Curricolo e Competenze chiave, intreccio imprescindibile per un Long Life Learning
7 novembre 2014 Sarnano Paola Capaccioli
Ciascun cittadino dovrà disporre di
un'ampia gamma di competenze chiave
per adattarsi in modo flessibile a un
mondo in rapido mutamento e caratterizzato
da forte interconnessioneRacc. Parlamento Eu e del Consiglio
I primi passi in una prospettiva di apprendimento permanente
• Riprogrammiamo l’apprendimento nell’ottica dell’unitarietà e verticalità
• Concretizziamo la collaborazione a livello europeo condividendo strumenti e quadri di riferimento
• Confrontando le competenze acquisite dai cittadini degli stati membri
• Rendiamo permeabili i sistemi di istruzione e formazione
Schema EQF
Livelli Nel EQF, le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche
Nel EQF, le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano la destrezza manuale e l’uso di metodi, materiali, attrezzature e strumenti)
Nel EQF la competenza è descritta in termini di responsabilità e autonomia.
1 conoscenze generali di base
abilità di base necessarie per svolgere compiti semplici
lavorare o studiare sotto supervisione diretta in un contesto strutturato
2 conoscenze pratiche di base in un ambito di lavoro o di studio
abilità cognitive e pratiche di base necessarie per utilizzare le informazioni rilevanti al fine di svolgere compiti e risolvere problemi di routine utilizzando regole e strumenti semplici
lavorare o studiare sotto supervisione diretta con una certa autonomia
3 conoscenze di fatti, principi, processi e concetti generali, in un ambito di lavoro o di studio
una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie per svolgere compiti e risolvere problemi selezionando e applicando metodi, strumenti, materiali e informazioni di base
assumersi la responsabilità dello svolgimento di compiti sul lavoro e nello studioadattare il proprio comportamento alle circostanze per risolvere problemi
4 conoscenze pratiche e teoriche in ampi contesti in un ambito di lavoro o di studio
una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie per creare soluzioni a problemi specifici in un ambito di lavoro o di studio
autogestirsi all’interno di linee guida in contesti di lavoro o di studio solitamente prevedibili, ma soggetti al cambiamentosupervisionare il lavoro di routine di altre persone, assumendosi una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento delle attività di lavoro o di studio
NQF
• con l’Accordo sottoscritto in Conferenza Stato-Regioni il 20 dicembre 2012 è stato adottato il “Primo rapporto italiano di referenziazione delle qualificazioni al Quadro Europeo delle qualificazioni per l’apprendimento permanente”,tutti i titoli di studio, le certificazioni di qualifica professionale e i documenti Europass rilasciati in Italia, fino ai livelli più alti di istruzione e formazione, avranno un chiaro riferimento all’appropriato livello EQF, comune ai paesi Membri dell’Unione Europea
8 levels based on learning outcomes
Standard professionali basati sulle competenze
Standard formativi
UE
ITALIA
Key Competences
ECVET
EQF
NQF
European framework (EQF) and National framework (NQF)
EuropassEuropass
Standard per la certificazione
Common principles of Validation
Libretto formativo
Competenze chiave per il cittadino
Cfr. De Francesco, Isfol, 2008
LE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO (2012)Scuola dell’infanzia e del primo ciclo
TRAGUARDI al termine della scuola primaria per la lingua ingleseA1 QCER
TRAGUARDI al termine della scuola secondaria di 1 grado per la lingua ingleseA2 QCER
TRAGUARDI al termine della scuola secondaria di 1 grado per la seconda lingua comunitariaA1 QCER
Alcuni riferimenti europei e nazionali
• Raccomandazione del Parlamento Europeo 18 dicembre 2006 – le 8 competenze chiave
1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Comunicazione nelle lingue straniere;
3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4. Competenza digitale; 5. Imparare ad imparare;
6. Competenze sociali e civiche; 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità;
8. Consapevolezza ed espressione culturale.
• Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 2008 : E Q F
• Legge 296 /2006 (10 anni obbligo di istruzione)
• DM 139/2007 gli A.C.
equivalenza formativa di tutti i percorsi nel rispetto di ordini, indirizzi e
tipi di Studio !• DM 9/2010 : certificazione delle
competenze• DPR 15/03/2010 Riforma • DM 254/2012 IN per il curricolo
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Dalle competenze chiave al curricolo verticale
Il CURRICOLO VERTICALE è il costante processo di adattamento delle programmazioni
didattiche di tre ordini di scuola ad una situazione formativa concreta e unitaria, tenendo
conto delle fasi di sviluppo ricorrenti alle età specifiche;é un processo attraverso il quale si sviluppano la ricerca e l’innovazione educativa
• Vede come punto di partenza le C Chiave Europee
Le competenze del Parlamento Europeo
1. Comunicazione nella madrelingua;
2. Comunicazione nelle lingue straniere;
3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
4. Competenza digitale;
5. Imparare ad imparare;
6. Competenze sociali e civiche;
7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità;
