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TÍTULO:
“Relación entre depresión infantil y violencia familiar en niños de 5 y 6to año. Análisis
comparativo entre un colegio particular y un colegio nacional en la población de Nuevo
Chimbote en el segundo semestre del año 2015”
AUTORES:
Banda Baltodano Alexandra Ximena
Cueto Ortecho Marco Fernando Carlos Rodrigo
Granados Arias Víctor Yahir
ASIGNATURA:
Investigación I
CICLO:
XI
INSTITUCIÓN:
Universidad Privada San Pedro
CHIMBOTE – PERÚ
2015
Escuela de MedicinaUniversidad San Pedro
Investigación en Salud I
2
ÍNDICE
3
I. RESUMEN DEL PROYECTO - Palabras clave: depresión infantil, violencia familiar- Resumen
II. BASES TEÓRICAS
II.1. Antecedentes científicos:
La depresión infantil está aceptada desde el año 1960, (E. Doménech Llaberia, 1988).
Existen diversas posiciones; por ejemplo: algunos autores mencionan que la depresión
en lactantes y en preescolares no existe y si existe es difícil de diagnosticarla, otros por
el contrario mencionan que sí existe; pero que no existen los profesionales capaces de
identificarlos. Sin embargo es más aceptado que se diagnostique entre las edades de 6 y
11 años. (E. Doménech Llaberia, 1988). Debido a esto, la investigación tomará como
muestra a los niños del 5to y 6to año de primaria que tendrían entre 10 y 11 años.
Es muy importante abordar este problema desde la infancia, porque la depresión
prepuberal aumenta el riesgo de otros trastornos psiquiátricos en el adulto. (Esperón,
2010). Hay diversos condicionantes para la depresión entre ellos destaca la pérdida de
una madre o padre (E. Doménech Llaberia, 1988). Entonces la relación con los padres
de familia sería un factor importante para el desarrollo tanto personal como social de los
niños, ya que es el entorno más cercano a ellos. (Pamela Yesquén Salcedo, 2007).
En el Perú, de acuerdo al director del Hospital Honorio Delgado-Hideyo Noguchi, se
estima que el 21% de niños sufren depresión. (Carrillo, 2008). En el año 2014, el
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, registró un total de 15.579 casos de
menores víctimas de violencia familiar. (Mimp).
La depresión mayor se caracteriza por tristeza persistente (que en niños puede
manifestarse con irritabilidad) y una pérdida evidente de interés y placer en las
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actividades habituales. Dentro de los síntomas diagnósticos figuran también la
disminución o el aumento del consumo de alimentos (asociado en ocasiones con
cambios en el peso), el insomnio o la hipersomnia, la agitación o la ralentización
psicomotriz, el cansancio o la pérdida de energía la mayoría de los días, los sentimientos
de inutilidad y de culpa excesiva, la disminución de la capacidad de concentración y los
pensamientos recurrentes de muerte, con o sin ideación suicidadas. (Kliegman, 2013)
Muchos factores contribuyen a la depresión. Hay datos firmes acerca de una base
genética de los trastornos depresivos mayores en todos los grupos de edades. Los
individuos con un riesgo genético elevado son más sensibles a los efectos de unas
condiciones ambientales adversas. Se cree que unas concentraciones funcionales bajas
de noradrenalina y serotonina son marcadores genéticos importantes de depresión. Las
imágenes obtenidas mediante tomografía por emisión de positrones revelan una
actividad metabólica alterada en ciertas regiones cerebrales relacionadas con el estado
de ánimo, el sueño y la regulación del apetito. (Kliegman, 2013)
Se ha observado que la entrevista clínica con el niño y con múltiples adultos que tengan
contacto con él sigue siendo la prueba diagnóstica de referencia. El Children’s
Depression Inventory, la Children’s Depression Scale, la Depression Self-Rating Scale
y la Center for Epidemiological Studies-Depression Scale for Children han demostrado
su utilidad clínica para diagnosticar una depresión en niños y adolescentes. (Kliegman,
2013) Debido a esto en este estudio utilizaremos el primer test descrito. La confiabilidad
del CDI oscila entre 0.71 y 0.94, lo que nos indica que entre un 71% y un 94% de las
puntuaciones son verdaderas.
