Download - Desain Kurikulum Kelas Bkic
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
1/24
DESAIN KURIKULUM
MAKALAH
Disusun untuk memenuhi tugas matakuliah Pengembangan Kurikulum
yang dibina oleh Heni Listiana, M. Pd.I
Oleh Kelompok: 10
Emmy Febriani
Miftahol Jannah
is!i Mahmudatul Fitriyah
PROGRAM STUDI BIMBINGAN KONSELING ISLAM
JURUSAN TARBIYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI PEMEKASAN
201
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
2/24
K!"! Pe#$!#"!%
Alhamdulillah, puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT. yang telah melimpahkan
rahmat, taufik, serta hidayah-Nya sehingga makalah yang berjudul “Desain Kurikulum” ini
dapat terselesaikan dengan baik dan tepat waktu.
alam pr!ses penyusunan makalah ini, penulis telah banyak mendapatkan bantuan,
bimbingan serta kerja sama yang baik dari berbagai pihak. "leh karena itu, melalui kesempatan
ini penulis mengu#apkan banyak terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu
menyusun makalah ini.
$enulis menyadari sepenuhnya bahwa makalah ini jauh dari kesempurnaan, masih banyak
kekurangan dan banyak kelemahan. "leh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik dari
pemba#a yang sifatnya membangun guna menyempurnakan makalah ini.
Sem!ga makalah ini dapat memberikan manfaat bukan hanya bagi penulis melainkan juga
para pemba#a.
$amekasan, %& April %'()
$enulis
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
3/24
DA&TAR ISI
*A+AAN +
/ATA $0N1ANTA2
A3TA2 4S4
5A5 4. $0NA*+AN
(.( Latar "elakang(.% umusan Masalah(.& #u$uan
5A5 44. $05A*ASAN
%.& Pengertian
'engertian desain kurikulum%.% Prinsi'(
'rinsi' desain kurikulum%.) Pola('ola
desain kurikulum
%.* +ontohdesain kurikulum
5A5 444. $0NT$
&.( /esimpulan
&.% Saran
A3TA2 2/AN
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
4/24
BAB I
PENDAHULUAN
1'1 L!"!% Bel!k!#$
Desain kurikulum menyangkut 'ola 'engorganisasian unsur(unsur atau
kom'onen kurikulum. Penyusunan desain kurikulum da'at dilihat dari dua
dimensi, yaitu dimensi horisontal dan ertikal. Dimensi horisontal berkenaan
dengan 'enyusunan dari lingku' isi kurikulum. -usunan lingku' ini sering
diintegrasikan dengan 'roses bela$ar dan menga$arnya. Dimensi ertikal
menyangkut 'enyusunan sekuens bahan berdasrkan urutan tingkat
kesukaran. "ahan tersusun mulai dari yang mudah, kemudian menu$u 'ada
yang lebih sulit, atau mulai dengan yang dasar diteruskan dengan yanglan$utan.
Desain Kurikulum ini mendeskri'sikan seara ter'erini tentang
kom'onen yang harus ada 'ada setia' kurikulum serta desain kurikulum
yang da'at digunankan untuk 'roses 'embela$aran. /aana tersebut
menyebutkan bah0a dalam kurikulum itu terda'at bebera'a kom'onen,
diantaranya adalah tu$uan kurikulum, bahan a$ar atau materi atau isi dari
kurikulum tersebut, strategi menga$ar atau metode menga$ar, media
menga$ar dan ealuasi 'enga$aran serta 'enyem'urnaan 'enga$aran.
Kom'onen(kom'onen tersebut saling berhubungan satu dengan yang
lainnya. -etia' kom'onen mem'unyai isi yang sangat 'enting sekali bagi
kelangsungan kurikulum.
