Download - Dąbrowa Górnicza, grudzień 2011r
Wdrożenie Krajowych Ram Kwalifikacji w Wyższej Szkole Biznesu w Dąbrowie
Górniczej
1 Dąbrowa Górnicza, grudzień 2011r.
Podstawowe pojęcia:
Kierunek studiów – wyodrębniona część jednego lub kilku obszarów kształcenia.
Forma studiów – studia stacjonarne i niestacjonarne.
Profil kształcenia:a)praktyczny – obejmujący moduł zajęć służących
zdobywaniu przez studenta umiejętności praktycznych.b)ogólnoakademicki - obejmujący moduł zajęć służących
zdobywaniu przez studenta pogłębionych umiejętności teoretycznych.
Poziom kształcenia – studia I stopnia, II stopnia lub jednolite magisterskie, III stopnia.
2
Program kształcenia – opis określonych przez uczelnię spójnych efektów kształcenia, zgodny z KRK dla Szkolnictwa Wyższego, oraz opis procesu kształcenia, prowadzącego do osiągnięcia tych efektów, wraz z przypisanymi do poszczególnych modułów tego procesu punktami ECTS.
Jest definiowany dla:kierunku studiów,poziomu kształcenia,profilu kształcenia,formy studiów,i zawiera:opis zakładanych efektów kształcenia (niezależny od
formy studiów),program studiów – opis procesu kształcenia prowadzącego
do uzyskania tych efektów (zależny od formy studiów)
3
Podstawowe pojęcia:
Moduł kształcenia – zajęcia lub grupa zajęć z przypisanymi efektami kształcenia oraz liczbą punktów ECTS:
typowy przedmiot,praktyka, zajęcia w terenie,przygotowanie pracy dyplomowej,zbiór przedmiotów obowiązkowych dla określonej
specjalności w ramach kierunku studiów,zestaw przedmiotów o określonej łącznej liczbie
punktów ECTS wybrany przez studenta spośród przedmiotów należących do określonego, większego zbioru.
4
Podstawowe pojęcia:
1. Ogólna charakterystyka studiów:
nazwa kierunku studiów, poziom kształcenia (studia I lub II stopnia), profil kształcenia (ogólnoakademicki lub
praktyczny), forma studiów (stacjonarne i niestacjonarne), tytuł zawodowy uzyskiwany przez absolwenta, przyporządkowanie do obszaru kształcenia, wskazanie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, do
których odnoszą się efekty kształcenia, wskazanie związku z misją uczelni i jej strategią
rozwoju.
5
Projektowanie programu kształcenia:
2. Określenie efektów kształcenia:
Obszarowe efekty kształcenia (z uwzględnieniem poziomu i profilu kształcenia) określa Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 2 listopada 2011r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego. Rozporządzenie odnosi się do 8 obszarów kształcenia dla nauk: humanistycznych, społecznych, ścisłych, przyrodniczych, technicznych, medycznych, rolniczych, sztuki oraz do efektów kształcenia odnoszących się do uzyskania kompetencji inżynierskich.
Kierunkowe obszary kształcenia (odnoszące się do obszarowych efektów kształcenia) określa uczelnia.
6
Projektowanie programu kształcenia – cd.:
7
Kierunki w WSB w Dąbrowie Górniczej:
Administracja – obszar nauk społecznych,Zarządzanie – obszar nauk społecznych,Ekonomia - obszar nauk społecznych,Socjologia - obszar nauk społecznych,Filologia- obszar nauk humanistycznych,Pedagogika – obszar nauk humanistycznych i
społecznych,Logistyka - obszar nauk technicznych i społecznych,Informatyka - obszar nauk technicznych.
Projektowanie programu kształcenia cd.:
Efekty kierunkowe uwzględniają wybrane efekty obszarowe zgodnie z tym, że:
dla kierunku jednoobszarowego – efekty kierunkowe pokrywają wszystkie efekty obszarowe,
dla kierunku wieloobszarowego – efekty kierunkowe nie muszą pokrywać wszystkich efektów z poszczególnych obszarów przy czym odstępstwa wymagają uzasadnienia.
A zatem:1.Definiujemy kierunkowe efekty kształcenia.
2.Pokazujemy relację między efektami kierunkowymi i efektami obszarowymi w tabeli odniesienia kierunkowych efektów kształcenia do efektów obszarowych
8
Projektowanie programu kształcenia – cd.:
9
Nazwa kierunku studiów: ……………………………………………Poziom kształcenia: studia ……. stopnia profil kształcenia:…………………….