Para hablar de violencia familiar recurrimos a las palabras de Sommers Hoff una
importante líder feminista que hacia los años 90 nos dejó este concepto“ La Violencia,
es un acto social y, en la mayoría de los casos, un comportamiento aprendido en
un contexto perneado por inequidades sociales basadas en el género, la edad la raza
etc., con imágenes de violencia y fuerza física como la manera prevaleciente
de resolver conflictos” (Hoff, 1994)
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La comprensión de las experiencias de niñas y niños que conviven con la violencia
contra sus madres, es todavía una cuestión pendiente. Como muestra, algunas de las
múltiples denominaciones que esta población recibe: hijas/os de mujeres maltratadas,
menores testigos de violencia, o menores expuestos a violencia doméstica o de pareja.
(Jiménez, 2009)
En el 2003 (Holden, 2003). Hace una publicación para unificar concepto desarrollando
una taxonomía con 10 tipos de exposición posible: perinatal (por violencia física o
psicológica hacia la mujer durante el embarazo), intervención (por ejemplo, cuando los
niños intentan hacer o decir algo para proteger a la víctima), victimización (ser objeto de
violencia psicológica o física en una agresión a la adulta), participación (por ejemplo
vigilar a la madre a petición del agresor, colaborar en las desvalorizaciones hacia ella),
ser testigo presencial (durante la agresión los menores están en el mismo cuarto o en
ocasiones en la puerta, observando), escucha (por ejemplo, desde otra habitación),
observación de consecuencias inmediatas a la agresión (ver moratones y heridas,
objetos y mobiliario rotos, ambulancias y policía, reacciones emocionales intensas en
adultos), experimentar las secuelas (sintomatología materna a consecuencia de la
violencia, separación y fin de la convivencia, cambios de residencia), escuchar sobre lo
sucedido (por ejemplo, habiendo o no presenciado la agresión, puede tener
conocimiento sobre el alcance de las consecuencias, y hechos concretos de la violencia,
al oír conversaciones entre adultos), e ignorar los acontecimientos (porque sucedieron
en ausencia de los menores, o lejos de la residencia familiar). (Jiménez, 2009)
Los problemas emocionales y conductuales de los niños expuestos a violencia
doméstica han sido objeto de interés para investigadores y clínicos desde mediados de
los años setenta, pasando de la invisibilidad social e institucional, a ser objeto de
reflexión e interés. Pero no sería hasta una década más tarde, en los años ochenta, que la
investigación, en lengua inglesa, sobre las niñas y niños testigos de violencia en sus
hogares despegaría, si bien se ha señalado que entre 1975 y 1995 solo se publicaron 56
artículos, y que las primeras investigaciones adolecían de importantes dificultades
metodológicas que durante la década de los noventa fueron ampliamente abordadas.
(Jiménez, 2009)
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Preguntaron a mujeres maltratadas residentes en centros de acogida acerca de las
dificultades de los hijos menores a su cargo, y encontraron que un 10% de los menores
tenían problemas de conflictividad en la escuela, un 7,50% habían huido del hogar, el
53% presentaban comportamiento violento hacia sus iguales, un 22,5% eran violentos
con su madre, un 25% tenían bajo rendimiento escolar, 32,5% tenían síntomas de
ansiedad, otro 30% tenían sentimientos de tristeza y aislamiento, y el 27,5% miedo al
maltratador. (Jiménez, 2009)
El ciclo de violencia infantil puede ser similar en sus fases al ciclo de violencia en la
pareja , a partir de esta propuesta el ciclo que se encontró en el maltrato infantil es el
que sigue: una fase de acumulación de la tensión (se castiga al niño de diversas
maneras, aunque no se le maltrata físicamente), una fase de episodio agudo (se da el
maltrato físico y emocional) y una fase denominada «luna de miel (en la que el padre se
arrepiente y se siente culpable, lo le lleva a detener el maltrato por un tiempo, a veces da
privilegios y premios al niño). Se aprecian triángulos en la interacción familiar,
principalmente por intervención de la familia de origen de uno de los progenitores
contra el otro progenitor maltratador (no familiar) con quien se tienen conflictos.
