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INTRODUCCION
Las hipótesis etimológicamente tiene la siguiente derivación:
hipo = debajo
thesis = lo que se pone
La hipótesis es lo que se pone debajo o se supone.
Etimológicamente, la palabra hipótesis no es otra cosa que suposiciones.
De acuerdo con esta noción, las hipótesis presentan gran generalidad. Sin
embargo, al revisar exhaustivamente la literatura científica relacionada al tema
encontramos numerosas definiciones, las cuales las detallamos con la finalidad de
captar los diferentes ángulos de análisis. Así tenemos que, las hipótesis científicas
son, en general suposiciones. Desde este punto de vista, son enunciados teóricos
supuestos, no verificados pero probables, referentes a variables o a la relación
entre variables. (Sierra Bravo, 1999:348)
Por su parte para Kerlinguer (2002:23): “una hipótesis es un enunciado
conjetural de la relación entre dos o más variables. Las hipótesis siempre se
presentan en forma de enunciados declarativos y relacionan, de manera general o
específica, las variables entre sí; y contienen implicaciones claras para probar las
relaciones enunciadas…”
A su vez Salkind (1999:27) define a la hipótesis como “…una conjetura
educada; así una hipótesis traduce el planteamiento de un problema a una forma
más susceptible de ser probada empleando los métodos de investigación, la cual
debe ir acompañada de la prueba de hipótesis y contestar la pregunta original”.
Por su parte Hernández, Fernández y Baptista (2004) señalan que las hipótesis
indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como
explicaciones tentativas del fenómeno investigado formulado a manera de
proposiciones. Las hipótesis no necesariamente son verdaderas; pueden o no
serlo, pueden o no comprobarse con los hechos. Son refutables. Dentro de la
investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de la
relación entre dos o más variables y se apoyan en los conocimientos organizados
y sistematizados.
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Otra definición de hipótesis la encontramos en McMillan y Shumacher
(2005:103) quienes consideran que la hipótesis de investigación es un enunciado
provisional de la relación esperada entre dos o más variables. El enunciado
describe en otras palabras los resultados previstos.
Finalmente, Klimovsky (1997) considera a la hipótesis como el corazón de
la metodología hipotética de la ciencia. Como tal, se puede decir que una hipótesis
científica es un enunciado afirmado o formulado por alguien, un hombre de ciencia
o una comunidad científica, en cierto lugar y en cierto momento histórico; en el
momento que se propone una hipótesis, para quien la formula se halla en un
estado de problema, se ignora su valor de verdad, es decir no está verificada ni
refutada; y para quien formula la hipótesis, pese a que se encuentra en estado de
problema, supone que ella es verdadera. Como se observa para el autor, una
hipótesis se entiende que se halla en estado de problema, y dejará de ser
hipótesis en el momento mismo en que sea verificada o refutada.
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NATURALEZA DE LAS HIPÓTESIS
i. Los Enunciados:
Según Sierra Bravo (2001:71) las hipótesis son enunciados especiales
caracterizados, desde el punto de vista epistemológico, por ser ideas supuestas
no verificadas pero probables y, en cuanto a su contenido ontológico, por referirse
a variables o relaciones entre variables.
Las hipótesis como enunciados expresan lingüísticamente juicios, es decir
afirmaciones o negaciones sobre la realidad. Estos enunciados formados por
signos verbales que las comprenden y las ideas que las expresan se les
denominan proposiciones.