1'2 R(m()!# M!)!l!h&. 1'a 'engertian desain kurikulum2%. "agaimana 'rinsi'('rinsi' desain kurikulum2). "agaimana 'ola('ola desain kurikulum2
*. "agaimana ontoh desain kurikulum2
1'* T(+(!#&. Men$elaskan 'engertian desain kurikulum%. Men$elaskan 'rinsi'('rinsi' desain kurikulum). Men$elaskan 'ola('ola desain kurikulum*. Men$elaskan ontoh desain kurikulum
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
5/24
BAB II
PEMBAHASAN
2'1 Pe#$e%",!# De)!,# K(%,k(l(m
Desain adalah ranangan, 'ola atau model. Mendesain kurikulum adalah
'enyusunan ranangan atau menyusun model kurikulum sesuai dengan isi
dan misi sekolah. &
Desain kurikulum menyangkut 'ola 'engorganisasian unsur(unsur atau
kom'onen kurikulum. Penyusunan desain kurikulum da'at dilihat dari dua
dimensi, yaitu dimensi hori3ontal dan ertikal. Dimensi hori3ontal berkenaan
dengan 'enyusunan dariruang lingku' isi kurikulum. -usunan lingku' ini
sering diintegrasikan dengan 'roses bela$ar dan menga$arnya. Dimensi
ertikal menyangkut 'enyusunan sekuens bahan berdasarkan urutan tingkat
kesukaran. "ahan tersusun mulai dari yang mudah, kemudian menu$u 'ada
yang lebih sulit, atau mulai dengan yang dasar diteruskan dengan yang
lan$utan.%
Desain kurikulum da'at dide4nisikan sebagai renana atau susunan dari
unsur(unsur kurikulum yang terdiri atas tu$uan, isi, 'engalaman bela$ar, dan
ealuasi.
2'2 P%,#),p-P%,#),p De)!,# K(%,k(l(m-aylor menga$ukan dela'an 'rinsi' ketika akan mendesain kurikulum,
'rinsi'('rinsi' tersebut adalah sebagai berikut5&. Desain kurikulum harus memudahkan dan mendorong seleksi serta
'engembangan semua $enis 'engalaman bela$ar yang esensial bagi
'ena'aian 'restasi bela$ar, sesuai dengan hasil yang dihara'kan.%. Desain memuat berbagai 'engalaman bela$ar yang bermakna dalam
rangka merealisasikan tu$uan6tu$uan 'endidikan, khususnya bagi
kelom'ok sis0a yang bela$ar dengan bimbingan guru7
& /ina -an$aya, Kurikulum Dan Pembelajaran 8Jakarta5 Kanana, %99:;, hlm.
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
6/24
). Desain harus memungkinkan dan menyediakan 'eluang bagi guru
untuk menggunakan 'rinsi'('rinsi' bela$ar dalam memilih,
membimbing, dan mengembangkan berbagai kegiatan bela$ar di
sekolah7
*. Desain harus memungkinkan guru untuk menyesuaikan 'engalaman
dengan kebutuhan, ka'asitas, dan tingkat kematangan sis0a7@. Desain harus mendorong guru mem'ertimbangkan berbagai
'engalaman bela$ar anak yang di'eroleh diluar sekolah dan
mengaitkannya dengan kegiatan bela$ar di sekolah7
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
7/24
Karena mengutamakan isi atau bahan a$ar atau subject matter tersebut,
maka desain kurikulum ini disebut $uga subject academic curriculum.Model design urriulum ini mem'unyai bebera'a kelebihan dan
kekurangan. "ebera'a kelebihan dari model desain kurikulum ini adalah5
&; mudah disusun, dilaksanakan, diealuasi, dan disem'urnakan,%; 'ara 'enga$arnya tidak 'erlu di'ersia'kan khusus, asal menguasai
ilmu atau bahan yang akan dia$arkan sering di'andang sudah da'at
menyam'aikannya.
Kekurangan model desain ini, adalah5
&; Karena 'engetahuan diberikan seara ter'isah('isah, hal itu
bertentangan dengan kenyataan, sebab dalam kenyataan
'engetahuan itu meru'akan satu kesatuan,
%; Karena mengutamakan bahan a$ar maka 'eran 'eserta didik sangat'asif,
); Penga$aran lebih menekankan 'engetahuan dan kehidu'an masa
lalu, dengan demikian 'enga$aran lebih bersifat erbalistis dan
kurang 'raktis. 1tas dasar tesebut, 'ara 'engkritik menyarankan
'erbaikan kearah yang lebih terintegrasi, 'raktis, dan bermakna
serta memberikan 'eran yang lebih aktif ke'ada sis0a.a) The subject design
The subject design curriculum meru'akan bentuk desain yang
'aling murni dari subject centered design. Materi 'ela$araan
disa$ikan seara ter'isah('isah dalam bentuk mata 'ela$aran. Model
desain ini telah ada se$ak lama. Arang(orang Bunani dan kemudian
oma0i mengembangkan Trivium dan Quadrivium. Trivium meli'uti
gramatika, logika, dan retorika, sedangkan Quadrivium, matematika,
geometri, astronomi, dan musik. Pada saat itu 'endidikan tidak
diarahkan 'ada menari nafkah, teta'i 'ada 'embentukan 'ribadi
dan status sosial 8Liberal 1rt;. Pendidikan hanya di'eruntukan bagi
anak(anak golongan bangsa0an yang tidak usah beker$a menari
nafkah.
