Mónica Urigüen, Ph.D.
2011
TEMAS
Competencias y Metas de Aprendizaje
Recomendaciones para escribir las Metas de
Aprendizaje
Siete Niveles que forman las Competencias y Metas de
Aprendizaje
Ejemplos
Características de las Metas de Aprendizaje
Ejemplos de metas de aprendizaje en carreras
Evaluar las Metas de Aprendizaje
Syllabus
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 2
Competencias y Metas de
Aprendizaje
Las competencias y las metas de
aprendizaje son propuestas reales de lo que
debe ser desarrollado en las carreras
universitarias.
Son evidencias de: conocimientos,
destrezas, habilidades, actitudes y valores
del ser, saber hacer y saber ser.
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 3
¿Qué son Metas de Aprendizaje?
Evidencias concretas de la adquisición de
COMPETENCIAS.
Expectativas cumplidas del SER, SABER Y
SABER HACER en forma efectiva los
estudiantes.
Son descripciones explícitas, verificables y
medibles.Mónica Urigüen, Ph.D.. 4
Metas de Aprendizaje
De acuerdo al Proceso de Bolonia, las metas
de aprendizaje son la base para evaluar las
COMPETENCIAS DESARROLLADAS en las
carreras y programas académicos, porque
enfocan los resultados propuestos en el
diseño curricular y en cada syllabus (micro
currículo)
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 5
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 6
Según Benjamin Bloom
(1913 – 1999)
Las metas de aprendizaje al resultar de un
procesos basado en competencias que
buscan desarrollar el pensamiento
complejo, se escriben indicando acción,
desde niveles básicos de pensamiento y
comportamientos hacia más elevados. La
evaluación debe seguir el mismo patrón.
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Siete niveles que forman las competencias y metas de Aprendizaje
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7. Metas de Aprendizaje: Competencia Desarrollada
6. Evaluación
5. Síntesis
4. Análisis
3. Aplicación
2. Comprensión
1. Conocimiento
describir, duplicar,
enumerar, examinar,
encontrar, identificar,
etiquetar, enlistar,
memorizar, nombrar,
ordenar, resaltar,
presentar, citar, recordar,
reconocer, recoger,
archivar, recontar, relatar,
repetir, reproducir,
demostrar, establecer,
tabular, decir.
Conocimiento: Habilidad
para recordar hechos sin
necesidad de
comprenderlos
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7. Competencia Desarrollada
6. Evaluación
5. Síntesis
4. Análisis
3. Aplicación
2. Comprensión
1. Conocimiento
Ejemplos de Conocimiento
Comprender conceptos científicos
Identificar y considerar implicaciones éticas de
las investigaciones científicas.
Describir el proceso utilizado en ingeniería
cuando se prepara un diseño breve para
información a los clientes.
Recordar los axiomas y leyes del Álgebra. Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 10
• Utilizar verbos que
indiquen acción, como:
• Asociar, cambiar, clarificar,
contrastar, convertir,
decodificar, defender,
describir, diferenciar,
discriminar, discutir,
distinguir, estimar,
explicar, expresar,
extender, generalizar,
identificar, ilustrar, indicar,
inferir, interpretar,
• Comprensión: Habilidad
para comprender e interpretar
información aprendida
7. Competencia Desarrollada
6. Evaluación
5. Síntesis
4. Análisis
3. Aplicación
2. Comprensión
1. Conocimiento
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 11
Ejemplos de Comprensión
Diferenciar entre ley civil y criminalística
Identificar entre participantes y metas en el desarrollo
de comercio electrónico
Discutir críticamente sobre textos literarios y films
Predecir el genotipo entre células meiosis y mitosis
Convertir sistemas numéricos de hexadecimales a
binarios y viceversa.