(ANTILLÓN, 2005)
La evaluación de niños testigos de violencia doméstica es muy difícil. Aun así, las
mujeres que son sobrevivientes de violencia doméstica informan que el 90% de las
veces
sus hijos son ya sea en la misma habitación o en la habitación de al lado
durante los episodios violentos. (Count, 2009)
Hay evidencia sustancial que indica que los niños que son testigos de violencia
doméstica (DV) pueden tener mala adaptación psicosocial que se asocia con cambios
demostrables en el anatómica y fisiológica de su sistema nervioso central. Los
individuos con estos
los cambios no funcionan bien en las comunidades de la sociedad y se presentan con
graves médica, dilemas sociológicos y económicos. Existen alteraciones biológicas
(mesencéfalo, corteza cerebral, sistema límbico, corpus calloso, el cerebelo y el
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hipotálamo, pituitaria y suprarrenal) que están relacionadas con mala adaptación
(especialmente el trastorno de estrés post-traumático) en el contexto de niño testigo de
violencia familiar. (Areti Tsavoussis, 2014)
El cerebro medio sigue siendo subdesarrollada en estos niños y que se distraiga con
facilidad y no puede prestar mucha atención a las tareas. Testigos de DV se puede
conducir a la atrofia del hipocampo (como un efecto tardío de maltrato). La corteza es
necesaria para la función y la comprensión de las consecuencias ejecutivos. La corteza
prefrontal (PFC) y la materia gris pueden tener volúmenes más pequeños. Por otra parte,
existe evidencia de que los hombres jóvenes que exhiben mala conducta y muestran
poca emoción, es decir, la insensibilidad, pueden presentar con el aumento de la materia
gris en los orbitofrontal y la corteza cingulada anterior medial, así como un mayor
volumen de materia gris y la concentración en los lóbulos temporales bilateralmente.
Esto puede ser una señal de un problema con la maduración de la corteza y con un
efecto en la moral, la empatía y la capacidad para tomar decisiones acertadas. Este
hallazgo puede o no estar relacionado con la violencia o la violencia de presenciar (es
decir, un trastorno hereditario). El cuerpo calloso es la mayor estructura de la materia
blanca en el cerebro y conecta los hemisferios derecho e izquierdo cerebrales y facilita
su comunicación, permitiendo así que ambos lados del cerebro para comunicarse, es
decir, auditiva, visual y mensajes cognitivos. Su volumen disminuye en abuso o testigos
de la violencia. Por último, el cerebelo participa en la emoción y el desarrollo cognitivo
y el equilibrio. Tiene innumerables conexiones con los lóbulos frontales y es importante
para el nexo frontocerebellar que modula el comportamiento, y sus volúmenes se
reducen en los jóvenes que han sufrido malos tratos. Volúmenes cerebelosos más
pequeños se asociaron con la aparición temprana del trastorno de estrés postraumático.
(Areti Tsavoussis, 2014)
2.1.1. Definiciones conceptuales:DEPRESIÓN INFANTIL:VIOLENCIA FAMILIAR:TEST:
2.1.2. Estudios realizados sobre el tema:
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Colombia 2007. Angela Cuervo Martinez Pretende dar una descripción de factores
relacionados a tristeza y depresión, destacando la importancia de la autorregulación
emocional de la tristeza por géneros para prevenir e intervenir la depresión infantil.