Pada abad &> 'endidikan tidak lagi diarahkan 'ada 'endidikan
umum 8iberal !rt ;, teta'i 'ada 'endidikan yang lebih yang bersifat
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
8/24
'raktis, berkenaan dengan mata 'enaharian 8'endidikan
okasional;. Pada saat itu mulai berkembang mata 'ela$aran 4sika,
kimia, biologi, bahasa yang masih bersifat teoritis, $uga berkembang
mata 'ela$aran 'raktis se'erti 'ertanian, ekonomi, tata buku,
kese$ahteraan keluarga, keteram'ilan, dan lain(lain. Isi 'ela$aran
diambil dari 'engetahuan, dan nilai(nilai yang telah ditemukan oleh
ahli(ahli sebelumnya. Para sis0a dituntut untuk menguasai semua
'engetahuan yang diberikan, a'akah mereka menyenangi atau
tidak, membutuhkannya atau tidak. Karena 'ela$aran('ela$aran
tersebut diberikannya seara ter'isah('isah, maka sis0a
menguasainya 'un ter'isah('isah 'ula. #idak $arang sis0a
menguasai bahan hanya 'ada taha' hafalan, bahan dikuasai seara
verbalistis.
Lebih rini kelemahan(kelemahan bentuk kurikulum ini adalah5
&; Kurikulum memberikan 'engetahuan ter'isah('isah, satu terle'as
dari yang lainnya.%; Isi kurikulum diambil dari masa lalu, terle'as dari ke$adian(
ke$adian yang hangat, yang sedang berlangsung saat sekarang.); Kurikulum ini kurang mem'erhatikan minat, kebutuhan dan
'engalaman 'ara 'eserta didik.*; Isi kurikulum disusun berdasarkan sistematika ilmu sering
menimbulkan kesukaran di dalam mem'ela$ari dan
menggunakannya.@; Kurikulum lebih mengutamakan isi dan kurang mem'erhatikan
ara 'enyam'aian. +ara 'enyam'aian utama adalah ekspositori
yang menyebabkan 'eranan sis0a 'asif.Meski'un ada kelemahan(kelemahan di atas, bentuk desain
kurikulum ini mem'unyai bebera'a kelebihan. Karena kelebihan(
kelebihan tersebut bentuk kurikulum ini lebih banyak di'akai.&; Karena materi 'ela$aran diambil dari ilmu yang sudah tersusun
seara sistematis logis, maka 'enyusunannya uku' mudah.%; "entuk ini sudah dikenal lama, baik oleh guru(guru mau'un orang
tua, sehingga lebih mudah untuk dilaksanakan.
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
9/24
); "entuk ini memudahkan 'ara 'eserta didik untuk mengikuti
'endidikan di Perguruan #inggi, sebab 'ada 'erguruan tinggi
umumnya digunakan bentuk ini.*; "entuk ini da'at dilaksanakan seara e4sien, karena metode
utamanya adalah metode ekspositori yang dikenal tingkat
e4siennya uku' tinggi.@; "entuk ini sangat am'uh sebagai alat untuk melestarikan dan
me0ariskan 0arisan budaya masa lalu.b) The Disciplines Design
"entuk ini meru'akan 'engembangan dari subject design, keduanya
masih menekankan ke'ada isiatau materi kurikulum. /alau'un
bertolak dari hal yang sama teta'i antara keduanya terda'at
'erbedaan. Pada subject design belum ada kriteria yang tegas tentanga'a yang disebut subject 8ilmu;. "elum ada 'erbedaan antara
matematika, 'sikologi dengan teknik atau ara mengemudi, semuanya
disebut subject . Pada disciplines design kriteria tersebut telah tegas,
yang membedakan a'akah suatu 'engetahuan itu ilmu atau subject
dan bukan adalah batang tubuh keilmuannya. "atang tubuh keilmuan
menentukan a'akah suatu bahan 'ela$aran itu disi'lin ilmu atau
bukan. Cntuk menegaskan hal itu mereka menggunakan istilah disi'lin.Isi kurikulum yang diberikan disekolah adalah disi'lin(disi'lin ilmu.
