Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 1
Ministero dell'Istruzione
Liceo Statale “Carlo Porta” di Monza
Liceo delle Scienze Umane - Liceo Linguistico Via della Guerrina, 15 – 20900 Monza
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DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Anno scolastico 2020/21
CONSIGLIO DI CLASSE
5CS
Liceo delle Scienze umane
Opz. Economico Sociale
Coordinatore Prof.ssa Emanuela FIORELLI
Delibera del Consiglio di classe del 10 maggio 2021
Monza, 15 maggio 2021
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 2
Sommario
PARTE PRIMA. NOTIZIE SULLA CLASSE ......................................................................... 3 Tabella 1. Totale degli alunni ........................................................................................ 3 Tabella 2. Provenienza scolastica degli alunni ................................................................. 3 Tabella 3. Scrutinio dell’anno precedente ....................................................................... 3 Tabella 4. Provenienza geografica degli alunni ................................................................ 3 Tabella 5. Composizione del Consiglio di classe e continuità didattica ................................ 4 Tabella 6. Elenco degli studenti con indicazione delle lingue studiate ................................. 5 Tabella 7. CLIL ........................................................................................................... 6 Tabella 8. Quadro orario .............................................................................................. 6 Tabella 9. Crediti formativi che saranno menzionati nel Certificato di Diploma .................... 7 PARTE SECONDA. GLI OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE .......................................... 8 PROFILO DELLA CLASSE .............................................................................................. 8 OBIETTIVI COMUNI ..................................................................................................... 8 CRITERI DI VALUTAZIONE COMUNI ............................................................................ 10 STRATEGIE COMUNI PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI .................................... 10 ORGANIZZAZIONE DEGLI INTERVENTI DI RECUPERO ................................................... 10 PERCORSI INTERDISCIPLINARI .................................................................................. 11 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (PCTO) .............. 11 ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO ..................................................................................... 12 EDUCAZIONE CIVICA ................................................................................................ 13 AMPLIAMENTO DELLA PROPOSTA FORMATIVA .............................................................. 14 Elenco Contenente L’argomento Assegnato A Ciascun Candidato Per La Realizzazione
Dell’elaborato Concernente Le Discipline Caratterizzanti Oggetto Del Colloquio Di Cui
All’articolo 18, Comma 1, Lettera A ............................................................................. 15 Elenco dei testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di italiano ....................... 16 (ai sensi dell’articolo 18, comma 1, lettera b dell’Ordinanza Ministeriale 53 del 03/03/2021)
.............................................................................................................................. 16 PARTE TERZA. I PROGRAMMI D'ESAME ........................................................................ 17 PROGRAMMA DI ITALIANO ......................................................................................... 17 PROGRAMMA DI STORIA ............................................................................................ 24 PROGRAMMA DI FILOSOFIA ....................................................................................... 26 PROGRAMMA DI SCIENZE UMANE ............................................................................... 29 PROGRAMMA DI DIRITTO-ECONOMIA .......................................................................... 31 PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE ....................................................... 34 PROGRAMMA DI LINGUA E CULTURA FRANCESE ........................................................... 39 PROGRAMMA DI MATEMATICA .................................................................................... 43 PROGRAMMA DI FISICA ............................................................................................ 46 PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE ............................................................................ 49 PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE ............................................................................ 54 PROGRAMMA DI RELIGIONE ....................................................................................... 56
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PARTE PRIMA. NOTIZIE SULLA CLASSE
Tabella 1. Totale degli alunni
Totale alunni
Iscritti
Totale alunni
scrutinati
di cui maschi (scrutinati)
18 18 0
Tabella 2. Provenienza scolastica degli alunni
Classi Dalla stessa sezione Da altre sezioni
Terza 18
Quarta 18
Quinta 18
Tabella 3. Scrutinio dell’anno precedente
Promossi Non
Promossi
Promossi
con 1 debito
Promossi
con 2 debiti
Promossi
con 3 debiti 18 0 0 0 0
Tabella 4. Provenienza geografica degli alunni
Comuni n. alunni
AGRATE BRIANZA 1
BRUGHERIO 1
BURAGO DI MOLGORA 2
BUSNAGO 1
CAVENAGO DI BRIANZA 1
LISSONE 1
MONZA 5
MUGGIO' 2
VILLASANTA 3
VIMERCATE 1
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Tabella 5. Composizione del Consiglio di classe e continuità didattica
Docente Materia
(Indicare il coordinatore di classe)
Continuità
didattica
nel Triennio
Prof. Andrea GILTRI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA dalla terza
Prof. Andrea GILTRI STORIA dalla terza
Prof. Lucia DEMARTIS FILOSOFIA dalla terza
Prof. Lucia DEMARTIS SCIENZE UMANE dalla terza
Prof. Alessandra PACCHIONI DIRITTO ED ECONOMIA dalla terza
Prof. Emanuela PARISE LINGUA STRANIERA: INGLESE dalla terza
Prof. Luca GIORDANELLI LINGUA STRANIERA: FRANCESE dalla quarta
Prof. Emanuela FIORELLI MATEMATICA e FISICA (Presidente del Cdc)
dalla terza
Prof. Luca CORNO STORIA DELL'ARTE dalla quarta
Prof. Rita Ninfa TRIPOLI SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE dalla terza
Prof. Egidio INVERNIZZI
RELIGIONE dalla quarta
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Tabella 6. Elenco degli studenti con indicazione delle lingue studiate
N° COGNOME NOME Lingue Studiate
1 INGLESE/FRANCESE
2 INGLESE/FRANCESE
3 INGLESE/FRANCESE
4 INGLESE/FRANCESE
5 INGLESE/FRANCESE
6 INGLESE/FRANCESE
7 INGLESE/FRANCESE
8 INGLESE/FRANCESE
9 INGLESE/FRANCESE
10 INGLESE/FRANCESE
11 INGLESE/FRANCESE
12 INGLESE/FRANCESE
13 INGLESE/FRANCESE
14 INGLESE/FRANCESE
15 INGLESE/FRANCESE
16 INGLESE/FRANCESE
17 INGLESE/FRANCESE
18 INGLESE/FRANCESE
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Tabella 7. CLIL
5CS
L’insegnamento CLIL ha riguardato due moduli di scienze umane che hanno occupato circa 30 ore
di lezione di scienze umane in lingua inglese.
L’obiettivo principale è stato quello di sviluppare le competenze relative alla lettura e
comprensione di un testo di sociologia in lingua inglese.
La metodologia ha alternato momenti di introduzione al tema con brain storming e lezioni
interattive, al lavoro di gruppo coordinato dall’insegnante, al learning by doing con la produzione
di presentazioni multimediali sui temi trattati.
Libri di testo/ materiali
- R.J. Payne, Population and Migration, in Global Issues, Longman, USA
- P.Oliver, Differential economic opportunity, in, Sociology, Hodder & Stoughton, London.
- International Migration report 2019
Tabella 8. Quadro orario
Opzione economico-sociale Profilo del Diplomato Primo biennio Sec. Biennio V Dal Regolamento dei Licei: Profilo culturale, educativo e
professionale dei Licei
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, devono
essere in grado di:
conoscere i significati, i metodi e le categorie
interpretative messe a disposizione delle scienze
economiche, giuridiche e sociologiche;
comprendere i caratteri dell’economia come scienza
delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo
dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e
del diritto come scienza delle regole di natura
giuridica che disciplinano la convivenza sociale;
individuare le categorie antropologiche e sociali utili
per la comprensione e classificazione dei fenomeni
culturali;
sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di
adeguati strumenti matematici, statistici e informatici,
i fenomeni economici e sociali indispensabili alla
verifica empirica dei princìpi teorici;
utilizzare le prospettive filosofiche, storico-
geografiche e scientifiche nello studio delle
interdipendenze tra i fenomeni internazionali,
nazionali, locali e personali;
saper identificare il legame esistente fra i fenomeni
culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche
sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea
sia a quella globale;
avere acquisito in una seconda lingua moderna
strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento.
Materie I II III IV V Lingua e lett. Italiana 4 4 4 4 4 Storia e Geografia 3 3 Lingua straniera:Inglese 3 3 3 3 3 Lingua straniera: Francese o Spagnolo
3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 Filosofia 2 2 2 Scienze umane* 3 3 3 3 3 Diritto ed Economia 3 3 3 3 3 Matematica** 3 3 3 3 3 Fisica 2 2 2 Scienze naturali*** 2 2 Storia dell’arte 2 2 2 Sc.motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione/Mat.alternat. 1 1 1 1 1
Tot ore lezione annuali 891 891 990 990 990
* Antropologia, Psicologia, Sociologia, Metodologia della ricerca
** con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
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Tabella 9. Crediti formativi che saranno menzionati nel Certificato di
Diploma
N° Alunno Crediti Formativi
1
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON - AS 19/20: PCTO Pandora
2
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON - PCTO UNIVERSITA' BOCCONI AS 19/20: PCTO Pandora
3
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO FONDAZIONE TAVECCHIO AS 19/20: PCTO Pandora
4
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON AS 19/20: PCTO Pandora
5
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON AS 19/20: PCTO Pandora
6
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON - PCTO UNIVERSITA' BOCCONI AS 19/20: PCTO Pandora -- PCTO UNIVERSITA' BOCCONI
7
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON AS 19/20: PCTO Pandora - Bocconi
8
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON AS 19/20: PCTO Pandora
9
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON AS 19/20: PCTO Pandora
10
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON AS 19/20: PCTO Pandora
11
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON - PCTO UNIVERSITA' BOCCONI AS 1920: PCTO Pandora
12
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON - PCTO UNIVERSITA' BOCCONI AS 19/20: PCTO Pandora
13
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON AS 19/20: PCTO Pandora
14
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON AS 19/20: PCTO Pandora
15
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON AS 19/20: PCTO Pandora
16
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON - PCTO UNIVERSITA' BOCCONI AS 19/20: PCTO Pandora
17
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON AS 19/20: PCTO Pandora
18
AS 18/19: PCTO CONSORZIO COMUNITA' BRIANZA - PCTO HELEN DORON - PCTO UNIVERSITA' BOCCONI AS 19/20: PCTO Pandora
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PARTE SECONDA. GLI OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe 5CS si presenta come una classe positiva dal punto di vista umano e, ad eccezione di
qualche caso, anche dal punto di vista didattico. Sicuramente il lavoro svolto con questi ragazzi
giorno dopo giorno, anno dopo anno, li ha portati a una serie di riflessioni, considerazioni e
scelte che denotano una discreta maturazione umana, sia personale che collettiva. C’ ancora
da lavorare per quanto riguarda la capacit di mettersi in gioco, di esporsi, di collaborare, ma
sicuramente dall’inizio del triennio anche su questo punto sono cresciuti.
Per quanto riguarda il lavoro didattico, la maggior parte dei ragazzi ha acquisito un ruolo attivo
nella propria ormazione, comprendendo che la scuola una opportunit , e non solo un
dovere. Qualcuno, invece, presenta ancora una certa fatica verso il proprio lavoro.
OBIETTIVI COMUNI
Riportiamo gli obiettivi formativi e didattici comuni fissati dal Consiglio di Classe in novembre,
con riferimento alle competenze chiave individuate a livello europeo per il LES al cui
raggiungimento collaborano in egual misura tutte le discipline uesti sono stati ra iunti a li elli
di ersi icati nella classe, alcuni in modo pi completo, altri in modo pi super iciale.
1. AREA METODOLOGICA
competenze in uscita
consolidare un metodo di studio autonomo ed efficace
saper compiere le interconnessioni tra i contenuti delle singole discipline
saper sviluppare le capacità critiche e di rielaborazione personale
2. AREA LOGICO-ARGOMENTATIVA
competenze in uscita
saper sostenere la propria tesi e sapere ascoltare le argomentazioni altrui
saper ragionare con rigore logico e saper identificare problemi e individuare possibili soluzioni
leggere e comprendere e analizzare i contenuti delle diverse forme di comunicazione
3. AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA
competenze in uscita
padroneggiare la lingua italiana
aver acquisito, in inglese, almeno il livello B2, del Quadro Comune Europeo di Riferimento
aver acquisito, in francese, almeno il livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
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utilizzare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare
4. AREA STORICO-UMANISTICA ED ECONOMICA
competenze in uscita
conoscere le istituzioni giuridiche ed economiche nazionali e sovranazionali
comprendere i diritti e i doveri dell'essere cittadini
conoscere la storia europea dalla fine del diciannovesimo secolo fino alla caduta del muro di
Berlino.
conoscere gli aspetti fondamentali della cultura italiana ed europea, in particolare di quella dei
paesi di cui si studiano le lingue
essere consapevoli del significato culturale del patrimonio artistico italiano e della sua rilevanza
economica
fruire delle espressioni creative delle arti e dello spettacolo
conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative dell'economia e del diritto e della
sociologia
comprendere i caratteri dell'economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui
l'uomo dispone
comprendere i caratteri del diritto come scienza delle regole per la convivenza sociale
individuare alcune categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione
dei fenomeni culturali
saper identificare le interconnessioni tra i fenomeni culturali, economico, sociali e le istituzioni
politiche
5. AREA SCIENTIFICA, MATEMATICA E TECNOLOGICA
competenze in uscita
conoscere il linguaggio matematico, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero
matematico
conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica
della realtà
possedere i contenuti fondamentali della fisica
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 10
essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici
conoscere, con la matematica, la statistica e l'informatica, alcuni fenomeni economici e sociali di
base
CRITERI DI VALUTAZIONE COMUNI
Per quanto riguarda la valutazione, il Consiglio di Classe ha preso in considerazione i seguenti
indicatori comuni:
- conoscenza dei contenuti.
- capacit di analisi, di sintesi e di interpretazione dei dati.
- capacit di utilizzo dei linguaggi disciplinari specifici.
- capacit di applicazione delle re ole studiate.
- capacit di soluzione di problemi.
- capacit di ar omentazione.
- capacit di colle amento e rielaborazione critica
La valutazione collegiale ha tenuto conto dei risultati o etti i delle pro e, ma stata anc e
ormati a e continua e non solo sommati a e inale ono stati alutati, uindi, anc e la
partecipazione alle atti it di recupero, nonc il comportamento, in rapporto sia a quanto indicato
nel Patto educativo, sia agli obiettivi didattico-formativi del Consiglio di Classe.
STRATEGIE COMUNI PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
Per quanto riguarda le metodologie, il Consiglio di Classe ha preso in considerazione i seguenti
indicatori comuni:
- richiesta di partecipazione attiva dello studente al processo di insegnamento-apprendimento.
- gli argomenti oggetto delle lezioni sono stati ripresi, in modo tale da permettere agli alunni
di riesaminare le problematiche affrontate ed eventualmente di concettualizzare i contenuti
più importanti anche tramite mappe o applicazioni pratiche.
- lo studio delle discipline è stato affrontato in una prospettiva sistematica, storica e critica.
- E’ stato dato spazio alla lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, scientifici,
sa istici e di interpretazione di opere d’arte
- E’ stata attuata la pratica dell’ar omentazione e del con ronto
- Sono stati proposti lavori ed attività di gruppo.
ORGANIZZAZIONE DEGLI INTERVENTI DI RECUPERO
Il lavoro del docente inalizzato a a orire il successo ormati o dell’allie o, cercando di
eliminare o ridurre le cause di e entuali lacune o di icolt c e ne in iciano i risultati. Secondo
uanto pre isto per le classi uinte nel PTOF dell’Istituto, sono state o erte atti it di sportello
Help e di recupero in itinere.
