analisi e valutazione personale
Per la valutazione si è utilizzata la griglia approvata durante la prima riunione dipartimentale.
Ore di lezione svolte: Il corso di Disegno e Storia dell’Arte ha avuto un monte ore complessivo
pari alle ore previste dal Curricolo: durante il Primo Periodo si sono svolte 30 ore effettive e
verosimilmente durante il Secondo Periodo se ne svolgeranno circa 42, per un totale di circa 72 ore.
Le attività didattiche sono state così suddivise:
-Lezioni 57 ore delle quali circa 17 di disegno comprensive del ritiro degli elaborati di progetto ai
fini della valutazione
- Verifiche orali 11
- Verifiche scritte 2
- Spiegazione 1
- Sorveglianza 2
87
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISEGNO
Indicatori Descrittori PUNTEGGIO DECIMI
Completezza e
corrispondenza
Punti 0-2,5
Questo parametro si
riferisce alle forme
visibili sul foglio in
rapporto alle richieste
del compito,
controllandone anche
la perfetta leggibilità
Totale
2,5 10
Lievi mancanze.
2 8
Corrispondenza prevalente
1,5 6
Prevalenza di parti incomplete. Non corrispondenza diffusa.
1 4
Forte prevalenza di parti incomplete o non corrispondenti.
0,5 2
Totale assenza dei requisiti in esame 0 0
Esattezza del
procedimento punti 0-
5
Si valuta la proprietà
logica delle varie
operazioni e il rispetto
degli angoli e delle
proporzioni assieme
alla correttezza delle
viste
Totale 5 10
Lievissime inesattezze 4,5 9
Una o due misure errate 4 8
Una o due misure errate e/o una vista
errata 3,5 7
Alcuni lievi errori di misura e delle
viste. 3 6
Diffusi errori di misura 2,5 5
Prevalenza di misure errate ed errori
logici 2 4
Gravi errori logici 1,5 3
Diffusi errori logici gravi 1 2
Totalità d’errore o assenza di
elaborazione. 0- 0,5 0-1
88
PRECISIONE
GRAFICA E
PULIZIA
0-2,5
Si valuta la coerenza
visiva degli elementi
grafici, la loro
nitidezza, la precisione
e la presenza di
indicazioni come:
lettere, numeri, apici.
Totale precisione e massima coerenza 2,5 10
Nitidezza largamente prevalente 2 8
Nitidezza prevalente pur nella
mancanza di precisione e/o di lettere 1,5 6
Nitidezza parziale, eterogeneità dei
segni o lettere mancanti. 1 4
Inesistenza di elementari
differenziazioni tra i segni. 0- 0,5 0- 2
NB: i descrittori e i punteggi evidenziati in neretto, definiscono il livello della sufficienza.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE STORIA DELL’ARTE (VEDI PAGINA SEGUENTE)
89
Indicatori Descrittori PUNTEGGIO
DERENZA ALLE RICHIESTE DELLA
CONSEGNA
(ARGOMENTO PROPOSTO)
Punti 2
Incompleta e frammentaria
Parzialmente adeguata
SUFFICIENTE ADERENZA
Puntuale e completa aderenza
0,5
1
1,5
2
CONOSCENZE
(Va valutato il grado di possesso dei dati, delle
definizioni e dei contenuti essenziali)
Punti 3
Scarso possesso delle conoscenze richieste
Limitata/incerta conoscenza anche degli aspetti essenziali
SUFFICIENTE CONOSCENZA (ALMENO DEGLI ASPETTI ESSENZIALI)
Discreta conoscenza dell’argomento
Buona conoscenza dell’argomento
Ampia e sicura conoscenza dell’argomento
0,5
1
1,5
2
2,5
3
SVILUPPO LOGICO E TRATTAZIONE
COERENTE; COMPETENZE LINGUISTICHE,
TERMINOLOGICHE (LESSICI SPECIFICI) ED ESPOSITIVE.
Punti 2,5
Incerto e confuso
Approssimativo/disordinato anche per gli aspetti più semplici della traccia.