Menurut 'andangan ini sekolah adalah mikrokosmos dari dunia intelek,
batu 'ertama dari hal itu adalah isi dari kurikulum. Para 'engembang
kurikulum dari aliran ini ber'egang teguh 'ada disi'lin(disi'lin ilmu
se'erti5 4sika, biologi, 'sikologi, sosiologi, dan sebagainya.Perbedaan lain adalah dalam tingkat 'enguasaan, disciplines design
tidak se'erti subject design yang menekankan 'enguasaan fakta(fakta
dan informasi teta'i 'ada 'emahaman 8understanding;. Para 'eserta
didik di dorong untuk memahami logika atau struktur dasar suatu
disi'lin, memahami konse'(konse', ide(ide dan 'rinsi'('rinsi' 'enting,
$uga didorong untuk memahami ara menari dan menemukannya
8modes o" in#uir$ and discover$ ;. Hanya dengan menguasai hal(hal itu,
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
10/24
kata mereka, 'eserta didik akan memahami masalah dan mam'u
melihat hubungan berbagai fenomena baru.Proses bela$arnya tidak lagi menggunakan 'endekatan ekspositori
yang menyebabkan 'eserta didik lebih banyak 'asif, teta'i
menggunakan 'endekatan inkuiri dan diskaveri. Disciplines design
sudah mengintegrasikan unsur(unsur progresi%sme dan De&e$ . "entuk
ini memiliki bebera'a kelebihan dibandingkan dengan subject design.
Pertama, kurikulum ini bukan hanya memiliki organisasi yang
sistematik dan efektif teta'i $uga da'at memelihara integritas
intelektual 'engetahuan manusia. Kedua, 'eserta didik tidak hanya
menguasai serentetan fakta, 'rinsi' hasil hafalan teta'i menguasai
konse', hubungan dan 'roses('roses intelektual yang berkembang'ada sis0a.
Meski'un telah menun$ukkan bebera'a kelebihan bentuk, desain ini
masih memiliki bebera'a kelemahan. Pertama, belum da'at
memberikan 'engetahuan yang terintegrasi. Kedua, belum mam'u
mengintegrasikan sekolah dengan masyarakat atau kehidu'an. Ketiga,
belum bertolak dari minat dan kebutuhan atau 'engalaman 'eserta
didik. Keem'at, susunan kurikulum belum e4sien baik untuk kegiatan
bela$ar mau'un untuk 'enggunaannya. Kelima, meski'un sudah lebih
luas dibandingkan dengan subject design teta'i seara akademis dan
intelektual masih uku' sem'it.c) The 'road (ields Design
"aik subject design mau'un disi'lines design masih menun$ukan
adanya 'emisahan antara mata 'ela$aran. -alah satu usaha untuk
menghilangkan 'emisahan tersebut adalah mengembangkan the
broad %led design. Dalam model ini mereka menyatukan bebera'a
mata 'ela$aran yang 'endekatan atau berhubungan men$adi satu
bidang studi se'erti se$arah, geogra4, dan ekonomi digabung men$adi
Ilmu Pengetahuan -osial, 1l$abar, Ilmu Ckur, dan "erhitung men$adi
Matematika, dan sebagainya.
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
11/24
#u$uan 'engembangan kurikulum broad %eld adalah menyia'kan
'ara sis0a yang de0asa ini hidu' dalam dunia informasi yang sifatnya
s'esialistis, dengan 'emahaman yang bersifat menyeluruh. "entuk
kurikulum ini banyak digunakan disekolah dasar dan sekolah
menengah 'ertama, di sekolah menengah atas 'enggunaannya agak
terbatas a'alagi di 'erguruan tinggi sedikit sekali.1da dua kelebihan 'enggunaan kurikulum ini. Pertama, karena
dasarnya bahan yang ter'isah('isah, 0alau'un sudah ter$adi
'enyatuan bebera'a mata kuliah masih memungkinkan 'enyusunan
0arisan(0arisan budaya seara sistematis dan teratur. Kedua, karena
mengintegrasikan bebera'a mata kuliah memungkinkan 'eserta didik
melihat hubungan antara berbagai hal.Di sam'ing kelebihan tersebut, ada bebera'a kelemahan model
kurikulum ini. Pertama kemam'uan guru, untuk tingkat sekolah dasar
guru mam'u menguasai bidang yang luas, teta'i untuk tingkat yang
lebih tinggi, a'alagi di 'erguruan tinggi sukar sekali. Kedua, karena
bidang yang di 'ela$ari itu luas, maka tidak da'at diberikan seara
mendetil, yang dia$arkan hanya 'ermukaannya sa$a. Ketiga,
'engintegrasian bahan a$ar terbatas sekali, tidak menggambarkan
kenyataan, tidak memberikan 'engalaman yang sesungguhnya bagi
sis0a, dengan demikian kurang membangkitkan minat bela$ar.