Existen tres niveles de enunciados que se les puede distinguir claramente:
real, conceptual y terminológico.
a. El real son seres o cosas que existen o no y tienen o no características.
b. Lo conceptual, implica asignar atributos que nos permiten formar juicios que
afirmen o nieguen conceptualmente.
c. Lo terminológico se refiere a que los juicios o proposiciones formados preci-
san para su expresión o manifestaciones de una forma lingüística.
ii. Estructura De Las Hipótesis
En el análisis de la estructura de las hipótesis se debe considerar cuatro
puntos de vista: científico, gramatical, lógico y matemático.
a. Desde el punto de vista científico, los elementos estructurales de las hi-
pótesis son las unidades de observación (personas, grupos, objetos, actitudes,
instituciones y acontecimientos), las variables y las relaciones que unen a ambas y
las variables entre sí.
b. En términos gramaticales, las hipótesis adoptan la forma de oraciones
de tal carácter, en las que las unidades de observación son los sujetos de dichas
oraciones, las variables y los atributos.
c. Desde el punto de vista lógico, una hipótesis es un enunciado o senten-
cia y sus elementos son las variables, los términos o categorías lógicas de unión,
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atribución y relación de las variables entre sí, los nombres o constantes y las uni-
dades de observación.
d. Matemáticamente, la estructura de las hipótesis se manifiesta mediante
funciones y ecuaciones en las que las variables y los coeficientes que las afectan
se expresan mediante términos lógicos o signos indicativos de las operaciones y
relaciones matemáticas (Ibíd).
iii. Condiciones De Las Hipótesis
Las condiciones que deben reunir las hipótesis están referidas las
propiedades intrínsecas, su estructura, y la función que cumplen en la
investigación, los cuales se pueden sintetizar en los siguientes:
a. Las hipótesis deben ser conceptualmente claras y fácilmente compresi-
bles. Los conceptos empleados deben utilizarse en un sentido riguroso y preciso,
definido previamente con el mayor cuidado de forma que excluya toda ambigüe-
dad.
b. Los términos usados deben poseer una realidad empírica, es decir, se
puedan observar empíricamente sus cualidades o significados.
c. Las hipótesis deben ser susceptibles de verificación mediante el empleo
de técnicas asequibles; es decir, al formular las hipótesis, debe verificarse que
existen técnicas para contrastar con la realidad las variables implicadas.
d. Las hipótesis deben ser específicas o capaces de especificación, es de-
cir, si las hipótesis son demasiado amplias se pueden concretar en subhipótesis
aclaratorias.
e. Las hipótesis deben hallarse en conexión con las teorías precedentes.
f. Las hipótesis deben presentar un valor de generalidad en el campo o
sector al que se refieren.
g. Las hipótesis deben ofrecer una respuesta probable al problema objeto
de investigación (Ibíd.).
CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS
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Las características más destacadas que presentan las hipótesis según
Hernández Sampier (2004) son los siguientes:
a. Las hipótesis deben referirse a una situación social real. Solo pueden
someterse a prueba en un universo y contexto bien definido.
b. Las variables de la hipótesis deben ser comprensibles, precisas y lo más
concretas posibles.
c. La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara,
verosímil y lógica.
d. Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos, debe te-
ner referentes en la realidad, es decir, ser observables y medibles.
e. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para
probarlas, verificarlas, si es posible desarrollarlas.
UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
Según McMillan y Shumacher (2005:103) las hipótesis son útiles en la
investigación por cuanto deben responden a los siguientes aspectos:
a) La hipótesis debe definir la relación esperada o la diferencia entre dos o
más variables.
b) Una hipótesis debe ser comprobable, verificable; para ello una hipótesis
debe incluir variables relacionadas que puedan medirse o clasificarse por algún
procedimiento objetivo.
c) Una hipótesis debería ofrecer una explicación provisional basada en una
teoría o investigación previa. La hipótesis de investigación se define después de
una exhaustiva revisión bibliografía, por ello, los estudios que ponen a prueba las
hipótesis aumentan nuestro conocimiento del problema.
d) Una hipótesis debería ser concisa y lúcida. Es decir, debe ser sencilla, tener
coherencia lógica y un orden de organización.
e) La hipótesis al ser formulada se halla en estado de problema, y por lo tanto,
para dejar de serlo deberá pasar por la verificación o refutación. Por lo tanto la hi-
pótesis se convierte en el corazón de la metodología de la concepción hipotética
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de la ciencia; puesto que frente a un problema se derivan una o más hipótesis
(Klimovsky, 1997).