Sviluppo sufficiente dal punto di vista logico/linguistico e trattazione
accettabile.
Discreto sviluppo logico/linguistico e trattazione coerente
Buono sviluppo logico/linguistico e trattazione coerente con competenza terminologica ed espositiva.
0,5
1
1,5
2
2,5
GRADO DI SINTESI O APPROFONDIMENTO E VALUTAZIONE
PERSONALE DEI CONTENUTI
Punti 2,5
Grado di Sintesi/approfondimento/valutazione personale del tutto
inadeguato
Grado di Sintesi/approfondimento/valutazione personale incerto
Grado di Sintesi/approfondimento/valutazione personale sufficiente
Grado di Sintesi/approfondimento/valutazione personale discreto
Grado di Sintesi/approfondimento/valutazione personale buono/ottimo
0,5
1
1,5
2
2,5
NB: i descrittori e i punteggi evidenziati in neretto, definiscono il livello della sufficienza.
Nome _______________________________ TAV___________
90
Griglia di valutazione del percorso progettuale – Classi Quinte
Indicatori Descrittori PUNTEGGIO
SVILUPPO DELL’ITER
PROGETTUALE
Punti 1,0 – 3,0
Esauriente, organizzato, ordinato 3,0
Discretamente sviluppato ed organizzato 2,5
Essenziale, appena definito 2,0
Approssimato, poco ordinato 1,5
Confuso, inadeguato 1,0
SOLUZIONI PROGETTUALI
PROPOSTE
Punti 1,0 – 3,0
Valide, funzionali, rispondenti al tema proposto 3,0
Coerenti, con discreta aderenza al tema 2,5
Semplicistiche, appena aderenti al tema 2,0
Parzialmente inadeguate, scarsamente aderenti 1,5
Incoerenti ed inadeguate 1,0
REALIZZAZIONE GRAFICA
Punti 0,5 – 2,0
Corretta ed ordinata 2,0
Discretamente chiara e puntuale 1,5
Definita nei tratti essenziali 1,0
Semplicistica 0,5
REALIZZAZIONE COMPLESSIVA
DEL PROGETTO
Punti 0,5 – 2,0
Curata, precisa, aderente al progetto 2,0
Regolare, discretamente definita 1,5
Definita nei tratti essenziali 1,0
Imprecisa, non del tutto aderente al progetto 0,5
Nome _______________________________ TAV___________
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EDUCAZIONE FISICA
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Munari Tiziano
CLASSE 5A Liceo scientifico A.S. 2015-2016
La classe è composta da 8 allievi ed 12 allieve provenienti da Adria e dai comuni limitrofi. Presenta
una fisionomia abbastanza eterogenea riguardo ad interessi, impegno ed abilità.
E’ stata discretamente interessata alle attività di tipo analitico e più propensa per le proposte ludico-
motorie e sportive, il comportamento è stato generalmente vivace ma sostanzialmente corretto e
propositivo.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi:
Potenziamento fisiologico
La razionale e progressiva ricerca del miglioramento della resistenza, delle velocità, della elasticità
articolare, delle grandi funzioni organiche, è un fondamentale obiettivo dell'educazione fisica, sia in
funzione della salute, sia perché presupposto dello svolgimento di ogni attività motoria, finalizzata
particolarmente alla formazione globale dell'adolescente. La capacità di eseguire movimenti di
diversa ampiezza e di compiere azioni motorie nel più breve tempo, sono condizioni necessarie per
un buon apprendimento motorio. L'acquisizione dell'automatismo del gesto efficace ed economico,
suscettibile di adattamento a situazioni mutevoli porta alla destrezza; sono utili a conseguirla
esecuzioni ripetute sia con attrezzi codificati, sia con attrezzi occasionali opportunamente scelti ed
utilizzati in vista del raggiungimento di una motricità raffinata. Il graduale aumento della durata e
dell'intensità del lavoro, a sua volta giova in particolare al miglioramento delle funzioni cardio-
respiratorie.
