CO-ORGANISÉE AVEC L’UNAFORIS, LE RÉSEAU NATIONAL DES ACTEURS
DE FORMATION ET DE RECHERCHE EN INTERVENTION SOCIALE
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : UNE ÉVOLUTION NÉCESSAIRE DES
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES ?
ACTE 1
MARCEL LEBRUN, Professeur en technologies de l’éducation et conseiller pédagogique à l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) et de l’UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique) YANN REGARD, Directeur des Etudes IRTS Hauts de France
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-learningeet travail social
CONFÉRENCE NATIONALE
8 SEPTEMBRE 2016 - 14HIRTS Hauts de France - rue Ambroise Paré, à Loos (59120)
Contact : etudes @irtsnpdc.fr • Tel. 03 20 62 96 12
Inscriptions sur le site Internet de l’IRTS Hauts de France
Membre de la plateforme UNAFORIS Hauts de France
IRTSHDF8 SEPTEMBRE 2016 - 14h00
100 %
Yann Regard dit
Marcel Lebrun dit
Depuis plusieurs années, le profil des apprenants en travail social a
résolument évolué. Associé au développement et à la démocratisation des
nouvelles technologies, ce phénomène relève d’une véritable mutation
socio-culturelle et d’une révolution du rapport au savoir.
Dans un environnement où le numérique et ses supports sont omniprésents,
la priorité pour un « formateur » n’est plus seulement de réfléchir aux
contenus de formation, mais aussi et surtout d’imaginer de nouvelles
modalités d’apprentissage.
Une question majeure et incontournable se pose aux équipes pédagogiques :
comment capter l'attention et mobiliser l'intérêt de ces apprenants ?
L'IRTS Hauts de France est convaincu que « la FOAD et l’E-learning peuvent
rendre les apprenants aussi bavards, curieux et participants que sur les
réseaux sociaux ». A distance comme en présentiel, l’utilisation des outils et
des espaces numériques peuvent faciliter les apprentissages si les modules
de cours E-learning font l’objet de remédiation, sur le principe de la « classe
inversée ».
Il est devenu assez commun de qualifier notre société (et son "école") par
l'adjectif "numérique". Mais qu'en est-il réellement ? Parlons-nous encore et
toujours d'outils, de ressources numérisées voire de FOAD ou de MOOC, ou
alors ce numérique omniprésent concerne-t-il d'autres comportements ou
d’autres compétences nécessaires ou à développer, d'autres rôles pour les
apprenants et les formateurs, d'autres postures pour les acteurs de la société,
d'autres espaces pour l’apprentissage et la formation toute la vie durant ?
Selon nous, les dispositifs hybrides, alliant enseignements et apprentissages
en présence et à distance, savoirs et compétences, apports théoriques et
contextes d’émergence et d'application mais aussi autonomie et guidance,
préfigurent de nouvelles formes pédagogiques que probablement les classes
inversées portent dans leurs intentions et dans les pratiques qu'elles
manifestent déjà aujourd’hui, de l'école primaire à l'enseignement supérieur.
La transition numérique que nous vivons, outre les outils, les rapports aux
savoirs et l’incontournable reconsidération des rôles des acteurs, nous invite à
répondre aux questions centrales et urgentes suivantes :
Quels modèles pédagogiques proposer en tenant compte de ces nouveaux
rapports aux savoirs et de ces postures nécessairement en mutation ?
Comment redonner du sens à la présence tout en l’articulant à des activités
distantes ? Quelles compétences pour apprendre et former à l’ère numérique ?
SMS - 14h20
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