Keem'at, meski'un kadarnya lebih rendah dibandingkan dengan
subject design, teta'i model ini teta' menekankan tu$uan 'enguasaan
bahan dan informasi. Kurang menekankan 'roses 'ena'aian tu$uan
yang sifatnya afektif dan kognitif tingkat tinggi.. earner *entered design
-ebagai reaksi sekaligus 'enyem'urnaan terhada' bebera'a
kelemahan subject centered design berkembang learner centered design.
Desain ini berbeda dengan subject centered, yang bertolak dari ita(ita
untuk melestarikan dan me0ariskan budaya, dan karena itu mereka
mengutamakan 'eranan isi dan kurikulum.
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
12/24
earner centered, memberi tem'at utama ke'ada 'eserta didik. Di
dalam 'endidikan atau 'enga$aran yang bela$ar dan berkembang adalah
'eserta didik sendiri. uru atau 'endidik hanya ber'eran meni'takan
situasi bela$ar(menga$ar, mendorong dan memberikan bimbingan sesuai
dengan kebutuhan 'eserta didik. Peserta didik bukanlah tiada daya, dia
adalah suatu organisme yang 'unya 'otensi untuk berbuat, ber'erilaku,
bela$ar dan $uga berkembang sendiri. Learner entered design bersumber
dari konse' +ousseau tentang 'endidikan alam, menekankan
'erkembangan 'eserta didik. Pengorganisasian kurikulum didasarkan
atas minat, kebutuhan dan tu$uan 'eserta didik.1da dua iri utama yang membedakan desain model learner centered
dengan subject centered. Pertama, learner centered designmengembangkan kurikulum dengan bertolak dari 'eserta didik dan
bukan dari isi. Kedua, learner centered bersifat not-preplanned
8kurikulum tidak diorganisasikan sebelumnya; teta'i dikembangkan
bersama antara guru dengan sis0a dalam 'enyelesaian tugas(tugas
'endidikan. Arganisasi kurikulum didasarkan atas masalah(masalah atau
to'ik(to'ik yang menarik 'erhatian dan dibutuhkan 'eserta didik dan
sekuensnya disesuaikan dengan tingkat 'erkembangan mereka.1da bebera'a ariasi model ini yaitu the activit$ atau e,perience
design humanistic design the open "ree design, dan lain(lain.The !ctivit$ atau ,perience Design
Model desain ini bera0al 'ada abad &:, atas hasil karya dari
ousseau dan Pestalo33i, yang berkembang 'esat 'ada tahun
&>%9&>)9.an 'ada masa ke$ayaan 'endidikan Progresif."erikut bebera'a iri utama activit$ atau e,perience design.
Pertama, struktur kurikulum ditentukan oleh kebutuhan dan minat
'eserta didik. Dalam mengem'lementasikan iri ini guru hendaknya5 a;
menemukan minat dan kebutuhan 'eserta didik, b; membantu 'ara
sis0a memilih mana yang 'aling 'enting dan urgen. Hal ini uku' sulit,
sebab harus da'at dibedakan mana minat dan kebutuhan yang
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
13/24
sesungguhnya dan mana yang hanya angan(angan. Cntuk itu guru
'erlu menguasai benar 'erkembangan dan karakteristik 'eserta didik.Kedua, karena struktur kurikulum didasarkan atas minat dan
kebutuhan 'eserta didik, maka kurikulum tidak da'at disusun $adi
sebelumnya, teta'i disusun bersama oleh guru dengan 'ara sis0a.
Demikian $uga tu$uan yang akan dia'ai, sumber(sumber bela$ar,
kegiatan bela$ar dan 'rosedur ealuasi, dirumuskan bersama sis0a.
