COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
Au début de l’année tout allait bien mais depuis quelques temps, un élève
éprouve des difficultés dans une matière ; on lui accorde une entrevue pour sonder son degré de motivation
à l’étude et choisir l’aide à lui apporter à l’extérieur de la classe.
EvaluationDiagnostiqueDiagnostique
Moment:PendantPendant
Nature de l’action: ActionAction
autre que autre que pédagogiquepédagogique
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
Dans le déroulement d’un programme de mathématiques, on est arrivé aux
rapports et aux proportions ; un exercice a été conçu pour que l’enseignant puisse intervenir auprès de chaque élève avec
des explications appropriées et des exercices additionnels si le seuil de
réussite n’a pas été atteint
EvaluationFormativeFormative
Moment:PendantPendant
Nature de l’action: Régulation =Régulation =EnseignemenEnseignemen
t correctift correctif
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
Une épreuve de rendement administrée
à la fin d’une étape, les résultats sont
consignés dans un bulletin
EvaluationSommativeSommative
Moment:AprésAprés
Nature de l’action: CertificationCertification
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
Après avoir réalisé des activités d’apprentissage en rapport avec le
domaine homophones grammaticaux mettant en contraste l’adjectif possessif
(ma, mon, ta, ton, sa, son) les élèves complètent un exercice et corrigent eux-mêmes leurs copies ; ils reçoivent ainsi
une rétroaction ou « feedback » sur leurs points forts et sur leurs points faible.
Après avoir réalisé des activités d’apprentissage
EvaluationFormativeFormative
Moment:PendantPendant
Nature de l’action: Régulation Régulation (feedback)(feedback)
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
un questionnaire placé au début d’un manuel
d’auto apprentissage a pour but d’indiquer au lecteur le ou les chapitres par ou il pourrait commencer .
EvaluationDiagnostiqueDiagnostique
Moment:AvantAvant
Nature de l’action: PlacementPlacement
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
un enseignant interroge oralement ses élèves,
entrecoupant ainsi son enseignement et les explication fournies au regard d’un
passage-clé en sciences de la nature. le but visé par cette mesure est
d’ajuster son enseignement de façon continue de manière à ne pas laisser aucune incompréhension ou difficulté s’accumuler.
EvaluationFormativeFormative
Moment:PendantPendant
Nature de l’action: RégulationRégulation
=ajuster=ajuster
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
A la fin de l’année scolaire les résultats à un examen sont analysés question par
question afin de diagnostiquer les difficultés rencontrées par les étudiants
en cours d’année ; le même examen sert également à établir le niveau de compétence de
chaque élève (note : il faut se placer du point de vue des étudiants qui ont subi
l’examen) .
EvaluationSommativeSommative
Moment:AprésAprés
Nature de l’action: CerifticationCeriftication
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
on prévoit deux modes d’enseignement pour dispenser un
cours : en petites équipes ou en travail individuel ; un questionnaire
est utilisé au début du cours pour assigner à chaque élève le mode
qui lui convient le mieux
EvaluationDiagnostiqueDiagnostique
Moment:AvantAvant
Nature de l’action: PlacementPlacement
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
dans la cadre d’un cours, les élèves complètent un examen de
rendementà chaque semaine ; pour chaque élève, les scores sont additionnés
les uns aux autres de façon à produire
un bilan qui servira d’évaluation finale à la fin du cours.
EvaluationSommativeSommative
Moment:AprésAprés
Control continuControl continu
Nature de l’action: bilan ou bilan ou
certificationcertification
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
dans une classe, en cours d’année, les élèves sont souvent groupés en petites équipes composées d’élèves « forts » et d’élèves « faible » ; des
exercices accompagnés de solutionnaire leurs sont proposés
de sorte que des élèves peuvent recevoir des explications
de leurs co-équipiers
EvaluationFormativeFormative
Moment:PendantPendant
Control continuControl continu
Nature de l’action:RégulationRégulation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
dans une matière comme les mathématiques, on a explicité un
nombre imposant d’objectifs d’apprentissage précis, chacun pouvant
être « mesuré » de façon isolée au fur et mesure que surviennent les séquences d’enseignement et
d’apprentissage. Le but visé ici st de rendre compte de la progression de chaque élève dans un document à
produire à quelques occasions au cours d’une année scolaire.
EvaluationFormativeFormative
Moment:PendantPendant
Nature de l’action:certificationcertification
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
les résultats à un examen terminal, passé à des élèves l’an passé, sont utilisés cette
année pour préparer des activités de récupération des
objectifs préalables à un cours ; il est prévu que ces activités se
dérouleront dés le début du cours.
EvaluationDiagnostiqueDiagnostique
Moment:AvantAvant
Nature de l’action:RécupérationRécupération
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
À une course de 5000m,
on remet une médaille à chacune des trois personnes
qui sont les premières à franchir la ligne d'arrivée.
