Download - DE Conferentie 2006 Peter Sloep
shared learning spaces
Digitaal Erfgoed Nederland, 12 dec 2006 Rotterdampeter sloep
overzicht
maatschappelijke uitdagingen
de vergankelijkheid van kennis over artefacten
verwevenheid van technologie met onze cultuur
ontwikkelingen in het onderwijs
uitdagingen
vergankelijke kennis (1)
technologische vernieuwing leidt tot de productie van artefacten
kennis over artefacten is vluchtig, achterhaald en overbodig zo gauw het artefact verdwijnt
vergankelijke kennis (2)
tempo van technologische vernieuwing gaat omhoog
artefacten worden steeds complexer
toenemende rol van kennis als productiefactor
vergankelijke kennis (3)conclusie
kennis, vooral kennis over geavanceerde technologieën, wordt een wegwerpartikel met een steeds kortere halfwaardetijd
het onderwijs moet mee veranderen en levenslang doorgaan
dat geldt vooral op mbo-niveau, minder op hbo-niveau en het minst op wo-niveau (beta en techniek)
veranderende cultuur (1)technologie is geen instrument dat slechts doet waartoe het ontworpen is, dat je kunt besluiten te gebruiken of negeren
technologie heeft latente, onbedoelde gebruiksmogelijkheden en gaat zijn eigen weg
technologie heeft psychologische en emotionele dimensies, beïnvloedt de cultuur als geheel
veranderende cultuur (2)vooral jongeren nemen de dominante cultuur zoals hij er is, zoals hij zich aan hun voordoet
jongeren experimenteren met en exploreren technologieën als onderdeel van hun persoonlijke ontwikkeling (cf. Prensky’s digital natives en immigrants)
veranderende cultuur (3)conclusie
Doordat technologische ontwikkelingen snel gaan en technologieën steeds complexer worden, wordt het steeds moeilijker voor het onderwijs (‘docenten’) aansluiting te vinden en te houden bij de cultuur van hun leerlingen
tableau van uitdagingenorganiseren van onderwijs op micro-, meso-en macroniveau dat
in vigerende maatschappelijke (kennis!)behoeften voorziet
attractief is voor jongeren aanspreekt
(en intussen effectief en efficiënt blijft)
ontwikkelingen in het onderwijs
integratief onderwijs (1)
onderwijs competenties: op kennis gebaseerde complexe vaardigheden
in authentieke leeromgevingen
op basis van samenwerkend leren: ‘shared’learning
integratief onderwijs (2)
hoe?
ontworpen instructie in opgelegde leeromgeving: virtueel bedrijf
‘immersive’ maar ook ‘autoritaire’ learning space
vergelijk een computerspel
integratief onderwijs (3)hoe?
‘emergente’ instructie in leernetwerk
personal learning space met faciliterende software, vooral ‘sociale software’ en ‘web 2.0’
vergelijk productivity software
blending van leren en werken
tweede ontwikkeling van emergente instructie en persoonlijke leeromgevingen is spannend en onderwerp van onderzoek (TENCompetence-project)
adresseert levenslang leren
meer geschikt voor post-initieel onderwijs
conclusie
www.tencompetence.org
Peter B. SloepOpen Universiteit NederlandFontys [email protected]@ou.nl