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 11
PERCORSI DIDATTICI
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il CdC individua le seguenti tematiche:
- Le disuguaglianze
- Natura e Ambiente
- Globalizzazione
- Lo Stato
- Estetismo
- Il Lavoro
- Il doppio
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (PCTO)
Classe terza a.s. 2018-2019
Tutor: Professor Giltri.
Il PCTO di terza liceo si è articolato in più parti:
-È stato svolto un progetto dal titolo “Confrontarsi con la realtà” articolato in due parti
principali: il laboratorio di scrittura Storie a tutto gas (Tutor Prof Giltri) e lo stage presso la
scuola privata di inglese per bambini Helen Doron, di via San Martino 5 a Monza (Tutor Prof
Bucca).
-A questo sono state aggiunte 6 ore di formazione con gli esperti di Brianza Solidale, oltre a 10
ore in Diritto sul tema dell'impresa e del terzo settore e 5 ore in Francese sul CV in lingua.
-Inoltre gli studenti hanno seguito il corso sulla sicurezza online (piattaforma del MIUR).
Descrizione del progetto “Con rontarsi con la realt ”.
Nelle ore curricolari di Italiano il percorso “Storie a tutto gas” non ha circoscritto l'idea dell'atto
creativo alla sola fase di scrittura, ma ha proposto agli studenti di sottoporre la scrittura
medesima ad un processo di mediazione editoriale, ovvero ad un passo ulteriore che ha messo
in gioco il tema della circolazione del pensiero e del suo valore per la società, proponendo una
riflessione sul ruolo della cultura e la possibilità di apprendimento di conoscenze ed abilità
aggiuntive che possono farsi competenze anche in relazione all’istituto formativo
dell’alternanza scuola lavoro.
La finalità del progetto è stata quella di avvicinare ragazze e ragazzi al mondo dei libri,
consentendo loro di immergersi nelle sue pieghe e di conoscerne le professioni ed attività che
vi stanno dietro.
Nel progetto presso il centro Helen Doron (in orario pomeridiano, extrascolastico) il metodo
dell’insegnamento dell’inglese ai bambini piccoli si basa sui principi del rinforzo positivo e
dell’ascolto ripetuto. Nella classe viene creato un ambiente che promuove la crescita mimando
il processo naturale di apprendimento proprio di una lingua madre. Nell’insegnamento e nelle
tecniche di apprendimento della lingua inglese si punta sulla crescita emotiva, fisica, creativa e
intellettuale degli studenti. Le lezioni, che sono una serie di attività di ascolto, di visione di
video e ludiche, sono sempre e da subito svolte solo in lingua.
I risultati attesi erano: incremento della capacità di rapporto con bambini e con adulti,
maggiore consapevolezza della necessità di essere accompagnati e della necessità di un
rapporto a ettivo nel percorso dell’apprendimento e della crescita, maggiore capacità di
utilizzo della lingua inglese.
L’attivit di PCTO per i nostri alunni prevedeva di a iancare in classe gli insegnanti dell’Ente
durante le lezioni per fornire un supporto ed un aiuto. I nostri ragazzi hanno instaurato quindi
un rapporto col docente della classe e con gli alunni; le classi erano divise per asce d’et : 0 –
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 12
3 anni, 3 – 6 anni, 6 – 12 anni, 12 – 19 anni. In ogni classe era prevista la presenza di un solo
nostro alunno che, prima di ogni lezione in un colloquio col docente, veniva istruito a riguardo
dei compiti e delle attività che avrebbe dovuto svolgere. Per ogni alunno la richiesta era di una
presenza settimanale.
Classe quarta a.s. 2019-2020
Tutor: Professoressa Pacchioni.
In quarta sono stati svolti due percorsi, uno per tutta la classe con la Cooperativa Pandora sul
Consumo Consapevole, e uno su base volontaria con l’Universit Bocconi.
Nel primo percorso, i grandi temi dell’Educazione al Consumo Consapevole (sostenibilit
ambientale, lavoro e diritti, salute...) si sono confrontati con valori e principi della nostra
Costituzione, si sono incontrati l’uso responsabile delle in ormazioni e dei mezzi di
comunicazione, sono stati approfonditi e analizzati per valutarne i molteplici aspetti in un
percorso di crescita di cittadinanza.
Il percorso ha avuto l’obiettivo di sensibilizzare i ragazzi, con l’utilizzo di metodologie didattiche
attive e interdisciplinari (uso del punto vendita come laboratorio didattico, giochi di ruolo,
lavori di gruppo, attività di ricerca, svolgimento di un debate), sulle connessioni tra i consumi
individuali e collettivi e sugli impatti che questi hanno sull’ambiente, sulla salute delle persone
e sui diritti dei lavoratori.
Nel secondo percorso, Bocconi Knowledge Week, sono stati scelti solo i ragazzi che hanno
espresso interesse per la proposta. Durante una settimana nel mese di giugno, i partecipanti,
guidati da docenti Bocconi, hanno potuto mettersi alla prova ed esplorare e valorizzare abilità e
attitudini negli ambiti economico, giuridico e delle scienze sociali. Le aree di riferimento delle
attività sono state: Management, Management per Arte e Cultura, Economia, Finanza, Data
Science, Political Science, Diritto.
Classe quinta a.s. 2018-2019
Tutor: Professoressa Pacchioni.
E’ stato proposto un breve percorso formativo in collaborazione con Brianza Solidale riguardo
alla stesura del CV e riguardo al colloquio di lavoro, con simulazione finale di colloquio.
ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO
Le attivit di orientamento in uscita sono state rivolte alle classi quinte.
La conclusione del percorso scolastico liceale rappresenta un momento cruciale che deve
essere adeguatamente accompagnato sia in prospettiva di proseguimento degli studi, sia di
inserimento nel mondo professionale. La scelta del uturo corso di laurea si con igura come un
momento delicato che coinvolge non solo lo studente, ma anche genitori e insegnanti. Per
compiere una scelta consapevole ondamentale conoscersi e in ormarsi.
Per questo la scuola ha organizzato incontri di orientamento con le Università del territorio, per
tutta la classe, in particolare con l'Universit Cattolica e l’Universit Statale di Milano, nel mese
di gennaio. Gli alunni hanno potuto inoltre seguire, su adesione volontaria, la fiera
dell’orientamento organizzata da Aster nel mese di dicembre. Sono state inoltre proposte
attività di orientamento in Università Bocconi nel mese di novembre e dicembre, in Università
Bicocca, a ebbraio, alla Luiss e all’Universit di Bergamo, sempre su adesione volontaria. A
febbraio, si è svolto un incontro di presentazione degli Istituti Tecnici Superiori del territorio,
per tutta la classe. Sono state in ine trasmesse in ormazioni relative a concorsi nell’Arma dei
Carabinieri e nell’Esercito.
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 13
EDUCAZIONE CIVICA
In terza e quarta liceo sono stati svolti i seguenti percorsi di Cittadinanza e Costituzione, proposte
dalla commissione Cittadinanza Attiva. Questi rientrano nelle attività di Educazione Civica.
I liceo, A.S. 2016/17:
Partecipazione alla Colletta Alimentare (ultimo sabato di novembre)
Incontro con lo scrittore Marco Erba e confronto su tematiche di attualità giovanile
II liceo, A.S. 2017/18:
Partecipazione alla Colletta Alimentare (ultimo sabato di novembre)
Incontro con la scrittrice del libro “Mi girano le ruote”, Angela Gambirasio
Incontro con un operatore del Carcere minorile Beccaria
III liceo, A.S. 2018/19:
Partecipazione alla Colletta Alimentare (ultimo sabato di novembre)
Incontro con gli operatori del Centro di prima accoglienza di Bologna, Cooperativa DoMani
Visita alla Cooperativa DoMani a Bologna
IV liceo, A.S. 2019/20:
Partecipazione alla Colletta Alimentare (ultimo sabato di novembre)
V liceo, A.S. 20120/21:
Incontro on line con la Dottoressa Pozzi sulla tratta delle donne
classe temi trattati discipline
coinvolte
enti
esterni
5CS 1. Agenda 2030 Vision du premier chapitre du film-doc
"Demain": comment se nourrir demain? La culture
associée et la permaculture: deux exemples d’agro-
écologie. L’Agenda 2030: origines, principes
structurants, commentaire d’ images pour évoquer les
17 objecti s.Les 17 objecti s de l’Agenda 2030. Le Feuille
de Route et les initiatives françaises. Il mondo globale ,
ma disuguale. Analisi dati. Lo sviluppo sostenibile.
Intervento del Presidente Mujica al G20 2012. Lo
sviluppo sostenibile. Gruppi di lavoro. Elementi positivi e
negativi della Globalizzazione. Giornata mondiale
dell'acqua: riflessioni sullo sviluppo sostenibile.
2. lavori di gruppo e dibattiti su: "Disturbi alimentari",
"Alimentazione e sport", "Conseguenze di una scorretta
alimentazione", "Alimentazione equa e sostenibile -
spreco alimentare", "Conoscere le cause storico-
geografiche della fame nel mondo", "Saper analizzare il
linguaggio pubblicitario in relazione al cibo".
3. Film-Doc "Demain", chapitre "L’économie". L’exemple de
l’entreprise Pocheco.
4. I primi 12 articoli della Costituzione italiana. Funzioni del
Parlamento, del Governo, della Magistratura e degli
organi di garanzia. Unione Europea, NATO, ONU.
Confronto tra lo Stato Liberale e lo Stato totalitario.
Riflessione sulla giornata delle donne. In occasione della
giornata mondiale della donna: "Female poetry from
Saffo to Gorman". Gender equality: female poetry.
5. Forme di potere illegittimo, la Mafia. Video "Tratta e
mafie, il grande business". Incontro con il Sindacato: Le
Ecomafie
francese,
inglese,
diritto-
economia,
scienze
umane
CPL
CGIL
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 14
6. Incontro online con la giornalista Dott.ssa Anna Pozzi dal
titolo “Un mondo di schiavi. Tratta e s ruttamento nel
XXI secolo”.
7. Terzo Settore: principi costituzionali. Sussidiarietà
verticale e orizzontale. Terzo Settore: ragioni giuridiche
ed economiche
8. MIGRATION, the main causes. Le migrazioni. Rifugiati e
convenzione di Ginevra.
9. Lezione teatrale sulla dipendenza da rete e conseguente
dipendenza da immagine.
Nuclei tematici dell’educazione civica:
1.Costituzione, elementi di diritto (nazionale e internazionale), legalità
2.Sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del
territorio
3.Cittadinanza digitale
4. Educazione stradale, alla salute e al benessere, al volontariato e alla cittadinanza attiva,
protezione civile
AMPLIAMENTO DELLA PROPOSTA FORMATIVA
e li anni il d a arricc ito la proposta ormati a con ulteriori atti it alcune atti it , come
quelle sportive, sono state svolte solo da alcuni studenti della classe)
I liceo, A.S. 2016/17:
-Uscita all’Archeopark
II liceo, A.S. 2017/18:
-Incontro con un rappresentante della polizia di stato.
- Uscita a Verona, History walk in inglese.
- La classe ha partecipato alle gare e alle attivit del progetto Sportivo (gare COSMOSS),
Corsa campestre (alcuni); Orienteering al Parco di Monza (tutta la classe).
III liceo, A.S. 2018/19:
- Laboratorio di “Elettromagnetismo” presso il Museo della Scienza e della Tecnologia di Milano
- “Dialogo nel buio” - all’Istituto dei Ciechi di Milano
- Uscita a Torino, History walk in francese
- Uscita a Milano, History walk in inglese e francese
- Uscita a Milano, casa di Leonardo da Vinci
- Uscita a Como, Bellagio
- Incontro con l’Associazione Alessio Tavecchio
- Incontro con Associazione Unitalsi
- Letture dantesche
-Orienteering (alcuni)
IV liceo, A.S. 2019/20:
- Incontro con associazioni di volontariato
- “Laboratorio linguistico/espressivo al Buio” all’Istituto dei Ciechi di Milano
-Teatro in inglese (The importance of being Earnest)
-Visione del ilm “La mia seconda volta” e incontro con Giorgia Benusiglio
-Teatro sul bullismo “Io me ne rego” -Teatro in Francese “Oran es am res” V liceo, A.S. 2020/21:
Incontro sulle eco mafie
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 15
Elenco Contenente L’argomento Assegnato A Ciascun Candidato Per La Realizzazione
Dell’elaborato Concernente Le Discipline Caratterizzanti Oggetto Del Colloquio
Di Cui All’articolo 18, Comma 1, Lettera A
N° COGNOME NOME ARGOMENTO PER ELABORATO
1
Globalizzazione economica e influenza politica. Analisi di un
caso.
2 Globalizzazione e sfruttamento ambientale. Analisi di un caso.
3 Mass media e controllo politico. Analisi di un caso.
4 Religione e multiculturalismo. Analisi di un caso.
5
Globalizzazione culturale e modificazioni socio economiche.
Analisi di un caso.
6
Cause ed e etti dell’attuale crisi pandemica negli ambiti
sociale ed economico. Analisi di un caso.
7
La riduzione del potere degli Stati nell’epoca della
globalizzazione. Analisi di un caso.
8
Il governo della pandemia: centralismo o autonomia? Analisi di
un caso.
9
Mass media e consumismo: l’induzione dei bisogni. Analisi di
un caso.
10
I social media e la loro in luenza sull’induzione dei bisogni.
Analisi di un caso.
11
Globalizzazione culturale e modificazioni economiche. Analisi di
un caso.
12
I social media sono uno strumento democratico? Analisi di un
caso.
13
Effetti dello sviluppo tecnologico sul mondo del lavoro e
sull'organizzazione sociale. Analisi di un caso.
14
Crisi economica e diritti dei lavoratori: Flessibilità,
disoccupazione, sotto occupazione. Analisi di un caso.
15
Analisi della disuguaglianza: effetti della pandemia. Analisi di
un caso.
16
La tecnologia e la sostenibilità: binomio virtuoso? Analisi di un
caso.
17 Welfare State e nuove povertà. Analisi di un caso.
18
La tutela dell’ambiente nella prospettiva della globalizzazione.
Analisi di un caso.
Argomenti per privatisti:
N° COGNOME NOME ARGOMENTO PER ELABORATO
La sovranità degli Stati nell’epoca della globalizzazione. Analisi
di un caso.
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 16
Elenco dei testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di italiano
(ai sensi dell’articolo 18, comma 1, lettera b dell’Ordinanza Ministeriale 53 del 03/03/2021)
- Leopardi, La Ginestra, selezione di versi (1-51, 111-157 e 297-317).
- Leopardi, Dialogo tra la Natura e un Islandese (verranno proposti estratti significativi).
- Verga, tutti i testi antologizzati da I Malavoglia: l’incipit con la presentazione della famiglia
Toscano, L’addio alla casa del nespolo, L’insoddisfazione di ’Ntoni, Sradicamento - il finale
(verranno proposti estratti significativi).
- Verga, le novelle La Lupa, Fantasticheria, Cos’è il re, Don Licciu Papa, Il Reverendo, Malaria,
Libertà, La roba (verranno proposti estratti significativi).
- Baudelaire, tre poesie: Spleen, L’albatro e Corrispondenze.
- Pascoli, le poesie X Agosto, Digitale purpurea, La tovaglia, Il fringuello cieco, Il gelsomino
notturno, La mia sera, Nebbia e L’ora di Barga.
- Pascoli, estratti da Il fanciullino.
- Pirandello, Il fu Mattia Pascal (verranno proposti estratti significativi).
- Pirandello, le novelle La giara, La carriola e Il treno ha fischiato (verranno proposti estratti
significativi).
