1
2
CUPRINS
Baza conceptuală......................................................................................................................................................................3
Argument..............................................................................................................................................................................4
Capitolul I.
Diagnoza................................................................................................................................................................................5
Diagnoza mediului intern şi extern.........................................................................................................................................5
Prezentare generală. Istoricul şcolii........................................................................................................................................5
Dinamica structurii şcolare.......................................................................................................................................................6
Corpul profesoral....................................................................................................................................................................9
Baza materială......................................................................................................................................................................10
Comunitatea locală................................................................................................................................................................11
Cultura organizaţională........................................................................................................................................................12
Analiza SWOT...........................................................................................................................................................................13
Analiza PESTE......................................................................................................................................................................15
Capitolul II.
Strategia..............................................................................................................................................................................19
Viziunea şcolii...............................................................................................................................................................................19
Misiunea şcolii.................................................................................................................................................................................19
Ţinte strategice.....................................................................................................................................................................20
Capitolul III.
Implementarea strategiei.......................................................................................................................................................31
Capitolul IV.
Monitorizarea şi evaluarea proiectului.................................................................................................................................32
Plan operaţional 2016-2017......................................................................................................................................................33
3
BAZA CONCEPTUALĂ
Prezentul proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput având la bază:
Legea 1-2011, Legea educaţiei naţionale;
Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
Ordinele, notele, notificările şi precizările MEN/M.E.C.S;
Programul de Guvernare pe perioada 2003 – 2016, capitolul Educaţie;
LEGE nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii
educaţiei;
HOTĂRÂRE de GUVERN nr. 21/10.01.2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare de funcţionare provizorie a
unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi de evaluare periodică a unităţilor de
învăţământ preuniversitar;
HOTĂRÂRE DE GUVERN nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea
autorizării, acreditării şi evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie;
Standarde de referință și indicatori de performanță pentru evaluarea și asigurarea calității în învățământul preuniversitar;
Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educație;
Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar
Ordin 3638/ 27.03.2012 Aprobarea standardelor de formare continuă a persoanelor cu funcții manageriale;
OMECTS nr. 3545/2012 Adoptarea politicii în managementul educațional preuniversitar.
Ordinul MECI nr. 5132 / 2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte.
4
ARGUMENT Integrarea României în Uniunea Europeană a generat noi oportunităţi dar, în acelaşi timp, şi alte cerinţe în domeniul educaţie
şi formării continue. Educaţia şcolară a devenit în mod evident şi prin opţiunile politice o prioritate absolută, deoarece România
trebuie să fie un partener credibil şi valabil în domeniul educaţiei şi formării profesionale la nivel european. Decalajele existente
faţă de alte state din U.E. pot dispărea rapid printr-o abordare realistă a fenomenului educaţional nu numai la nivel naţional, dar
şi la nivel local în fiecare unitate scolara. Ne bazăm în demersul nostru de concepere al unui P.D.I. specific pentru Şcoala
Gimnazială Boldu pe documentele U.E. în domeniu, pe Programul de Guvernare – Politica în domeniul Educaţiei, pe Planul
managerial al I.S.J Buzău, precum şi pe evaluările proprii în ceea ce priveşte situaţia în care se găseşte şcoala noastră.
Avem de a face cu un nou tip de elevi care necesită un alt tip de abordare. Apetenţa pentru studiu nu mai poate fi dictată sau
prescrisă; ea poate emana numai de la convingeri proprii şi prin motivaţii situaţionale. Perspectiva propriei deveniri constituie
resortul de baza al oricărei activităţi cognitive.
P.D.I.-ul de faţă este elaborat pentru asigurarea calităţii procesului instructiv – educativ, în concordanţă cu noile cerinţe ale integrării învăţământului românesc în UE. Punctele de plecare şi de referinţă ale oricărui P.D.I. sunt acelea ca învăţământul trebuie să joace un rol fundamental în consacrarea unei economii globale, a unei societăţi globale a cunoaşterii şi a unei societăţi a învăţării pe tot parcursul vieţii.
În mod deosebit învăţarea pe tot parcursul vieţii trebuie abordată ca o necesitate obiectivă absolută impusă de apariţia unei
economii bazate pe cunoastere. Specializarea extremă şi perfecţionarea continua devin un factor determinant în crearea
bunăstării bazata pe tehnologii performante. Dezvoltarea durabilă şi progresul general al omenirii pot fi susţinute numai de un
sistem de educaţie performant şi flexibil.
Progresul înseamnă schimbare, iar cel mai important factor de schimbare este capacitatea de a inova, dar şi disponibilitatea
de a coopera. Şcoala poate îndeplini această misiune dacă elevul care parcurge învăţământul obligatoriu învaţă pentru a
răspunde finalităţilor: învaţă pentru a şti, învaţă pentru a face, învaţă pentru a fi, învaţă pentru a trai decent şi sigur în societate şi
orice tip de comunitate.
Şcoala devine o premisă a incluziunii sociale active, în contextul globalizării tuturor domeniilor de activitate. Un spaţiu
european deschis al sistemului de învăţământ constituie un generator de avantaje, în condiţiile respectării diversităţii regionale,
etnice, culturale. Avem deci nevoie de un sistem educativ care să stimuleze interculturalitatea, mobilitatea trans-europeană şi
5
cooperarea la toate nivelurile.
CAPITOLUL I : DIAGNOZA
I.1 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN
I.1.a) Prezentare generalA
ISTORICUL ŞCOLII ŞI AL COMUNEI
Comuna Boldu se află situată în partea de est a judeţului Buzău şi a ţării şi se învecinează la nord cu com. Puieşti, la sud-
vest cu com.Ghergheasa şi la sud-est cu com.Balta-Albă.
Comuna Boldu este formată dintr-un singur sat. Vatra comunei este aşezată pe malul stâng al pârâului Boldu care a constituit
o atracţie pentru vechea aşezare a locuitorilor. Astăzi terenul de luncă este folosit pentru păşunat şi cultivarea legumelor. Apa
pârâului s-a folosit din 1830 la construirea unui iaz pentru creşterea peştelui, care se menţine şi în prezent.
Comuna Boldu face parte din categoria de aşezări rurale cu altitudinea de 40-200 m, fiind situată de o parte şi de alta a
drumului naţional (DN 22) care face legătura între oraşele Rm. Sărat şi Brăila.
Acest drum constituit în 1864 prin centrul satului a contribuit la dezvoltarea economică a comunei.
Prin comună circulă mijloace de transport în comun (microbuze), interjudeţene şi locale. La o distanţă de 3 km de sat se află
şi o staţie CFR.
Comuna Boldu se încadrează în provincial istorică Muntenia. Populaţia de aici este inclusă în hotarele Daciei, este de origine
geto-dacă.
În prima jumătate a sec. al XIII-lea în părţile răsăritene ale Munteniei, comuna e pomenită la 1247 în lucrarea Diploma
Ioaniţilor.
În amintirea celor căzuţi în războiul de independenţă din 1913 din iniţiativa şi contribuţia preotului Constantin şi a
locuitorilor acesteia a fost ridicat în curtea bisericii un frumos monument al eroilor.
Din statistică rezultă că în comuna Boldu locuiesc cca 3000 locuitori.
Comuna Boldu este electrificată, dotată unitate poştală, comunicarea asigurându-se prin intermediul ziarelor, radio-
televiziune, telefonie fixă şi mobilă, cablu tv, digi tv şi fax. Este localitate rurală, mediu dezvoltată din punct de vedere
economic, principala ocupaţie fiind cultura plantelor şi creşterea animalelor.
În comună îşi au sediul Primăria, dispensarul, biserica, poliţia, şcoala şi grădiniţa.
6
Şcoala cu clasele I-VIII Boldu este o şcoală cu personalitate juridică având ca structură o grădiniţă cu program normal cu trei
grupe. Şcoala este situată în centrul comunei în apropiere de DN 22, la 20 km de oraşul Rm.Sarat şi 69 km de municipiul Brăila.