Istilah yang mereka gunakan adalah teaher(student 'lanning.Ketiga, desain kurikulum tersebut menekankan 'rosedur 'emeahan
masalah. Di dalam 'roses menemukan minatnya 'eserta didik
menghada'i hambatan atau kesulitan(kesulitantertentu yang harus
diatasi. Kesulitan(kesulitan tersebut menun$ukkan 'roblema nyata
yang dihada'i 'eserta didik. Dalam menghada'i dan mengatasi
masalah(masalah tersebut, 'eserta didik melakukan 'roses bela$ar
yang nyata, sungguh(sungguh bermakna, hidu' dan releandengan
kehidu'annya. "erbeda dengan subject design yang menekankan isi,
activit$ design lebih mengutamakan 'roses 8keteram'ilan
memeahkan masalah;.1da bebera'a kelebihan dari desain kurikulum ini. Pertama, karena
kegiatan 'endidikan didasarkan atas kebutuhan dan minat 'eserta
didik, maka motiasi bela$ar bersifat instrinsik dan tidak 'erlu
dirangsang dari luar. Fakta(fakta, konse', keteram'ilan dan 'roses
'emeahan di'ela$ari 'eserta didik karena hal itu mereka 'erlukan.
Jadi bela$ar benar(benar relean dan bermakna. Kedua, 'enga$aran
mem'erhatikan 'erbedaan indiidual. Mereka turut dalam kegiatan
bela$ar kelom'ok karenamembutuhkannya, demikian $uga, kalau
mereka melakukan kegiatan indiidual. Ketiga, kegiatan(kegiatan
'emeahan masalah memberikan bekal keaka'an dan 'engetahuan
untuk menghada'i kehidu'an di luar sekolah."ebera'a kritik yang menun$ukkan kelemahan dilontarkan terhada'
model desain kurikulum ini.
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
14/24
Pertama, 'enekanan 'ada minat dan kebutuhan 'eserta didik belum
tentu ook dan memadai untuk menghada'i kenyataan dalam
kehidu'an. Kehidu'an dunia modern sangat kom'leks, 'eserta didik
belum tentu mam'u melihat dan merasakan kebutuhan(kebutuhan
esensial.Kedua, kalau kurikulum hanya menekankan minat dan kebutuhan
'eserta didik, dasar a'a yang digunakan untuk menyusun struktur
kurikulum. Kurikulum tidak mem'unyai 'ola dan struktur. Kedua kritik
ini tidak semuanya benar, sebab bebera'a tokoh atiity design telah
mengembangkan struktur ini. De0ey dalam sekolah laboratoriumnya
menyusun struktur disekitar kebutuhan manusia, kebutuhan sosial,
kebutuhan untuk membangun, kebutuhan untuk meneliti danbereks'erimen dan kebutuhan untuk bereks'resi dan keindahan.
Ketiga, activit$ design curriculum sangat lemah dalam kontinuitas
dan sekuens bahan. Dasar minat 'eserta didik tidak memberikan
landasan yang kuat untuk menyusun sekuens, sebab minat mudah
sekali berubah karena 'engaruh 'erkembangan, kematangan dan
faktor(faktor lingkungan. "ebera'a usaha telah dilakukan untuk
mengatasi kelemahan ketiga ini5 &; usaha untuk menemukan sekuens
'erkembangan kemam'uan mental 'eserta didik, se'erti
'erkembangan kemam'uan kognitif dari 'iaget, %; 'enelitian tentang
'usat('usat minat 'ada berbagai tingkat usia. Penemuan tentang
'usat('usat minat yang lebih terini di$adikan dasar 'enyusunan
sekuens kurikulum.Keem'at, kritik terhada' model desain kurikulum ini dikatakan tidak
da'at dilakukan oleh guru biasa. Kurikulum ini menuntut guru ahli
general education 'lus ahli 'sikologi 'erkembangan dan human
realtion. Model desain ini sulit menemukan buku(buku sumber, karena
buku yang ada disusun berdasarkan subject atau discipline design.
Kesulitan lain adalah a'abila 'eserta didik akan melan$utkan studi ke
'erguruan tinggi, sebab di 'erguruan tinggi digunakan model subject
atau discipline design.
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
15/24
/. Problem centered designProblem centered design ber'angkal 'ada 4lsafat yang mengutamakan
'eranan manusia 8man centered;. "erbeda dengan learned entered
yang mengutamakan manusia atau 'eserta didik seara indiidual,
problem centered design menekankan manusia dalam kesatuan
kelom'ok yaitu kese$ahteraan masyarakat.Konse' 'endidikan 'ara 'engembang model kurikulum ini berangkat
dari asumsi bah0a manusia sebagai makhluk sosial selalu hidu'
bersama. Dalam kehidu'an bersama ini manusia menghada'i masalah(
masalah bersama yang harus di'eahkan bersama 'ula. Mereka
berinteraksi, berkoo'erasi dalam memeahkan masalah(masalah sosial
yang mereka hada'i untuk meningkatkan kehidu'an mereka.Konse'(konse' ini men$adi landasan 'ula dalam 'endidikan dan
'engembangan kurikulum. "erbeda dengan learned centered, kurikulum
mereka disusun sebelumnya 8 preplanned;. Isi kurikulum beru'a masalah(
masalah sosial yang dihada'i 'eserta didik sekarang dan yang akan
datang. -ekuens bahan disusun berdasarkan kebutuhan, ke'entingan
dan kemam'uan 'eserta didik. Problem entered design menekankan
'ada isi mau'un 'erkembangan 'eserta didik. Minimal ada dua ariasi
model desain kurikulum ini, yaitu The !reas o" living design dan The
*ore design. a) 0he !reas o" iving Design
Perhatian terhada' bidang(bidang kehidu'an sebagai dasar
'enyusunan kurikulum telah dimulai oleh Herbert -'ener 'ada abad
&>, dalam tulisan yang ber$udul /hat kno0ledge is of most 0orth2
!reas o" living design se'erti learner centered design menekankan
'rosedur bela$ar melalui 'emeahan masalah. Dalam 'rosedur bela$ar
ini tu$uan yang bersifat 'roses 8 process objectives; dan yang bersifat
isi 8content objectives;, diintegrasikan. Penguasaan informasi(informasi
yang lebih bersifat 'asif teta' dirangsang. +iri lain dari model desain
ini adalah menggunakan 'engalaman dan situasi(situasi nyata dari
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
16/24
'eserta didik sebagai 'embuka $alan dalam mem'ela$ari bidang(bidang
kehidu'an.-trategi yang sama $uga digunakan dalam subject centered design,
teta'i 'elaksanaannya mengalami kesulitan, sebab dalam desain
tersebut hubungan mata 'ela$aran dengan bidang dan 'engalaman
hidu' 'eserta didik sangat keil. -ebaliknya dalam the areas o" living
hubungannya besar sekali. #ia' 'engalaman 'eserta didik sangat erat
hubungannya dengan bidang(bidang kehidu'an sehingga da'at
dikatakan suatu desain kurikulum bidang(bidang kehidu'an yang
dirumuskan dengan baik akan merangkumkan 'engalaman(
'engalaman sosial 'eserta didik. Dengan demikian, desain ini
sekaligus menarik minat 'eseta didik dan mendekatkannya 'ada'emenuhan kebutuhan hidu'nya dalam masyarakat.
Desain ini mem'unyai bebera'a kebaikan dibandingkan dengan
bentuk desain(desain lainnya.Pertama, the areas o" living design meru'akan the subject matter
design teta'i dalam bentuk yang terintegrasi. Pemisahan antara
subject dihilangkan oleh 'roblema('roblema kehidu'an sosial. Kedua,
karena kurikulum diorganisasikan di sekitar 'roblema('roblema
'eserta didik dalam kehidu'an sosial, maka desain ini mendorong
'enggunaan 'rosedur bela$ar 'emeahan masalah. Prinsi'('rinsi'
bela$ar aktif da'at ditera'kan dalam model desain ini. Ketiga,
menya$ikan bahan a$ar dalam bentuk yang relean, yaitu untuk
memeahkan masalah(masalah dalam kehidu'an.melalui kurikulum ini
'ara 'eserta didik akan mem'eroleh 'engetahuan, dan da'at
menginternalisasi artinya. Keem'at, desain tersebut menya$ikan bahan
a$ar dalam bentuk yang fungsional, sebab diarahkan 'ada 'emeahan
masalah 'eserta didik, seara langsung di'raktikan dalam kehidu'an.
Lebih dari itu kurikulum ini memba0a 'eserta didik dalam hubungan
yang lebih dekat dengan masyarakat. Kelima, motiasi bela$ar datang
dari dalam diri 'eserta didik, tidak 'erlu dirangsang dari luar.