LOS PROBLEMAS Y LAS HIPÓTESIS
En el proceso de identificación del problema y la redacción de las hipótesis
existe una estrecha relación. El problema es el punto de partida de las hipótesis.
Estas, es a su vez, son el hilo conductor de la investigación. El proceso de
generación de las hipótesis no solo define el problema de investigación de una
forma más clara y concisa, sino que limita el ámbito de la investigación (Buendía,
et. al. 2000).
En otro orden de cosas, Kerlinguer (2002) destaca la importancia de la
relación que tienen los problemas y las hipótesis como herramientas importantes e
indispensables de la investigación científica, entre los que se pueden destacar:
a. Constituyen un instrumento de trabajo de la ciencia y un enunciado
de trabajo específico de la teoría. Las hipótesis pueden deducirse a partir de la
teoría y de otras hipótesis.
b. Las hipótesis pueden ser sometidas a prueba y ser predictivas. Los
hechos establecen la probable veracidad o falsedad de la hipótesis.
c. Contribuyen al avance del conocimiento porque permiten al científico
ir más allá de sí mismo. No habría ciencia en su sentido completo, sin las hipóte-
sis.
d. Son guías que orientan y dirigen la investigación, las relaciones ex-
presadas en los problemas y las hipótesis indican al investigador lo que debe ha-
cer.
e. Permiten al investigador deducir manifestaciones empíricas específi-
cas.
f. Sirven de puente entre teoría e investigación empírica.
g. Los problemas e hipótesis deben reflejar la complejidad multivariada
de la realidad del ámbito de las ciencias del comportamiento.
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Por otra parte, no podemos dejar de destacar el punto de vista de
Klimovsky (1997) quien sustentado en la concepción hipotética deductiva de la
ciencia considera que la hipótesis es un enunciado formulado por un hombre de
ciencia, en determinado momento histórico. Por lo tanto, en el momento en que se
propone una hipótesis se halla en estado de problema, por cuanto en el momento
se ignora el valor de verdad,; no esta verificada ni refutada.
A los elementos arriba señalados se puede añadir:
- Las hipótesis responden tentativamente las preguntas de investiga-
ción, por tanto tienen una relación es directa.
- Las hipótesis sustituyen a los objetivos y preguntas de investigación
para guiar el estudio.
- Las hipótesis generalmente surgen de los objetivos y preguntas de
investigación, luego de haber sido enjuiciados por el marco teórico.
- Los objetivos y preguntas pueden reafirmarse o mejorarse en el pro-
ceso de investigación. Pueden construirse nuevas hipótesis producto del análisis.
TIPOS DE HIPÓTESIS
I. Tipos de hipótesis según la función en la investigación: algunos tipos
más usuales de hipótesis según Hernández y et.al (2004) son:
a. HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS. Analiza las variables que se van a observar
en un contexto o en la manifestación de otra variable. Este tipo de hipótesis puede
o no relacionar variables y finalmente no toda investigación descriptiva puede te-
ner hipótesis. Ejemplo:
“existe un alto porcentaje de egresados que no alcanzan el éxito pro-
fesional…”
“la mayoría de ingresantes a la universidad están entrenados en la
memorización mecánica y de corto plazo”
b. HIPÓTESIS CORRELACIONALES. Especifican la relación entre dos o más
variables; estas investigaciones establecen relaciones de dos o más variables (co-
rrelación bivariada o correlación múltiple). Alcanzan un nivel predictivo y parcial-
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mente explicativo. En la correlación no se habla de la variable dependiente y la in-
dependiente, esta es propia de investigaciones causales. Estas hipótesis se con-
textualizan en la realidad y se someten a pruebas empíricas.