În 1910 a fost construit primul local de şcoală care a funcţionat ulterior ca grădiniţă, pentru că după aceea au fost construite
alte două şcoli în 1938 şi 1975.
Maximul de copii înscrişi la şcoală a fost în perioada 1966-1975 în jur de 500 elevi la şcoală şi 100 de copii la grădiniţă.
În prezent şcoala funcţionează în localul construit în 1975 şi are un efectiv de 213 elevi şi 59 preşcolari. În total în comună
sunt înscrişi 272 copii reprezentând învăţământul preşcolar, primar şi gimnazial.
Şcoala este frecventată şi de elevi provenind din comuna Balta Albă (32 elevi) de la 5 km distanţă.
Calitatea actului educativ din localitate este apreciat ca fiind bun, prin prisma rezultatelor obţinute la examenele naţionale şi
concursurile şcolare.
Localul şcolii este modern, spaţios, cuprinzând birouri, cabinete şi săli de clasă. Cursurile şcolii se desfăşoară într-un singur
schimb, între orele 8-14.
Personalul este calificat în totalitate .
După treminarea celor opt clase – aproximativ 80% dintre absolvenţi îşi continuă studiile la licee sau şcoli profesionale din
oraşul Rm. Sărat.
I.1.b) Dinamica structurii scolare
2012 / 2013:
- Preşcolar: 3 grupe – copii
- primar: 5 clase –elevi
- gimnazial: 4 clase –elevi
2013/ 2014:
- Preşcolar: 3 grupe – copii
- primar: 5 clase –elevi
- gimnazial: 4 clase –elevi
2014 / 2015:
- Preşcolar: 3 grupe – copii
- primar: 5 clase –elevi
- gimnazial: 4 clase –elevi
2015 / 2016:
- Preşcolar: 3 grupe – copii
- primar: 5 clase –elevi
- gimnazial: 4 clase –elevi
2016 / 2017:
- Preşcolar: 3 grupe – copii
- primar: 5 clase –elevi
- gimnazial: 4 clase –elevi
7
Elevii şi preşcolarii care frecventează cursurule şcolii noastre sunt din localitate şi dintr-o localitate apropiată –
Balta Albă.
Provin din medii sociale diverse, cu o stare materială diferită mai bună sau mai slabă şi capacităţi intelectuale
diverse.
Beneficiază de pregătire de specialitate suplimentară în vederea obţinerii unor rezultate cât mai bune la examenul de
evaluare, la concursurile şi olimpiadele şcolare.
În cadrul Şcolii gimnaziale Boldu sunt cuprinşi un număr de 59 preşcolari la GPN, care funcţionează ca structură a
şcolii, şi 200 elevi înscrişi la ciclul primar şi gimnazial. Repartizarea acestora pe grupe şi clase este următoarea:
Anul Grupa
mica
Grupa
mijlocie
Grupa
mare
Clasa
pregatitoare
Clasa
I
Clasa
a II-a
Clasa
a III-a
Clasa
a IV-a
Clasa
a V-a
Clasa
a VI-a
Clasa
a VII-a
Clasa
a VIII-a
2012-2013 19 20 20 24 24 15 26 20 23 20 21 23
2013-2014 18 19 20 25 23 24 15 26 20 23 20 21
2014-2015 19 18 19 24 25 23 24 15 26 20 23 20
2015-2016 20 19 18 24 24 25 23 24 15 26 20 23
Promovabilitate la sfârşitul fiecărui an
Anul Primar Gimnazial
2012-2013 113 87
2013-2014 103 84
2014-2015 111 89
2015-2016 120 84
An Nr.elevi Medii 0-4,99 Medii 5-5,99 Medii 6-6,99 Medii 7-7,99 Medii 8-8,99 Medii 9-10
8
Medii de absolvire gimnaziu
Rata absolvire clasa a IV-a
Anul școlar Numărul de elevi
din clase terminale
existenți la
sfârșitul anului
școlar
Numărul de elevi
promovați
Rata de absolvire
a b a/b
2012-2013 22 22 100%
2013-2014 26 26 100%
2014-2015 15 20 100%
2015-2016 24 23 100%
Tabel calificative absolvire primar
I S B FB ABSOLVIRE
2012-2013 22 - 4 - 18% 8 - 36% 10 - 46% 100%
2013-2014 26 - 2 - 7% 8 - 32% 16 - 61% 100%
2014-2015 15 - 5 – 33% 7– 46% 3 – 21%
2015-2016 24 - 7 - 29% 7 – 29% 10 – 42%
2012-2013 87 - 11% 7% 22% 25% 35%
2013-2014 84 - 7% 13% 31% 24% 25%
2014-2015 89 - 8% 15% 35% 20% 22%
2015-2016 84 - 8% 20% 31% 21% 20%
9
Promovabilitate Evaluare Naţională
An Nr. elevi inscrişi Promovabilitate
2012-2013 200 100%
2013-2014 187 100%
2014-2015 200 100%
2015-2016 204 100%
I.1.C) Corpul Profesoral:
Format din cadre didactice dornice de afirmare şi performanţă
Cadre didactice calificate în proporţie de 100%
Cadrele didactice manifestă dorinţă de formare continuă şi perfecţionare şi sunt deschise spre noutăţile reformei din domeniul învăţământului.
Cadrele didactice participă implicit la activităţile şcolare şi extraşcolare
Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare – învăţare prin orientarea lui spre capacităţi şi atitudini, utilizând strategii participative.
Este important de cunoscut corpul profesoral care funcţionează într-o şcoală pentru că în raport cu valoarea şi calitatea
lui se poate aprecia, în general, procesul didactic ca segment curricular foarte important în orice societate. Fiecare
disciplină şcolară îşi are contribuţia şi importanţa ei în formarea personalităţii.
La Şcoala Gimnazială Boldu sunt încadrate 20 cadre didactice din care:
- 3 educatoare - gr.I - 3 titulare
- 5 învăţătoare: 2- gr.I
1- gr.II - 4 titulari
10
1- definitiv
1- debutant
- 11 profesori: 2- gr.I - 8 titulari
4 – gr.II
1 – def.
3 – deb.
- 1 secretar;
- 0,5 contabil;
- 2,5 posturi nedidactice (îngrijitori).
Încadrarea cu cadre didactice calificate, având grade didactice şi în mare masură titulare, denotă grija deosebită pentru
un învăţământ de calitate.
I.1.D) Baza materiala:
Este compusă din:
9 săli de clasă:
cabinet fizică – chimie
cabinet matematică
cabinet română
cabinet istorie
laborator informatică
1 bibliotecă cu un fond de 10000 volume
calculatoarele sunt legate în reţea prin Windows şi la internet
în cabinetul de informatică există: scanner, webcam, imprimantă, scaner
11
mijloace de învăţământ moderne
mobilier modern în proporţie de 100%
materiale sportive - teren de sport
Laboratorul de informatică a fost amenajat prima data în anul 2007 cu un numar de 10 calculatoare printr-un proiect
POSDRU – ”Paşi spre viitor”, fiind apoi imbunătăţit cu 16 calculatoare primite de la ISJ.
I.1.E) Comunitatea locala:
Şcoala colaborează foarte bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor necesare pentru întreţinerea şi repararea şcolii.
Relaţiile cu părinţii copiilor sunt destul de bune şi sunt întreţinute prin lectorate cu părinţii, în care aceştia sunt informaţi permanent despre problemele şcolii.
Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt preocupaţi de problemele şcolii .
Şcoala stabileşte legături cu organele de poliţie în vederea asigurării pazei şi siguranţei elevilor, pentru
combaterea delicvenţei juvenile, precum şi pentru participarea cadrelor de poliţie la orele de educaţie rutieră
Şcoala colaborează cu medicul comunei în vederea prevenirii îmbolnăvirilor la copii şi asigurarea asistenţei medicale.
