Download - Competences informationnelles
UEB Numérique
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Développer les compétences informationnelles et d'intégration dans des communautés d’étudiants
Jean-Marie Gilliot
http://perso.telecom-bretagne.eu/jmgilliot/sur_le_web
À retrouver sur slideshare :
http://www.slideshare.net/jm.gilliot/comptences-informationnelles
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Télécom Bretagne et le numérique
• Campus – Brest– Rennes – Toulouse– Second Life
4 campus !
École d’ingénieurs en Télécoms• Enseignement en présentiel • Visio amphis • Moodle depuis 2004• Structure réactive
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Quelles compétences informationnelles ?
• Rechercher une information pertinente
• Formuler des opinions
– Prise en compte des aspects scientifiques, sociaux, éthiques
• Communiquer clairement
• Capacité d’apprendre de manière autonome
s’intégrer dans une communauté collaborative
(culture numérique)
Article : Apprendre avec le Web 2.0
Formuler, communiquer et s’intégrer
Gwendal Simon, Jean-Marie Gilliot, Siegfried Rouvrais
Colloque « Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur » Brest 2008
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Pourquoi de telles compétences ?
Descripteurs génériques pour toutes les formations européennes (dits de Dublin)
• Bachelor : domaine limité• Master’s : domaine large, données incomplètes, autonomie,
originalité
Modalités pédagogiques évoluent Pédagogie active / Apprentissage par problèmes
Changement de paradigme : société de l’information Abondance d’information : infobésité Accès à d’autres « experts » L’université n’est plus la source « unique » de savoirs
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Exemples d’éléments de dispositifs
1. Valider et analyser les sources : Forums
2. Formuler des opinions : Blogs et votes
3. Communiquer clairement : Exploriou camp
4. S’intégrer dans une communauté collaborative : Wikipédia
Des dispositifs « expérimentaux » !
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Recherche d’informations : croisement sur forums
Contexte : projet, compréhension d’un système18 groupes de 8 à 9 élèves
Outil : Moodle
Forum sur les enjeux du système
Forum sur les éléments techniques du système
Consigne : déposer des références originalesévaluer le sérieux de la référence (grille)
commenter les dépôts d’autres groupes
Effet de bord : dynamique de groupe au niveau promotion
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Formulation d’opinions : blogs et votes
Croisement et notation comme outil de révision
Contexte : cours sur le Web2
Consigne : résumé, expression d’opinion et citation de billets précédents
Outil : papier pour anonymisation
Effet de bord : identification de dynamiques dans le groupe
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Communiquer clairement : l’exploriou camp
Faire présenter les outils Web2 par les élèves
Contexte : cours sur le Web2
Consigne : choisir un aspect, un outil et construire une présentation accrocheuse de 10’
Outil : une table, un PC sur Internet, une TV
Effet de bord : lobbying vers les collègues, les étudiants
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Intégration dans une communauté extérieure : Wikipédia
Alimenter Wikipédia pour affiner un glossairecomme objectif de cours
• Peut s’envisager sur wikibooks(moins d’interactions)
• Communauté adulte : difficile d’y entrerPeut se construire dans un « bac à sable »exemple : wiki-brest
Effet : nécessite de développer les 4 compétences simultanément
Voir article sur le blog framablog : http://www.framablog.org/index.php/post/2009/02/16/wikipedia-education-exemple-projet-pedagogique-5
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Conclusion
Outils numériques permettent un accompagnement intéressant
A contrario, les outils permettent d’imaginer de nouvelles modalités
Changement de posture de l’enseignant
de transmetteur de savoirs
à accompagnateur – tuteuret chef d’orchestre de situations d’apprentissage
Élève devient acteur en route vers l’autonomie