- Kafka, La Metamorfosi (verranno proposti estratti significativi).
- Svevo, i testi antologizzati dal romanzo La coscienza di Zeno: Prefazione, Il fumo come alibi,
La scena dello schiaffo e il finale (verranno proposti estratti significativi).
- Saba, le poesie: Mio padre è stato per me l’assassino, Una poesia alla balia, Amai, A mia
moglie, Trieste, La capra, Goal.
- D’Annunzio, La sera fiesolana.
- Gozzano, tutti gli estratti antologizzati del poemetto La signorina Felicita.
- Ungaretti, le poesie: I fiumi, Il porto sepolto, Commiato, Fratelli, Soldati, San Martino del
Carso, Veglia, Mattina, Sono una creatura, Natale.
- Montale, le poesie: In limine, I limoni, Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere ho
incontrato, Meriggiare pallido e assorto, La casa dei doganieri e Non recidere, forbice, quel
volto.
- Lussu, Un anno sull’Altipiano (verranno proposti estratti significativi).
- Fenoglio, Una questione privata (verranno proposti estratti significativi).
- Ardone, Il treno dei bambini (verranno proposti estratti significativi).
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 17
PARTE TERZA. I PROGRAMMI D'ESAME
PROGRAMMA DI ITALIANO PROF. ANDREA GILTRI
Liceo Statale “Carlo Porta”
Classe: 5CS A.S.: 2020-2021 Prof. Andrea Giltri
Materia: ITALIANO
LIBRO DI TESTO
Novella Gazich, Il senso e la bellezza. Linee, protagonisti e temi della letteratura italiana ed
europea, volumi 3A e 3B, Principato.
OBIETTIVI GENERALI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
Abilità linguistiche 1. Individuare nel discorso altrui i nuclei concettuali e l’organizzazione testuale.
2. Evincere con chiarezza il punto di vista e le inalit dell’emittente.
3. Raggiungere un livello sicuro di pianificazione del proprio discorso per quanto riguarda
l’organizzazione ai ini dell’utilizzazione del tempo disponibile.
4. Regolare con consapevolezza, in rapporto alle diverse situazioni comunicative e alle diverse
inalit , il grado di aderenza all’uso standard della lingua e i tratti prosodici e prossemici, quali
aspetti conferiscano efficacia al discorso.
Lettura 1. Compiere letture diversificate, nel metodo e nei tempi, in rapporto a scopi diversi.
2. Condurre nell’analisi e nell’interpretazione dei testi le seguenti operazioni: a) individuare le
strutture e le convenzioni proprie dei diversi tipi di testo; b) usare le proprie conoscenze per
compiere inferenze; c) integrare le informazioni del testo con quelle fornite da altre fonti.
3. Saper preparare ogni prova orale con l’uso di diversi strumenti, libri di testo e rete
informatica, per la ricerca delle informazioni e la distinzione delle fonti.
Scrittura 1. Un’adeguata consapevolezza e capacit di controllo delle differenze tra formulazione orale e
formulazione scritta del pensiero.
2. La capacit di realizzare orme di scrittura diverse in rapporto all’uso alle unzioni e alle
situazioni comunicative, distinguendo fondamentalmente tra scritture più accentuatamente
strumentali e di uso personale e scritture di più larga utilizzazione e più articolata
pianificazione.
3. Saper scrivere ogni tipo di compito: quesiti a risposta singola o multipla; a formula aperta o
chiusa.
4. Scrittura di studio: schede informative e relazioni.
5. Elaborazione di prove scritte, presentazione di argomenti e approfondimenti personali.
Educazione letteraria 1. Riconoscere gli aspetti specifici del testo letterario nelle varie realizzazioni
2. Comprendere i fenomeni letterari in una prospettiva storica.
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 18
CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI
- Leopardi. Cenni biografici. La teoria del piacere. Pessimismo storico e pessimismo cosmico.
Lettura de La Ginestra: selezione di versi (1-51, 111-157, 297-317). Lettura del Dialogo tra la
Natura e un Islandese (Operette morali). Visione del film Il giovane favoloso.
- Verga. Cenni biografici. Il Verismo siciliano. Lettura di tutti i brani antologizzati tratti dai
Malavoglia: l’incipit con la presentazione della famiglia Toscano, L’addio alla casa del nespolo,
L’insoddisfazione di ’Ntoni, Sradicamento (il finale). Lettura di alcune novelle di Verga: La
Lupa, Fantasticheria, due novelle tra una rosa di sei da Novelle rusticane (Cos’è il re, Don
Licciu Papa, Il Reverendo, Malaria, Libertà, La roba).
- Baudelaire. Lettura di tre poesie antologizzate: Spleen, L’albatro e Corrispondenze. I poeti
maledetti e il Decadentismo: aspetti generali.
- Pascoli. Cenni biografici. Lettura dei seguenti testi: X Agosto, Digitale purpurea; lettura di
due poesie tra una rosa di sei da I canti di Castelvecchio (La tovaglia, Il fringuello cieco, Il
gelsomino notturno, La mia sera, Nebbia, L’ora di Barga). Estratti da Il fanciullino.
- Pirandello. Cenni biogra ici. La “ iloso ia” pirandelliana (il contrasto vita / orme, le
maschere, i momenti epifanici). La poetica umoristica. Lettura integrale del romanzo Il fu
Mattia Pascal. Lettura delle seguenti novelle: La giara, La carriola, Il treno ha fischiato
(facoltativa: Una giornata).
- Kafka. Cenni biografici. Lettura integrale de La Metamorfosi.
- Svevo. Cenni biografici. Lettura di alcuni estratti antologizzati dal romanzo La coscienza di
Zeno (Prefazione, Il fumo come alibi, La scena dello schiaffo e il finale).
- Saba. Cenni biografici. Lettura delle seguenti poesie dal Canzoniere: Mio padre è stato per
me l’assassino, Una poesia alla balia, Amai, A mia moglie, Trieste, La capra, Goal.
- D’Annunzio. Cenni biografici. Lettura della poesia La sera fiesolana. Lettura di estratti da Le
vergini delle rocce, Il Piacere e Notturno.
- Le avanguardie storiche: Futurismo, Espressionismo, Dadaismo e Surrealismo. Focus sul
Futurismo italiano: Marinetti e gli aspetti principali del Manifesto tecnico della letteratura
futurista.
- I crepuscolari (caratteristiche generali) e focus su Gozzano. Cenni biografici. Lettura di tutti
gli estratti antologizzati del poemetto La signorina Felicita.
- Ungaretti. Cenni biografici. Lettura di alcune poesie da Il porto sepolto (poi L’allegria): I
fiumi, Il porto sepolto, Commiato, Fratelli, Soldati, San Martino del Carso, Veglia, Mattina,
Sono una creatura, Natale.
- Montale. Cenni biografici. Lettura di alcune poesie da Ossi di seppia: In limine, I limoni, Non
chiederci la parola, Spesso il male di vivere ho incontrato, Meriggiare pallido e assorto. Lettura
di due poesie da Le occasioni: La casa dei doganieri e Non recidere, forbice, quel volto.
- Lussu. Lettura integrale del romanzo Un anno sull’Altipiano.
- Fenoglio. Lettura integrale del romanzo Una questione privata.
- Ardone. Lettura integrale del romanzo Il treno dei bambini.
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 19
METODOLOGIE DIDATTICHE
- Lezione frontale dialogata
- Lezione interattiva
- Didattica a distanza e Didattica digitale integrata (Google Meet e Google Classroom)
- Letture domestiche e in aula di romanzi del Novecento o contemporanei con successivo
dibattito in aula
- Il lavoro a gruppi e le ricerche, anche facoltative, su tematiche particolari
- L’utilizzo di supporti in ormatici e multimediali
- Il recupero in itinere.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Nella valutazione degli studenti, si è tenuto conto delle seguenti competenze. Gli studenti devono:
1. conoscere i contenuti.
2. saper usare un lessico corretto e appropriato, esprimendosi con termini specifici del linguaggio
letterario 3. saper attuare l’analisi e la sintesi di un testo
4. saper operare collegamenti confrontando e contestualizzando i dati
5. saper interpretare i dati.
Per quanto riguarda, invece, la produzione scritta, gli studenti devono:
1. conoscere le tre tipologie attualmente previste per la prima prova dell'Esame di Stato
2. comprendere le peculiarità comunicative dei diversi tipi di scrittura
3. avere un metodo di scrittura adeguato (comprensione delle richieste, analisi dei materiali,
organizzazione dei tempi, ordine)
4. dimostrare capacità e correttezza espressiva
5. saper ricercare argomentazioni personali con cui sostenere i propri assunti.
PROFITTO DELLA CLASSE Gli studenti della 5CS hanno svolto nel trimestre un’interrogazione orale (tra ine novembre e
inizio dicembre) e tre prove scritte (il 29/9 sul romanzo Colpo su colpo di Riccardo Gazzaniga
letto durante le vacanze estive; il 15/10 su Leopardi; il 17/11 sul romanzo Un anno
sull’Altipiano di Emilio Lussu).
Nel corso del pentamestre, invece, hanno svolto un’interrogazione orale (a ine ebbraio) e due
test scritti validi per l’orale (il 22/4 su Guido Gozzano e il 20/5 su Giuseppe Ungaretti ed
Eugenio Montale); hanno poi sostenuto tre prove scritte (il 28/1 sul romanzo Il fu Mattia Pascal
di Luigi Pirandello, il 2/3 sul romanzo Una questione privata di Beppe Fenoglio e il 13/4 su Il
treno dei bambini di Viola Ardone).
I risultati ottenuti sono nel complesso positivi, con punte di eccellenza, anche se non sono
mancati casi di studio limitato e permangono in alcuni studenti incertezze nella produzione
scritta.
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 20
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A (Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano)
INDICATORI
GENERALI
DESCRITTORI
(MAX 60 pt)
Eccellenti Ottime Buone Discrete Adeguate/
sufficienti
Inadeguate/
Insufficienti
Gravemente
insufficienti/
assenti
Ideazione, pianificazione e
organizzazione del testo
10 9 8 7 6 5 4-2
Coesione e coerenza
testuale
10 9 8 7 6 5 4-2
Ricchezza e padronanza
lessicale
10 9 8 7 6 5 4-2
Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della
punteggiatura
10 9 8 7 6 5 4-2
Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
10 9 8 7 6 5 4-2
Espressione di giudizi
critici e valutazione
personale
10 9 8 7 6 5 4-2
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
INDICATORI
SPECIFICI
DESCRITTORI
(MAX 40 pt)
Eccellenti Ottimi Buoni Discreti Adeguati/
sufficienti
Inadeguati
Insufficienti
Gravemente
insufficienti/
assenti
Rispetto dei vincoli posti
dalla consegna (ad
esempio, indicazioni di
massima circa la
lunghezza del testo – se
presenti– o indicazioni
circa la forma parafrasata
o sintetica della
rielaborazione)
10 9 8 7 6 5 4-2
Capacità di comprendere
il testo nel senso
complessivo e nei suoi
snodi tematici e stilistici
10 9 8 7 6 5 4-2
Puntualità nell’analisi
lessicale, sintattica,
stilistica e retorica (se
richiesta)
10 9 8 7 6 5 4-2
Interpretazione corretta e
articolata del testo
10 9 8 7 6 5 4-2
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
PUNTEGGIO TOTALE
N.B. Il punteggio totale in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna
proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 21
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B (Analisi e produzione di un testo argomentativo)
INDICATORI
GENERALI
DESCRITTORI
(MAX 60 pt)
Eccellenti Ottime Buone Discrete Adeguate/
sufficienti
Inadeguate/
Insufficienti
Gravemente
insufficienti/
assenti
Ideazione, pianificazione e
organizzazione del testo
10 9 8 7 6 5 4-2
Coesione e coerenza
testuale 10 9 8 7 6 5 4-2
Ricchezza e padronanza
lessicale
10 9 8 7 6 5 4-2
Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della
punteggiatura
10 9 8 7 6 5 4-2
Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
10 9 8 7 6 5 4-2
Espressione di giudizi
critici e valutazione
personale
10 9 8 7 6 5 4-2
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
INDICATORI
SPECIFICI
DESCRITTORI
(MAX 40 pt)
Eccellenti Ottimi Buoni Discreti Adeguati/
sufficienti
Inadeguati/
Insufficienti
Gravemente
insufficienti/
assenti
Individuazione corretta di
tesi e argomentazioni
presenti nel testo proposto
15 14 12 11 9 8 6-3
Capacità di sostenere con
coerenza un percorso
ragionato adoperando
connettivi pertinenti
10 9 8 7 6 5 4-2
Correttezza e congruenza
dei riferimenti culturali
utilizzati per sostenere
l’argomentazione
15 13 12 10 9 7 6-3
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
PUNTEGGIO
TOTALE
N.B. Il punteggio totale in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna
proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 22
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di
attualità)
INDICATORI
GENERALI
DESCRITTORI
(MAX 60 pt)
Eccellenti Ottime Buone Discrete Adeguate/
sufficienti
Inadeguate/
Insufficienti
Gravemente
insufficienti/
assenti
Ideazione,
pianificazione e
organizzazione del
testo
10 9 8 7 6 5 4-2
Coesione e coerenza
testuale
10 9 8 7 6 5 4-2
Ricchezza e
padronanza lessicale 10 9 8 7 6 5 4-2
Correttezza
grammaticale
(ortografia,
morfologia, sintassi);
uso corretto ed efficace
della punteggiatura
10 9 8 7 6 5 4-2
Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
10 9 8 7 6 5 4-2
Espressione di giudizi
critici e valutazione
personale
10 9 8 7 6 5 4-2
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
INDICATORI
SPECIFICI
DESCRITTORI
(MAX 40 pt)
Eccellenti Ottimi Buoni Discreti Adeguati/
sufficienti
Inadeguati/
Insufficienti
Gravemente
insufficienti/
assenti
Pertinenza del testo,
rispetto alla traccia e
coerenza nella
formulazione del titolo
e dell’eventuale
suddivisione in
paragrafi
10 9 8 7 6 5 4-2
Sviluppo ordinato e
lineare dell’esposizione 15 14 12 11 9 8 6-3
Correttezza e
articolazione delle
conoscenze e dei
riferimenti culturali
15 13 12 10 9 7 6-3
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
PUNTEGGIO
TOTALE
N.B. Il punteggio totale in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna
proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 23
Tabella di conversione punteggio/voto
PUNTEGGIO VOTO
20 10
19 9,5
18 9
17 8,5
16 8
15 7,5
14 7
13 6,5
12 6
11 5,5
10 5
9 4,5
8 4
7 3,5
6 3
5 2,5
4 2
3 1,5
2 1
1 0,5
0 0
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI 9-10 Conoscenza completa ed approfondita. Rielaborazione autonoma e personale dei contenuti,
argomentazione ed esposizione precisa e convincente. Approfondimenti autonomi. 8 Conoscenza completa. Rielaborazione dei contenuti. Esposizione precisa e sicura. 7 Conoscenza esauriente. Rielaborazione non sempre approfondita e personale. Esposizione ordinata. 6 Conoscenza dei contenuti essenziali. Esposizione non sempre sicura e ordinata, linguaggio corretto
ma semplice e non del tutto preciso. 5 Conoscenza con lacune non gravi. Esposizione stentata, trattazione generica e superficiale. 4 Conoscenza con gravi lacune. Esposizione scorretta, disordinata, poco comprensibile. Non distingue
gli aspetti essenziali. 3 Conoscenza ridotta e frammentata. Esposizione scorretta, poco comprensibile. Fraintende e non
distingue gli aspetti essenziali. 2 Conoscenza ridotta o assente. Non è in grado di rispondere neppure su argomenti a scelta.