InterprétationNORMATIVENORMATIVE
Norme:Les 3 qui
franchissent les premiers
la ligne d’arrivée
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluationCorrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
À une autre course de 5000m, on remet une médaille à toute personne qui prend moins de 13mn au moment de franchir la ligne d'arrivée.
InterprétationCRITERIEECRITERIEE
Critère:Courir
en moins
de 13mn
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluationCorrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
Le COPE organise un concours d’accès au
cycle de conseiller pour la saison 2005/2006. 581 candidats se présentent mais, on ne choisira que
les 60 meilleurs candidats dans trois
types d’épreuve.
InterprétationNORMATIVENORMATIVE
Norme:Les 60
Meilleurs candidats
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluationCorrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
l’inscription à la filière physique chimie de la faculté des sciences
est ouverte aux bacheliers de cette
année série sciences expérimentales ou
sciences mathématiques A ou B.
Interprétationcriteriéecriteriée
Norme:Bacheliers
de cette année
Sc.Exp ou Sc.Math A ou B
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluationCorrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
Deux copains veulent aller au
cinéma. D'après la loi, il faut avoir au
moins seize (16) ans pour y être admis
(à certains films) .
Interprétationcriteriéecriteriée
Norme:Être agé de
16 ans au moins
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluationCorrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
Comparer les âges de deux individus
dans le but de choisir le plus jeune
des deux.
InterprétationNORMATIVENORMATIVE
Norme:Choisir le plus jeune des deux
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluationCorrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
Dans un établissement d'enseignement, l'évaluation
finale des étudiants pour chaque cours est traduite par les lettres A, B, C, D ou E; la
politique de cet établissement précise que pour chaque cours, 10% des étudiants recevront la lettre A, 20%, la lettre B, etc.
InterprétationNORMATIVENORMATIVE
Norme:La lettre attribuée
correspond à un pourcentage pré déterminé de l’ensemble
des élèves
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluationCorrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
Dans un autre établissement on a aussi un système de lettres, mais la politique
stipule que les lettres seront attribuées par compétence précise observée au moyen
d'un ensemble de tâches homogènes;
pour avoir A, le score total en % doit se situer entre 90 et 100; pour avoir B, le score
total doit se situer entre 80 et 89; etc. et ce, pour chaque
compétence .
InterprétationCRITERIEECRITERIEE
Critère:La lettre attribuée
correspond à un score
représentant un
pourcentage pré
déterminé du score total
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluationCorrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
dans un contexte d’enseignement des mathématiques, on décide qu’un élève
peut aborder la multiplication que s’il
se situe dans le premier rang
cinquième de la classe à une épreuve de rendement sur les
additions il se situe il se situe dans le premier rang dans le premier rang cinquième decinquième de la classela classe
InterprétationNORMATIVENORMATIVE
Norme:se situer dans
le premier rang
cinquième de la classe
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluationCorrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
dans un autre contexte d’enseignement des mathématiques, on
décide qu’un élève peut aborder la multiplication
que s’il réussit au moins 85% de problèmes
d’addition qui composent une épreuve
de rendement.
InterprétationCRITERIEECRITERIEE
Critère:s’il réussit au moins 85% de
problèmes d’addition
Corrigés des exercices sur la typologie de l’évaluationCorrigés des exercices sur la typologie de l’évaluation
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
مجموعة المستفيدين من دروس محاربة األميةمجموعة المستفيدين من دروس محاربة األمية
األولى األولى الطريقة الطريقة
مستفيدا األعلى أداء17يتتقل : : الـتأويل المقياسيالـتأويل المقياسي
الثانية الثانية الطريقة الطريقة
من أسئلة الرائز% 70ينتقل المتحكم في : : الـتأويل المعياريالـتأويل المعياري
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
2الطريقة الطريقة
1
النقطة
المستفيد
11 11 2525 الضاويةالضاوية 11
11 11 2222 العربيالعربي 22
11 11 2121 محمادمحماد 33
00 11 1414 بوعزةبوعزة 44
11 11 2626 عاللعالل 55
00 11 1313 فاطنةفاطنة 66
00 00 1010 الحسينالحسين 77
00 00 77 الجيالليالجياللي 88
00 11 1515 عيشةعيشة 99
11 11 3030 الله الله عبد عبد 1010
COPE - Mesure & Evaluation - 2008/2009
1 1 30 عبد الله 10
1 1 28 بوشتى 11
0 1 11 منانة 12
0 1 15 السعدية 13
0 1 17 فتيحة 14
0 0 3 العوني 15
0 1 19عبد
المولى16
0 1 19 الطيب 17
0 1 14 المعطي 18
1 1 23 الحسن 19
1 1 27 بوشعيب 20