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• Utilizar verbos que
indiquen acción, como:
• Aplicar, evaluar, calcular,
cambiar, escoger,
completar, computar,
construir, demostrar,
desarrollar, descubrir,
dramatizar, emplear,
examinar, experimentar,
encontrar, ilustrar,
interpretar, manipular,
• Aplicación: Habilidad
para utilizar el material
aprendido en nuevas
situaciones, como aplicar
conceptos e ideas para
resolver problemas
7. Competencia Desarrollada
6. Evaluación
5. Síntesis
4. Análisis
3. Aplicación
2. Comprensión
1. Conocimiento
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 13
Ejemplos de Aplicación
Aplicar el conocimiento del control de infecciones en el
cuidado de pacientes
Seleccionar y emplear técnicas sofisticadas para
analizar la eficiencia de la energía en procesos
industriales complejos
Modificar lineamientos en un estudio de caso de una
industria, con fines de controles de calidad en la
producción
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• Utilizar verbos que
indiquen acción, como:
• Analizar, arreglar, dividir,
calcular, categorizar,
clasificar, comparar,
conectar, contrastar,
debatir, deducir,
determinar, diferenciar,
discriminar, distinguir,
dividir, examinar,
experimentar, identificar,
• Análisis: Habilidad para
desagregar información en
sus componentes. Ejemplo:
Buscar las interrelaciones e
ideas de la estructura
organizacional
7. MA: Competencia Desarrollada
6. Evaluación
5. Síntesis
4. Análisis
3. Aplicación
2. Comprensión
1. Conocimiento
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 15
Ejemplos de Análisis
Analizar el por qué de ciertos comportamientos criminales
en la sociedad
Analizar críticamente el amplio espectro de textos en los
diferentes géneros y en diferentes períodos
Comparar las prácticas de clase de un nuevo profesor
cualificado con un profesor con más de 20 años de
experiencia docente
Calcular las funciones lógicas de codificadores,
decodificadores y multiplexos Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 16
• Argumentar, arreglar, ensamblar,
categorizar, recolectar, combinar,
compilar, componer, construir,
crear, diseñar, desarrollar,
establecer, explicar, formular,
generalizar, generar, integrar,
hacer, gestionar, modificar,
organizar, originar, planear,
preparar, proponer, reconstruir,
relatar, reorganizar, revisar,
reescribir, juntar, resumir…
• Síntesis: Habilidad para
juntar las partes
7. MA: Competencia Desarrollada
6. Evaluación
5. Síntesis
4. Análisis
3. Aplicación
2. Comprensión
1. Conocimiento
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 17
Ejemplos de Síntesis
Reconocer y formular problemas relacionados con soluciones
de gestión energética
Proponer soluciones a problemas complejos sobre energía,
tanto en forma escrita como oral
Ensamblar secuencias de evaluaciones de programas, en
niveles superiores
Integrar conceptos de procesos genéticos en plantas y
animales
Resumir las causas y efectos de guerras
Organizar un programa educativo para pacientes
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 18
• Argumentar, acertar,
apreciar, evaluar, escoger,
comparar, concluir,
contrastar, convencer,
criticar constructivamente,
defender, explicar,
interpretar, juzgar, justificar,
medir, predecir,
recomendar, relacionar,
resolver, revisar, clasificar,
resumir, apoyar, validar…
• Evaluación: Habilidad para
emitir juicios de valor con un
fin determinado
7. Competencia Desarrollada
6. Evaluación
5. Síntesis
4. Análisis
3. Aplicación
2. Comprensión
1. Conocimiento
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 19
Ejemplos de Evaluación
Investigar críticamente la importancia de participantes claves en los
cambios histórico – sociales
Evaluar las estrategias de marketing en los diferentes modelos de
negocios electrónicos
Evaluar la calidad de los programas y carreras universitarias, en
comparación con buenos modelos
Predecir los efectos de los cambios climáticos, en particular la
temperatura
Resumir los aportes principales de Michael Faraday en el campo
de la inducción electromagnéticaMónica Urigüen, Ph.D. - Docente 20
• Aplicar, conocer,
saber hacer, valorar,
responder, resolver,
planificar, proponer,
investigar, crear,
diseñar, estructurar,
obrar, asumir retos,
demostrar, integrar,
desagregar,
componer, sintetizar,
analizar…
• Competencia Desarrollada:
Capacidad demostrada en la
práctica profesional y en la vida
cotidiana. Son los conocimientos,
destrezas, habilidades y valores
desarrollados a lo largo de la
carrera.7. Meta de Aprendizaje:
Competencia Desarrollada
6. Evaluación
5. Síntesis
4. Análisis
3. Aplicación
2. Comprensión
1. Conocimiento
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 21
Verbos del Campo Afectivo para Escribir
Metas de Aprendizaje
Apreciar, aceptar, asistir, atender, retar,
combinar, completar, defender, demostrar,
creer, discutir, disputar, adoptar, seguir,
integrar, ordenar, junar, compartir, juzgar,
cuestionar, referir, apoyar, sintetizar,
valorar…
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 22
Ejemplos
Apreciar la necesidad de confidencialidad y las relaciones
profesionales entre clientes
Expresar el deseo de comunicarse correctamente con los
pacientes
Resolver conflictos entre creencias personales y
consideraciones éticas
Asumir responsabilidades por el bien del cuidado de niños
Participar en las discusiones de clase con colegas y
profesoresMónica Urigüen, Ph.D. - Docente 23
Verbos del Campo Psicomotor para Escribir Metas de Aprendizaje
Involucra coordinación entre las actividades
cerebrales y musculares. Los verbos que
indican acción en este campo son:
• Manipular, operar, ejecutar, alcanzar, relajar,
diferenciar…
• Ejemplo: Presentar una gama de técnicas de
comunicación gráfica
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 24
Recomendaciones para escribir las
metas de aprendizaje de las carreras
Las reglas son las mismas que para los módulos o
unidades de aprendizaje.