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 24
PROGRAMMA DI STORIA
PROF. ANDREA GILTRI
Liceo Statale “Carlo Porta” Classe: 5CS A.S.: 2020-2021 Prof. Andrea Giltri
LIBRO DI TESTO
Antonio Desideri – Giovanni Codovini, Storia e storiografia. Per la scuola del terzo millennio,
Seconda edizione, volume 3, Dalla Belle époque a oggi, D’Anna.
OBIETTIVI GENERALI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
Gli studenti di 5CS sanno:
1) Leggere e capire il testo
2) Comprendere il testo
3) Individuare i termini sconosciuti e cercarne la definizione
4) Utilizzare il testo, ricavando informazioni anche da immagini e documenti
5) Classificare le informazioni principali per area (politica, società, economia, religione,
cultura, vita quotidiana)
6) Individuare i rapporti di causa/effetto tra eventi storici
7) Conoscere i contenuti
8) Esporre gli argomenti con chiarezza, usando i termini del linguaggio specifico.
CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI
- La Belle époque: situazione europea tra 1870 e 1914. Imperialismi e politica di potenza.
- La crisi italiana di ine Ottocento, il regicidio di Umberto I Savoia e l’et giolittiana.
- La Prima guerra mondiale.
- Le rivoluzioni russe del 1917 (di febbraio e di ottobre).
- Il genocidio armeno.
- I totalitarismi: il comunismo sovietico (Lenin e Stalin), il fascismo italiano e il nazismo
tedesco.
- La Seconda guerra mondiale.
- La nascita dell’ONU. La Guerra redda, ino alla caduta del Muro di Berlino. La guerra del
Vietnam.
- L’Italia del Dopoguerra ( ino agli anni Settanta): la nascita della Repubblica, il boom
economico e gli “Anni di piombo”.
METODOLOGIE DIDATTICHE
- Lezione frontale dialogata
- Lezione interattiva
- Didattica a distanza e Didattica digitale integrata (Google Meet e Google Classroom)
- Lavoro a gruppi e ricerche su tematiche particolari
- Utilizzo di supporti informatici e multimediali
- Recupero in itinere.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Nella valutazione degli studenti, si è tenuto conto delle seguenti competenze. Gli studenti devono: conoscere gli argomenti svolti
dare risposte pertinenti
saper rielaborare con parole proprie le informazioni acquisite
utilizzare un linguaggio specifico.
PROFITTO DELLA CLASSE
Gli studenti della 5CS hanno sostenuto due interrogazioni orali nel trimestre (la prima nel mese di
ottobre, la seconda nel mese di dicembre). Nel pentamestre hanno svolto due interrogazioni orali (la
prima a marzo, la seconda a ma io), oltra a un test scritto alido per l’orale il 13/5, sulla econda
guerra mondiale). Nel complesso la classe ha ottenuto valutazioni positive, con punte di eccellenza,
dimostrando interesse per la materia.
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 26
PROGRAMMA DI FILOSOFIA PROF.SSA LUCIA DEMARTIS
classe V Cs a.s.2020/2021 - insegnante: Lucia Demartis
TESTO ADOTTATO Esposito-Porro, Le avventure della ragione, Laterza, voll. 2 e 3
OBIETTIVI GENERALI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI:
Conoscere alcuni temi essenziali della filosofia contemporanea
Saper comprendere e utilizzare il lessico filosofico
Saper comprendere un testo filosofico
Saper riflettere su un problema, nel confronto col pensiero di alcuni filosofi
Saper porre i problemi secondo modalità pluridisciplinare
Raggiunti dalla maggior parte della classe a livello pienamente positivo e da alcuni a
livello buono e ottimo.
CONTENUTI SVOLTI:
Kant
La svolta kantiana della filosofia. Una vita secondo sistema (vita e opere). La formazione del
criticismo, La Critica della ragion pura. Il problema della metafisica come scienza, la rivoluzione
copernicana del conoscere, i giudizi sintetici a priori, la partizione della Critica della ragion pura,
l’Estetica trascendentale, la Lo ica trascendentale, l’Analitica trascendentale, la Dialettica
trascendentale.
La filosofia del Romanticismo, Una nuova concezione della ragione,
Hegel
La ra ione come mondo Il iloso o accademico ita e opere) ello spazio dell’idealismo: erso il
sistema: dalla riflessione alla speculazione. La Fenomenologia dello Spirito, L’idea e il compito
della enomenolo ia, la coscienza, l’autocoscienza, la ra ione
L”Enciclopedia delle scienze,Lo pirito o etti o,, Lo pirito assoluto
Destra e sinistra hegeliana
Feuerbach
vita e opere. L’essenza del cristianesimo. Principi della filosofia dell’avvenire.
Marx
L’analisi economica Un iloso o ri oluzionario ita e opere) on He el contro He el Il problema
dell’alienazione Il materialismo storico Il comunismo La scienza economica del capitale; la merce
e il denaro, la produzione del plusvalore, la caduta tendenziale del saggio di profitto.
Schopenhauer
Vita e opere. La struttura della coscienza empirica. Il mondo come rappresentazione. Il mondo
come olonta’ L’a rancamento dalla olonta’, l”arte, la morale, la mortificazione.
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 27
Kierkegaard
La soggettività è verià. Una vita singolare. La radicalità del cristianesimo. Kierkegaard autore di
autori Il sin olo e il sistema Gli stadi dell’esistenza, lo stadio estetico, il don Gio anni di Mozart,
Johannes il seduttore. Lo stadio etico:Wilhelm, giudice e marito.Oltre la sfera etica:la sfera
reli iosa L’an oscia, la disperazione e lo scandalo del cristianesimo
Il Positivismo
Il progetto positivista (caratteri generali).
Nietzsche
La verità di Nietzsche. Una vita alla ricerca della salute (vita e opere). Il primo Nietsche, le origini
tra ic e del pensiero, come nasce la erita’ La s olta enealo ica, dalla iloso ia meta isica alla
iloso ia storica, La morte di Dio L’a ento di Zarat ustra, Il superuomo, la olont di potenza e
l’essere del mondo L’eterno ritorno La transvalutazione dei valori (nichilismo passivo e nichilismo
attivo), gli schiavi contro i signori, la favola del mondo vero.
All’ori ine della coscienza Un ia iatore del pro ondo ita e opere) Lanascita della psicoanalisi
La coscienza e l’inconscio L’io tra Es e uper-Io. Il complesso di Edipo. Eros e Thanatos. Dalla
psic e indi iduale all’inconscio sociale
Sartre e l’Esistenzialismo.
È stato letto: Freud, Le cinque conferenze sulla Psicoanalisi.
METODOLOGIA
Lezione interattiva, lavoro di gruppo, problem solving, video lezioni.
PROFITTO DELLA CLASSE:
tutti gli studenti hanno riportato almeno 5 valutazioni .
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Conoscenza dei contenuti, capacità logiche di analisi e sintesi, argomentative e rielaborative,
competenze linguistiche e di collegamento pluridisciplinare.
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 28
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Descrizione Voto 10
Non attinente alla traccia, assenza di competenze
conoscenze e capacità richieste
<3
Articolazione confusa, contenuti fortemente carenti,
parziale aderenza alla traccia
4
Articolazione incerta, contenuti carenti o con numerose
incertezze,
5
Aderente alla traccia, articolazione logica e contenuti
semplici,ma sostanzialmente corretti
6
Aderente alla traccia, forma e contenuti corretti e talvolta
discreti.
7
Pienamente aderente alla traccia, con discreta
articolazione logica, contenuti appropriati e qualche
riferimento ad autori studiati.
8
Pienamente aderente alla traccia, con contenuti ben
articolati e conoscenze culturalmente fondate, espressi
con lessico specifico.
9
Contenuti approfonditi e molto ben articolati, ottimo
utilizzo del lessico specifico.
Conoscenze fondate e approfondite, sostenute da
riferimenti ad autori o testi.
10
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 29
PROGRAMMA DI SCIENZE UMANE
PROF.SSA LUCIA DEMARTIS
classe V CS a.s.2020/2021 - insegnante: Lucia Demartis
TESTO ADOTTATO: Clemente, Danieli, Sociologia, Pearson/Paravia
Per il CLIL, Paul Oliver, Ethnicity, culture and the movement of peoples, in, Sociology, TY 2015
Richard J. Payne, Global warming and climate change., in, Global Issues, Longman 2011
OBIETTIVI GENERALI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI:
- Conoscere i principali problemi e dinamiche della società industriale e post industriale.
- Saper utilizzare adeguatamente il lessico specialistico delle scienze sociali
- Saper leggere un testo di scienze sociali in lingua inglese
-Essere consapevoli e saper riflettere sulle principali dinamiche del nostro tempo.
Gli obiettivi sono stati raggiunti pienamente, secondo livelli diversi, da tutta la classe.
CONTENUTI SVOLTI:
L’industria culturale La nascita dell’industria culturale, I termini del problema I prodromi: dai manoscritti
medie ali alle azzette del settecento”, la stampa popolare, il umetto, la oto ra ia: un nuo o “occ io” sul
mondo, il cinema: una nuo a arte, “la musica come catturarla”, L’ industria culturale nella societa’ di
massa Una nuo a realta’ storico-sociale I nuo i percorsi dell’editoria La cultura della t uo i strumenti e
nuo i assetti per la cultura La abbrica dell’imma inario e ine a atto l’autore? La cultura dell’era
di itale Gli intellettuali di ronte alla cultura di massa “Apocalittici” e “inte rati” Le prime reazioni
contro la societa’ di massa Le analisi dell’industria culturale nel secondo dopo uerra
Dentro la globalizzazione, I termini del problema. Radici antiche e moderne. Verso il villaggio globale.
I diversi volti della globalizzazione. La globalizzazione economica; la globalizzazione politica; la
globalizzazione culturale.
Vivere in un mondo globale: problemi e risorse. La globalizzazione e’ un bene o un male? Un’alternati a e’
possibile? Un punto di vista radicale: la teoria della decrescita. La coscienza globalizzata.
Il cittadino e la politica el cuore della politica: il potere e cos’e’ il potere; la per asi ita’ del potere;
Potere e tato nell’analisi di Weber Lo tato moderno e la sua e oluzione tato moderno e so ranita’ Lo
tato assoluto La monarc ia costituzionale La democrazia liberale L’espansione dello tato A enture del
Novecento: Stato totalitario e Stato sociale; lo Stato totalitario; lo Stato sociale e i suoi sviluppi La
partecipazione politica. Le diverse forme della partecipazione politica. Le consultazioni elettorali.
Il mondo del lavoro e le sue trasformazioni L’e oluzione del la oro: La nascita della classe lavoratrice, le
trasformazioni del lavoro dipendente, il settore dei servizi, tra mercato e welfare. Il mercato del lavoro:
domanda e offerta, le caratteristiche peculiari del mercato del lavoro, la valutazione quantitativa del mercato
del lavoro, il fenomeno della disoccupazione, interpretazioni della disoccupazione. Il lavoro flessibile: la
nozine di flessibilitá, dal posto fisso a quello mobile, la situazione italiana, la flessibilitá: risorsa o rischio?.
Religione e secolarizzazione, la reli ione come atto sociale, L’uni ersalita’ dell’esperienza reli iosa e
cosa la reli ione non e’ La reli ione come istituzione Prospetti e sociolo ic e sulla reli ione: omte e
Marx; Durkheim, Weber, la religione come oggetto di ricerca empirica). La reli ione nella societa’
contemporanea Il contesto: laicita’ e lobalizzazione La secolarizzazione Il ondamentalismo Il pluralismo
reli ioso Reli ione in isibile e “sacro atto in casa”
La società multiculturale Alle origini della multiculturalità, Dinamiche multiculturali, dalmondo antico allo
tato moderno, la con uista del “ uo o mondo”, i lussi mi ratori del o ecento Dall’u ua lianza alla
di erenza, i tre modelli dell’ospitalit a li immi rati, Il multiculturalismo possibile?La prospetti a
interculturale.
CLIL: e’ stato letto e analizzato in lin ua in lese:
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 30
-Differential economic opportunity. The influence of geography.. Rapidity of change,. Poverty, deprivation
and exclusion.
. Population and migration. Types of migration. Causes of migration.Push factors. Refugees. Pull factors.
Gli studenti, organizzati in gruppi d lavoro, hanno elaborato delle presentazioni multimediali in inglese sui
fenomeni della povertà e delle migrazioni.
METODOLOGIA
Lezione frontale, lavoro di gruppo, problem solving, video lezioni.
PROFITTO DELLA CLASSE:
tutti gli studenti hanno riportato almeno 6 valutazioni .
CRITERI DI VALUTAZIONE:
onoscenza dei contenuti, competenze lo ic e, capacita’ espressi e, interdisciplinari e di rielaborazione
critica
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 31
PROGRAMMA DI DIRITTO-ECONOMIA PROF.SSA ALESSANDRA PACCHIONI
Programma svolto DIRITTO_ECONOMIA- 5CS 2020-21
Prof. Alessandra Pacchioni
Libro di testo: A scuola di diritto e di economia, Zagrebelsky, Trucco, Baccelli, Le Monnier
Scuola – per il quinto anno
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE
DISCIPLINARI
L’evoluzione
storica del
concetto di Stato
Gli elementi costitutivi
dello Stato.
La formazione dello
Stato tra XV e XVI
secolo
Lo Stato liberale,
socialista, totalitario,
democratico e sociale
Le teorie politiche sullo
Stato
Comprendere
l’evoluzione del
concetto di Stato nel
pensiero filosofico e
politico
Saper riconoscere i
caratteri propri delle
diverse forme di
Stato
Saper confrontare le forme
di governo del passato con
quelle proprie dei nostri
giorni
Saper esprimere opinioni
personali relative alle
diverse concezioni
filosofiche e politiche dello
Stato
Stato e mercato Conoscere i settori di
studio dell'economia
pubblica
Conoscere le ragioni
dell’intervento pubblico
nell’economia
Conoscere il ruolo dei
prezzi nel
funzionamento del
sistema economico
Comprendere i
vantaggi e i limiti del
mercato
Comprendere le
cause del fallimento
dello Stato
Comprendere il
concetto di efficienza
in senso economico
Individuare come i nuclei
portanti della cultura
economica intervengono a
qualificare le politiche
economiche
La Costituzione
italiana e i diritti e
doveri dei cittadini
L’origine della
Costituzione
repubblicana
Caratteristiche e
struttura della
Costituzione
I principi fondamentali
della Costituzione e i
principali diritti civili
I diritti socio-economici
e i doveri dei cittadini
Comprendere la
necessità di
rispettare specifici
limiti nell’esercizio
dei propri diritti,
acquisendo piena
consapevolezza delle
esigenze della
collettività
Saper fornire esempi
pratici di lesione dei
diritti di libertà
Comprendere i valori che
stanno alla base della
Costituzione
italiana
Il fallimento del
mercato e il terzo
settore
Le forme di mercato
I beni pubblici e privati
Le esternalità
La sussidiarietà
orizzontale e verticale
Comprendere le
cause del fallimento
del mercato
Comprendere le
ragioni giuridiche ed
economiche del terzo
settore
Comprendere le interazioni
tra mercato e politiche
economiche
L’organizzazione
costituzionale
Gli organi costituzionali
La pubblica
amministrazione e le
autonomie locali
Comprendere le
funzioni dei diversi
organi costituzionali
Analizzare i poteri e le
relazioni interistituzionali
nell’ambito della orma di
governo italiana
Approfondire ed indagare il
metodo di rappresentanza
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 32
democratica con particolare
riguardo ai sistemi
elettorali.