8. Consapevolezza ed espressione culturale.
I seguenti ambiti di sviluppo
Padronanza della lingua italiana
Comunicazione elementare in lingua straniera
Conoscenze matematiche e tecnico scientifiche
Orientamento spazio temporale
Possesso di competenze digitali
Conoscenze e abilità di base per nuovi apprendimenti (imparare ad imparare)
Rispetto di sé e dei criteri di convivenza civile
Capacità di espressione attraverso i linguaggi non verbali
Le indicazioni nazionali
Fanno riferimento a individuano
Competenze di cittadinanza in Italia
Decreto n.139 (2007)
• Imparare ad imparare
• Progettare• Comunicare• Collaborare e
partecipare• Individuare
collegamenti e relazioni
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere i problemi
• Acquisire e interpretare l’informazione
Indicazioni per il curricolo (2012)
• autonomia e responsabilità
• consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti
• padronanza della lingua italiana
• comunicazione in due lingue straniere
• uso di tecnologie dell’informazione e della comunicazione, anche in lingua inglese
• competenze matematico-scientifiche
• orientamento nello spazio e nel tempo
• competenze digitali
• possesso di conoscenze e capacità di ricercarne nuove
• cura di sé
• competenze sociali e civiche
• originalità e spirito di iniziativa
• espressione in campi artistici
Per uno “sviluppo armonico ed integrale della persona”
Ambiti e definizioni delle competenze chiave di cittadinanza
Regolamento obbligo istruzione - DM 22 agosto 2007
Costruzione del sé ( realizzazione e crescita personale)
- Imparare ad imparare- Progettare
Relazioni con gli altri( cittadinanza attiva e integrazione)
- Comunicare, Comprendere, rappresentare- Collaborare e partecipare
- Agire in modo autonomo e responsabile Rapporto con la realtà (capacità di inserimento professionale)
- Risolvere problemi- Individuare collegamenti e relazioni- Acquisire ed interpretare l’informazione
Comunicare Sviluppo della cittadinanza attraverso la lingua straniera
La comunicazione nelle lingue straniere favorisce
Interazione con gli altri
Capacità di espressione di sé
Conoscenza delle altre culture
Arricchimento bagaglio personale e culturale
Consapevolezza del metodo di studio e del processo di apprendimento
Opportunità di realizzare le aspettative future
Capacità di acquisire e interpretare l’informazione
Possibilità virtuali di scambiare idee e collaborare con persone di paesi lontani
Lend –Lucca Luisanna Paggiaro
I traguardi di sviluppo della competenza
I discorsi e le parole
La cono-scenza del
mondo
Il sé e l’altro
Il corpo e il movimento
Immagini suoni, colori
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Ambito linguistico
Ambitoscientif.-logico-
matematico
Ambitosocio-
antropologico
Ambitomotorio
Ambitoespres-
sivo
Italiano
Inglese
sec. Lingua
Matem.
Scienze
Tecnolog
StoriaGeo
Cittadin.e Costit.
Religione
Scienzemotorie
Arte
Musica
Am
bito disciplinariD
iscipline, materie
Competenza: l’anello di congiunzione tra
Mondo scolastico
Il sapere
Mondo reale
La consapevolezza
Il saper fare con ciò che si sa
UDA_IC_TARTINI_PD cibo.pdf
Qualche esempio interessante
• www.piazzadellecompetenze.net
Un forte legame
Centralità della competenza
Progettazione EuropeaLa condivisione e lo scambio con altre realtàEducative sollecita l’acquisizione di competenze
Uno sguardo transnazionalewww.programmallp.it/etwinning
Nata nel 2005 come azione del Programma eLearning, dal 2007 al 2013 eTwinning ha fatto parte del Programma di Apprendimento Permanente (Lifelong Learning Programme -LLP, 2007-2013) e dal 2014 è parte delle azioni del Programma Erasmus+ 2014-2020 tra le piattaforme informatiche a supporto della cooperazione per l'innovazione e le buone pratiche, in particolare per il settore scuola. Iniziativa nata dalla Commissione Europea per integrare e diffondere le possibilità offerte dalle nuove Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione (TIC) nei sistemi di didattica e formazione, favorendo nel contempo un'apertura alla dimensione comunitaria dell'istruzione, nell'ottica di contribuire a creare e fortificare un sentimento di cittadinanza europea condiviso nelle nuove generazioni.
Contributo dei Progetti EU allo sviluppo di competenze
• Il bambino è protagonista del proprio apprendimento• Impara a cooperare • Impara a riconoscere il “diverso da s锕 Sviluppa curiosità e creatività• Impara a risolvere problemi• Impara a individuare collegamenti e instaurare relazioni• Acquisisce autonomia e responsabilità• Esce dalle mura scolastiche
Sviluppa le competenze chiave necessarie al LLL
BIBLIO e SITOGRAFIA
• Il curricolo verticale di lingua straniera, a cura di Gisella Langé, Cambridge-Loescher, 2013. http://www.loescher.it/download/Quaderni/Quaderno_01_3323.pdf
• Il curricolo verticale di lingua inglese, http://www.icpagnacco.it/wp-content/uploads/2009/02/lingue-straniere1.pdf http://web.educazione.sm/Inglese/programmazione/PREMESSA.pdf
• Cerini G., Il curricolo verticale: un’idea generativa. http://www.edscuola.it/archivio/riformeonline/curricolo_verticale.pdf
• Consiglio d’ Europa , Quadro comune di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione. http://www.italianoperlostudio.it/upload/documenti/quadro%20captilo%203%20italiano.pdf
• Gambula G., Il curricolo verticale dai 3 ai 14 anni, Franco Angeli, Milano, 2009.• Pozzo G., Dalla progettazione per compiti alla valutazione delle competenze
linguistiche, 2009.• Mocetti S., Scelte post-obbligo e dispersione scolastica nella scuola secondaria,
http://www-3.unipv.it/websiep/wp/200704.pdf• Programmare la didattica e certi care le competenze nel biennio della scuola
superiore, a cura di Anna Boggio e Giovanni Roberi, Didscuola, 2011. http://www.cde-pc.it/documenti/progr_didattica_competenze.pdf
• Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 sulla costituzione del Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2008:111:0001:0007:it:PDF
Grazie per l’attenzione
Alice: ….. “Mi diresti che strada devo fare?...
Gatto: …..”dipende da dove vuoi arrivare”….
Lewis Carrol “Alice in wonderland”