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CORRIENTES PEDAGÓGIGAS Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Dra. Mabel M. Artidiello Moreno
Abril 2013
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CORRIENTES PEDAGÓGIGAS
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PedagogíaConjunto de saberes que se ocupa de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano
Ciencia psicosocial que tiene como estudio la educación como fin de conocerla y perfeccionarla
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CORRIENTES PEDAGÓGICAS- Enfrentar búsqueda de soluciones y tener control sobre
estas
- Surgen por reglamos sociales
- Exigen sujeto capaces de resolver problemas de diferentes índoles
- El avance científico y tecnológico, plantea respuestas nuevas, sobre preguntas nuevas
- Ofrecen los fines, concepto de aprendizaje, rol del profesor, concepción del estudiante, motivación, metodología, evaluación y representantes
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Pirámides de conceptosConceptos Característica esencial Ejemplo
Paradigmas Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas. (Kuhn, 1964)
-Educación Tradicional
-Pensamiento Critico
-Constructivismo
Teoría Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y coherente que especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar los fenómenos, partes o elementos relevantes del campo de estudio de la ciencia pedagógica
Pedagogía liberadora, Educación por convivencia, Educación por proyecto, Personalista
Enfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría científica
Enfoque: Cognitivo de Piaget, Sistémico, Conductista, Interpretativo hermenéutico
Corriente Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación.
La Tecnología Educativa y Constructivismo
Tendencias Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o una corriente
Pedagogía de género Tecnocracia
Modelo Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o deductiva
Modelo tradicional Modelo Naturalista
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Supuestos básicos subyacentes
Psicológicos Epistemológicas Pedagógicos
Filosóficos Sociológicos Ideológicos
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Preguntas generadoras
Preguntas claves Fundamentos Teorías (Pilares)
¿Cuál es el ser de la persona?
Ontológico Acerca del ser
¿Cómo conoce el sujeto humano?
Gnoseología/
Epistemología
Acerca del conocer
¿Cómo aprende el sujeto humano?
Psicología Acerca del aprender
¿Cómo enseña el sujeto humano?
Pedagogía y Didáctica Acerca de enseñar
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Paradigma• Es un modelo a seguir
• Constelación global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por una comunicad
• Idea arraigada, aceptada como verdadera
• Se forma en períodos largos de tiempos
• Tiene un sustento teórico e ideológico
“Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas”. (Kuhn, 1964)
Ejemplos: Educación Tradicional, La Tecnología Educativa, Constructivismo
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PARADIGMA Características
Conductismo Propugna el estudio científico de la conducta humana como actividad observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se puede predecir y controlar
Cognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje (aprender a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo eficiente de información.
Humanista Posee una visión del ser humano como un ser creativo, libre y consciente, cuyo sentido es la búsqueda de la autorrealización como proceso, dirección.
Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y culturales. Intenta articular procesos psicológicos y socioculturales.
Constructivista La construcción se produce cuando - El sujeto interactúa con el objeto (Piaget) - Cuando este lo realiza en interacción con otro (Vigotsky) - Cuando es significativo con el objeto (Ausubel)
Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crítico y transformador del ser humano.
Ecológico Propone un modelo explicativo de construcción del aprendizaje en la institución educativa como espacio ecológico. (Tikunoff, 1979)
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Algunas de las corrientes pedagógicas
• Pedagogía tradicional• Escuela Nueva o activa• Cognoscitivismo• Humanismo• Constructivismo• Tecnología Educativa• Pedagogía autogestionaria
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Pedagogía Tradicional
Tiempos de la Esclavitud
Edad Media
Renacimiento
Etapa republicana
Siglos XVIII y parte del XIX
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Pedagogía Tradicional
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Escuela Nueva o Activa
Llamada también Educación Progresiva
Siglos XIX y XX
John Dewey(1859), Decroly (1871-1932) María Montessori (1952) entre otros
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Escuela Nueva o Activa
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Cognoscitivismo
• Piaget • Bruner • Ausubel • Novack • Coll y otros
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Cognoscitivismo
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Tecnología Educativa
Sistema tradicional modernizado
2da. mitad del siglo XX
Federick Skinner, Walson, Pavlov, Thordhke
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Tecnología Educativa
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Constructivista
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Jean Piaget)
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Lev Vigotsky)
• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
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Constructivista
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Autogestionaria
• Inspirados en el pensamiento de Juan Jacobo Rousseau
• Autogestión es toma de conciencia para renovarse así misma con la responsabilidad
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Pedagogía autogestionaria
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“OIGO Y OLVIDOVEO Y RECUERDOHAGO Y ENTIENDO”
Aristóteles
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CONCLUSIÓN Es importante retomar las diferentes
corrientes pedagógicas, según cada acto educativo, la teoría es necesaria, pero si no se lleva a la práctica difícilmente se generarán cambios individuales y grupales en la sociedad, hay que dejar de criticar destructivamente y comenzar a obrar constructivamente en la enseñanza
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González Agudelo, E. M. (1999). Entre los modelos pedagógicos, las mediaciones curriculares y las estrategias didácticas. Colombia. Revista Cintex (Medellín)\ No. 07, 1999: p. 21-33
González Agudelo, E. M. (1999). Un recorrido por los modelos pedagógicos a través de sus didácticas. Reencuentro: Análisis de Problemas Universitarios. México No. 25, Sep. 1999: p. 58-68 González, F. (1998). El Constructivismo. (En línea). Herrera Pineda, N. F.(2008-2009) ¿Qué corriente pedagógica debe inspirar nuestra práctica docente universitaria?. El Salvador. Revista Virtual de la Universidad Católica de El Salvador Santa Ana, El Salvador, Centro América. 6ª publicación, octubre de 2008-enero 2009 http://www.catolica.edu.sv/investiga/archivos/pedagogiauniversitaria.pdf Kuhn, T. (1964) La naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas. Barcelona.. Paidos. Morin, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós. UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.
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GRACIAS