Donde se menciona los factores desencadenantes más frecuentes de tristeza en niños:
vivir la separación o pérdida real o imaginaria de los padres o personas significativas,
rechazo de los pares, la soledad, la violencia y los problemas de adaptación en la
escuela, inhibición de satisfacción en el hogar. Entre sus manifestaciones está en la
infancia el silencio, llanto, cambios en tono de voz, rechazo de la comida, cansancio o
violencia. (Martinez, 2007)
Mexico 2014. Guillerma B. Willis analiza las consecuencias que la violencia en la
infancia. En concreto, se predijo que la exposición a la violencia en general aumenta los
índices de depresión mostrados por los niños y las niñas, y que este efecto se puede
explicar a través de la disminución del bienestar infantil. En dos estudios se corroboró
dicha predicción, mostrando que la exposición a la violencia en la calle (Estudio
1, N = 607), y la exposición a la violencia colectiva (Estudio 2, N = 172), aumentan los
índices de depresión mostrados en la infancia. Asimismo, en ambos estudios, este efecto
se explicó a través de la disminución del bienestar infantil causado por la exposición a
la violencia. (Willis, 2014)
Barcelona 2014. Lucia Nereth Quintana. El estudio se llevó a cabo en Ciudad Juarez,
Chihuahua, México. Donde en los últimos años se ha desatado un problema de violencia
en la calles, por el narcotráfico. La comunidad ha sido blanco de tiroteos o testigos de
actos violentos en la calle. Por esto se decidió estudiar las consecuencias en los niños de
la violencia en la calle y familiar. Se obtienen resultados sobre el porcentaje de niños
que son testigos de violencia doméstica oscila entre 40 y 78%. (Quintana, 2014)
Madrid 2011. Fernandez en un estudio de psicopatología y el deterioro de la capacidad
funcional en niños y adolescentes expuestos a violencia doméstica que se realizó en
Barcelona España, se encontró que a mayor grado de exposición a la violencia mayor
será el riesgo de psicopatología y las puntuaciones en las escalas de ansiedad y
depresión serán más elevadas. (Ezpeleta, 2011)
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II.2. Justificación:
2.3. Pregunta de investigación:
¿Cuál es la relación que existe entre depresión infantil en niños que cursan el 5to y
6to año y la violencia familiar?
¿Existe diferencia sobre esta realidad entre un colegio nacional y otro particular?
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III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general:
Determinar si existe relación entre depresión infantil y violencia familiar, en
niños de 5to y 6to año de un colegio particular y un colegio nacional
respectivamente, en la población de Nuevo Chimbote, realizando a la vez un
análisis comparativo respecto de ésta situación, entre ambos tipo de colegios en el
segundo semestre del año 2015.
3.2. Objetivos específicos:
Identificar a los niños del 5 y 6to año con depresión infantil en un colegio particular y
un colegio nacional en la población de Nuevo Chimbote en el segundo semestre del año
2015.
Identificar a los niños del 5 y 6to año con violencia familiar en un colegio particular y
un colegio nacional en la población de Nuevo Chimbote en el segundo semestre del año
2015.
Establecer el análisis comparativo entre ambos.
IV. HIPÓTESIS:
Ho: la depresión infantil está relacionada con la violencia familiar.
H1: la depresión infantil no está relacionada con la violencia familiar.
V. DISEÑO METODOLÓGICO
5.1. Tipo de estudio:
Tipo de investigación cuantitativa, no experimental, descriptiva, prospectiva
5.2. Metodología elegida:
5.3. Variables de interés:
Variable independiente:
11
Violencia familiar
Variable dependiente:
Depresión infantil
5.4. Población y muestra seleccionada:
5.4.1 Población: Todos los niños del 5to y 6to año del colegio nacional
Augusto Salazar Bondi y la Institución educativa privada María de las
Mercedes
5.4.2 Muestra: Todos los niños del 5to y 6to año del colegio nacional
Augusto Salazar Bondi y la Institución educativa privada María de las
Mercedes.
5.5. Criterios de inclusión y exclusión:
5.5.1 : Criterios de inclusión: Todos los niños del 5to y 6to año del colegio nacional Augusto Salazar Bondi y la Institución educativa privada María de las Mercedes
5.5.2: Criterios de exclusión: niños que no cursen en estos grados, renuencia
5.6. Técnicas e instrumentos:
Test de FF Sil para funcionalidad familiar
El “Children Depression Inventory”
5.7. Procesamiento y análisis de datos:
Para el análisis de la información se permitirá conocer las
frecuencias individuales, gráficos de barras representados en el programa de
datos “Excel”.