Rielaborazione degli schemi motori
L'affinamento e l'integrazione degli schemi motori acquisiti nei precedenti periodi scolastici sono
resi necessari dalle nuove esigenze somato-funzionali che rendono precari
i precedenti equilibri. Ciò porta all'evoluzione quantitativa e qualitativa degli schemi stessi e
all'arricchimento del patrimonio motorio.
Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico
L'attività svolta per il conseguimento di questi fini può essere valorizzata con interventi di tipo
diverso opportunamente graduati, intesi a far conseguire all'adolescente la consapevolezza dei
propri mezzi e a superare con gradualità eventuali remore immotivate; l'organizzazione di giochi di
squadra che implichino il rispetto di regole predeterminate, l'assunzione di ruoli, l'applicazione di
schemi di gara; l'affidamento, a rotazione, di compiti di giuria e arbitraggio o dell'organizzazione di
manifestazioni sportive studentesche con l'apprestamento-verifica dei campi di gara.
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Conoscenza e pratica delle attività sportive
La conoscenza dello sport attraverso un'esperienza vissuta è uno degli obiettivi fondamentali
dell'educazione fisica nella scuola secondaria superiore; in vista anche dell'acquisizione e del
consolidamento di abitudini permanenti di vita. È evidente il ruolo che lo sport può assumere nella
vita del giovane e dell'adulto sia come mezzo di difesa della salute, sia come espressione della
propria personalità, sia come strumento di socializzazione e di riappropriamento della dimensione
umana a compensazione dei modi alienanti nei quali si svolge spesso la vita dei nostri giorni.
In particolare occorre tener presente che l'approccio allo sport, realizzato anche in modo
competitivo, deve rispondere alla condizione che:
a) le attività riescano effettivamente a coinvolgere la generalità degli alunni, compresi i meno
dotati;
b) ogni forma di competizione sia diretta a valorizzare la personalità dei singoli alunni e pertanto
costituisca la verifica concreta, non tanto del conseguimento o del miglioramento di un risultato,
quanto dell'impegno personale, dell'applicazione assidua, dell'osservanza delle regole proprie del
tipo di attività.
Informazioni fondamentali sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni
L'educazione fisica tende a collocare gli alunni e le alunne in un più ampio circuito di interessi e
conoscenze che superino il periodo transitorio della vita scolastica. In questa prospettiva e
segnatamente per gli alunni e le alunne degli istituti d'istruzione tecnica, professionale ed artistica,
acquista rilievo l'informazione sulle attività motorie valide a compensare eventuali quadri di
deterioramento psicofisico connessi alle più comuni tipologie lavorative. Per tutti, acquista rilievo
inoltre l'illustrazione delle modalità di prevenzione degli infortuni nell'utilizzazione del tempo
libero.
In termini di:
CONOSCENZE:
Conoscere la tattica di squadra e le tecniche dei fondamentali individuali della pallavolo,
pallacanestro, softball, unihockey, go-back, tennis, tennis tavolo, calcio a cinque, badminton
Conoscere le regole degli sport sopraccitati
Conoscere le regole delle varie specialità dell’atletica leggera
Conoscere basilari esercizi di preparazione atletica e di defaticamento
Conoscere i principi elementari del primo soccorso
Conoscere la dannosità del doping e degli effetti deleteri della vita sedentaria
ABILITÀ:
Resistere ad una corsa prolungata
Coordinare e combinare le azioni motorie tra i vari segmenti corporei in situazioni complesse
individualmente ed in coppie o gruppi
Eseguire fondamentali individuali degli sport di squadra citati ed applicarli nel gioco
Eseguire velocemente i gesti motori richiesti e gesti tecnici dell’atletica
Organizzare ed arbitrare tornei
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COMPETENZE:
Saper condurre una seduta di allenamento
Saper organizzare un gioco, una partita, un’attività
Saper praticare i giochi di squadra nei vari ruoli
Saper arbitrare ed organizzare tornei
Saper usare il linguaggio specifico della disciplina
Saper prestare il primo soccorso
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
_Camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare, scivolare, rotolare e orientarsi.
_Corsa (lenta, intervallata e veloce); esercizi di coordinazione neuromuscolare e di mobilità
articolare; potenziamento organico a carico naturale; esercizi con piccoli e grandi attrezzi.