La guía general indica que debe haber entre 5 y 10
metas de aprendizaje en las carreras; lo importante es
que se indique el número mínimo.
Las metas de aprendizaje describen las competencias
esenciales para la graduación, las cuales sean
demostrables.
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 25
Ejemplo de Metas de Aprendizaje en una
Carrera
Título del Módulo: Cirugía Dental – 5to. Año, 10mo. Nivel
o Semestre
Código Internacional del Módulo: CD5010
Al completar exitosamente este módulo, los estudiantes
demostrarán las siguientes competencias:
Resumir información relevante de las condiciones de
los pacientes para generar un diagnóstico diferencial
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Formular un plan de tratamiento apropiado y justificarlo
considerando las expectativas del paciente y sus limitaciones
Organizar exámenes apropiados y demostrar la habilidad de
interpretarlos e escribir reportes
Administrar anestesia local de manera segura, así como practicar
procedimientos quirúrgicos dentales básicos, con profesionalismo y
demostrando dominio clínico
Reconocer, evaluar y ejecutar apropiadamente las emergencias
médicas y dentales
Dominar los tratamientos terapéuticos y farmacológicos para
pacientes con enfermedades y dolor facial y oro-facial
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 27
Ejemplo de Metas de Aprendizaje en
Carreras de Educación
Al completar exitosamente el programa, los estudiantes estarán en
capacidad de:
Identificar las características claves de una docencia excelente en
ciencias;
Evaluar varias teorías de enseñanza – aprendizaje y aplicarlas
efectivamente;
Evaluar críticamente la efectividad de su trabajo docente;
Comunicarse efectivamente en la docencia, en la sociedad y en
general en la ciencia de la educación.
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 28
Características de las
Metas de Aprendizaje
El sistema de transferencia de créditos es la
unidad de medida común en educación
Las metas de aprendizaje son el lenguaje
común en educación
Facilita la comparación entre varios sistemas en
diferentes países
Facilita la diversidad entre aprendizaje formal,
informal y para la vida…
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 29
Retos al Escribir las Metas de Aprendizaje
Escribir con claridad y que todos entiendan las metas de aprendizaje
Reflejar las expectativas propuestas en el aprendizaje del módulo y sus
unidades.
Iniciar así: “Al completar exitosamente este módulo o unidad de
aprendizaje, los estudiantes estarán en capacidad de:” (enlistar las
metas de aprendizaje)
Escribir entre 5 y 8 metas de aprendizaje por unidad de aprendizaje o
asignatura.
Evitar verbos ambiguos como: conocer, comprender, familiarizarse con,
estar expuesto a…
Que las metas de aprendizaje sean observables y mediblesMónica Urigüen, Ph.D. - Docente 30
Retos al Escribir las Competencias y Metas
de Aprendizaje
Evitar palabras como: apreciar o comprender,
porque hay demasiadas interpretaciones.
Evitar verbos ambiguos como: conocer,
comprender, familiarizarse con, estar expuesto a.
Asegurar que las metas de aprendizaje sean
observables y medibles y que sean acordes al
módulo o unidad de aprendizaje
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 31
Ejemplos de Metas de Aprendizaje en
Carreras
Para completar exitosamente la carrera, los estudiantes deben ser
capaces de:
Presentar y aplicar soluciones basadas en conocimientos científicos.
Identificar, formular, analizar y resolver problemas científicos.
Proponer un sistema, en donde sus componentes o procesos
reúnan condiciones específicas de diseño, experimentación e
interpretación de datos.
Capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios y que el
aprendizaje sea una actitud de vida.
Comunicarse efectivamente en ambientes científicos.Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 32
Lo que Representan las Metas de
Aprendizaje
VENTAJAS
Las metas de aprendizaje representan un currículo
transparente en el sistema de educación superior y de
acreditación.
Las metas de aprendizaje representan lo que es evaluado
y acreditado; por tanto, es el punto de referencia para el
diseño curricular en cuanto a “ENTRADAS, PROCESOS Y
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES” = METAS.
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 33
Lo que Representan las Metas de
Aprendizaje y su Evaluación
VENTAJAS
Explican con claridad lo que se espera aprendan los
estudiantes.
Facilita la labor del docente con un enfoque claro de las
competencias que los estudiantes deben adquirir y los
criterios y evidencias de lo que se debe evaluar
Con las competencias = Metas, los docentes podrán
definir con certeza lo que será evaluado.Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 34
Lo que Representan las Metas de
Aprendizaje y su Evaluación
DESVENTAJAS
Podría limitar el aprendizaje si la evaluación a las metas
de aprendizaje es simplista y carece de promover retos
intelectuales.
No se debe proponer metas reduccionistas sino amplias
que promuevan elevar el nivel de pensamiento y por lo
tanto la evaluación hará lo mismo.
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 35
Lo que Representan las Metas de
Aprendizaje y su Evaluación
EN CONCLUSION
HAY QUE COMBINAR VARIAS TIPOS DE
EVALUACIONES DE LO QUE LOS
ESTUDIANTES DEBEN SABER HACER Y
SABER SER.
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 36
Evaluaciones: Diagnósticas, Formativas y Sumativas
ALGUNAS SUGERENCIAS
Dos tipos comunes de
Evaluación a las Metas de
Aprendizaje
1. El primero se refiere a metas que pueden ser
evaluadas durante el programa, dentro de
módulos y unidades de aprendizaje.
2. Metas deseadas, son aquellas que se evalúan
al final de la carrera a través del desempeño de
los graduados, la información la dan los
empleadores.
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 38
Ejemplos para Empatar entre Evaluación y Metas
de Aprendizaje
METAS DE
APRENDIZAJE
1. Demostrar destrezas
en presentaciones
2. Formular productos
alimenticios
3. Identificar síntomas y
señales de trastornos
en un paciente
EVALUACIÓN
a. Preguntas de elección
múltiple
b. Preparar un proyecto
de investigación de
1000 palabras
c. Proyecto de
laboratorio
d. Realizar una
presentación para los
compañeros
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 39
¿Hasta qué punto cada meta de
aprendizaje ha sido lograda?
No se trata de preguntas con respuestas cerradas (sí__
no__)
Se busca aplicar evaluaciones con criterios, indicadores y
estándares que permitan ver el nivel de desempeño de los
estudiantes.
EN EL SYLLABUS SE DETALLARÁ NO SÓLO LAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR, LOS TEMAS A
TRATAR, SINO LA FORMA DE EVALUAR LAS METAS
ALCANZADAS.
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 40
Expectativas del Aprendizaje
Profesores versus Estudiantes
Expectativas de los
ProfesoresObjetivos
Metas de Aprendizaje
Técnicas de Enseñanza -Aprendizaje
Evaluación
Perspectivas de los
EstudiantesEvaluación
Actividades de
Aprendizaje
Metas de Aprendizaje
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 41
Conectar Metas de Aprendizaje, Técnicas de
Enseñanza – Aprendizaje y Evaluación
Metas de Aprendizaje
Actividades de
Enseñanza -
Aprendizaje
Cognitivas:
Demostrar, Conocer,
comprender, Aplicar,
Analizar, Sintetizar,
Evaluar
Afectivas:
Integrar creencias,
ideas y actitudes
Psicomotoras:
Desarrollar habilidades
físicas
Lecturas
Tutorías
Discusiones
Trabajo en
Laboratorio
Talleres clínicos
Seminarios
Presentaciones
grupales e
individuales
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 42
Evaluación
• Examen de fin de tema.
• Ensayos
• Reportes de trabajos e
investigaciones en
laboratorios
• Evaluación práctica
• Trabajo de campo
• Examen clínico
• Presentaciones
• Portafolio del Estudiante
• Desempeño en prácticas
• Proyectos
• Producción de artefactos
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 43
SEGUNDA PARTE
Mónica Urigüen, Ph.D. - Docente 44