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5.8. Cronograma (actividades, responsables, tiempo):
ActividadesMeses del Año 2015
Julio Agosto-setiembre Octubre-Noviembre
Sem
.2
Sem
.3
Sem
.4
Sem
.1
Sem
.2
Sem
.3
Sem
.4
Sem
.1
Sem
.2
Sem.
3
Sem
.4
Elaboración de la
pregunta de
investigación.
X
Elaboración de
los objetivos
general y
específicos.
X
Elaboración del
marco teóricox x x
Búsqueda de la
bibliografíax x
Inicio del
desarrollo del
plan de
investigación
x
Procesar y
analizar los datos
X x
Revisión del
informe final por
x
13
parte del asesor x X
Presentación del
trabajo
x
VI. RECURSOS
6.1. Humanos (Equipo investigador, sujetos de estudio, personal de apoyo)
Banda Baltodano Alexandra Ximena
Cueto Ortecho Marco Fernando
Granados Arias Víctor Yahir
6.2. Materiales
RECURSO UNIDAD VALORUNITARIO(S/.) TOTAL(S/.)
Papel Bond A4 Atlas 80 gr. 1/2 millar 12.50 12.50
Lápiz 04 0.30 1.20
Borrador 04 0.50 2.00
Tajador 02 1.00 2.00
Grapadora 01 6.00 6.00
Grapas (caja) 01 3.00 3.00
Fólder A4 03 0.80 2.40
Corrector 03 4.50 13.50
CD 06 2.50 15.00
Tinta para Impresora 01 36.00 36.00
Transporte Urbano 10 (viajes) 2.00 20.00
SUBTOTAL 111.60
6.3. Institucionales:
IIEP. María de las Mercedes
IEN Augusto Salazar Bondi
6.4. Financieros:
14
Autofinanciada.
V. BIBIOGRAFIA:
ANTILLÓN, B. E. (2005). PATRONES DE INTERACCIÓN FAMILIAR DE MADRES Y PADRES GENERADORES DE VIOLENCIA Y MALTRATO INFANTIL. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO, México.
Areti Tsavoussis, 1. S. (2014). Child-Witnessed Domestic Violence and its Adverse Effects on Brain Development: A Call for Societal Self-Examination and Awareness. PubMed.
Carrillo, W. (22 de 02 de 2008). El 21% de los niños peruanos sufre de depresión, advierte director de hospital Honorio Delgado-Hideyo Noguchi. Andina.
Count, K. (Octubre de 2009). Children Who Witness Domestic Violence. kids count, Children’s Defense Fund – Ohio .
E. Doménech Llaberia, A. G. (1988). Prevención de la depresión. Madrid.
Ezpeleta, F. E. (2011). Degree of exposure to domestic violence, psycophatology and functional impairment in children and adolescents. Madrid: Journal of interpersonal violence.
Harrison. (s.f.). Principios de Medicina Interna. 17.
Hoff, S. (1994). Antifeminism and Family Terrorism: A Critical Feminist Perspective, Rhonda Hammer. Boston: Rowman & Littlefield Publishers, INC.
Holden, G. W. (2003). Children Exposed to Domestic Violence and Child Abuse: Terminology and Taxonomy. Clinical Child and Family Psychology. Clinical Child and Family Psychology Review, 6(3), 151-160.
Jiménez, B. A. (2009). Menores Expuestos a Violencia contra la Pareja: Notas para una Práctica Clínica Basada en la Evidencia. Servicio Mercedes Reyna de Atención Ambulatoria a Mujeres Víctimas de Violencia de Género y a sus Hijos/as. Ayto. Madrid, Psicólogos de Madrid.
Kliegman. (2013). Nelson Tratado de Pediatría (Vol. 2). (19, Ed.) Elsevier.
Martinez, A. C. (2007). Tristeza, Depresión y estrategias de autorregulación en niños. Colombia: Fundación Universitaria Los Libertadores.
Pamela Yesquén Salcedo, C. Y. (2007). Prevalencia de depresión en niños de 8 a 11 años en institución educatia del distrito de la Victoria. Revista de Universidad de Medicina Ricardo Palma, 7(2), 34-41.
Perú, U. (20 de Febrero de 2015). Más de la mitad de los niños y adolescentes peruanos sufren de violencia familiar. Universia.