_Attività ed esercizi di rilassamento per il controllo segmentario ed intersegmentario, acrosport,
stretching, educazione respiratoria.
_Regole principali e tecniche di base (fondamentali) dei principali sport di squadra ed individuali
(pallavolo, pallacanestro, softball, unihockey, go-back, tennis, tennis tavolo, calcio, calcio a cinque,
tamburello, badminton, atletica leggera, corsa campestre).
2. METODOLOGIE
Nelle attività pratiche si è partiti sempre da una situazione globale a cui è subentrato un momento
più specifico, di tipo analitico-percettivo, in cui dovrà avvenire la presa di coscienza degli aspetti
più specifici relativi all’apprendimento. Si è passati quindi ad una fase di lavoro di tipo globale
arricchito, perché ciò che è stato appreso a livello analitico diventi realmente significativo.
L'attività è stata proposta in forma ludica, variata, polivalente e partecipata, illustrando i presupposti
scientifici che sono alla base del lavoro richiesto; a tal fine sono stati utili brevi cenni di anatomia,
neurofisiologia, igiene generale, prevenzione degli infortuni, educazione alimentare e l’uso del
doping.
3. MATERIALI DIDATTICI
Gli strumenti di lavoro privilegiati sono stati: la palestra con i relativi attrezzi, l’ambiente naturale,
gli impianti specifici.
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
Osservazione quotidiana delle prestazioni e del comportamento degli allievi, valutazioni pratiche,
relazioni scritte, prove orali (le ultime forme di verifica sono state riservate in particolare agli alunni
esonerati dalla parte pratica). Sono state effettuate due valutazioni, inclusive anche del grado di
conoscenza teorico acquisito, nel primo trimestre e tre nel secondo pentamestre.
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Poiché: “La prestazione motoria umana appartiene alla categoria delle produzioni complesse, per le
quali è molto difficile definire costantemente criteri oggettivi di valutazione” (Programmi Brocca,
Indicazioni didattiche). L’osservazione del processo di apprendimento è avvenuta attraverso la
valutazione dei seguenti elementi:
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_rispetto delle consegne (norme ed atteggiamenti da adottare durante tutte le fasi della lezione di
scienze motorie e sportive)
_acquisizione di un atteggiamento volitivo tendente a superare le difficoltà e l’errore e a migliorare
continuamente la risposta motoria
_capacità di elaborare le conoscenze pregresse per progettare e realizzare nuove azioni
_la pertinenza e la costruttività degli interventi
_la disponibilità e la sensibilità verso l’ambiente, i compagni ed il docente
La valutazione ha tenuto conto inoltre: delle singole situazioni di partenza, dei progressi ottenuti in
relazione agli obiettivi, del comportamento, dell'impegno e dell’interesse dimostrati. Nonché, della
modalità di partecipazione e dei risultati ottenuti alle gare o tornei organizzati dalla Scuola, dal
Provveditorato (Giochi Sportivi Studenteschi) o da altri Enti.
Ore di lezione svolte: Il corso di Scienze Motorie e Sportive ha avuto un monte ore complessivo
pari alle ore previste dal Curricolo: durante il Primo Periodo si sono svolte 28 ore effettive e
verosimilmente durante il Secondo Periodo se ne svolgeranno circa 40, per un totale di circa 68 ore.
Le attività didattiche sono state così suddivise:
16 Settembre – 31 Dicembre: pallavolo, pallacanestro, tennis tavolo, calcio a cinque, badminton,
atletica leggera, unihockey.
1 Gennaio – 15 Marzo: unihockey, pallavolo, tennis tavolo, calcio a cinque, badminton.
16 Marzo – 8 Giugno: pallavolo, pallacanestro, tennis, tennis tavolo, calcio a cinque, badminton.
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RELIGIONE
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Irene Tumiatti
CLASSE 5A Liceo scientifico A.S. 2015-2016
Il giudizio complessivo sulla classe è positivo, gli studenti hanno sempre manifestato interesse e
impegno. Il comportamento è sempre stato corretto. La partecipazione attiva e propositiva.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
Nella fase conclusiva del percorso di studi, lo studente:
- riconosce il ruolo della religione nella società e ne comprende la natura in
prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà religiosa;
- conosce l'identità della religione cattolica in riferimento ai suoi documenti fondanti,
all'evento centrale della nascita, morte e risurrezione di Gesù Cristo e alla prassi di
vita che essa propone;
- studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai
totalitarismi del Novecento e al loro crollo, ai nuovi scenari religiosi, alla
globalizzazione e migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione;
- conosce le principali novità del Concilio ecumenico Vaticano II, la concezione
cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia, le linee di fondo della dottrina
sociale della Chiesa.
ABILITÀ:
Lo studente:
- motiva le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialoga in
modo aperto, libero e costruttivo;
- si confronta con gli aspetti più significativi delle grandi verità della fede
Cristiano cattolica, tenendo conto del rinnovamento promosso dal Concilio ecumenico
Vaticano II, e ne verifica gli effetti nei vari ambiti della società e della cultura;
- individua, sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo
economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla multiculturalità, alle
nuove tecnologie e modalità di accesso al sapere;
- distingue la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia:
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COMPETENZE:
; • Acquisire una conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti del cattolicesimo, del suo
sviluppo storico.
• Conoscere in maniera corretta e adeguata la Bibbia e i documenti principali della tradizione
cristiana.
• Prendere coscienza del ruolo spirituale e sociale della Chiesa lungo i secoli.
• Saper cogliere la ricchezza spirituale delle diverse tradizioni cristiane e l'importanza del
dialogo ecumenico.
• Sviluppare la capacità di decentramento cognitivo e valoriale attraverso la conoscenza delle
altre grandi religioni.
• Interiorizzare idee, principi e valori ispirati al confronto e allo scambio reciproco nella
prospettiva di una reale e produttiva interculturalità.
• Stabilire un confronto tra i fondamenti dell'etica religiosa e quelli dell'etica laica.
• Prendere coscienza e stimare valori umani e cristiani quali l'amore, la solidarietà, il rispetto
di sé e degli altri, la pace, la giustizia, la convivialità delle differenze, la mondialità e la
promozione umana.
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
Il problema religioso, le varie posizioni in materia di fede e il rapporto con la Chiesa
La coscienza umana
La libertà
Forme attuali di razzismo; la tolleranza
La pace, la giustizia e la solidarietà
Temi di bioetica
La mondialità e il dialogo interculturale
La donna
Temi suggeriti dall'attualità
2. METODOLOGIE
Lezioni frontali e lavori di gruppo - riflessioni personali e di gruppo su alcune tematiche proposte in
classe - discussioni e confronti in classe.
3. MATERIALI DIDATTICI
Manuale scolastico adottato: "RELIGIONE" volume unico Ed. SEI
La Bibbia e i documenti del Magistero
Ulteriori sussidi: articoli inerenti le tematiche trattate, immagini, video e audio cassette
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4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
orali
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Ai fini della valutazione si considererà:
Il livello di comprensione
La proprietà di linguaggio e l'acquisizione del lessico specifico
La capacità di comporre gli argomenti appresi in un discorso continuo e coerente e la capacità di
costruire sintesi espositive
La capacità di ascolto e di interesse
La capacità di interventi spontanei, di riflessione e di porre domande di chiarimento e
approfondimento
Interesse e impegno
Partecipazione al dialogo educativo
Ore di lezione svolte: Il corso di Religione ha avuto un monte ore complessivo pari alle ore
previste dal Curricolo: durante il Primo Periodo si sono svolte 12 ore effettive e verosimilmente
durante il Secondo Periodo se ne svolgeranno circa 18 per un totale di circa 30 ore.
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Adria, 15 maggio 2016
FIRME
Il dirigente scolastico Silvia Polato ___________________________________
Aino Isabella Rita
Bertasi Marco
Lionello Antonio
Munari Tiziano
Targa Linda
Tumiatti Irene
Turrin Antonella
Vignaga Margherita
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I rappresentanti degli studenti
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