David Ausubel
1918 -‐ 2008
"Se 5vesse que reduzir toda a psicologia da educação a um único princípio, diria o seguinte: o fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aluno já sabe. Averigue isso e ensine-‐o de acordo".
Aprendizagem significa0va
Organizadores prévios
teoria cogni0va da aprendizagem humana em sala de aula.
aprendizagem por recepção vs. aprendizagem por descoberta
recebe os conteúdos em sua forma final
o conteúdo deve ser descoberto pelo aluno
€
T = 2π Lg
aprendizagem significa0va vs. aprendizagem mecânica
seu conteúdo pode ser relacionado de modo não-‐arbitrário com os conhecimentos prévios do aluno; a aluno adota uma a5tude favorável a tarefa (está interessado).
assimila os conteúdos ao pé-‐da-‐letra (não sabe porque está `aprendendo’ aquilo).
Aprendizagem significa0va por recepção: corpo básico de conhecimento de qualquer disciplina acadêmica; modo como a humanidade construiu, armazenou e acumulou seu conhecimento cultural.
A tarefa do docente consiste em programar, organizar e sequenciar os conteúdos de forma que o aluno possa realizar uma aprendizagem significa5va, evitando a aprendizagem mecânica.
Condições para a aprendizagem significa5va ocorrer:
1) Os novos materiais que serão aprendidos devem substanciais e não-‐arbitrários para poderem ser relacionados com as idéias relevantes que o sujeito possua.
2) O sujeito deve manifestar uma a5tude a5va para a aprendizagem. Importância dos fatores de atenção e mo5vação.
A teoria de Ausubel sutenta que a aprendizagem significa5va produz-‐se ao relacionar, ao encaixar as novas ideias com as já existentes na estrutura cogni5va do sujeito.
As ideias mais gerais e abrangentes devem ser apresentadas no princípio da lição.
Organizadores prévios: (Advanced organizers)
são um material introdutório de maior nível de abstração, generalização e inclusividade do que o novo material que se vai aprender.
tabela KWL
For example, in one well-‐known study, two groups of students were asked to read an ar5cle that explained how radar works. The ar5cle read by the first group of students started with an advance organizer -‐ an analogy comparing radar to a ball bouncing off a wall. The ar5cle read by the second group did not start with an advance organizer. The advance organizer group performed beder than the other group on all assessments of learning. The advance organizer analogy acted as familiar prior knowledge that was then used to make sense out of the rest of the ar5cle.
conceito vago e confuso
aprender significa5vamente é ampliar e reconfigurar ideias já existentes na estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e acessar novos conteúdos. "Quanto maior o número de links feitos, mais consolidado estará o conhecimento"
De acordo com ele, há duas condições para que a aprendizagem significa5va ocorra: o conteúdo a ser ensinado deve ser potencialmente revelador e o estudante precisa estar disposto a relacionar o material de maneira consistente e não arbitrária
"Ensinar sem levar em conta o que a criança já sabe, segundo Ausubel, é um esforço vão, pois o novo conhecimento não tem onde se ancorar",
A aprendizagem significa5va é duradoura, enquanto a mecânica é efêmera, com o passar do tempo há uma maior probabilidade de esquecer o que foi memorizado porque as informações ficam soltas, servindo apenas para situações já conhecidas. Na primeira, também pode ocorrer o esquecimento, mas de uma forma dis5nta, pois permanece um conhecimento residual cujo resgate é possível e rela5vamente rápido.
Frases aleatórias:
Joseph Novak (1932-‐)
educador americano Bacharel em Matemá5ca (1952) Bacharel em C. da Educação (1954)
mapas conceituais (1970)
representação do conhecimento de ciências de crianças. Mo5vado pela relevância dada por Ausubel ao conhecimento prévio do aluno.
Mapa Conceitual
é um diagrama com nós hierárquicos que representam conceitos. Os nós são ligados por linhas direcionadas e são arranjados do mais geral para o mais específico. Os conceitos mais gerais ficam no topo do mapa e os mais específicos são arranjados hierarquicamente abaixo.
Usualmente, os conceitos são destacados em caixas de texto. A relação entre dois conceitos é representada por uma linha ou seta, contendo uma "palavra de ligação" ou "frase de ligação". Sendo assim, Mapas Conceituais têm por obje5vo reduzir, de forma analí5ca, a estrutura cogni5va subjacente a um dado conhecimento, aos seus elementos básicos.
Os Conceitos não ligados por frases de ligação formam "Preposições", que representam as unidades fundamentais do conhecimento, as unidades semân5cas que compõem a Estrutura Cogni5va.
mapa conceitual ruim