Prevención de la depresión. (s.f.).
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Quintana, L. N. (2014). Sintomatología del trastorno de estrés postraumático, ansiedad y depresión en una muestra de niños testigos de violencia en la calle y violencia familiar que viven en Ciudad Juárez . Barcelona: Departamento de Psicologia Clínica en Salud.
Willis, G. B. (2014). Consecuencias psicológicas de la violencia colectiva en la niñez: el caso de Monterrey, México. Monterrey: Estudios en Psicología.
VI. ANEXOS
1) Glosario de términos utilizados
Cohesión: unión familiar física y emocional al enfrentar diferentes situaciones y en la
toma de decisiones de las tareas cotidianas.
Armonía: correspondencia entre los intereses y necesidades individuales con los de la
familia en un equilibrio emocional positivo.
Comunicación: los miembros de la familia son capaces de trasmitir sus experiencias de
forma clara y directa.
Permeabilidad: capacidad de la familia de brindar y recibir experiencias de otras
familias e instituciones.
Afectividad: capacidad de los miembros de la familia de vivenciar y demostrar
sentimientos y emociones positivas unos a los otros.
Roles: cada miembro de la familia cumple las responsabilidades y funciones negociadas
por el núcleo familiar.
Adaptabilidad: habilidad de la familia para cambiar de estructura de poder, relación de
roles y reglas ante una situación que lo requiera.
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Instrumentos aplicados:
- CDV TEST
- Estos son los 27 ítems de la prueba, en los que el niño tiene que elegir una de entre tres opciones, aunque también puede ser contestado por adultos de referencia (padres y maestros del niño):
- 1-De vez en cuando estoy triste. ( )Muchas veces estoy triste. ( )Siempre estoy triste. ( )
- 2-Nunca me va a salir nada bien. ( )No estoy muy seguro de si las cosas me van a salir bien. ( )Las cosas me van a salir bien. ( )
- 3-La mayoría de las cosas las hago bien. ( )Muchas cosas las hago mal. ( )Todo lo hago mal. ( )
- 4-Muchas cosas me divierten. ( )Algunas cosas me divierten. ( )Nada me divierte. ( )
- 5-Siempre soy malo o mala. ( )Muchas veces soy malo o mala. ( )Algunas veces soy malo o mala. ( )
- 6-A veces pienso que me puedan pasar cosas malas. ( )Me preocupa que pasen cosas malas. ( )Estoy seguro de que me pasarán cosas muy malas. ( )
- 7-Me odio. ( )No me gusta como soy. ( )Me gusta como soy. ( )
- 8-Todas las cosas malas son por mi culpa. ( )Muchas cosas malas son por mi culpa. ( )Generalmente no tengo la culpa de que pasen cosas malas. ( )
- 9-No pienso en matarme. ( )Pienso en matarme pero no lo haría. ( )Quiero matarme. ( )
- 10-Todos los días tengo ganas de llorar. ( )Muchos días tengo ganas de llorar. ( )De vez en cuando tengo ganas de llorar. ( )
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- 11-Siempre me preocupan las cosas. ( )Muchas veces me preocupan las cosas. ( )De vez en cuando me preocupan las cosas. ( )
- 12-Me gusta estar con la gente. ( )Muchas veces no me gusta estar con la gente. ( )Nunca me gusta estar con la gente. ( )
- 13-No puedo decidirme. ( )Me cuesta decidirme. ( )Me decido fácilmente. ( )
- 14- Soy simpático o simpática. ( )Hay algunas cosas de mi apariencia que no me gustan. ( )Soy feo o fea. ( )
- 15-Siempre me cuesta hacer las tareas. ( )Muchas veces me cuesta hacer las tareas. ( )No me cuesta hacer las tareas. ( )
- 16-Todas las noches me cuesta dormir. ( )Muchas veces me cuesta dormir. ( )Duermo muy bien. ( )
- 17-De vez en cuando estoy cansado o cansada. ( )Muchos días estoy cansado o cansada. ( )Siempre estoy cansado o cansada. ( )