Şcoala stabileşte legături cu organele de protecţie a consumatorului în vederea asigurării sănătaţii elevilor.
12
I.1.g) Cultura organizationala În cadrul organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-o permanentă interdependenţă,
distingându-se în acelaşi timp prin caracteristicile fiecăreia: activitatea managerial-administrativă şi activitatea
pedagogică-educaţională susţinute de reglementări normative de ordine externe, emise de instituţii în drept precum
Parlamentul României, Guvernul României, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Inspectoratele judeţene.
Setul de reglementări interne reprezintă detalieri şi personalizări la nivel local a documentelor externe şi sunt produse
ale managerilor sau a angajaţilor însărcinaţi cu emiterea acestora: Consiliul de Administraţie şi Consiliul Profesoral,
Consiliul Elevilor reprezentanţi care susţin în cadrul unităţii şcolare normele stipulate. Normele şi regulile sunt importante
în organizarea eficientă a unei instituţii, ele coordonează, atenţionează şi reglementează comportamentul oamenilor în
cadrul instituţiei şi chiar în afara acesteia.
Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea
normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul
Regulamentului de Ordine Interioară sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului
auxiliar şi a personalului nedidactic.
În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi
angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.
Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile acestora şi ia decizii cu privire la
reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-
educativă şi în conduita cadrelor didactice.
13
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
I. CURRICULUM 1. Consultarea părinţilor şi elevilor în alegerea obiectelor
opţionale.
2. Libertatea cadrelor didactice în propunerea unor teme
interesante obţinute din CDS.
3. Activitate permanentă, iniţiativa şi profesionalismul
cadrelor didactice canalizate pe procesul de învăţământ în
interesul elevilor şi al comunităţii.
4. Desfăşurarea activităţilor şcolare într-un singur schimb.
5. Perfecţionarea continuă a personalului didactic prin
cursuri de specialitate, management şi metodice organizate
prin CCD şi la nivel de şcoală.
6. Obţinerea unor rezultate bune la evaluǎrile naţionale.
7. Întocmirea judicioasă a documentelor de planificare.
1. Utilizarea insuficientă a mijloacelor didactice.
2. Slaba planificare şi desfăşurare a activităţilor
extracurriculare şi extraşcolare la nivelul şcolii.
3. Preocuparea slabă a părinţilor faţă de rezultatele şi
performanţele elevilor.
4. Sistemul de evaluare şi autoevaluare a personalului
didactic deficitar.
5. Lipsa de motivare a elevilor în susţinerea procesului
învăţării.
II. RESURSE UMANE 1. Toate cadrele didactice din şcoală sunt calificate,
majoritatea având şi gradele didactice I şi II.
2. Între cadrele didactice din şcoală există o bună
colaborare.
3. Consiliul de Administraţie este alcătuit din cadre
didactice care participă activ la viaţa şcolii.
4. Numărul elevilor care frecventează şcoala este relativ
constant cu o uşoară tendinţă de scădere.
5. Rata repetenţiei şi a abandonului şcolar a fost 0 în ultimii
3 ani .
1. Fluctuaţiile cadrelor didactice de la un an la altul, la
anumite discipline din cauza imposibilităţii de a se
titulariza.
2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic necalificat şi
nemotivat.
3. Motivaţie insuficientă a cadrelor didactice în procesul
instructiv educativ, datorită insatisfacţiei financiare.
4. Marea majoritate a elevilor au o situaţie materială
precară.
5. Număr mare de cadre didactice navetiste.
14
III. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE 1.Clădire relativ nouă cu clase spaţioase, cabinete şi
laboratoare.
2. Dotare corespunzătoare cu mobilier nou şi material
didactic.
3. Existenţa încălzirii cu gaz metan la centralǎ termicǎ.
4. Existenţa unui teren de sport asfaltat şi împrejmuit.
5. Spaţii de joacă suficiente în curtea şcolii.
6. Lot şcolar experimental în suprafaţă de 0,7ha în
perimetrul şcolii.
7. Existenţa unui laborator de informaticǎ bine dotat.
1. Sală de sport neadecvată pentru desfăşurarea orelor de ed.
fizică.
IV. DEZVOLTARE ŞI RELAŢII CU COMUNITATEA 1. Colaborare bună cu ISJ Buzău şi serviciul de mobilitate.
2. Colaborare adecvată cu Primăria şi Consiliul local.
3. Parteneriat şi colaborare cu Biserica, Dispensarul şi
Poliţia.
1. Legătură slabă cu agenţii economici din comună în
vederea sponsorizării.
2. Colaborare slabă a părinţilor cu şcoala.
3. Slabă implicare a Comitetului de părinţi în sprijinirea
şcolii.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
I. CURRICULUM
1. Colaborarea cu ISJ Buzău şi cu autorităţile locale.
2. Existenţa reglementărilor în vigoare (note, ordine MEdC).
3. Colaborarea cu agenţii economici din comună şi cu
Comitetul de părinţi.
4.Oferta mare auxiliare didactice oferă posibilitatea unei
selecţii riguroase.
1. Existenţa unui volum prea mare de informaţii în
programele şcolare pe care trebuie să-l asimileze elevii în
şcoală.
2. Existenţa a prea multor variante de manuale.
3. Manualele nu sunt în concordanţă cu programele scolare
II. RESURSE UMANE
1. Colaborarea cu ISJ Buzău.
2. Colaborarea cu CCD în vederea perfecţionării cadrelor
didactice.
3. Număr relativ mare de elevi din Balta Albă care solicită
1. Planul de şcolarizare la nivelul comunei este staţionar.
2. Factor demografic în scădere.
3. Existenţa unui număr în creştere de elevi aflaţi în grija
bunicilor datorită plecării părinţilor la muncă, în UE.
15
I.2.i) ANALIZA PESTE
A. Factori Politico-Legali
a) Legislaţia muncii:
permite angajarea de către şcoalǎ a personalului calificat şi a specialiştilor pentru compartimentele deficitare ;
nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute
b) Activitatea partidelor politice
toate partidele politice promovează măsuri si politici educaţionale menite să continue dezvoltarea si
înscrierea la Şcoala Boldu 4. Deprecierea statutului cadrelor didactice în societate, fapt
ce duce la dificultăţi privind rolul profesorului în formarea
elevilor.
III. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
1. Întocmirea cu mare atenţie a proiectului de buget.
2. Urmărirea riguroasă a execuţiei bugetare.
3. Colaborarea cu Comitetul de părinţi pentru atragerea
acestora în sprijinirea şcolii sub diferite forme.
4. Descenralizarea finanţării şi autonomia instituţională care
permite gestionarea mai eficientă a fondurilor
1. Fluctuaţia preţurilor de cost a materialelor de construcţie.
2. Obstacole în accesarea proiectelor europene generate de o
legislaţie neclară.
3. Sistem legislativ infexibil, complicat şi restrictiv în
privinţa utilizării optime a resurselor de către directorii
şcolilor.
IV. DEZVOLTARE ŞI RELAŢII CU COMUNITATEA
1. Colaborarea cu Primăria şi comunitatea locală în vederea
îmbunătăţirii bazei materiale şi a dotării şcolii.
2. Colaborarea cu ISJ Buzău şi CCD pentru derularea unor
proiecte.
1. Existenţa unui număr mic de agenţi economici şi putere
slabă financiară.
2. Reticenţa sponsorilor în a colabora şi ajuta şcoala.
16
modernizarea sistemului ;
lipsa de continuitate a mǎsurilor de reformă datorată alternanţei partidelor la guvernare;
stimularea creşterii natalităţii prin facilităţile acordate mamelor pentru creşterea copiilor.
d) Activitatea de lobby
părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi a performanţelor instructive-educative
cadrele didactice din învăţământul primar colaborează cu grădiniţele din vecinătatea şcolii prezentând
principalele realizări în activitatea instructiv-educativă şi performanţele obţinute de elevi.
în urma descentralizării administraţiei publice, comunitatea locală şi-a asumat, in mare parte, rolul de
principal sprijin financiar al unităţilor de învăţământ, răspunzând, în limita posibilităţilor, solicitărilor managerilor,
fiind deschisă unui dialog constructiv.
B. Factori econimici
a) Activitatea economică
reducerea activităţii economice influenţează bugetele familiilor cu copii;
b) Politica monetară şi valutară
fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afecteză contractele de achiziţii pe termen mediu şi lung.
c) Politica bugetară
la nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare necesare asigurării în condiţii
decente pentru desfăşurarea procesului instructive-educativ.
d) Venitul disponibil al familiei
17
scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor.
Nivelul mic al câştigurilor lunare în familiile elevilor, influenţează negativ posibilitatea lărgirii bazei
didactice a învăţământului, la nivel de unitate şcolară, părinţii nemaifiind dispuşi să sprijine financiar şcoala.
C. Factori socio-culturali
a)Atitudinea faţă de muncă:
atitudine pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor si părinţilor.
b) Rata natalităţii:
deocamdată scăderea anuală a numărului de copii din circumscripţia şcolara nu creează probleme de încadrare cu personalul didactic.
c) Nivelul educaţional
majoritatea elevilor provin din familii cu pregatire medie si superioară.
d) Probleme etnice
în comunitate coexistă armonios populaţii de etnii diferite.
e)Atitudine faţă de religie
coexistenţa paşnică între indivizi apaţinând diferitelor religii.
D. Factori tehnologici
a)Dotarea, baza materială
18
2 clădiri, funcţionale, cu toate dotările şi utilităţile necesare desfăşurării procesului instructiv-educativ ;
acces la Internet şi televiziune prin cablu ;
dotarea cu sistem de supraveghere .
E. Factori ecologici
Nu există surse de poluare semnificative de pe teritoriul comunei.
19
CAPITOLUL II : STRATEGIA
II.1.VIZIUNEA SCOLII Pornind de la constatarea că omenirea se află într-o perioadă de schimbări radicale, considerăm că este momentul să ne adaptăm demersul instructiv-educativ astfel încât să oferim elevilor nostri o educaţie adecvată care să le permită un start bun în competiţia numită viaţă, o adaptare rapidă şi eficientă la o societate în continuă schimbare, astfel încât viitorul să nu îi ia prin surprindere.
II.2. M I S I U N E A UNITĂȚII ȘCOLARE
Şcoala gimnazială Boldu promovează indentificarea şi dezvoltarea calităţilor şi aptitudinilor fiecărui elev în vederea
educării în spiritul muncii, cinstei şi onestităţii, construindu-le personalitatea prin dobândirea cunoştinţelor de cultură
generală, formarea de abilităţi practice în vederea însuşirii valorilor fundamentale ale culturii naţionale şi internaţionale.
Un interes deosebit se acordă pregătirii elevilor pentru înţelegerea şi aplicarea principiilor democraţiei, dezvoltării
capacităţii de comunicare şi relaţionare, aprecierii valorilor culturale şi artistice din patrimoniul universal.
Stilul didactic al dascălilor noştri este direcţionat spre latura formativă şi informativă, dezvoltând personalităţi deschise
către o societate în schimbare, capabile să formuleze opţiuni şcolare şi profesionale realiste conforme cu nevoile sociale şi
propriile interese şi aptitudini.
Şcoala noastră urmăreşte crearea unui cadru propice pentru formarea şi dezvoltarea deprinderilor necesare continuării
studiilor în forme superioare de învăţământ.
Educaţia primită în şcoala noastră va oferi elevilor posibilitatea de a se integra în mod inteligent într-o lume în continuă
prefacere.
20
TINTE STRATEGICE :
T.1Asigurarea creşterii calităţii educaţiei prin perfecţionarea pregătirii
metodico-ştiinţifice a cadrelor didactice şi eficientizarea managementului
unităţii.
T.2. Modernizarea procesului instructiv-educativ prin integrarea eficientă a
noilor tehnologii.
T.3.Asigurarea unui învăţământ de calitate în condiţiii de siguranţă
T.4.Dezvoltarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului şcolii
prin derularea de proiecte şi parteneriate locale, naţionale şi europene
T.5.Realizarea educaţiei pentru o dezvoltare durabilă
21
T.1. Asigurarea creşterii calităţii educaţiei prin perfecţionarea pregătirii metodico-ştiinţifice a cadrelor didactice şi
eficientizarea managementului unităţii.
Opţiunea curriculară Opţiunea financiară şi mate-
rială
Opţiunea resurse umane Opţiunea relaţii cu
comunita-tea
1.Proiectarea activităţilor
manageriale pe baza unei di-
agnoze realiste, cu ţinte
strategice care să asigure
creşterea calităţii în educaţie;
2. Cunoașterea de către toate
cadrele didactice a documen-
telor de politică educaţională
și implementarea lor prin
pla-nurile specifice ale
catedrelor și comisi-ilor
metodice;
3. Implementarea curriculu-
mului şcolar, prin parcurge-
rea integrală a programei şi a
C.D.Ș., utilizând în procesul
de predare-învățare metode
activ-participative în sco-pul
stimulării interesului
elevilor; 4. Diversificarea
ofertei de opţionale.
5. Proiectarea diferenţiată a
demersului didactic.
1. Asigurarea de către echipa
de management a fondurilor
necesare pentru achiziţiona-
rea de noi mijloace de învă-
ţământ şi material didactic;
2. Luarea deciziilor
referitoa-re la necesarul
resurselor financiare prin
consultarea organismelor de
lucru;
3. Folosirea eficientă a
materialului didactic şi a
mij-loacelor de învăţământ
din dotare;
4. Recondiționarea periodică
a mijloacelor de învățământ
aflate în dotare;
5. Îmbogăţirea fondului de
carte;
1.Perfecționarea competențe-
lor manageriale prin partici-
parea echipei manageriale și
a șefilor de comisii metodice
la cursuri de management
educațional;
2.Perfecţionarea cadrelor di-
dactice pentru utilizarea şi
eficientizarea metodelor de
predare activ-participative.
3. Distribuirea de responsa-
bilităţi tuturor cadrelor
didac-tice, în vederea
valorificării potenţialului
individual prin consultare şi
implicare;
4. Evaluarea performanţelor
cadrelor didactice pe baza
indicatorilor de performanţă;
1.Identificarea nevoilor de e-
ducaţie ale comunităţii
locale şi căutarea
posibilităţilor de satisfacere
a acestora.
2. Colaborarea cu autoritățile
locale în derularea de pro-
iecte şi programe de dezvol-
tare școlară;
3. Desfășurarea de acțiuni în
colaborare cu parteneri ex-
terni din mediul educațional
și din afara acestuia;
4. Diseminarea rezultatelor
valoroase din activitatea şco-
lii şi promovarea lor în co-
munitate prin organizarea de
activităţi în cadrul centrelor
metodice, site-ul școlii.
22
RESURSE STRATEGICE:
Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;
Resurse materiale şi financiare: material curricular (planuri de învățământ și programe școlare, auxiliare curriculare,
manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare); materiale didactice specifice
disciplinelor de studiu, echipamente IT, birotică şi consumabile;
Resursele informaționale sunt reprezentate legislația specifică: site MECS, site ARACIP, site ISJ, legislație
actualizată;
Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii, metodiști, formatori, mentori din
cadrul școlii și, dacă este cazul, experți din exterior;
Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei
dezvoltări școlare durabile și pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;
Resurse de autoritate şi putere: ISJ Buzău, MEN, Primăria, Consiliul local.