Spesa pubblica e
sistema tributario
La classificazione
economica della spesa
pubblica
Le entrate originarie e
derivate
Tasse, imposte e
contributi
I principi costituzionali
in materia di tributi
La classificazione delle
imposte
Comprendere gli
effetti della spesa
pubblica
Comprendere le
ragioni di una
tassazione sia del
reddito sia del
patrimonio
Comprendere gli
effetti delle imposte
Comprendere il ruolo della
spesa pubblica in termini di
efficienza e di equità
Comprendere il ruolo del
sistema tributario in termini
di efficienza e di equità
La globalizzazione La bilancia dei
pagamenti, il cambio e
i sistemi di cambio
Le principali teorie sul
commercio
internazionale
Il ruolo del Fondo
monetario
internazionale e la
Banca mondiale
Comprendere il
nesso tra
l’andamento della
Bilancia dei
Pagamenti di uno
Stato e il relativo
cambio
Comprendere cause ed
effetti del processo di
globalizzazione in atto
Stato
autonomistico,
Europa ed
organismi
internazionali
L’autonomia e il
decentramento
L’organizzazione e le
funzioni delle Regioni e
degli enti locali minori
Le fasi del processo di
costituzione dell’Unione
europea
La composizione e la
funzione degli organi
comunitari
La struttura e le finalità
degli altri organismi
internazionali
Individuare le
principali innovazioni
introdotte con la
riforma del titolo V
della Cost.
Comprendere le
ragioni del processo
di integrazione
europea
Analizzare le regole nel
contesto del diritto
internazionale e delle sue
istituzioni con particolare
attenzione al processo di
integrazione europea
Le politiche di
stabilizzazione
dell’Euro
Le componenti della
domanda aggregata
Le fasi del ciclo
economico
Gli strumenti della
politica economica
anticiclica
Le norme europee in
materia di politica di
bilancio e di politica
monetaria
Le funzioni del bilancio
dello Stato e le fasi del
sistema di
programmazione della
finanza pubblica
vigente in Italia
Comprendere le
cause del ciclo
economico
Comprendere gli
effetti della politica
economica sui
sistemi economici
Comprendere il
funzionamento della
politica di bilancio in
un’area con una
moneta unica
Comprendere la
nuova governance
europea in tema di
bilancio pubblico
Analizzare le strategie di
scelte economiche
realizzate dai Governi e i
condizionamenti e le
opportunità conseguenti
all’intensi icarsi delle
relazioni globali
Valutare la crescente
interazione tra politiche
locali, nazionali e
sovranazionali,
considerando il ruolo
rilevante assunto dalle
Organizzazioni
internazionali, in particolare
dell’Unione europea, nelle
scelte economiche
Il diritto globale La lex mercatoria
La parabola dell’isola di
Pasqua
Conoscere la storia
della lex mercatoria
e riconoscerne il
ruolo attuale nel
E ettuare un’analisi
comparata delle istituzioni
giuridiche
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 33
Classificazione dei
diritti tradizionali e di
ultima generazione
diritto commerciale
Individuare alcune
delle problematiche
relative ai diritti delle
generazioni future
Economia ed
ambiente
Il concetto di bene
riproducibile e di bene
non riproducibile
Il concetto di sviluppo
sostenibile e di danno
ambientale
I permessi negoziabili
Agenda 2030
Comprendere il
modo in cui il
sistema economico
interagisce con
l’ambiente
Comprendere pregi e
difetti delle imposte
ecologiche
Conoscere
l’evoluzione del
concetto di
sostenibilità:
economica, sociale,
ambientale
Valutare la necessità di
scelte politiche sostenibili
con gli equilibri ambientali
e la tutela delle risorse
contenuti svolti di EDUCAZIONE CIVICA
CONOSCENZE COMPETENZE
I primi 12 articoli della Costituzione italiana.
L’organizzazione del nostro Stato.
Le Autonomie Locali: importanza e funzione.
Terzo Settore: principi costituzionali.
Sussidiarietà verticale e orizzontale. Terzo
Settore: ragioni giuridiche ed economiche
Conoscere l’organizzazione costituzionale ed
amministrativa del nostro Paese per rispondere ai
propri doveri di cittadino ed esercitare con
consapevolezza i propri diritti politici a livello
territoriale e nazionale.
L’ordinamento internazionale: Unione
Europea, NATO, ONU.
Vivere e viaggiare in UE. Organi dell’UE e le
loro funzioni.
Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti
comunitari e internazionali, nonché i loro compiti e
funzioni essenziali
Confronto tra lo Stato Liberale e lo Stato
totalitario.
Essere consapevoli del valore e delle regole della
vita democratica anche attraverso
l’appro ondimento degli elementi ondamentali del
diritto che la regolano, con particolare riferimento
al diritto del lavoro.
Forme di potere illegittimo, la Mafia. Video
"Tratta e mafie, il grande business". Incontro
con il Sindacato: Le Ecomafie.
Incontro online con la giornalista Dott.ssa
Anna Pozzi dal titolo “Un mondo di schiavi.
Tratta e sfruttamento nel XXI secolo”.
Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il
principio di legalit e di solidariet dell’azione
individuale e sociale, promuovendo principi, valori
e abiti di contrasto alla criminalità organizzata e
alle mafie.
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 34
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE
PROF.SSA PARISE EMANUELA
TESTO ADOTTATO
Cinzia Medaglia, Beverley Anne Young “Cornerstone” Loescher editore
OBIETTIVI GENERALI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI:
comprendere e produrre messaggi orali e testi scritti, rielaborandoli con sufficiente
chiarezza e competenza lessicale;
comprendere e individuare gli elementi fondamentali di testi scritti a carattere letterario
e non;
capire testi letterari, inserendoli nel loro contesto storico-culturale;
individuare le fondamentali linee di evoluzione della storia della letteratura inglese.
METODOLOGIA
lettura ed analisi di testi di un autore;
sintesi della igura dell’autore e delle tematiche principali trattate nelle sue opere;
contestualizzazione storica, sociale, culturale del periodo in cui scrive l’autore;
invito alla partecipazione attiva degli alunni con proprie considerazioni e riflessioni;
invito a collegamenti interdisciplinari.
PROFITTO DELLA CLASSE
Fascia alta : 5 studenti
fascia media: 10 studenti
fascia medio-bassa:2 studenti
fascia bassa: 1 studente
NUMERO PROVE SCRITTE E DATE:
1) 5/3/2020
NUMERO DELLE PROVE ORALI
Due per il trimestre/due per il pentamestre
CRITERI DI VALUTAZIONE USATI
Competenze linguistiche (correttezza formale, varietà lessicale, scioltezza, pronuncia);
Capacità di esporre le nozioni culturali apprese;
Capacità di analisi;
Capacità di sintesi;
Capacità di riutilizzare i dati in modo creativo;
Capacità logiche e di collegamento;
Capacità di rielaborare criticamente i dati.
REQUISITI PER OTTENERE LA SUFFICIENZA
Conoscere i contenuti essenziali della disciplina;
Esprimersi correttamente avvalendosi di un linguaggio semplice ma appropriato;
Comprendere il senso globale di un testo o di un messaggio;
Saper operare collegamenti, anche semplici, nell’ambito della disciplina.
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 35
CONTENUTI SVOLTI
Libro di testo: “Cornerstone” di Cinzia Medaglia e Beverley Anne Young, Loescher editore.
THE RISE OF THE NOVEL:
Factors which influenced the rise of the novel – The importance of Puritanism and Methodism -
- The reading public – London and the coffee houses – Journalism – General features of the
novel: The great novelists of the century: Defoe, Richardson, Fielding, Sterne (ppt
presentation)
DANIEL DEFOE and the realistic novel
Robinson Crusoe
Pag. 144-145
Video rom “Castaway” and activities p. 146
THE ROMANTIC AGE
Historical and social background: the age of revolutions
Romanticism and the concept of liberty: new ideas in art, philosophy and literature
BBC documentary
WILLIAM BLAKE
Imagination – Social involvement – Complementary opposites
The Lamb
The Tyger
BBC documentary
The Chimney Sweeper and Blake’s interest in the exploitation of children
“Report into employing boys as chimney sweeps” (British Library, materiale digitale)
WILLIAM WORDSWORTH, the concept of nature and the child
Preface to Lyrical Ballads
Pag. 194-195
I wandered lonely as a cloud (materiale digitale)
BBC documentary “The Romantics, part 2: Nature”
SAMUEL TAYLOR COLERIDGE and the supernatural
“The Rime of the Ancient Mariner”: text analysis (materiale digitale)
THE VICTORIAN AGE The Victorian compromise (materiale digitale)
CHARLES DICKENS
Features of Dickens’ s novels, popularity, social concern
Oliver Twist
“Oliver asks for more”: text analysis
Pag. 258-259 e materiale digitale
From Hard Times:
“Coketown” (materiale digitale)
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 36
ROBERT LOUIS STEVENSON
Features of Stevenson’ s novels, the theme of the double
The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde
text analysis p. 275-276 e materiale digitale
OSCAR WILDE and Aestheticism
The Picture of Dorian Gray: film in English
Play at the theatre “The importance of being Earnest”
The Preface: Text analysis
(Materiale digitale)
AMERICAN LITERATURE
American Transcendentalism – The Hudson River School
EMILY DICKINSON
“A narrow fellow in the grass”: text analysis p. 298-299
“Hope is the thing with feathers”: text analysis (materiale digitale)
“There is another sky”
WALT WHITMAN
“I hear America singing”: text analysis (materiale digitale)
“O Captain! My Captain!”
THE TWENTIETH CENTURY
GEORGE ORWELL and the dystopian novel
Animal Farm
Nineteen Eighty-Four
“Newspeak” and the beauty o the destruction o words
“Doublethink” and the control o thoughts
Pag. 428-429-430-431-432-433-434-435 + materiale digitale
CIVILTA’ E ATTUALITA’
Different forms of government
The British Political System: the Monarch, Parliament, Prime Minister and government, the
Supreme Court
Valutazione
Sono state utilizzate le seguenti tabelle di valutazione, approvate dal dipartimento di materia:
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 37
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TEST OGGETTIVI
Tabella di corrispondenza punteggio percentuale – voto
PUNTI VOTO
0 - 14 1
15 - 19 1½
20 - 24 2
25 - 29 2½
30 - 34 3
35 - 39 3½
40 - 44 4
45 - 49 4½
50 - 54 5
55 – 59 5½
60 - 64 6
65 – 69 6½
70 – 74 7
75 – 79 7½
80 – 84 8
85 – 89 8½
90 – 94 9
95 – 99 9 ½
100 10
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 38
GRIGLIA DI VALUTAZIONE di LINGUA STRANIERA
PROVE SCRITTE E ORALI
Indicatore Descrittori di livello …/10
Conoscenza/ comprensione/pertinenza
(contenuto e grado di
approfondimento degli
argomenti trattati)
40%
Approfondita e accurata
Esauriente/completa
Appropriata
Essenziale
Parziale/mnemonica
Carente/lacunosa
Confusa/inesatta
Nulla
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0
Competenze
(Pronuncia, intonazione,
strutture linguistiche, proprietà
e ricchezza lessicale)
40%
Morfologia e sintassi
Accurate/Corrette
Con qualche imprecisione
Scorrette
Molto scorrette
2
1.5
1
0.5
Lessico (forme idiomatiche)
Ricco e accurato
Appropriato
Semplice/Essenziale
Scarso/Ripetitivo
Improprio/Inadeguato
2
1.5
1
0.5
0
Capacità
(Analisi/sintesi/rielaborazione)
20%
Prova organica, ricca di spunti
interpretativi, originali e pertinenti
Prova autonoma e coerente
Prova essenziale/globalmente
coerente
Prova non coerente/disorganica
2
1.5
1
0.5
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 39
PROGRAMMA DI LINGUA E CULTURA FRANCESE
PROF. LUCA GIORDANELLI
Materia LINGUA E CULTURA FRANCESE
Docente Prof. Luca Giordanelli
Classe/A.S. 5CS A.S. 2020/2021
I. LIBRI DI TESTO
M. Mengol (con H. David, R. Pasquier), La vie des lettres, voll. 1-2, Rizzoli Languages
R. Boutégège, Exploits B2 Méthode de français, Cideb - DEA Scuola
II. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO RAGGIUNTI
La classe ha raggiunto, a livelli diversi, i seguenti obiettivi :
utilizzare strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1
del Quadro Comune Europeo di Riferimento
a rontare in lingua straniera speci ici contenuti disciplinari relativi all’universo culturale e
sociale francese
comprendere e analizzare documenti di ambito socio-economico e letterario
comunicare in lingua straniera in vari contesti sociali utilizzando diverse forme testuali
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti la lingua studiata
ed essere in grado di passare da un sistema linguistico all’altro;
conoscere le principali caratteristiche culturali francesi, attraverso lo studio e l’analisi di
opere letterarie, estetiche e visive, delle linee fondamentali della sua storia, delle sue
istituzioni e delle sue tradizioni
III. CONTENUTI DISCIPLINARI SVOLTI
Littérature
LE XIXE SIECLE : contexte historique, social, culturel et littéraire
De l’Europe napoléonienne la Troisi me République ; les transformations économiques,
démographiques et sociales du XIXe siècle ; l’urbanisation et le Paris haussmannien ; l’A aire
Dreyfus ; révolution industrielle, culture de masse, impérialisme et colonisation ; l’av nement
de l’époque contemporaine : Belle Époque et expositions universelles.
Le Romantisme. Caractères généraux de la nouvelle sensibilité romantique.
ALPHONSE DE LAMARTINE
Étude du recueil Méditations poétiques : poésie romantique et thèmes abordés. Le rôle de la
nature et le paysage intérieur. Lecture, analyse et commentaire de « Le lac ».
VICTOR HUGO
Hugo romancier et le roman hugolien. Étude de Les Misérables : action, thèmes et
personnages. Lecture, analyse et commentaire de « La mort de Gavroche »
Les combats politiques de Hugo. Analyse du discours du 22 août 1849 au Congrès des Amis de
la Paix Universelle : « Un jour viendra…» (pd )
Le roman entre Romantisme et Réalisme
La découverte de la réalité et le triomphe du Vrai. Le contexte historique, social et culturel.
Caractéristiques du Réalisme et principes communs aux écrivains réalistes.
La doctrine naturaliste
Positivisme et Naturalisme : caractères généraux. La naissance du roman naturaliste. Le
romancier « observateur » et « expérimentateur ».
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 40
ÉMILE ZOLA
Le fresque des Rougon-Macquart : les principes scientifiques, les thèmes abordés, le style
zolien, la mise en œuvres des principes naturalistes. Le travail et les ouvriers dans la
littérature du XIXe siècle. Étude du roman Germinal : valeur du titre, personnages, contexte
historique et social, l’épopée de la mine.
Lecture, analyse et commentaire de l’extrait « Du pain ! Du pain ! Du pain ! »
Forme et modernité en poésie au XIXe siècle
Parnasse, Décadence et Symbolisme : caractéristiques principales. Le sentiment de décadence
de fin de siècle ; la découverte d’un monde inconnu ; l’usage du symbole.
CHARLES BAUDELAIRE
L’initiateur de la poésie moderne. Étude de Les Fleurs du Mal : structure du recueil, thèmes,
le « Spleen » et l’« Idéal », l’Imagination, la nouvelle conception de la Beauté et de la Nature,
la théorie des correspondances. Lecture, analyse et commentaire de « L’albatros » et de
« Correspondances »
Théophile Gautier: la dénonciation de l’utilitarisme de l’Art et le culte de la Beauté.