- 18- La mayoría de los días no tengo ganas de comer. ( )Muchos días no tengo ganas de comer. ( )Como muy bien. ( )
- 19- No me preocupan el dolor ni la enfermedad. ( )Muchas veces me preocupan el dolor y la enfermedad. ( )Siempre me preocupan el dolor y la enfermedad. ( )
- 20-Nunca me siento solo o sola. ( )Muchas veces me siento solo o sola. ( )Siempre me siento solo o sola. ( )
- 21-Nunca me divierto en el colegio. ( )Sólo a veces me divierto en el colegio. ( )Muchas veces me divierto en el colegio. ( )
- 22-Tengo muchos amigos. ( )Tengo algunos amigos, pero me gustaría tener más. ( )No tengo amigos. ( )
- 23-Mi trabajo en el colegio es bueno. ( )Mi trabajo en el colegio no es tan bueno como antes. ( )Llevo muy mal los cursos que antes llevaba muy bien. ( )
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- 24-Nunca podré ser tan bueno como otros niños. ( )Si quiero, puedo ser tan bueno como otros niños. ( )Soy tan bueno como otros niños. ( )
- 25-Nadie me quiere. ( )No estoy seguro de que alguien me quiera. ( )Estoy seguro de que alguien me quiere. ( )
- 26-Generalmente hago lo que me dicen. ( )Muchas veces no hago lo que me dicen. ( )Nunca hago lo que me dicen. ( )
- 27-Me llevo bien con la gente. ( )Muchas veces me peleo. ( )Siempre me peleo. ( )
- Instrucciones de Aplicación:
- "Este es un cuestionario que tiene oraciones que están en grupos de tres. Escoge en cada grupo una oración, la que mejor diga cómo te has portado, cómo te has sentido en las ÚLTIMAS DOS SEMANAS, luego coloca una marca como una 'X' en los espacios que correspondan. No hay respuesta correcta ni falsa, solo trata de contestar con la mayor sinceridad, lo que es cierto para ti"
- Corrección:
- Las puntuaciones directas se obtienen sumando las respuestas marcadas por el sujeto de acuerdo a estas puntuaciones:
- La ausencia del síntoma (respuesta A) se puntúa 0, la presencia en una forma leve (respuesta B) se puntúa 1 y la presencia en una forma grave (respuesta C) se puntúa 2, por lo que la puntuación total puede oscilar entre 0 y 54 puntos.
- El punto de corte es de 19, por lo que a partir de esa puntuación se presenta depresión.
- La confiabilidad del CDI oscila entre 0.71 y 0.94, lo que nos indica que entre un 71% y un 94% de las puntuaciones son verdaderas
-
-
- Este instrumento denominado FF-SIL, es un test de funcionamiento
familiar que mide el grado de funcionalidad basados en 7 variables:
cohesión, armonía, comunicación, afectividad, roles, adaptabilidad y
permeabilidad, permite al identificar el factor relacionado causante del
problema familiar y así intervenir más eficaz y efectivamente en este.
-
19
- El FF-SIL, cuestionario de funcionamiento familiar, tiene sólo 14
items.
-
- CUESTIONARIO DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR (FF-SIL)
-
- A continuación les presentamos una serie de situaciones que pueden
ocurrir o no en su familia. Necesitamos que Ud. Clasifique,
PUNTÚE su respuesta según la frecuencia en que ocurre la
situación.
-
- Casi nunca (1), Pocas veces (2), A veces (3), Muchas veces (4), Casi
siempre (5)
-
- 1.Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia.
______
-
- 2.En mi casa predomina la armonía. _______
-
- 3.En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades. ______
-
- 4.Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida cotidiana.
____
-
- 5.Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa. ______
-
- 6.Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos. ______
-
- 7. Tomamos en consideración las experiencias de otras familias ante
situaciones diferentes. _______
-
- 8.Cuando alguien de la familia tiene un problema los demás ayudan.