REZULTATE AȘTEPTATE:
Eficientizarea procesului educaţional ca urmare a monitorizării atente a activităţii desfăşurate de către responsabilii
de comisii şi conducerea şcolii;
Proiectarea demersului didactic în conformitate cu documentele de politică educaţională;
Valorificarea mai eficientă a resurselor umane şi materiale în vederea obţinerii de rezultate şi mai bune printr-un
management de calitate;
Creșterea interesului elevilor pentru școală, măsurat în rezultate școlare bune și foarte bune, procent de
promovabilitate în creștere și scăderea ratei absenteismului;
Rezultate bune şi foarte bune la evaluarea națională și medii ridicate de admitere în liceu;
Elevi participanţi la concursurile şcolare;
Creșterea gradului de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în predare-învățare;
O relaţie mai bună a școlii cu beneficiarii direcţi şi indirecţi;
O imagine bună a școlii în comunitate şi în afara acesteia.
23
T.2. Modernizarea procesului instructiv-educativ prin integrarea eficientă a noilor tehnologii.
Opţiunea curriculară Opţiunea financiară şi mate-
rială
Opţiunea resurse umane Opţiunea relaţii cu comunita-
tea
1.Introducerea în cadrul
CDŞ a unei discipline
opţionale pentru iniţierea
elevilor din ciclul primar în
utilizarea calculatorului.
2. Actualizarea permanentă a
programelor existente pentru
disciplinele opționale de
TIC, prin sincronizarea
acestora cu noile versiuni ale
progra-melor Office;
3.Integrarea TIC în lecțiile
de la disciplinele din
trunchiul comun, atât în
etapa de predare –învățare,
cât și în etapa de evaluare;
4.Actualizarea permanentă a
bazei de date a platformei
educaționale AEL .
1.Menținerea în stare de
bună funcțiune a
calculatoarelor și echi-
pamentelor TIC din dotarea
labo-ratoarelor și claselor;
2.Achiziționarea de calcula-
toare și videoproiectoare
pentru sălile de clasă care
încă nu au;
3. Înlocuirea echipamentelor
TIC uzate fizic și moral;
4. Identificarea de noi surse
de finanțare pentru
reînnoirea echipa-mentelor
TIC din laboratorul de
informatică;
5. Acces la internet printr-o
conexiune deviteză superioa-
ră.
1.Actualizarea
competențelor cadrelor
didactice de utilizare a noilor
tehnologii prin parti-ciparea
la cursuri de formare în
domeniul TIC;
2. Implicarea cadrelor didac-
tice în activități și proiecte
privind siguranța elevilor pe
internet;
3. Prevenirea elevilor cu
privire la riscurile la care se
expun utilizând rețele de
socializare;
4. Participarea cadrelor
didactice și elevilor la
proiec-te educaționale online
.
1.Conștientizarea părinților
cu privire la efectele nocive
ale utilizării excesive de
către copii a calculatorului și
internetului, prin introduce-
rea unor teme adecvate la
lectoratele cu părinții;
2.Colaborarea școlii cu
părinții pentru educarea
copiilor privind utilizarea în
siguranță a internetului;
3. Implicarea școlii în
proiecte educaționale online
cu diferiţi parteneri;
4.Colaborarea cu autoritățile
locale, cu alți parteneri de la
nivel local şi cu parteneri
externi pentru accesarea de
fonduri europene în scopul
finanțării de proiecte de
dezvoltare școlară axate pe
dotări cu echipamente IT și
produse software..
24
RESURSE STRATEGICE:
Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;
Resurse materiale şi financiare: rețea de calculatoare, echipamente IT, softuri educaționale, conexiune
internet, birotică şi consumabile; material curricular; programe de activităţi, proiecte;
Resursele informaționale sunt reprezentate legislația specifică: site MECS, site ARACIP, site ISJ, legislație
actualizată;
Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii,profesorul de informatică;
Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei
dezvoltări școlare durabile și pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;
Resurse de autoritate şi putere: ISJ Buzău, MEN, Primăria, Consiliul local.
REZULTATE AȘTEPTATE:
Perfecționarea competențelor TIC ale cadrelor didactice;
Dezvoltarea deprinderilor elevilor de utilizare a sistemelor de calcul şi a unor produse software de largă
răspândire;
Creșterea capacităţii de comunicare a elevilor utilizând mijloacele specifice unui sistem informaţional;
Inovarea strategiilor didactice prin integrarea noilor tehnologii în procesul instructiv-educativ;
Creșterea motivației elevilor pentru școală, ca urmare a utilizării unor metode interactive de predare-învățare;
Creșterea gradului de implicare a elevilor în propria lor instruire;
Creșterea gradului de satisfacție al părinților pentru serviciile educaționale oferite de școală;
O mai bună valorificare a dotării TIC a școlii prin utilizarea softurilor educaționale și a platformei AEL în
lecții la disciplinele din trunchiul comun;
Creșterea prestigiului școlii în cadrul comunității ca urmare a modernizării procesului instructiv-educativ prin
utilizarea noilor tehnologii.
25
T3. Asigurarea unui învăţământ de calitate în condiţiii de siguranţă
Opţiunea curriculară Opţiunea financiară şi mate-
rială
Opţiunea resurse umane Opţiunea relaţii cu comunita-
tea
1. Susţinerea în cadrul orelor
de consiliere şi orientare a
unor teme privind educaţia
rutieră, traficul de persoane,
riscurile consumului de dro-
guri și substanțe etnobotani-
ce, educaţie pentru sănătate;
2.Reactualizarea
Regulamen-tului de
Organizare și Funcți-onare a
Școlii prin introduce-rea de
noi sancţiuni în cazul
nerespectării normelor de
conduită în şcoală;
3.Includerea în cadrul lecţii-
lor a unor momente educati-
ve privind păstrarea curățeni-
ei şi întreţinerea bazei mate-
riale a şcolii, în scopul
menţi-nerii unui ambient
plăcut şi curat, favorabil
desfășurării activității în
condiții optime; 4.Includerea
în cadrul lecţiilor de
dirigenție a unor teme având
drept scop diminuarea
violenței în com-portamentul
elevilor.
1.Proiecte de buget funda-
mentate care să acopere
chel-tuielile de întreţinere şi
repa-raţii;
2. Realizarea unei execuţii
bugetare echilibrate;
3. Realizarea programului de
achiziţii de bunuri şi servicii
în condiţiile legii;
4. Întreţinerea bazei materi-
ale existente şi îmbunătăţirea
acesteia prin diverse
mijloace de atragere a
resurselor;
5. Asigurarea bazei logistice
pentru evaluarea elevilor
claselor a II-a, a IV-a, a VI-a
şi a VIII-a, pentru olimpiade
şcolare, pentru activităţile
educative şi sportive, extra-
curriculare şi concursurile
şcolare;
6.Menţinerea în stare de
bună funcţionare a
sistemului de supraveghere
video.
1.Asigurarea resurselor uma-
ne necesare desfăşurării în
condiţii optime a procesului
instructiveducativ;
2. Consultarea factorilor
implicaţi în repartizarea
bugetului;
3.Asumarea răspunderii per-
sonalului didactic privind
păstrarea patrimoniului şco-
lii;
4.Implicarea membrilor CA
în gestionarea bunurilor şi
recuperarea pagubelor;
5. Monitorizarea respectării
de către elevi şi personalul
şcolii a legislaţiei în vigoare,
a prevederilor ROI.
1.Reactualizarea parteneria-
tului cu Poliţia în vederea
creşterii siguranţei elevilor şi
cadrelor didactice, pentru
combaterea delincvenţei ju-
venile şi a manifestărilor
vio-lente, a absenteismului,
prin realizarea unor ore de
con-siliere şi orientare cu
partici-parea cadrelor de
poliţie;
2.Colaborare cu ISU în
vederea iniţierii elevilor
pentru adoptarea unui
comportament adecvat în
situaţii de urgenţă;
3.Parteneriat Dispensarul în
vederea organizării de
activități de informare a
elevilor privind efectele
nocive ale consumului de
droguri;
4.Implicarea Consiliului
Reprezentativ al Părinţilor în
menținerea disciplinei elevi-
lor și combaterea absenteis-
mului.