Symbol kierunkowy
Efekt kształcenia dla kierunku Odniesienie efektów kształcenia dla obszaru Symbol obszaru
WIEDZA
K_W01 Ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu nauk humanistycznych w systemie nauk oraz ich specyfice przedmiotowej i metodologicznej
H1A_W01
UMIEJĘTNOŚCI
K_U01
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
K_K01
gdzie:1. Symbol kierunkowy zawiera:- literę K – dla wyróżnienia, że chodzi o efekty dla kierunku, - znak_ (podkreślnik), - jedna z liter W, U, lub K – dla oznaczenia kategorii efektów (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne),2.Symbol obszaru określony na podstawie Rozporządzenia MNiSW w sprawie KRK dla…
Projektowanie programu kształcenia – cd.:
WSKAZÓWKI PRZY OKREŚLANIU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA:
realistyczna ocena możliwości osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia,
odpowiedni stopień szczegółowości opisu efektów kształcenia (45-60 efektów kształcenia),
właściwa proporcja efektów kształcenia w poszczególnych kategoriach (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne),
odpowiednia treść wyrażeń opisujących efekty kształcenia: „student ma wiedzę w zakresie…”, „student zna i rozumie…”. 10
A zatem efekty kształcenia, które definiujemy odzwierciedlają wizję programu kształcenia na
określonym kierunku oraz poziomie i profilu kształcenia.
11
4. Budowa matrycy efektów kształcenia.
Po zbudowaniu tabeli kierunkowych efektów kształcenia określamy moduły kształcenia realizujące w/w efekty oraz określamy stopień (+, ++, +++), w jakim efekty kształcenia związane z danym modułem odpowiadają poszczególnym efektom kierunkowym – im większa liczba + tym większa „odpowiedniość” tych efektów (matryca efektów kształcenia).
Projektowanie programu kształcenia – cd.
12
Efekty kształcenia dla kierunku Moduły kształceniaMK_1 MK_2 MK_3 … MK_n
K_W01: ma wiedzę w zakresie… + +++
K_W02: zna i rozumie… + ++
…K_U01: potrafi… ++ +K_U01: ma umiejętność…
…K_K01: ma świadomość ważności…
+
K_K02: wykazuje gotowość… + +++
gdzie:MK_1 – nazwa modułu kształcenia (np. przedmiotu).
Matryca efektów kształcenia
13
W wyniku analizy matrycy efektów kształcenia mamy możliwość:
- identyfikacji luk w programie,- identyfikacji nadmiarowości w programie,- identyfikacji modułów mało przydatnych z
punktu widzenia osiągania założonych efektów kształcenia,
a w efekcie dokonać korekty programu kształcenia.
Projektowanie programu kształcenia:
14
Projektowanie programu kształcenia –cd.:Podczas projektowania przez prowadzących zajęcia modułów kształcenia (np. przedmiotów) w sylabusie należy:
A. Zdefiniować efekty kształcenia.
Nazwa przedmiotu:
Numer Efekty kształceniaStudent, który zaliczył przedmiot, potrafi:
01 sformułować ….
02 wyznaczyć ….
03 zaprojektować ….
04 pracować w zespole
….
15
B. Określić właściwe formy prowadzenia zajęć i metody kształcenia, umożliwiające osiągnięcie przez studenta założonych efektów kształcenia:
wykład,ćwiczenia audytoryjne,seminaria,zajęcia laboratoryjne,zajęcia projektowe,
z uwzględnieniem podziału na zajęcia:wymagające bezpośredniego udziału nauczycieli
dydaktycznych,realizowanych w formie e-learningu.
Projektowanie programu kształcenia –cd.:
16
C. Określić sposób sprawdzania, czy efekty kształcenia zostały w dostatecznym stopniu osiągnięte przez studenta, oraz sposobu ustalania oceny z przedmiotu.
„Np.: sprawdzenie założonych efektów kształcenia realizowane jest przez:
ocenę wiedzy i umiejętności związanych z realizacją projektu – ocenę projektu i ocenę obrony projektu,
ocenę wiedzy i umiejętności wykazanych na egzaminie pisemnym”
Projektowanie programu kształcenia –cd.:
17
D. Określić liczbę godzin pracy studenta, celem osiągnięcia przez niego zakładanych efektów kształcenia.
Przykładowy bilans nakładu pracy przeciętnego studenta wygląda następująco:
udział w wykładach = 10 hudział w ćwiczeniach = 10hprzygotowanie do ćwiczeń = 8h,Przygotowanie do egzaminu = 20h realizacja zadań projektowych = 40h,konsultacje e-learningowe = 2h,Egzamin = 1hRAZEM = 91h.
Projektowanie programu kształcenia –cd.: