![Page 1: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/1.jpg)
Communauté de recherche et d’entraide en éducationService de soutien, d’entraide, d’innovation et de valorisation de l’enseignement
CREÉ SSEIVE
Les conditions d’efficacité de l’enseignement magistral
Monika Fiset, SSEIVE
![Page 2: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/2.jpg)
2 CREÉ SSEIVE
Plan
1. Avantages et inconvénients1.1 Les avantages1.2 Les inconvénients
2. Conditions d’efficacité2.1 Préparer de bonnes explications
2.1.1 Une démarche en 7 étapes2.2 Planifier et structurer l’enseignement magistral
2.2.1 Modèle général2.3 Communiquer
2.3.1 Habiletés de communications
3. Conclusion
![Page 3: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/3.jpg)
3 CREÉ SSEIVE
1. Avantages et inconvénients
Selon vous, quels sont les avantages et les inconvénients de l’enseignement magistral?
![Page 4: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/4.jpg)
4 CREÉ SSEIVE
1.1 Les avantages
Grands groupes
Informations transmises Grand nombre, synthèses, contenu difficilement accessible,
expériences et connaissances du professeur.
Exploiter les événements de l’actualité et intégrer des informations très récentes
Formule sécurisante Pour le professeur Pour l’étudiant
![Page 5: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/5.jpg)
5 CREÉ SSEIVE
1.2 Les inconvénients
Étudiant = Auditeur passif
Ne permet pas le partage des connaissances et expériences entre étudiants
Ennuyeux si surutilisé
Difficile d’évaluer les informations incomprises
Compétence en communication du professeur
Capacité d’attention de l’étudiant
Climat d’isolement
![Page 6: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/6.jpg)
6 CREÉ SSEIVE
2. Conditions d’efficacité
2.1 Préparer de bonnes explications2.1.1 Démarche en 7 étapes
2.2 Planifier et structurer l’exposé2.2.1 Modèle général
2.3 Communiquer2.3.1 Habiletés de communication
![Page 7: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/7.jpg)
7 CREÉ SSEIVE
2.1 Préparer de bonnes explications
Selon vous, qu’est-ce qu’une bonne explication?
![Page 8: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/8.jpg)
8 CREÉ SSEIVE
2.1 Préparer de bonnes explications
Une bonne explication est claire structurée significative aux yeux des étudiants appuyée par des exemples.
![Page 9: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/9.jpg)
9 CREÉ SSEIVE
2.1.1 Démarche en 7 étapes
Étapes de préparation d’une bonne explication (Prégent, 1990) :
Étape 1 : Établir la liste des sujets à traiter durant chaque heure de cours
Exemple : l’enseignement magistralLes avantages, les inconvénients, les conditions d’efficacité
(préparation des explications, modèle d’enseignement magistral, communication).
![Page 10: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/10.jpg)
10 CREÉ SSEIVE
2.1.1 Démarche en 7 étapes (suite)
Étape 2 : Formuler des questions pour établir la nature des explications relatives à chacun des sujets
Catégorie Mots interrogatifs
Présentation de faits (Qu’est-ce) Qui… Que…(À, de, etc.) Quoi… Quel(s)/Quelle(s)…Définir… Identifier…
Description de faits Où… Quand… Comment…Expliquer comment… Décrire…
Justification de faits Pourquoi…Choisir la méthode appropriée… Argumenter…
![Page 11: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/11.jpg)
11 CREÉ SSEIVE
2.1.1 Démarche en 7 étapes (suite)
Étape 3 : Formuler une réponse courte et complète pour chacune des questions
Étape 4 : Rechercher des exemples pour chaque explication
Étape 5 : Identifier les moyens d’enseignement appropriés
Étape 6 : Concevoir des moyens de vérifier la compréhension des étudiants
![Page 12: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/12.jpg)
12 CREÉ SSEIVE
2.1.1 Démarche en 7 étapes (suite)
Étape 7 : Préparer une « représentation structurante »
Moyen pour situer les objets d’apprentissages dans un cadre conceptuel plus vaste
De présentation
De comparaison
![Page 13: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/13.jpg)
13 CREÉ SSEIVE
2.2 Planifier et structurer l’enseignement magistral
Trois idées à retenir :
Il est entrecoupé de pauses d’apprentissage (après 15-20 minutes).
Il transmet le savoir spécifique du professeur.
Il permet l’interactivité.
![Page 14: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/14.jpg)
14 CREÉ SSEIVE
2.2.1 Modèle général
L’exposé doit être planifié (contenu, étudiants, temps, moyens) et structuré de manière à favoriser la compréhension et la rétention de l’information.
Modèle général d’exposé magistral (Prégent,
1990) : Partie initiale de l’exposé Partie centrale de l’exposé (les explications) Partie finale de l’exposé
![Page 15: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/15.jpg)
15 CREÉ SSEIVE
2.2.1 Modèle général (suite)
Partie initiale (5 % du temps de l’exposé)
S’installer Capter l’attention Faire un rappel de ce qui a été vu précédemment et du
travail réalisé par les étudiants Annoncer le plan de l’exposé Rendre l’exposé significatif Donner des directives
![Page 16: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/16.jpg)
16 CREÉ SSEIVE
2.2.1 Modèle général (suite)
Partie centrale de l’exposé (les explications)
Présenter une représentation structurante en amorce Énoncer et afficher les couples question-réponse Expliciter les question-réponse Donner des exemples Vérifier la compréhension des étudiants Répéter les couples question-réponse Faire une transition et faire référence au plan
![Page 17: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/17.jpg)
17 CREÉ SSEIVE
2.2.1 Modèle général (suite)
Partie finale (5 % du temps de l’exposé)
Rappeler la représentation structurante Faire une synthèse à l’aide des couples question-
réponse Annoncer le prochain cours Donner les directives sur le travail à réaliser hors du
cours
![Page 18: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/18.jpg)
18 CREÉ SSEIVE
2.3 Communiquer2.3.1 Habiletés de communication
Varier : voix, gestes, déplacements, regards
Poser des questions (mémorisation, compréhension, application, analyse, synthèse, sens critique).
Répondre à des questions1) Reformuler
2) Répondre avec concision et précision
3) Vérifier si la réponse est satisfaisante
![Page 19: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/19.jpg)
19 CREÉ SSEIVE
Conclusion
Réflexion : Si vous le souhaitiez, comment pourriez-vous bonifier
votre enseignement magistral?
Questions ou commentaires?
Merci beaucoup!
Monika FisetCoordonnatrice du SSEIVE
![Page 20: Communauté de recherche et dentraide en éducation Service de soutien, dentraide, dinnovation et de valorisation de lenseignement CREÉ SSEIVE Les conditions](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/551d9da3497959293b8d3aef/html5/thumbnails/20.jpg)
20 CREÉ SSEIVE
Références
Aylwin, U. (1996). La différence qui fait la différence… ou l’art de réussir dans l’enseignement. Montréal : Association québécoise de pédagogie collégiale.
Aylwin, U. (1994). Petit Guide pédagogique. Montréal : Association québécoise de pédagogie collégiale.
Chamberland, G., Lavoie, L. et Marquis, D. (1995) 20 formules pédagogiques. Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec.
Prégent, R. (1990). La préparation d’un cours. Montréal : Éditions de l’École Polytechnique de Montréal.