Lecture, analyse et commentaire de "L’Art".
LE XXE SIECLE : contexte historique (de la Belle Époque à la guerre d’Algérie), social,
culturel et
littéraire : les années folles, les deux guerres mondiales et l’entre-deux-guerres, l’expérience
du Front Populaire, la Quatri me République, la guerre d’Algérie, le Second empire colonial
français et la décolonisation. Le règne du roman : tendances du premier XXe siècle
La littérature engagée et l’Existentialisme (caractères généraux)
ALBERT CAMUS
Le philosophe de l’absurde. « Cycle de l’absurde » et « cycle de la révolte ». La prise de
conscience du caractère machinal de l’existence sans but et la dé inition d’« absurde »
(sélection d’extraits tirés du Mythe de Sisyphe). Lecture intégrale et analyse de
« L’Étranger » : action, personnages, thèmes. Meursault, un homme absurde. Lecture et
analyse de la pré ace l’édition universitaire américaine de L’Étranger, 1955
Société, institutions, civilisation
La banlieue parisienne : Analyse de la chanson « Je viens de là » de Grand Corps
Malade ;
Ghettoïsation, préjugés et inégalités dans la banlieue parisienne: les émeutes de 2005 ; HLM,
grands ensembles et « cité-dortoir » ; la variation linguistique dans les banlieues parisiennes:
fonctions et procédés. Argot, verlan et langage des jeunes.
Approfondissement : les arrondissements de Paris (vidéo Arte.tv - Karambolage :
https://www.youtube.com/watch?v=DZEv01cJuLI )
La Ve République, la Constitution de 1958 et les institutions de la République française:
le régime « semi-présidentiel » ; les innovations institutionnelles de la Ve République ; le
Préambule de la Constitution et les 4 premiers articles ; les symboles et les emblèmes de la
République ; le rôle, les pouvoirs et les sièges du Président de la République, du gouvernement
et du Parlement français. Les principes fondamentaux de la République : Régis Debray, « La
République expliquée à ma fille » (lecture intégrale)
Les Français et la mondialisation : mondialisation et globalisation, les effets
économiques et sociaux
de la mondialisation (aperçus sommaires), les français face à la mondialisation.
Les effets linguistiques de la mondialisation : vidéo ARTE.tv « La planète des langues – le
dessous des cartes » (https://www.youtube.com/watch?v=PR_SSPtRMN0); les langues l’ re
de la mondialisation ; l’uni ormisation linguistique et l’in luence de l’anglais sur le français.
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 41
Langue
Outils linguistiques pour la description et l’interprétation d’une image ou d’un graphique
Connecteurs logiques, organisateurs textuels et marqueurs de relation (ripasso)
Educazione Civica
Obiettivi specifici di apprendimento
- Rispettare l’ambiente, curarlo, conservarlo, migliorarlo, assumendo il principio di
responsabilità.
- Compiere le scelte di partecipazione alla vita pubblica e di cittadinanza coerentemente
agli obiettivi di sostenibilit sanciti a livello comunitario attraverso l’Agenda 2030 per lo
sviluppo sostenibile
- Operare a favore dello sviluppo eco-sostenibile in una prospettiva interculturale e
internazionale
- collocare l’esperienza personale in un sistema di regole ondato sul reciproco
riconoscimento di diritti e doveri
Contenuti relativi al nucleo concettuale “Sviluppo sostenibile, educazione ambientale,
conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio” delle Linee guida per l’insegnamento
dell’Educazione Civica:
Développement durable et Agenda 2030 : la nécessité d’un développement durable, la
dégradation de l’environnement, pollution et éco-gestes, le gaspillage alimentaire, la
transition écologique et la reconversion énergétique. L’Agenda 2030 : principes
structurants, les 17 ODD, la Feuille de Route et les initiatives françaises. Vision du film
documentaire « Demain », 2015 (réalisé par Cyril Dion et Mélanie Laurent) – chapitres
« Agriculture » et « Économie ».
IV. METODOLOGIE DIDATTICHE
Le lezioni di Lingua e cultura francese sono state impostate valorizzando l’approccio
comunicativo e proponendo tecniche didattiche diversificate (lezione frontale e partecipata,
dibattiti, riflessioni sulla lingua) in modo da ripresentare ed ampliare i contenuti secondo un
modello a spirale, per permette agli studenti di riutilizzare apprendimenti già consolidati in
contesti diversi e in situazioni nuove. Non sono mancati momenti di riflessione sulla lingua e
attività di rinforzo o di correzione collegiale degli errori più significativi. Per approfondire la
conoscenza della cultura e della società francesi, la classe ha lavorato su documenti autentici
(brani antologici, supporti audio e video, immagini, canzoni) che hanno favorito riflessioni su
temi e ambiti disparati, con particolare attenzioni ai nuclei interdisciplinari individuati dal CdC
in sede di programmazione. L’analisi dei principali autori rancesi del XIX e XX secolo stata
approcciata sia da un punto di vista storico-sociale che tematico, con riferimenti al panorama
culturale europeo, ma si è lasciato ampio spazio a percorsi didattici incentrati sulla società e
sulle istituzioni rancesi, in linea con l’indirizzo di studi. In maniera dapprima guidata ma poi
sempre più autonoma, gli studenti hanno saputo cogliere le analogie e le differenze tra le varie
correnti letterarie, a ragionare sul contesto storico-sociale di riferimento, a riflettere e
discutere in lingua su temi di attualità culturale e sociale e a privilegiare una riflessione
interdisciplinare. È stato riservato grande spazio alla comunicazione in L2 al fine di sviluppare
un utilizzo sempre più consapevole e corretto della lingua straniera. Durante tutto l’anno
scolastico le lezioni sono state impostate con l’ausilio di presentazioni Power-Point caricate
regolarmente su Classroom e di materiale di supporto/approfondimento creato dal docente e
condiviso con gli studenti.
V. CRITERI DI VALUTAZIONE
Nel corso dell’anno, per accertare il graduale raggiungimento degli obiettivi pre issati, sono
state somministrate 1 prova scritta (apr) e 5 verifiche orali (ott-dic-mar-apr-mag). Le verifiche
sono state formative, su brevi parti del programma, e sommative, su porzioni più ampie del
programma: sono stati oggetto di valutazione anche i sondaggi in itinere e gli interventi degli
studenti sui contenuti delle lezioni precedenti. La scelta di privilegiare prove di verifica orali è
stata dettata dalle difficoltà legata alla situazione pandemica e alla didattica a distanza ma è
stata presa anche e soprattutto con l’obiettivo di potenziare le competenze e le abilità relative
all’esposizione orale in vista dell’Esame di Stato. Per quanto riguarda i parametri di
valutazione delle verifiche scritte e orali si fa riferimento alla griglia deliberata dal Dipartimento
di Lingue, di seguito allegata. Tuttavia, nella valutazione finale, si terrà conto, oltre che dei
risultati delle verifiche, anche del grado di partecipazione al dialogo formativo e di impegno
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 42
scolastico dimostrati durante l’anno, nonché della progressione nell’apprendimento, dell’esito di
eventuali interventi di recupero e del raggiungimento degli obiettivi prefissati in sede di
programmazione.
I requisiti richiesti per il raggiungimento degli obiettivi minimi, relativamente a Conoscenze,
Competenze e Capacità, sono i seguenti:
- Saper utilizzare le quattro abilità in situazioni comunicative non necessariamente note
- Conoscere ed applicare le strutture linguistiche in modo sufficientemente adeguato
- Comprendere il senso globale di documenti orali, scritti, iconografici di carattere
socioculturale e letterario
- Produrre brevi testi complessivamente chiari e linguisticamente corretti
- Ri erire e argomentare allo scritto e all’orale in modo semplice ma corretto sviluppando
anche il proprio punto di vista
VI. PROFITTO DELLA CLASSE
Per quanto riguarda il profitto, il gruppo classe risulta eterogeneo. La maggior parte degli
studenti dimostra di aver acquisito risultati mediamente discreti relativamente a conoscenze,
competenze e abilità. Alcuni di loro, nonostante abbiano acquisito i nuclei tematici e
concettuali del programma, dimostrano qualche di icolt nell’esposizione, dovuta a carenze
linguistiche pregresse. Un buon gruppo di studenti ha invece raggiunto risultati più che
soddisfacenti, dimostrando di aver sviluppato competenze linguistiche appropriate e di aver
pienamente acquisito e approfondito i nuclei fondamentali del programma, anche in ottica
interdisciplinare. Da un punto di vista strettamente didattico-educativo, la classe, nel suo
profilo generale, ha dimostrato interesse e partecipazione non sempre costanti: l’approccio
degli studenti alle tematiche affrontate è risultato spesso privo di vivacità e intraprendenza,
talvolta didascalico. Tuttavia hanno dimostrato impegno assiduo e tenace senso di
responsabilità, anche e soprattutto durante il periodo di DAD.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI LINGUA STRANIERA – PROVE SCRITTE E ORALI
Indicatore Descrittori di livello …/10
Conoscenza/
comprensione/pertinenza
(contenuto e grado di
approfondimento degli
argomenti trattati)
40%
Approfondita e accurata
Esauriente/completa
Appropriata
Essenziale
Parziale/mnemonica
Carente/lacunosa
Confusa/inesatta
Nulla
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0
Competenze
(Pronuncia, intonazione,
strutture linguistiche, proprietà
e ricchezza lessicale)
40%
Morfologia e sintassi
Accurate/Corrette
Con qualche imprecisione
Scorrette
Molto scorrette
2
1.5
1
0.5
Lessico (forme idiomatiche)
Ricco e accurato
Appropriato
Semplice/Essenziale
Scarso/Ripetitivo
Improprio/Inadeguato
2
1.5
1
0.5
0
Capacità
(Analisi/sintesi/rielaborazione)
20%
Prova organica, ricca di spunti
interpretativi, originali e pertinenti
Prova autonoma e coerente
Prova essenziale/globalmente
coerente
Prova non coerente/disorganica
2
1.5
1
0.5
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 43
PROGRAMMA DI MATEMATICA
PROF. EMANUELA FIORELLI
TESTO:
TITOLO: Matematica.azzurro con Tutor – Vol5 – seconda edizione
AUTORE: M. Bergamini, A. Trifone, G. Barozzi
CASA EDITRICE: Zanichelli
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Esporre i contenuti trattati usando un lessico abbastanza appropriato
Analizzare un problema e procedere alla sua risoluzione , valutando i risultati
Acquisire un metodo di studio il più possibile adeguato
CONTENUTI SVOLTI
Analisi Matematica (Vol 5):
Insiemi numerici:
definizione di intervallo limitato, illimitato, intorno di punto, intorno dell’in inito, insieme
limitato e illimitato, estremo superiore ed estremo inferiore, punto di accumulazione, punto
isolato. (definizioni, semplici esercizi)
Funzioni reali di una variabile reale:
definizione, dominio, codominio, funzione pari, dispari, funzioni composte, monotone
strettamente crescenti, crescenti, strettamente decrescenti, decrescenti, limitate,
classificazione delle funzioni, segno di una funzione, intersezioni con gli assi.
Determinazione del dominio:
funzioni razionali intere e fratte, funzioni irrazionali, funzioni esponenziali e logaritmiche.
Limiti di funzione:
definizione di limite finito di una funzione per x che tende a un valore finito, definizione di
limite inito di una unzione per x che tende all’infinito, definizione di limite infinito di una
funzione per x che tende a un valore finito, definizione di limite infinito di una funzione per x
che tende all’in inito.
Limite destro, limite sinistro. Asintoti verticali, asintoti orizzontali, asintoti obliqui.
Teoremi sui limiti (enunciato):
Teorema dell’unicit del limite, Teorema della permanenza del segno, Teorema del con ronto.
Continuità di una funzione:
continuità in un punto, continuità in un intervallo. Continuità delle funzioni elementari
(enunciato). Somma e differenza di funzioni continue, prodotto di funzioni continue, quoziente
di funzioni continue. Discontinuità: classificazione delle discontinuità di prima, seconda e terza
specie.
Teoremi delle funzioni continue (enunciato):
Teorema degli zeri, Teorema di Weierstrass, Teorema dei valori intermedi.
Teoremi sul calcolo dei limiti (enunciato):
limite della somma algebrica di funzioni, limite del prodotto di funzioni, limite del quoziente di
funzioni
Calcolo di limite:
limiti delle funzioni continue, limiti per x che tende ad un valore finito delle funzioni razionali
intere e ratte, limite per x che tende all’in inito di unzioni razionali intere e ratte. Forme
indeterminate , 0
0 ,
Nozioni fondamentali sulle derivate:
rapporto incrementale, significato geometrico del rapporto incrementale, derivata di una
funzione di un punto, funzione derivata, significato geometrico della derivata, equazione della
retta tangente al grafico di una funzione in un punto, punti stazionari, casi di non derivabilità
(teoria, punti angolosi e cuspidi), continuità e derivabilità.
Calcolo delle derivate:
derivata della funzione costante, derivata di xn con n numero razionale. Derivate di ordine
superiore al primo.
Teoremi sul calcolo delle derivate (enunciato):
Teorema della somma di due funzioni, Teorema del prodotto di funzioni, Teorema della
derivata del quoziente di due funzioni. Teorema della derivata della funzione composta.
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 44
Teoremi fondamentali del calcolo differenziale (enunciato/significato geometrico):
Teorema di Rolle, Teorema di Lagrange, Teorema di Cauchy.
Monotonia di funzione:
Massimo e minimo relativo, punti stazionari (definizione, classificazione).
Studio della monotonia di una funzione e ricerca dei punti di massimo e di minimo relativi di
una funzione attraverso lo studio della derivata prima.
Concavità della funzione:
Flessi ascendenti, flessi discendenti, flessi a tangente orizzontale, obliqua, verticale
(definizioni). Studio della concavità di una funzione e ricerca dei punti di flesso di una funzione
attraverso lo studio del segno della derivata seconda.
Studio e rappresentazione grafica di funzione (per funzioni razionali intere e fratte):
classificazione, dominio, simmetria, intersezione con gli assi, asintoti verticali, asintoti
orizzontali o obliqui, positività, monotonia, massimi e minimi, concavità, flessi,
rappresentazione grafica.
Lettura del grafico:
Dominio, codominio, simmetria, intersezioni con gli assi, positività, asintoti, monotonia,
massimi e minimi, concavità, flessi.
Integrali:
Integrale inde inito, primitiva, propriet di linearit dell’integrale inde inito, calcolo
dell’integrale nel caso di xn.
Integrale de inito e il problema del calcolo dell’area. Il Teorema ondamentale del calcolo
integrale (enunciato). Calcolo di aree.
METODOLOGIA:
Tutti gli argomenti sono stati illustrati a lezione con esplicito riferimento al libro di testo
che è stato utilizzto non solo come riferimento per gli esercizi, ma anche quale mezzo per
imparare il linguaggio simbolico e formale che hanno dovuto far proprio.
Sono stati svolti numerosi esercizi in classe.
Con la didattica a distanza le lezioni sono proseguite in video per 3 spazi orari a
settimana, come da orario, dando spazio agli esercizi, ai test, alla teoria.
RIMODULAZIONE DIDATTICA
A causa dell’emergenza sanitaria e delle di icolt legate alla didattica a distanza sono stati
attuati adeguamenti in termini di prove di verifica, infatti nel corso del trimestre le valutazioni
scritte sono state solo in presenza ma le prove orali anche in video.