26
RESURSE STRATEGICE:
Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, personal auxiliar, autorități locale;
Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și programe școlare,
auxiliare curriculare, softuri educaționale); materiale didactice specifice disciplinei consiliere şi orientare,
echipamente IT, birotică şi consumabile;
Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, legislație actualizată;
Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii, experți din exterior;
Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei
dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;
Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MEN, Primăria, Consiliul local.
REZULTATE AȘTEPTATE:
Cadrele didactice realizează proiectarea demersului didactic pentru orele de consiliere şi orientare şi activităţi
educative având în vedere asigurarea condiţiilor optime de studiu şi siguranţă;
Creșterea gradului de siguranță al elevilor în școală;
Creșterea numărului de elevi implicaţi în activităţi educative şcolare şi extraşcolare;
Creșterea interesului elevilor faţă de păstrarea bunurilor şi a ambientului şcolii;
Rezultate bune la evaluarea națională și medii ridicate la admiterea în licee;
Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de ambientul şcolii şi de condiţiile de siguranţă din
şcoală;
Fluxul activităţilor desfăşurate în şcoală în domeniul vizat este îmbunătăţit.
27
T4. Dezvoltarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului şcolii prin derularea de proiecte şi
parteneriate locale, naţionale şi europene
Opţiunea curriculară Opţiunea financiară şi mate-
rială
Opţiunea resurse umane Opţiunea relaţii cu
comunita-tea
1.Educarea elevilor prin dis-
ciplinele de bază pentru for-
marea deprinderilor de cola-
borare și de muncă în
echipă;
2.Promovarea valorilor euro-
pene în cadrul disciplinelor
din aria curriculară „Om și
societate”;
3. Desfasurarea de activităţi
extracurriculare on-line cu
parteneri din alte şdcoli prin
intermediul noilor
tehnologii;
4.Asigurarea coerenţei între
competenţele prevăzute de
programele şcolare şi cele
dobândite în activităţi
realizate în parteneriat cu
şcoli la nivel local, judeţean
şi interjudeţean.
5. Realizarea unor materiale
referitoare la “Dimensiunea
europeana si multicultura-
lism”
1.Asigurarea comunicării
eficiente prin dotare tehnică
şi servicii Internet de
calitate; 2.Amenajarea unui
spaţiu dedicat promovării de
„Pro-grame europene”;
3. Multiplicarea materialelor
informative pentru disemina-
rea în școală a informațiilor
privind oportunitățile de
cooperare europeană oferite
de Programul Erasmus plus
4. Identificarea de surse de
(co)finanțare a activităților și
produselor realizate în cadrul
proiectelor.
1.Activităţi de formare pen-
tru cadrele didactice implica-
te în proiecte în scopul per-
fecționării competențelor de
elaborare, implementare și
management al proiectelor
europene;
2 Organizarea echipelor de
proiect (profesori, elevi): se-
lectarea participanților, re-
partizarea sarcinilor, stabili-
rea strategiilor de implemen-
tare, evaluare și diseminare; 3.Identificarea nevoilor de formare a elevilor privind deprinderilesociale si tehnice de promovare a valorilor
europene
4. Informarea corectă şi
com-pletă a cadrelor
didactice și elevilor școlii
privind activi-tăţile
proiectelor de coope-rare
europeană.
1.Angajarea de parteneriate
cu alte școli și asociații din
zonă, din ţară sau din
străinătate, în scopul reali-
zării unor proiecte educa-
ționale comune;
2.Implicarea părinţilor,
reprezentanţilor comunităţii
şi partenerilor în proiectele
de cooperare;
3.Revizuirea relaţiilor de
parteneriat (proiecte autofi-
nanţate) şi orientarea aces-
tora spre ţinta propusă;
4.Elaborarea şi implemen-
tarea de proiecte de coo-
perare finanţate din fonduri
europene prin Programul
Erasmus plus
5.Popularizarea rezultatelor
obţinute de elevi şi cadre
didactice în cadrul proiecte-
lor prin massmedia, internet,
site-ul școlii, în vederea
creşterii prestigiului şcolii.
28
RESURSE STRATEGICE:
Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, personal auxiliar, autorități locale;
Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte, granturi obţinute în urma
aprobării proiectelor depuse, echipamente IT, birotică şi consumabile;
Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ISJ, site Erasmus plus, legislație actualizată;
Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabil cu proiecte europene, formatori, experți din
exterior;
Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei
dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;
Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MEN, Comisia europeană, Primăria, Consiliul local.
REZULTATE AȘTEPTATE:
Cadre didactice inițiate în elaborarea și gestionarea proiectelor europene finanțate prin Programul Erasmus plus
și/sau alte proiecte cu finanţare europeană;
Elaborarea de proiecte pentru mobilități de formare Erasmus;
Creșterea interesului elevilor pentru implicarea în proiecte comunitare, reflectată de creşterea numărului elevilor
implicaţi;
Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de proiectele realizate;
Consolidarea dimensiunii europene şi multiculturalismului educației din școală prin promovarea valorilor privind
competențele cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții;
Creșterea prestigiului școlii în cadrul comunității prin diseminarea activităților și rezultatelor proiectelor
implementate.
29
T5. Realizarea educaţiei pentru o dezvoltare durabilă
Opţiunea curriculară Opţiunea financiară şi mate-
rială
Opţiunea resurse umane Opţiunea relaţii cu
comunita-tea
1.Abordarea
interdisciplinară a educației
pentru dezvoltare durabilă,
la nivelul ariilor curriculare
Matematică și științe, Om și
societate, Tehnologii;
2.Introducerea în CDȘ a
unor discipline opționale pe
teme de educație pentru
sănătate și educație
ecologică;
3.Dezbateri pe teme de
igienă în cadrul orelor de
dirigenție, cu participarea
unor specialiști din
domeniul medical;
4.Activităţi extracurriculare
complementare pentru
formarea unui stil de viață
sănătos, realizate în „Săptă-
mâna altfel”: activități în
aer liber,excursii, drumeții,
com-petiții sportive, în care
să fie antrenați cât mai
mulți elevi.
1.Repararea, recondiționarea
sau înlocuirea mobilierului
deteriorat;
2.Achiziționarea/confecționarea
de manuale, CD-uri, materiale
informative pe teme de mediu
și distribuirea lor în rândul
elevilor;
3.Actualizarea periodică a arti-
colelor de la panoul „Eco”;
4.Acțiuni de colectare și de
valorificare a deșeurilor acumu-
late în şcoală şi în familiile
elevilor;
5.Asigurarea de resurse finan-
ciare pentru finanțarea proiecte-
lor educaționale pentru o dez-
voltare durabilă pe care le deru-
lează școala;
6.Dezinsecție, deratizare și igi-
enizare anuală a spațiilor școla-
re: săli de clasă, laboratoare,
cabinete, holuri.