______
-
20
- 9.Se distribuyen las tareas de forma que nadie esté sobrecargado. ______
-
- 10.Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas
situaciones.______
-
- 11.Podemos conversar diversos temas sin temor.______
-
- 12.Ante una situación familiar difícil somos capaces de buscar ayuda en
otras personas.______
-
- 13.Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el núcleo
familiar._______
-
- 14.Nos demostramos el cariño que nos tenemos.______
-
-
- PUNTUACION: ___
-
-
- BAREMO
- De 70 a 57 puntos. Familias funcional
- De 56 a 43 puntos. Familia moderadamente funcional
- De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional
- De 27 a 14 puntos. Familia severamente disfuncional
-
- Número de pregunta y las Situaciones Variables que mide:
-
- 1 y 8 ......................... Cohesión
- 2 y 13 ......................... Armonía
- 5 y 11 ......................... Comunicación
- 7 y 12 ......................... Permeabilidad
- 4 y 14 ......................... Afectividad
- 3 y 9 .......................... Roles
21
- 6 y 10 ......................... Adaptabilidad
- Operacionalización de variables“
22
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE TIPO DE
VARIABLE
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINCIÓN
OPERACIONAL
INDICADOR DIMENSIÓN
Depresión infantil
-Cualitativa
-Nominal
La depresión mayor se
caracteriza por tristeza
persistente (que en
niños puede
manifestarse con
irritabilidad) y una
pérdida evidente de
interés y placer en las
actividades habituales.
A través del
“Children’s
Depression
Inventory”
1-25 Puntos: No hay
presencia de síntomas
depresivos. Dentro de los
límites normales
26-74 Puntos: Presencia de
síntomas depresivos mínima y
moderada
75-89 Puntos: Presencia de
síntomas depresivos marcada
o severa
1-25 Puntos: No
hay presencia
de síntomas
depresivos.
Dentro de los
límites normales
26-74 Puntos:
Presencia de
síntomas
depresivos
mínima y
moderada
23
90-99 Puntos:
Presencia de síntomas
depresivos en grado máximo
75-89 Puntos:
Presencia de
síntomas
depresivos
marcada o
severa
90-99 Puntos:
Presencia de
síntomas
depresivos en
grado máximo
Violencia
Doméstica
Se refiere a «la violencia
ejercida en el terreno de la
De 70 a 57 puntos. Familias De 70 a 57 puntos.
24
- Cu
ali
tat
iva
- No
mi
nal
convivencia familiar o
asimilada, por parte de
uno de los miembros
contra otros, contra alguno
de los demás o contra
todos ellos
Test FF-SIL
funcional
De 56 a 43 puntos. Familia
moderadamente funcional.
De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional
De 27 a 14 puntos. Familia
severamente disfuncional
Familias funcional
De 56 a 43 puntos.
Familia
moderadamente
funcional.
De 42 a 28 puntos.
Familia disfuncional
De 27 a 14 puntos.
Familia
severamente
disfuncional
25
Depresión infantil y
Violencia Familiar
¿Cuál es la
relación entre
depresión infantil y
violencia familiar
en niños de 5 y 6to
año, entre un
colegio particular y
un colegio nacional
en la población de
Nuevo Chimbote
en el segundo
semestre del año
2015?
General: Determinar la relación entre depresión infantil y
violencia familiar en niños de 5 y 6to año. Análisis
comparativo entre un colegio particular y un colegio
nacional en la población de Nuevo Chimbote en el segundo
semestre del año 2015.
Específicos:
Identificar a los niños del 5 y 6to año con depresión infantil
en un colegio particular y un colegio nacional en la
población de Nuevo Chimbote en el segundo semestre del
año 2015.
Identificar a los niños del 5 y 6to año con violencia familiar
en un colegio particular y un colegio nacional en la
población de Nuevo Chimbote en el segundo semestre del
año 2015.
Establecer la relación entre depresión infantil y violencia
familiar en un colegio particular y un colegio nacional en la
población de Nuevo Chimbote en el segundo semestre del
año 2015.
Tipo de investigación
cuantitativa, no
experimental,
descriptiva, prospectiva
Cuantitativo
Independiente:
Violencia
Familiar
Dependiente:
Depresión
Infantil
Matriz de consistencia
TEMA PROBLEMA OBJETIVOS METODOLOGÍA MÉTODO VARIABLE
26