Se puede simbolizar: “X > Y”, “X < Y”, “X = Y”. Ejemplo:
“a mayor autoestima menor temor de éxito”
“a mayor atracción física, menor confianza”
“a menor esfuerzo intelectual, mayor probabilidad de fracaso acadé-
mico”
c. HIPÓTESIS DE DIFERENCIA ENTRE GRUPOS. Se formulan en investiga-
ciones cuyo fin es comparar grupos. Son un tipo de investigación correlacional que
relacionan dos o más variables, además si establecen la diferencia entre grupos.
Si se establece la diferencia entre grupos además de explicar el porqué de las di-
ferencias, entonces son hipótesis de estudios explicativos. Una investigación que
se inicia como correlacional puede terminar como explicativa. Ejemplo:
“las mujeres tienen mayor preferencia que los varones en la carrera
de educación primaria”
d. HIPÓTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE CAUSALIDAD. Todas
estas hipótesis establecen relaciones causa-efecto. Afirma las relaciones de dos o
más variables, cómo se dan éstas, además proponen como se da su entendimien-
to. La correlación y la causalidad son conceptos asociados pero distintos. Dos va-
riables pueden estar correlacionados pero no implica la relación causa efecto.
Para poder establecer causalidad antes debe haberse demostrado correlación,
pero además la causa debe ocurrir antes que el efecto. En las hipótesis causales
las supuestas causas se les conoce como variable independiente y a los efectos
como variable dependiente.
Se puede simbolizar: “X - Y”; donde “X” es la variable independiente y “Y” la
variable dependiente.
Existen dos tipos de hipótesis causales:
i. Hipótesis causales bivariadas: cuando se plantea una relación entre la
variable independiente y una variable dependiente. Ejemplo
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“si se optimiza el empleo de los recursos didácticos informáticos,
entonces, mejora significativamente el éxito académico de los estudiantes univer-
sitarios”
ii. Hipótesis causales multivariadas: plantea una relación entre una o
más variables independientes y una o más variables dependientes. Ejemplo:
“la variedad de trabajo realizado y la autonomía en su desempe-
ño, optimiza la motivación intrínseca y la satisfacción laboral”
e. HIPÓTESIS ALTERNAS (HA). Son hipótesis alternativas ante las hipótesis
de investigación y la hipótesis nula; ofrecen una descripción o explicación distinta
a las proporcionadas por las Hi o Ha; estas hipótesis únicamente se formulan
cuando efectivamente hay otras posibilidades distintas a la investigación y nula.
Las hipótesis alternas constituyen otras hipótesis de investigación adicionales a la
hipótesis de investigación original. Ejemplo:
Hi: “a mayor autoestima menor temor de éxito”
Ha: “a menor autoestima mayor temor de éxito”
Ho: “no hay relación entre autoestima y temor de logro”
f. HIPÓTESIS NULAS (HO). Son el reverso o negación de las hipótesis de in-
vestigación o hipótesis alternas; sirven para refutar o negar lo que afirma la hipóte-
sis de investigación o la hipótesis alterna. Las hipótesis nulas pueden ser: hipóte-
sis nulas descriptivas, hipótesis nulas correlacionales, hipótesis nulas de la dife-
rencia de grupos, hipótesis nulas que establecen relación de causalidad, etc.
Ejemplo:
Hi: “no hay relación entre autoestima y temor de logro”
Ha: “las mujeres tienen mayor preferencia que los varones en la carrera de
educación primaria”
Ho: “las mujeres no tienen mayor preferencia que los varones en la carrera de
educación primaria”
g. HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS (HE). Transforman las hipótesis de investiga-
ción, nulas o alternativas en proposiciones estadísticas. Se pueden formular solo
cuando los datos del estudio a recolectar y analizar para probar o rechazar las hi-
pótesis son cuantitativos:
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Existen tres tipos de hipótesis estadísticas:
i. Hipótesis estadística de estimación: corresponde a hipótesis de in-
vestigación descriptivas simples que emplean estadígrafos o presentan formas es-
tadísticas. Ejemplo:
“el promedio de aprobados en el examen de admisión es menor 30%”
He = X > 30%
ii. Hipótesis estadísticas de correlación: traduce en términos estadísti-
cos una correlación entre dos o más variables. Ejemplo:
“la correlación entre autonomía, variedad y motivación es diferente de cero”
He = R x y z ≠ 0
iii. Hipótesis estadísticas de la diferencia de medias: se comparan una
estadística entre dos o más grupos. Ejemplo: “los porcentajes de los tres grupos
son distintos”: He = %1 ≠ %2 ≠ %3
II. Tipos de hipótesis según su generalidad (Sierra Bravo, 2001):
a. Singulares. Se refieren a aquellas hipótesis que se emplean en investi-
gaciones que estudian a un solo individuo.