PROFITTO DELLA CLASSE:
La classe 5CS in matematica nel triennio ha avuto un percorso scolastico positivo. Rispetto
all’inizio la classe ha cambiato ritmo, alcune persone hanno lavorato veramente bene, mentre
altre hanno vissuto la materia passivamente. Alcuni studenti hanno capito l’Analisi, arrivando
ad interagire bene con l’insegnante; la maggior parte della classe ha dimostrato comunque di
riuscire a seguire ottenendo risultati discreti. Rimane qualche aliunno che, per ragioni diverse,
fatica ancora verso la matematica e, a volte, anche verso il proprio dovere di studente.
NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E DATE
3 verifiche scritte, di cui 1 nel trimestre e 2 nel pentamestre:
24/9/2020 verifica sullo studio qualitativo di funzione esclusi i limiti e lettura del grafico
2/02/2021 verifica sulle regole di derivazione e sullo studio di funzione (max, min, monotonia,
flessi, concavità)
18/02/2021 verifica sullo studio di funzione – tutto il programma
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 45
NUMERO DELLE PROVE ORALI:
3 valutazioni orali, di cui 1 nel trimestre, 2 nel pentamestre.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE E ORALI
9-10 conoscenza dei contenuti completa e approfondita
ottima comprensione del linguaggio, della terminologia e della simbologia specifici,
rielaborazione autonoma dei contenuti, esposizione precisa anche nell’uso della
terminologia e della simbologia
competenze applicative nel calcolo algebrico ed infinitesimali complete, precise e con
rielaborazione personale
rapida e corretta individuazione dei dati essenziali
8 conoscenza dei contenuti disciplinari completa
buona comprensione del linguaggio, della simbologia e della terminologia specifici,
esposizione corretta e precisa, ma senza rielaborazione autonoma
competenze applicative nel calcolo algebrico ed infinitesimale complete e precise
capacità di cogliere i dati essenziali in molte situazioni
7 conoscenza dei contenuti disciplinari esauriente
comprensione del linguaggio, della terminologia e della simbologia specifici della
quasi totalità dei casi, esposizione e uso della terminologia e simbologia
generalmente corretti, precisi e ordinati
competenze applicative nel calcolo algebrico e infinitesimale precise, ordinate, ma
non sempre complete
capacità di cogliere i dati essenziali nei casi più semplici
6 conoscenza dei contenuti disciplinari essenziali indicati negli obiettivi minimi
adeguata comprensione e uso della terminologia e della simbologia specifici in
situazioni semplici; esposizione generalmente corretta, ma non sempre precisa
competenze applicative nel calcolo algebrico ed infinitesimale individuate negli
obiettivi minimi
5 conoscenza dei contenuti disciplinari con lacune non gravi
difficoltà di comprensione del linguaggio specifico, uso della terminologia e della
simbologia generalmente scorretto
competenze applicative nel calcolo algebrico ed infinitesimale con diffuse
imprecisioni
4 conoscenza dei contenuti disciplinari con gravi lacune
difficoltà di comprensione del linguaggio, della terminologia e della simbologia
speci ici, gravi errori nell’uso della terminologia e della simbologia
competenze applicative nel calcolo algebrico ed infinitesimale con errori concettuali
gravi
3 conoscenza dei contenuti disciplinari frammentaria e scarsa
non comprende correttamente il linguaggio specifico, esposizione difficoltosa e poco
comprensibile, non usa correttamente la terminologia e la simbologia specifiche
competenze applicative nel calcolo algebrico e infinitesimale scarse, con errori
concettuali gravi
1-2 conoscenza dei contenuti disciplinari inesistente o gravemente lacunosa
incapacità totale di comprendere e usare il linguaggio, la terminologia e la simbolofia
specifici
competenze applicative nel calcolo nulle
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 46
PROGRAMMA DI FISICA
PROF. EMANUELA FIORELLI
TESTO:
TITOLO: Le traiettorie della fisica.azzurro AUTORE: Ugo Amaldi
CASA EDITRICE: Zanichelli
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Acquisire il linguaggio specifico della fisica classica
Semplificare e modellizzare situazioni reali.
Saper descrivere un fenomeno fisico.
CONTENUTI SVOLTI:
ELETTROSTATICA La carica elettrica e le interazioni fra corpi elettrizzati
L’elettrizzazione per strofinio
L’elettrizzazione per contatto
Gli elettroni di conduzione
L’elettroscopio
L’equilibrio elettrostatico dei conduttori
L’induzione elettrostatica
L’elettrizzazione per induzione
La Legge di Coulomb
L’unit di carica elettrica
La forza fra due cariche elettriche
La costante dielettrica di un mezzo
Interazione elettrica e interazione gravitazionale
Il Campo Elettrico
Il vettore campo elettrico
Dal campo elettrico alla forza
Il Campo Elettrico di cariche e conduttori
Il campo elettrico di una carica puntiforme
La rappresentazione del campo elettrico
Il campo generato da più cariche puntiformi
Il campo elettrico di una distribuzione sferica di carica
Energia potenziale elettrica e differenza di potenziale
Il lavoro di un campo elettrico uniforme
Il lavoro del campo elettrico generato da una carica puntiforme (senza calcoli)
Il campo elettrico è conservativo
Potenziale elettrico e differenza di potenziale
I condensatori e la capacità
Il condensatore: un sistema di due conduttori
Il condensatore piano
Condensatori in parallelo
Condensatori in serie
LA CORRENTE ELETTRICA
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 47
La corrente elettrica
La conduzione elettrica nei metalli
L’agitazine termica e il moto di deriva degli elettroni
Il verso della corrente è opposto al moto degli elettroni
L’intensit della corrente elettrica
La resistenza elettrica
Nei metalli la resistenza è costante
I resistori
La resistenza dipende dalla natura e dalle dimensioni del conduttore
La resistività dei materiali
La Forza elettromotrice
I generatori elettrici
La resistenza interna di un generatore
Circuiti elettrici a corrente continua
Teorema dei nodi
Teorema della maglia
Resistori in serie
La resistenza equivalente nel collegamento in serie (senza dim)
Resistori in parallelo
La resistenza equivalente nel collegamento in parallelo (senza dim)
Gli strumenti di misura elettrici
IL MAGNETISMO (cenni) I magneti e il campo magnetico
I poli dei magneti
I campi dei magneti
Le linee di forza del campo magnetico
Un campo magnetico uniforme
Il campo magnetico terrestre
L’nduzione magnetica
La forza di un magnete su un filo percorso da corrente
L’intensit della orza magnetica
L’intensit del campo magnetico
Campi magnetici generati da magneti e da correnti
Il campo di un filo rettilineo
La forza fra due fili percorsi da corrente (Forza di Ampere)
Unità di corrente e di carica elettrica
La permeabilità magnetica nel vuoro
L’intensit del campo di un ilo rettilineo: la legge di Biot-Savart (senza dim)
Il campo di una spira circolare
Il campo di un solenoide
INDUZIONE E ONDE ELETTROMAGNETICHE (cenni) La corrente indotta
Alle origini dell’elettromagnetismo
Gli esperimenti di Faraday
Il flusso concatenato con un circuito
La legge di Faraday-Neumann e la legge di Lenz
La f.e.m. indotta e la rapidità di variazione del flusso del campo magnetico
Il verso della corrente indotta: la legge di Lenz
METODOLOGIA:
Nella presentazione della fisica sono stati sempre messi in relazione gli aspetti teorici della
materia con la realtà fisica che ci circonda, al fine di interessare e motivare le ragazze a questo
studio.
Tutti gli argomenti sono stati illustrati a lezione.
RIMODULAZIONE DIDATTICA
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 48
A causa dell’emergenza sanitaria e delle di icolt legate alla didattica a distanza, sono stati
attuati ridimensionamenti e/o adeguamenti del programma in termini di contenuti e prove di
verifica. Per quanto riguarda i contenuti disciplinari il programma ha subito una leggera
scrematura rispetto alla programmazione iniziale, con particolare riferimento alla parte di
magnetismo. Relativamente alla prove di veri ica, nel corso dell’anno alcune valutazioni sono
state in video.
PROFITTO DELLA CLASSE:
Le lezioni anche con la didattica a distanza sono state portate avanti per due spazi orari
settimanali, come da orario. E’ stato necessario ridurre leggermente la parte del programma riguardante il magnetismo. I concetti di base sono comunque stati affrontati e ben assimilati.
La maggior parte della classe si è lasciata coinvolgere e ha seguito le lezioni con discreto
interesse, soprattutto gli argomenti che trovano riscontro nella vita pratica. Gli studenti hanno
dimostrano di aver compreso gli argomenti; rimane qualcuno che non ha mostrato interesse né impegno nello studio della fisica.
NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E DATE
2 prove scritte (1 nel trimestre e 1 nel pentamestre:
4/12/2020
4/02/2021
NUMERO DELLE PROVE ORALI:
3 interrogazioni orali (1 nel trimestre, due nel pentamestre)
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE E ORALI
9-10 conoscenza dei contenuti completa e approfondita
ottimo utilizzo del linguaggio e della terminologia specifica, rielaborazione autonoma
dei contenuti, esposizione precisa
8 conoscenza dei contenuti disciplinari completa
buona comprensione del linguaggio e buon utilizzo della terminologia specifica,
esposizione corretta e precisa, ma senza rielaborazione autonoma
capacità di cogliere i dati essenziali in molte situazioni
7 conoscenza dei contenuti disciplinari esauriente
comprensione della consegna, comprensione del linguaggio e della terminologia
specifici della quasi totalità dei casi; esposizione e uso della terminologia
generalmente corretti, precisi e ordinati
capacità di cogliere i dati essenziali nei casi più semplici
6 conoscenza dei contenuti disciplinari essenziali indicati negli obiettivi minimi
adeguata comprensione della consegna; adeguato uso del linguaggio e della
terminologia specifici in situazioni semplici; esposizione generalmente corretta, ma
non sempre precisa
5 conoscenza dei contenuti disciplinari con lacune non gravi
difficoltà di comprensione del linguaggio specifico utilizzato nella consegna, uso della
terminologia generalmente scorretto
4 conoscenza dei contenuti disciplinari con gravi lacune
di icolt di comprensione della richiesta, gravi errori nell’uso della terminologia
3 conoscenza dei contenuti disciplinari frammentaria e scarsa
esposizione scritta difficoltosa e poco comprensibile, non usa correttamente la
terminologia specifica
1-2 conoscenza dei contenuti disciplinari inesistente o gravemente lacunosa
incapacità totale di usare la terminologia specifica
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 49
PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
PROF. LUCA CORNO TESTO ADOTTATO
_ Cricco, Di Teodoro - Itinerario nell’arte, “Da Giotto all’et barocca”, quarta edizione, versione
verde, ed. Zanichelli, vol. 2.
_ Cricco, Di Teodoro - Itinerario nell’arte, “Dall’et dei lumi ai giorni nostri”, quarta edizione,
versione verde, ed. Zanichelli, vol. 3.
OBIETTIVI GENERALI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
Si raggiunto un arricchimento delle competenze comunicative attraverso l’individuazione
degli elementi del linguaggio visivo e acquisite la conoscenza del patrimonio artistico, delle
correnti e delle opere trattate.
E’ stato consolidato il metodo di lettura dell’opera artistica.
Sviluppate la capacit di osservazione dell’immagine in relazione al contesto culturale in cui
stata prodotta.
Consolidata la capacit di commentare l’opera e l’uso della terminologia appropriata.
CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI
Barocco: introduzione e caratteri generali
_ Accademia degli Incamminati.
_ Annibale Carracci: Il mangiafagioli e la pittura di genere
_ Caravaggio: introduzione, note biografiche, realismo caravaggesco
Canestra di frutta
Bacco
Conversione di San Paolo, confronto con analoga opera della collezione
Odelscalchi
Vocazione di San Matteo
Crocifissione di San Pietro
Morte della Vergine
_ Gian Lorenzo Bernini: Apollo e Dafne
L’estasi di Santa Teresa
Baldacchino di San Pietro
Colonnato di San Pietro
‘700 e Rococò
_ Filippo Juvara: Basilica di Superga
Palazzina di Caccia di Stupinigi
_ Luigi Vanvitelli: Reggia di Caserta
_ G. Tiepolo: Banchetto di Antonio e Cleopatra, Salone delle Feste, Palazzo Labia, Venezia
Volta dello Scalone d’onore, Wüzburg
_ Vedutisti: Genere pittorico, tecnica e camera ottica.
_ Canaletto: Chiesa dei santi Giovanni e Paolo e i disegni preparatori
Il Canal Grande verso Est, dal Campo San Vio
_ F. Guardi: Laguna vista da Murano
Molo con la Libreria, verso la Salute, confronto tra l'opera del Guardi con analoga
veduta del Canaletto
Illuminismo e neoclassicismo
_ Ètienne-Louis Boullée: Cenotafio di Newton
_ Caratteri dell'arte neoclassica, Winckelmann e le teorie sull'arte antica
_ Antonio Canova: Teseo sul Minotauro
Amore e Psiche che si abbracciano
Paolina Borghese come Venere vincitrice
Monumento funebre a Maria Cristina d'Austria
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 50
_ Jacques-Louis David: Il giuramento degli Orazi
Le Sabine
La morte di Marat e con ronto con l’opera di Paul Baudry, Charlotte Corday
_ Francisco Goya: Maya desnuda e Maya vestida
Il sonno della ragione genera mostri, da I Capricci
Le fucilazioni del 3 maggio 1808
Architettura neoclassica: introduzione e principi teorici
_ Robert Adam: Kedleston Hall, Derbyshire
_ Giuseppe Piermarini: Teatro alla Scala di Milano
Villa Reale di Monza
Romanticismo: introduzione, caratteri generali e rapporto con il neoclassicismo.
_ Théodore Géricault: Corazziere ferito
La zattera della Medusa
Ritratti di alienati
_ Eugène Delacroix: La barca di Dante
La Libertà che guida il popolo
_ Francesco Hayez: Atleta trionfante
La congiura dei Lampugnani
Pensiero malinconico
Il bacio
Ritratto di Alessandro Manzoni
Il paesaggio romantico
_ Caspar David Friedrich: Viandante sul mare di nebbia
Il mare di ghiaccio o Naufragio della speranza
_ John Constable: Studio di nuvole a cirro
La cattedrale di Salisbury vista dal giardino del vescovo
_ Joseph Mallor William Turner: Ombre e tenebre la sera del diluvio, Tramonto
Realismo
_ Gustave Courbet: Gli spaccapietre
L’atelier del pittore
Fanciulle sulla riva della Senna
Un funerale a Ornans
I Macchiaioli
_ Giovanni Fattori: Campo italiano alla battaglia di Magenta
La rotonda di Palmieri
In vedetta
Bovi al Carro
Architettura del ferro
_ Joseph Paxton, Il Palazzo di Cristallo, Esposizione Universale del 1851
_ Esposizione Universale di Parigi del 1889, la Galleria delle Macchine e la Torre Eiffel
_ Galleria Vittorio Emanuele II A Milano, Giuseppe Mengoni
La fotografia
_ strumenti ed evoluzione tecnica
Impressionismo: caratteri generali
_ Edgardo Manet: Colazione sull'erba
Olympia
Il bar delle Folies-Bergère
_ Claude Monet: Impressione, sole nascente
La Cattedrale di Rouen
Le ninfee
Lo stagno delle ninfee
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 51
_ Edgar Degas: La lezione di danza
L’assenzio
Quattro ballerine in blu
_ Pierre-Auguste Renoir: La Grenouillère
Moulin de la Galette
Colazione dei canottieri
Post-impressionismo: caratteri generali
_ Paul Cézanne: La casa dell’impiccato
I bagnanti
I giocatori di carte
La montagna Sainte-Victorie
_ George Seurat: introduzione, Chevreul e la teoria del colore, il divisionismo
Un bagno a Asnières
Una domenica pomeriggio sull’isola della Grande Jatte
Il circo
_ Paul Gauguin: Il Cristo giallo
Aha oe fei? (Come sei gelosa?)
Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?
_ Vincent van Gogh: I mangiatori di Patate
Autoritratto con cappello di feltro
Veduta di Arles con iris in primo piano
Notte stellata
Campo di grano con volo di corvi
Art Nouveau
_ William Morris, le arti applicate, Art and Crafts.
_ L’esperienza delle arti applicate a Vienna.
_ Gustav Klimt: Giuditta I
Giuditta II (Salomè)
Ritratto di Adele Bloch-Bauer
Danae
I Fauves: caratteri generali
_ Henri Matisse: Donna con cappello
La stanza rossa
La danza
Espressionismo: caratteri generali
_ Edvard Munch: Il grido
La fanciulla malata
Pubertà
_ Die Brücke
Cubismo: caratteri generali
_ Pablo Picasso: Les demoiselles d’Avignon
Ritratto di Dora Maar
Guernica
Futurismo: caratteri generali
_ Filippo Tommaso Marinetti: il manifesto del Futurismo
_ Umberto Boccioni: La città che sale
Forme uniche nella continuità dello spazio
Gli adii
Dadaismo: caratteri generali
_ Marcel Duchamp: Fontana
L.H.O.O.Q.
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 52
Surrealismo : caratteri gnerali
_ (*) Salvador Dalì: Costruzione molle con fave bollite: presagio di Guerra civile
Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia
Sogno causato dal volo di un’ape
Astrattismo: caratteri generali
_ (*) Vasilij Kandinskij: Alcuni cerchi
Composizione VI
(*) gli argomenti saranno completati entro il 31 maggio.
METODOLOGIE
Metodologia, percorso storico: viene applicato alla lettura dell’immagine artistica impostata per
contesti storici. Si parte dall’individuazione dei caratteri sociali e culturali dei periodi esaminati
e da una informazione di base dei caratteri della produzione visiva, per procedere poi alla
scelta di opere e di artisti significativi. Analisi strutturale di opere pittoriche, scultoree e
architettoniche appartenenti a diversi contesti ambientali e culturali.
Lezione frontale interattiva e dialogica.
Uso di supporti didattici: libri, proiezione di diapositive, video, strumenti multimediali.
PROFITTO DELLA CLASSE
Nel complesso gli alunni possiedono competenze mediamente discrete con qualche eccellenza
ed una adeguata padronanza del linguaggio disciplinare. In alcuni casi si è portati ad uno
studio mnemonico e ad una superficiale elaborazione dei contenuti. Gli obiettivi programmati
sono stati raggiunti ad un livello diffusamente discreto, con anche qualche punta tendente al
buono. Gli obiettivi minimi sono stati da tutti gli alunni raggiunti.
Nel corso dell’anno scolastico sono state svolte le seguenti prove orali:
- 22-24 ottobre 2020
- 26-28 novembre 2020
- 23-28 gennaio 2021
- 25-27 marzo 2021
- 27-29 maggio 2021
Oltre alle prove sopraindicate nel corso dell’anno scolastico gli studenti sono stati sottoposti a
domande di sondaggio per verificare la continuità dello studio.
I criteri di valutazione utilizzati:
oltre alle interrogazioni e/o alle prove scritte sono state oggetto di valutazione la continuità
dell’impegno, il rispetto delle scadenze e la puntualità nella consegna di elaborati e/o
esercitazioni assegnate.
Per ottenere la su icienza l’allievo ha dovuto dimostrare il possesso delle conoscenze e
competenze previste, più propriamente:
- di aver acquisito i concetti fondamentali relativi agli argomenti trattati;
- di saper effettuare la lettura dell’opera;
- di comprendere e utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica;
- di contestualizzare storicamente e culturalmente l’opera;
- di saper esporre con coerenza logica i contenuti;
- di aver sviluppato una certa capacità critica individuale e di confronto tra opere, stili, autori
di periodi storici diversi.
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 53
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
voto obiettivi raggiunti giudizio
9 – 10 /10
Conoscenza completa ed approfondita,
raggiungimento di tutti gli obiettivi.
Rielaborazione autonoma e personale dei
contenuti, argomentazione ed esposizione
precisa e convincente. Capacità di
collegamento e approfondimento critico.
ottimo
8 /10
Conoscenze e competenze approfondite; capacità
critiche e di rielaborazione dei contenuti.
Esposizione sicura.
buono
7 /10
Conoscenze e competenze esaurienti sostenute da
autonomia organizzativa; capacita di
rielaborazione non sempre approfondita e
personale. Esposizione ordinata.
discreto
6/7 /10
Possesso delle conoscenze e competenze
essenziali; sufficienti capacità di rielaborazione.
Esposizione non sempre sicura e ordinata,
linguaggio corretto ma semplice
più che
sufficiente
6 /10
Acquisizione degli obiettivi e competenze minime
previste. Esposizione non sempre sicura e
ordinata, linguaggio corretto ma semplice e
non del tutto preciso.
sufficiente
5/6 /10
Conoscenza parziale dei contenuti e parziale
raggiungimento degli obiettivi minimi.
Trattazione generica e superficiale.
quasi
sufficiente
5 /10
Conoscenze parziali con lacune non gravi;
competenze frammentarie e superficiali.
Esposizione stentata, trattazione generica e
superficiale.
insufficiente
4 /10
Conoscenze e competenze con gravi lacune.
Esposizione scorretta, disordinata, poco
comprensibile. Non distingue gli aspetti
essenziali.
gravemente
insufficiente
3 /10
Assenza delle conoscenze dei contenuti minimi,
mancato rispetto dei tempi di consegna dei lavori
assegnati e dei materiali richiesti.
Esposizione scorretta, fraintende e non distingue gli
aspetti essenziali.
gravemente
insufficiente
2 / 10 Conoscenza ridotta o assente. Non è in grado di
rispondere neppure su argomenti a scelta.
gravemente
insufficiente
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 54
PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE
PROF.SSA TRIPOLI RITA
Testo Consigliato: “PIU' MOVIMENTO” Fiorini-Bocchi-Coretti-Chiesa, Marietti Scuola.
Obiettivi didattici raggiunti
Consapevolezza del percorso effettuato per conseguire il miglioramento delle capacità
condizionali e coordinative;
Conoscenza delle caratteristiche tecnico-tattiche degli sport praticati;
Norme di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni;
Responsabilità individuale e collettiva;
Gestione della motricità globale del proprio corpo;
Contenuti svolti
Avviamento motorio: corsa, andature, preatletici, saltelli, stretching ed esercizi di mobilità
dinamica, al fine di prevenire traumi ed infortuni.
Percorso sulle capacità motorie e sportive: coordinazione oculo manuale e oculo podale,
ritmo.
Esercizi di tonificazione e potenziamento muscolare, a carico naturale.
Pallavolo: esercitazione e valutazione del palleggio al muro.
Pallacanestro: esercitazione e valutazione del palleggio in slalom con cambio di mano.
Calcetto: esercitazione e valutazione della conduzione della palla in slalom.
TEORIA: Pronto Soccorso: come si presta il primo soccorso, i traumi più comuni (traumi
muscolari, traumi articolari…..), le urgenze e le emergenze. Alimentazione: i nutrienti, il
metabolismo basale e il fabbisogno energetico, la piramide alimentare. Doping: classi di
sostanze vietate, effetti ricercati e disturbi collaterali, il doping nella storia. Le olimpiadi.
Nell’ambito dell’Educazione Civica, area sviluppo sostenibile, sono stati svolti lavori di
appro ondimento inerenti all’alimentazione: 1) Conoscere le principali regole dell’alimentazione
sana e le conseguenze di una scorretta alimentazione. 2) Conoscere l’importanza di una
corretta alimentazione legata all’attivit isica. 3) Imparare ad alimentarsi in modo equilibrato
per prevenire comportamenti a rischio. 4) Alimentazione equa e sostenibile – Spreco
alimentare. 5) Conoscere le cause storico geografiche della fame nel mondo. 6) Saper
analizzare il linguaggio pubblicitario in relazione al cibo. I lavori sono stati svolti in gruppo e
la valutazione ha previsto anche una presentazione in Power Point.
Metodologie
A seguito dell’emergenza epidemiologica le attivit in palestra sono state svolte in
forma individuale sul posto o in movimento ma senza contatto con altre persone,
osservando tutte le procedure di prevenzione, rispettando le distanze, i dispositivi di
protezione individuali e la disinfettazione delle mani e attrezzi utilizzati.
Nei periodi di DAD le lezioni sono state svolte in LIVE sulla piattaforma Classroom,
privileggiando la teoria, durante le quali gli studenti hanno svolto lavori individuali e
presentato i lavori di gruppo di approfondimento.
Criteri di valutazione
Le prove di valutazione sono state due teoriche nel primo trimestre e una pratica e tre
teoriche nel secondo pentamestre. Nella valutazione sommativa oltre al rendimento sono
stati considerati la partecipazione, l’impegno, il metodo di lavoro e le competenze
maturate.
Il Profitto medio della classe è mediamente buono, così anche il metodo di lavoro, la
partecipazione, e l'impegno dimostrato.
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 55
CRITERI DI VALUTAZIONE DI SCIENZE MOTORIE
10 Attitudini e capacità spiccate per la disciplina con risultati di rilievo evidenziate anche
durante la partecipazione a gare scolastiche.
Impegno costante, metodo di lavoro autonomo e organizzato.
Profitto mediamente più che buono.
Preparazione completa in termini di conoscenze e competenze.
9 Ottime capacità motorie di base.
Esecuzione motoria fluida coordinata ed armonica.
Buona motivazione.
Impegno costante, metodo di lavoro autonomo ed organizzato.
Partecipazione alle gare scolastiche.
Ottima preparazione sulle conoscenze teoriche.
8 Buone capacità motorie di base.
Gesto fluido ed armonico.
Buona motivazione.
Impegno costante.
Metodo di lavoro organizzato.
Partecipazione attiva.
Conoscenze teoriche buone.
7 Discrete capacità motorie di base.
Esecuzione motoria coordinata e abbastanza armonica.
Impegno sufficiente.
Metodo di lavoro autonomo.
Progressione sensibile.
Conoscenze teoriche apprezzabili.
6 Capacità motorie di base modeste.
Esecuzione poco precisa, con qualche errore non sostanziale.
Impegno apprezzabile e costante.
Progressione sensibile.
Conoscenze teoriche basilari.
5 Capacità motorie di base limitate.
Esecuzione disarmonica e poco fluida.
Impegno discontinuo e poco adeguato.
Motivazione superficiale.
Partecipazione saltuaria.
Conoscenze teoriche incomplete ed imprecise.
4 Capacità motorie scarse.
Impegno inadeguato e/o opportunistico.
Motivazione scarsa.
Partecipazione passiva.
Conoscenze teoriche frammentarie.
Metodo di lavoro inadeguato.
3 Impegno scarso.
Motivazione scarsa.
Partecipazione saltuaria e passiva.
Progressione non rilevabile.
Profitto scarso.
2/1 Rifiuto delle proposte didattiche e delle sollecitazioni del Docente.
Documento del 15 maggio. Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 56
PROGRAMMA DI RELIGIONE PROF. INVERNIZZI EGIDIO
Programma svolto di IRC – a.s. 2020/2021
Docente: prof. Invernizzi Egidio
Classe: 5CS
(14 studenti avvalentisi)
Testo in adozione:
Sergio Bocchini, “Incontro all’Altro”, EDB.
Account Instagram di ri erimento: “menticompetenti”.
Obbiettivi generali raggiunti:
Promozione di una sensibilit nell’ascolto personale e degli altri.
Apertura personale al gruppo, con disponibilità alla condivisione.
Contenuti svolti:
Il programma, “Menti-Competenti” ha seguito uno sviluppo centrato su quattro macro-temi:
CivilMente, UmanaMente, PsicologicaMente, TeologicaMente.
CIVILMENTE:
Ciò che abbiamo tutti in comune è la diversità
(VIDEO: Abbracciare la diversità | Martina Fuga| TED x Pescara).
Le differenze di orientamento sessuale tra consapevolezza, comunicazione ed espressione
(VIDEO1: Dizionario LGBT+ / VIDEO2: Uniti nella diversità).
Tutti parenti e tutti di erenti… vedere oltre la “razza”
(VIDEO: Perché non possiamo non dirci africani | Guido Barbujani| TED x Pisa).
Il uturo atto di te, il segreto nell’incontro
(VIDEO: Why the only future worth building includes everyone | Pope Francis | TED).
Il dono del perdono va donato ...
(VIDEO: Regole e perdono | Gherardo Colombo | TED x Navigli).
UMANAMENTE:
Tra casa e giardino ... La felicità è un sogno impossibile? (VIDEO: Il Coraggio di essere Felici
|Giovanna Celia| TED x Marcianise).
L’amica emozione ... questa grande sconosciuta (VIDEO: Al abetizzazione emozionale | Marija
Gostimir | TED x Schio).
Un’emozione senza corpo un corpo senza vita... (VIDEO: Può esistere un’Emozione senza
Corpo? | Diego Ingrassia |TED x Reggio Emilia).
Ostacolo... è/e felicità (VIDEO: Affrontare gli ostacoli per essere Felice| Nejla Aqdeir | TED x
Varese).
Uno, nessuno, centomila… chi scegli di essere? (VIDEO: Superpoteri o Libert ? L’Ego il tuo
nemico |Andrea Conti | TED x Coriano).
La perfezione non è la totalità bensì la dinamicità tra imparare, cambiare ed educarsi (VIDEO:
Ognuno è perfetto - Michele Dotti - TED x TRENTO).
PSICOLOGICAMENTE:
Mondo del lavoro e mondo delle relazioni: un legame imprescindibile (VIDEO: L’E.R.A. delle
relazioni: Empatia – Riconoscimento – Ascolto | Luigi De Seneen | TED x Foggia).
Il segreto per cambiare gli altri è cambiare se stessi (VIDEO: Il segreto per cambiare gli altri –
Luca Mazzucchelli – TED x Bologna).
L’Ascolto questione di cuore e di capacit (VIDEO: Prove di ascolto: 7 allenamenti per
ascoltare in modo efficace. | Alessandro Lucchini | TED x Trento).
Quando il Silenzio comunica tutto o niente! (VIDEO: Silenzio! | Giovanni Spitale | TED x
Trento).
Nelle tempeste della vita, il vento caldo viene dalla resilienza (VIDEO: Le quattro leggi della
resilienza – Francesca Gammicchia – TED x Coriano).
Parole, parole, parole… soltanto parole? (VIDEO: Il potere delle parole giuste | Vera Gheno |
TED x Montebelluna).
Documento del 15 maggio Anno scolastico 2020/21 Classe 5CS pag. 57
TEOLOGICAMENTE:
Noi siamo… la ede (VIDEO: Siamo noi – Don Maurizio Mirilli ci spiega le virtù: la Fede).
Noi siamo… la speranza (VIDEO: Siamo noi – Don Maurizio Mirilli ci spiega le virtù: la
Speranza).
Noi siamo… la carit (VIDEO: Siamo noi – Don Maurizio Mirilli ci spiega le virtù: la Carità).
Metodologie:
Lezione frontale e lezione sincrona (DAD e DDI).
Dibattito.
Visione di brevi video tratti in gran parte da differenti TED.
Profitto della classe:
La classe ha partecipato globalmente con impegno ed interesse.