1.Participarea cadrelor di-
dactice la cursuri de
formare tematice
(managementul stresului,
managementul timpului,
educația pentru sănătate,
cursuri de acordare a
primului ajutor, educație
ecologică);
2.Combaterea
sedentarismu-lui și a
dependenței de jocu-rile de
calculator și rețelele de
socializare din mediul
virtual prin organizarea de
activități turistice și
sportive pentru elevi;
3.Angrenarea elevilor în ac-
țiuni de curățenie și
ecologi-zare în scopul
formării de-prinderilor de
menținere a unui mediu
curat și sănătos;
4.Participarea elevilor la
concursurile „Sanitarii pri-
cepuți”, „Prietenii pompie-
rilor” și „Cu viața mea, apăr
viața”;
1.Implicarea părinților, a
comunității locale în acțiu-
nile de ecologizare organi-
zate de școală, în scopul
sensibilizării opiniei publice
locale cu privire la protecția
mediului înconjurător;
2.Participarea școlii la
programul național „Stil de
viață sănătos” și la pro-
gramulinternațional
„LeAF”; 3.Parteneriat cu
Direcţia de Sănătate Publică
și Agenţia Antidrog în
vederea organi-zării de
activități de infor-mare a
elevilor privind efec-tele
nocive ale consumului de
droguri;
4.Popularizarea activităților
și rezultatelor proiectelor de
mediu derulate de școală
prin fluturași, pliante, ba-
nnere, site-ul școlii
30
RESURSE STRATEGICE:
Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, personal auxiliar, autorități locale;
Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte, bugetul alocat
proiectelor, echipamente IT, birotică şi consumabile;
Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ISJ, site-urile programelor, legislație
actualizată;
Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabil cu proiecte comunitare, formatori, experți din
exterior;
Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei
dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;
Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MEN, Primăria, Consiliul local.
REZULTATE AȘTEPTATE:
Formarea la elevi a unui stil de viață sănătos, prin alimentație echilibrată și mișcare;
Crearea și menținerea unui climat sănătos, curat şi plăcut în şcoală, propice desfăşurării procesului instructiv
educativ;
Formarea şi dezvoltarea la elevi a deprinderilor de economisire, curăţenie şi protejare a mediului;
Conștientizarea elevilor și a comunității locale cu privire la efectele nocive ale poluării asupra mediului
înconjurător;
Formarea unor atitudini de respect și prețuire a mediului;
Consolidarea relațiilor de colaborare dintre școală și partenerii din comunitatea locală;
Creșterea prestigiului școlii în cadrul comunității prin diseminarea activităților și rezultatelor proiectelor
implementate.
31
III. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI PROGRAME DE DEZVOLTARE
NR.
CRT.
DOMENIUL FUNCŢIONAL PROGRAME PROPUSE ŢINTA
STRATEGICĂ
1 Dezvoltare curricuară 1.Creșterea calității activității de predare-învă-țare
2.Modernizarea procesului instructiv-educativ prin
utilizarea noilor tehnologii
T1
T2
2 Dezvoltarea resurselor umane 1.Perfecționarea pregătirii metodice şi ştiințifice a
cadrelor didactice
2.Perfecționarea competențelor manageriale
T1
T1
3 Dezvoltarea bazei materiale 1.Îmbunătățirea condițiilor de studiu și de siguranță T3
4 Dezvoltarea relaţiilor comunitare 1.Diversificarea parteneriatelor la nivel local
2.Dezvoltarea dimensiunii europene a școlii
T4
T4
5 Dezvoltare durabilă 1.Realizarea educației pentru dezvoltarea durabilă T5
32
IV. MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA PROIECTULUI
În elaborarea prezentului Proiect de Dezvoltare Instituțională, au fost consultați:
Cadrele didactice în vederea stabilirii priorităților strategice care trebuie urmărite pentru realizarea misiunii pe care
școala și-a asumat-o;
reprezentanți ai părinților pentru a determina așteptările acestora și modul în care au fost atinse până acum; au fost
reținute aspecte pe care părinții doresc să le ameliorăm și să le dezvoltăm în etapele următoare.
PDI este documentul principal pe baza căruia se vor elabora celelalte documente manageriale ale şcolii.
Implementarea proiectului se bazează pe realitatea şcolii la începutul anului şcolar 2013-2014, pe informaţiile
obţinute din rapoartele responsabililor de comisii, din informaţii provenite de la cadre didactice, din literatura de
specialitate în management educaţional. Pentru realizarea obiectivelor propuse se cere o bună orientare şi mobilizare
a resurselor umane şi material-financiare, dar pot apărea şi condiţionări externe favorabile sau nefavorabile,
neanticipate, conjuncturale. Directorul școlii este răspunzător de realizarea obiectivelor din PDI și are datoria de a
stabili direcțiile de acțiune și de a interveni cu măsuri de optimizare a acestora.
Se vor monitoriza rezultatele obţinute în toate etapele de aplicare a PDI. Datele și informațiile colectate pe baza
monitorizării vor fi valorificate pentru evaluarea propriu-zisă: stabilirea gradului de atingere a obiectivelor propuse,
gradul de implicare a actorilor educaționali, impactul asupra mediului intern și extern, nivelul costurilor,
oportunitatea continuării/ dezvoltării/diversificării acțiunilor. Realizările vor fi prezentate în consiliile profesorale,
şedinţele cu părinţii şi ale Consiliului de administraţie.
Planurile operaționale vor fi monitorizate de Comisia de evaluare și asigurare a calității (CEAC). Membrii
comisiilor metodice își vor evalua activitatea, în orizontul sarcinilor care le revin din planurile operaționale, cel
puțin o dată la sfârșitul semestrelor. Concluziile reieșite din evaluarea realizată la nivelul comisiilor vor fi incluse în
raportul anual privind starea învățământului din școala noastră, și se vor stabili măsuri corective și ameliorative.
Consiliile profesorale de la sfârșitul semestrelor I și II vor analiza gradul de atingere a obiectivelor din planurile
operaționale asociate semestrului încheiat.
Pe perioade scurte (anuale, semestriale), ţinând cont de realităţile momentului, pot apărea noi obiective generate de
schimbările datelor de intrare. Acestea vor fi identificate şi cuprinse în Planul managerial anual al şcolii. Revizuirea
PDI se va face, de regulă, la începutul anului școlar, în lunile septembrie – octombrie, pe baza concluziilor desprinse
din Raportul privind starea învățământului în școală, în anul școlar încheiat, și pe baza propunerilor făcute de
beneficiarii direcți și indirecți ai școlii.
33
Monitorizarea se va face pe domenii funcționale, urmărind modificările în implementarea activităților, sau dacă
planul de lucru trebuie modificat.
Modalităţi de evaluare:
Fişe şi alte instrumente de autoevaluare
Chestionare
Evaluare externă
Rapoarte scrise
Şedinţe periodice
Fişe de analiză a documentelor şcolii
Ghiduri de bune practici
Ghiduri de observaţie
Situaţii statistice.
Indicatori de evaluare: 100% din numărul cadrelor didactice aplică metode activ-participative
80% din numărul elevilor realizează progres școlar
toţi elevii beneficiază de un mediu şcolar atractiv
70% din numărul părinţilor sunt implicaţi în activităţi şcolare şi/sau extraşcolare
0% elevi cu abandon şcolar
laborator de informatică funcţional 100%
toate activităţile sunt monitorizate.
Modalităţi de diseminare: afişarea PDI în şcoală, la loc vizibil, și pe site-ul școlii
înaintarea unui exemplar Primăriei
prezentarea proiectului partenerilor
realizarea unor şedinţe periodice de analiză a PDI cu participarea cadrelor didactice, elevilor, părinților şi membrilor
comunităţii.
34
35
Ţinta 2 Modernizarea procesului instructiv-educativ prin integrarea eficientă a noilor tehnologii
OPŢIUNI STRATEGICE RESURSE RESPONSABIL TIMP
ALOCAT
INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ FINANCIARE UMANE AUTORITARE
O.1. Asigurarea unui ambient
confortabil, care prezintă
siguranţă pentru elevi în cadrul
şcolii.
Extrabugetare
Sponsorizări
C.P.
C.R.P.
Reprez. ai
instituţiilor
abilitate
C.A.
Director
Director An şcolar
2016-2017
Evaluare pe baza
standardelor
specifice;
Chestionare
adresate copiilor şi
părinţilor
O.2. Dotarea corespunzătoare a
laboratorului de informatică cu
aparatură I.T. în pas cu
dezvotarea tehnologică prin
programe MECŞ şi proiecte
Extrabugetare
Sponsorizări
C.R.P.
Reprez. ai
instituţiilor
abilitate
C.A.
Director
Director
Contabil
An şcolar
2016-2017
Evaluare pe baza
standardelor spe-
cifice; Chestionare
adresate copiilor şi
părinţilor
O.3. Asigurarea de dotări
specifice procesului didactic
(softuri educaţionale,
Bugetare
Extrabugetare
Şefi de catedre. C.A.
Director
Contabil
Director
Contabil
An şcolar
2016-2017
Evaluare pe baza
standardelor speci-
fice; Chestionare
adresa-te copiilor şi
părin-ţilor
O.4. Atragerea şi diversificarea
surselor de venituri extrabugeta-
re
Bugetare
Extrabugetare
Director
Contabil
CRP
Director
Contabil
Director
Contabil
An şcolar
2016-2017
semestrial
Evaluare pe baza
standardelor spe-
cifice; Raport
situaţie financiară
O.5.Realizarea unui proiect
tematic la nivel de şcoală privind
integrarea TIC in lectie
Bugetare
Extrabugetare
Şefi de catedră Director
Contabil
Director
Contabil
An şcolar
2016-2017
Evaluare pe baza
standardelor; Ches-
tionare adresate co-
piilor şi părinţilor
Ţinta 3.Asigurarea unui învăţământ de calitate în condiţii de siguranţă
36
OPŢIUNI STRATEGICE RESURSE RESPONSABIL TIMP
ALOCAT
INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ FINANCIARE UMANE AUTORITARE
O.1. Iniţierea de proiecte
educaţionale cu instituţiile care
monitorizează respectarea
drepturilor copilului;
Bugetare
Sponsorizări
C.P.
C.R.P.
Reprez. ai
instituţiilor
abilitate
C.A.
Director
Director
Consilier
educativ
An şcolar
2016-2017
Participarea respon-
sabilului diriginţilor
la orele de dirigenţie;
Creşterea climatului
de siguranţă a elevi-
lor.
O.2. Dezvoltarea serviciilor
educaţionale de consiliere şi
orientare şcolară pentru elevi şi
părinţi;crearea unei baze de date
cu elevi ai caror parinţi sunt
plecaţi în străinătate.
Extrabugetare
Sponsorizări
Consilier şcolar C.A.
ISJ
Director CRP An şcolar
2016-2017
Proiecte comune ca-
dre didactice – elevi
- părinţi; Antrenarea
părinţilor în activită-
ţile extraşcolare
O.3. Cunoaşterea factorilor de
risc şi a consecinţelor actelor de
delincvenţă juvenilă.
Bugetare
Extrabugetare
Consiliul
profesoral
Resp. comisii
metod;
ISj;
Poliţia
Director
Consilier
şcolar
An şcolar
2015- 2016
semestrial
Întâlniri periodice
ale elevilor cu repre-
zentanţi ai Poliţiei;
Armonizarea clima-
tului de muncă
O.4. Extinderea reţelei de
supraveghere video a locurilor
cu potenţial de risc
Bugetare
Extrabugetare
Director Director
Contabil
Director An şcolar
2015- 2016
Verificarea periodi-
că a situaţiilor pro-
blematice cu adop-
tarea de măsuri a-
decvate în timp util
O.5 Implementarea unui proiect
educativ ce are ca finalitate
stoparea violenţei în şcoală
Bugetare
Extrabugetare
Consilier
educativ
Director
Resp. comisie
metodică
Director An şcolar
2015- 2016
Demonstraţii practi-
ce de diseminare
Întâlniri cu reprezen-
tanţi ai Poliţiei
37
Ţinta 4. Dezvoltarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului şcolii prin derularea de proiecte şi
parteneriate locale, naţionale şi europene.
OPŢIUNI STRATEGICE RESURSE RESPONSABIL TIMP
ALOCAT
INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ FINANCIARE UMANE AUTORITARE
O.1. Stimularea elevilor şi cadre-
lor didactice în vederea comuni-
cării prin intermediul interne-
tului (email, alte aplicații, foru-
muri de discuţii) în cadrul unor
proiecte educaţionale
Proprii C.P.
Coordonator
programe/
proiecte
Director
Instituţii
abilitate
Director
Coordonator
programe/
proiecte
An şcolar
2016-2017
Analiza periodică a
evoluţiei proiectelor
chestionare elevi/
părinţi
O.2. Informarea cadrelor diac-
tice şi a elevilor în legătură cu
posibilitatea desfăşurării unor
proiecte de parteneriat strategic
sau de mobilitate a cadrelor
didactice şi a elevilor, cu apli-
cabilitate în activităţile curri-
culare;
Proprii Director
Coordonator
programe/
proiecte
Director
Instituţii
abilitate
Director
Coordonator
programe/
proiecte
An şcolar
2016-2017
Programul de pro-
grame şi proiecte
şcolare şi extraşco-
lare
O.3. Sprijinirea financiară a
activităţilor de promovare a
imaginii şcolii;
Bugetare
Extrabugetare
Coordonator
programe/
proiecte
Director
Contabil
Director
Coordonator
programe/
proiecte
An şcolar
2016-2017
Site-ul şcolii;
Popularitate în co-
munitate
O.4. Iniţierea unor proiecte de
colaborare cu diferite ONG:-uri,
firme private
Proprii Resp. comisii
metodice
Resp. comisii
metodice
ISMB
Director
An şcolar
2016-2017
Analiza periodică a
evoluţiei proiectelor
O.5. Continuarea parteneriatelor
cu instituţiile din cadrul
comunităţii
Proprii Coordonator
proiecte
Coordonator
proiecte
Director
Coordonator
proiecte
An şcolar
2016-2017
Programul de pro-
grame şi proiecte
Ţinta 5. Realizarea educaţiei pentru o educaţie durabilă
38
OPŢIUNI STRATEGICE RESURSE RESPONSABIL TIMP
ALOCAT
INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ FINANCIARE UMANE AUTORITARE
O.1. Iniţierea unui proiect pentru
educaţie durabilă realizat la nivel
de arii curriculare: Matematică şi
ştiinţe, Om şi societate,
Tehnologii
Proprii Coordonator
programe/
proiecte
Director
Coordonator
programe
Director
Coordonator
programe/
proiecte
An şcolar
2016-2017
Analiza periodică a
evoluţiei proiectelor
chestionare elevi/
părinţi
O.2.Implementarea în CDS a
unor discipline opţionale privind
educaţia pentru sănătate şi
ecologică
Proprii Coordonator
programe/
proiecte
Director
Coordonator
programe
Director
Coordonator
programe/
proiecte
An şcolar
2016-2017
Confecţionarea unor
materiale educative
pe teme de mediu şi
distribuirea lor în
comunitate.
O.3.Derularea unor dezbateri
privind formarea unui stil de viţă
sănătos, activităţi în aer liber.
Proprii Diriginţi/Învăţă
tori
Director
Coordonator
programe
Director
Coordonator
programe
An şcolar
2016-2017
Chestionare elevi/
părinţi
Excursii, drumeţii,
competiţii sportive
O.4. Iniţierea de proiecte
educative care să promoveze
echitatea şi coeziunea socială,
prin respectarea drepturilor
fundamentale, diversităţii
culturale, egalităţii de şanse şi
prin combaterea discriminării de
orice fel
Bugetare
Extrabugetare
Coordonator
programe/
proiecte
Diriginţi/Învăţă
tori
Director
Coordonator
programe
Director
Coordonator
programe
An şcolar
2016-2017
Programul de pro-
grame şi proiecte
şcolare şi extraşco-
lare
Chestionare elevi /
părinţi
O.5.Conştientizarea în rândul
populaţiei şcolare a necesităţii
protejării mediului – proiect
”SOS natura”
Proprii Coordonator
programe/
proiecte
Diriginţi/Învăţă
tori
Director
Coordonator
programe
Director
Coordonator
programe
An şcolar
2016-2017
Realizarea de mate-
riale informative pri-
vind importanţa pro-
tejării mediului.