b. Particulares. Son aquellas hipótesis que se emplean para referirse a
solo una parte de la población o conjunto poblacional bien definido.
c. Universales limitadas. Son aquellas hipótesis que hacen referencia a
toda la población pero en un tiempo y espacio definido. Son las más usuales en la
investigación educativa.
d. Universales estrictas. Son aquellas hipótesis que no consideran límite
alguno ni a la población, ni en el tiempo, ni en el espacio.
III. Tipos de hipótesis según su origen (Buendía, Colás y Hernández,
2000):
a. Hipótesis inductivas. Se generan a partir de observaciones y de la ex-
periencia. En estas hipótesis, el investigador inicia el proceso don datos y observa-
ciones, elabora las hipótesis y genera teorías. Esta forma de generación de hipóte-
sis caracteriza a la investigación en el aula. Para probar su validez, las convierte
en hipótesis de investigación.
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b. Hipótesis deductivas: Estas hipótesis tienen un proceso inverso, el in-
vestigador parte de la teoría. Este tipo de hipótesis llevan a un sistema de conoci-
miento más amplio. Su valor radica en que sirven para comprobar como funcionan
las teorías en la práctica educativa. Parten de lo general a lo particular.
IV. Tipos de hipótesis según su estructura:
a. Principales. A estas hipótesis se les denomina también hipótesis gene-
rales o hipótesis de investigación. Se desprenden directamente de los problemas y
objetivos generales de la investigación y por tanto engloban todos los factores
contenidos en las hipótesis específicas.
b. Sub hipótesis. Se les denomina también hipótesis específicas o parti-
culares, estas se emplean generalmente con la finalidad de poder responder a
problemas específicos de la investigación. De otra parte, estas hipótesis denomi-
nadas también derivadas, explicitan o especifican los alcances de la hipótesis ge-
neral y se emplean para precisar el comportamiento de las variables.
c. De trabajo. Algunos estudios ubican a la hipótesis de trabajo como hi-
pótesis de trabajo, para otros estas hipótesis tienen el carácter de hipótesis provi-
sionales que en el proceso se van perfeccionando y finalmente en otros estudios
las hipótesis de trabajo reemplazan o se constituyen en objetivos de investigación.
V. Tipos de hipótesis según su formulación lógica (Sierra Bravo, 2001):
a. Condicional. Son aquellas hipótesis que emplean la formulación en la
forma de una implicación simple:
Se formula: Si… entonces, se representan por p q (Si p entonces q)
b. Conjuntiva. Son aquellas hipótesis que emplean la conjunción, que sig-
nifica la afirmación simultanea de dos enunciados y su signo es:
Se formula p q (p y q)
c. Disyuntiva Son hipótesis que emplean la disyunción, lo que significa
que los afirma alternativamente, expone la forma recíprocamente excluyente de
ambos enunciados entre sí, su signo es:
Se formula p q (p o q)
d. Doble implicación. Estas hipótesis emplean la equivalencia o implica-
ción doble que se representa por o por:
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Se formula pq o bien p q (p si y solo si q) o bien (p es equivalente a q)
e. Cuantificadores. En este caso la condición esta en la condición de
enunciados: todos, algunos, se formaliza mediante el cuantificador universal “para
todo x” y el existencial “existe algún x”
Se formula: (x) Para todo x; o bien;
(x) Existe algún x…
LOS CRITERIOS PARA FORMULAR UNA BUENA HIPÓTESIS
Aun cuando no existe consenso en la comunidad científica en cuál es la
mejor forma de redactar las hipótesis, algunos expertos nos ofrecen las siguientes
sugerencias a la hora de escribir las hipótesis.
a. Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que
no den lugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fun-
damental, debido a que constituyen una guía para la investigación.
b. Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una
hipótesis sin referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser
comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia.
c. Se deben redactar las hipótesis luego de una primera revisión de la teo-
ría, el planteamiento del problema y antes de formular la metodología.
d. Redactar las hipótesis en forma expositiva y afirmativa. Evitar la formula-
ción de preguntas y la doble negación. No redactar la hipótesis de investigación
como hipótesis nula.
e. Redactar una hipótesis general y varios específicos.
f. En las hipótesis deben aparecer en forma más o menos implícitos la re-
lación entre las variables, las medidas a utilizar, a quien se va a hacer investigar y
el tipo de análisis a realizar. (Buendía, et. al., 2000)
g. En el proyecto de investigación se recomienda redactar en tiempo futu-
ro, en el informe de investigación en tiempo presente.
ESTRUCTURA FORMAL DE LAS HIPÓTESIS
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Las hipótesis como se han visto anteriormente pueden tener diferentes
estilos de formulación o redacción, sin embargo, independientemente del nivel de
estudio o del estilo de la formulación toda hipótesis, Mejía (2005), recomienda que
las hipótesis deben contar formalmente con los siguientes elementos:
a. Las variables de estudio. Pueden contener diferentes tipos de varia-
bles dependiendo del nivel de estudio. Así, en un estudio explicativo se podrá te-
ner una o más variables independientes que se asocian a una variable dependien-
te. En un estudio correlacional se puede decir que se cuenta con variables predic-
tora o variable antecedente y variable criterio o lo que se predice. Ejemplo, estrate-
gia de aprendizaje cooperativo y estilos de aprendizaje (variables independientes)
éxito académico de la asignatura de Psicología (variable dependiente).
b. El elemento relacional: describe el nexo lógico gramatical que permite
vincular las variables propuestas. Ejemplo: influyen significativamente.
c. La población de estudio: describe los sujetos que serán objeto de es-
tudio. Por ejemplo, los alumnos del III Ciclo de la Facultad de Educación.
d. El ámbito de referencia: señala el escenario en el que se realizará la
investigación. Ejemplo: la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
e. El horizonte temporal: el tiempo probable en el que se realiza la inves-
tigación. Ejemplo: en el año 2007.
A partir de estos elementos formulados tendríamos la siguiente hipótesis:
“Las estrategia de aprendizaje cooperativo y estilos de aprendizaje influyen
significativamente en el éxito académico de la asignatura de Psicología en los
alumnos del III Ciclo de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos en el año 2007.
DIFICULTADES EN LA ELABORACIÓN DE LA HIPÓTESIS
La formulación adecuada de las hipótesis resulta una tarea ardua, no se puede
formular una hipótesis de un modo mecánico, ni simplista; este proceso, como ya
se vio anteriormente, debe considerar los conocimientos previos, la adecuada
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relación entre variables, entre otros aspectos; lo cual, al no ser empleados de
manera eficiente pueden devenir en dificultades en la formulación de las hipótesis,
el origen de estas limitaciones pueden originarse en:
Un planteamiento poco claro del problema a investigar
Falta de conocimiento o escasa revisión del marco teórico de la investiga-
ción como consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se de-
sea resolver.
Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente teórico – con-
ceptual.
En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la inves-
tigación, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboración de hipótesis y selec-
ción de técnicas de investigación adecuadas al problema que se investiga.
LAS PRUEBAS DE HIPÓTESIS
La prueba o comprobación de las hipótesis se refiere al modo de presentar
los resultados de una investigación, las cuales no se realizan al total de la
población investigada, sino a las muestras seleccionadas. Pero este proceso de
generalización parte de un estudio de la muestra seleccionada, para el cual debe
recurrirse a la estadistica.
Según Kerlinguer (2002) el principal propósito de la investigación al emplear
la estadística inferencial consiste en poner a una prueba las hipótesis por medio
de la comprobación o pruebas de hipótesis. Éste proceso de comprobación toma
en consideración una serie de consideraciones que requieren un estudio
especializado, a modo de síntesis el autor explicita los cinco pasos de la
comprobación de hipótesis.
Pasos para la comprobación de
hipótesis
Notas
1. Establecer la hipótesis nula. Ho: ❑1= ❑2 (note que la hipótesis nula
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contiene el signo =)
2. Establecer la hipótesis alternativa. H1: ❑1❑2 (❑1>❑2 o ❑1<❑2).
3. Calcular los estadísticos de la prueba Los estadísticos pueden ser z, t, F, X2
calculados de datos observados.
4. Regla de decisión. Use , gl y la tabla para determinar el
valor crítico
5. Relacionar la decisión con el
problema original.
Esta es la parte inferencial.
Por su parte, Sierra Bravo (2001) propone el siguiente proceso para probar
la validez de la hipótesis:
a) La formulación de supuestos. Que tiene la finalidad de formular la hipó-
tesis de investigación y su contraria la hipótesis nula.
b) La obtención de la distribución de muestreo. Este proceso se realiza con
la finalidad de determinar la curva de distribución muestral.
c) La selección del nivel de significación. Aceptar o rechazar una hipótesis
de acuerdo con las tablas no nos proporciona una seguridad absoluto; por el con-
trario nos puede conducir a cometer dos tipos de errores; los errores de Tipo I o
errores de tipo II.
d) Calcular el estadístico de prueba. Consiste en efectuar los cálculos ne-
cesarios para computar el valore que corresponde según los datos de la muestra.
e) Tomar una decisión. A partir del análisis de los datos obtenidos, calcular
el valor crítico en la tabla y con ellos se determina el nivel de significancia y el tipo
de prueba si es de una o dos colas. A partir de estos datos se toma la decisión de
aceptar o rechazar la hipótesis nula.
Clasificación de pruebas estadísticas según Sierra Bravo (2001)
TIPOS DE TEST
ESTADISTICOS
Paramétricos:
Exigen
requisitos
Para contraste con
valores dados
De medias, prueba t
De %, prueba z
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especiales
como variables
de intervalo
normalidad de
las poblaciones
e igualdad de
su varianza.
Para comparaciones
de dos grupos
Medias, prueba t
%, prueba z
Para contraste de
significatividad
coeficientes de
correlación.
Cada coeficiente tiene
su prueba particular.
No
Paramétricos.
No exigen los
requisitos de
los
paramétricos.
Para tablas de
contingencias
Prueba chi cuadrado
Prueba de la
significación de los
cambios
Para dos variables
ordinales
Pruebas de las rachas
Pruebas de los
signos.
Pruebas de Smirnov
Para dos a más
variables ordinales
Prueba de Kruskal y
Wallis
UnilateralesSi está determinada la variable
independiente.
Bilaterales Si no lo está
CONCLUSION
A modo de conclusión, podemos decir que la hipótesis científica se puede
definir como un enunciado teórico supuesto apoyados en los conocimientos
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organizados, sistematizados; pero como tal son proposiciones no verificados pero
probables que relacionan, de manera general o específica, dos o más variables
entre sí y que busca responder a un problema empleando los métodos de
investigación, a través del cual guían y orientan el proceso de investigación;
finalmente las hipótesis son refutables; puesto que en contraste con la evidencia
de los hechos de demostrarse su verificación contribuyen al avance de la ciencia
en caso contrario se rechazan las supuestas relaciones.
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