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
17/24
"ebera'a kritik dilontarkan dan menun$ukan kelemahan model
desain ini. Pertama, 'enentuan lingku' dan sekuens dari bidang(bidang
kehidu'an yang sangat esensial 8'enting; sangat sukar, timbul
organisasi isi kurikulum yang berbeda(beda. Kedua, sebagai akibat dari
kesulitan 'ertama, maka lemahnya atau kurangnya integritas dan
kontinuitas organisasi isi kurikulumyang berbeda(beda. Ketiga, desain
tersebut sama sekali mengabaikan 0arisan budaya, 'adahal a'a yang
telah ditemukan 'ada masa lalu 'enting untuk memahami dan
memeahkan masalah(masalah masa kini. Keem'at, karena kurikulum
hanya memusatkan 'erhatian 'ada 'emeahan masalah sosial 'ada
saat sekarang, ada keenderungan untuk mengindoktrinasi 'eserta
didik dengan kondisi yang ada, 'eserta didik tidak melihat alternatif
lain, baik mengenai masa lalu mau'un masa yang akan datang, desain
tersebut akan mem'ertahankan status #uo. Kelima, sama halnya
dengan kritik terhada' learner centered design, baik guru mau'un
buku dan media lain tidak banyak yang disia'kan untuk model tersebut
sehingga dalam 'elaksanaannya akan mengalami bebera'a kesulitan.b) The *ore Design
The core design kurikulum timbul sebagai reaksi utama ke'ada
separate subject design, yang sifatnya ter'isah('isah. Dalam
mengintegrasikan bahan a$ar, mereka memilih mata 'ela$aranbahan
a$ar tertentu sebagai inti 8core;. Pela$aran lainnya dikembangkan di
sekitar core tersebut. Karena 'engaruh 'endidikan 'rogresif,
berkembang teori tentang core design yang didasarkan atas
'andangan 'rogresif. Menurut konse' ini inti(inti bahan a$ar di'usatkan
'ada kebutuhan indiidual dan sosial. #erda'at banyak ariasi 'andangan tentang the core design.
Mayoritas memandang core curriculum sebagai suatu model
'endidikan atau 'rogram 'endidikan yang memberikan 'endidikan
umum. Pada bebera'a kurikulum yang berlaku di Indonesia de0asa ini,
core curriculum disebut kelom'ok mata kuliah atau 'ela$aran dasar
umum, dan diarahkan 'ada 'engembangan kemam'uan(kemam'uan
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
18/24
'ribadi dan sosial. Kalau kelom'ok mata kuliah'ela$aran s'esialisasi
diarahkan 'ada 'engsaan keahlianke$u$uran tertentu, maka kelom'ok
mata 'ela$aran ini ditu$ukan 'ada 'embentukan 'ribadi yang sehat,
baik, matang, dan 0arga masyarakat yang mam'u membina ker$a
sama yang baik 'ula.The core curriculum diberikan guru(guru yang memiliki 'enguasaan
dan ber0a0asan luas, bukan s'esialis. Di sam'ing memberikan
'engetahuan, nilai(nilai dan keteram'ilan sosial, guru(guru tersebut
$uga memberikan bimbingan terhada' 'erkembangan sosial 'ribadi
'eserta didik.1da bebera'a ariasi desain core curriculum yaitu5 8&; the separate
subject core, 8%; the correlated core, 8); the "used core, 8*; the
activit$e,perience core, 8@; the areas o" living core, dan 8
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
19/24
sebelumnya. "erbentuk 'endidikan umum yang isinya diambil dari
masalah(masalah yang munul di masyarakat. "entuk desain ini
di'andang sebagai core design yang 'aling murni dan 'aling ook
untuk 'rogram 'endidikan umum.
The social problems core. Model desain ini 'un meru'akan 'roduk
dari 'endidikan 'rogresif. Dalam bebera'a hal model ini sama dengan
the areas o" living core. Perbedaannya terletak 'ada the areas living
core didasarkan atas kegiatan(kegiatan manusia yang uniersal teta'i
tidak berisi hal yang kontroersial, sedangkan the social problems core
didasarkan atas 'roblema('roblema yang mendasar dan bersifat
kontroersial. "ebera'a ontoh masalah sosial yang men$adi tema
model core design ini adalah kemiskinan, kela'aran, inasi, rasialisme,'erang sen$ata nuklir, dan sebagainya. Hal(hal diatas adalah sesuatu
yang mendesak untuk di'eahkan dan berisi suatu kontroersial
bersifat 'ro dan kontra. The areas o" living core enderung memelihara
dan mem'ertahankan kondisi yang ada, sedang the social problems
core menoba memberikan 'enilaian yang sifatnya kritis dari sudut
sistem nilai sosial dan 'ribadi yang berbeda.Penyusunan kurikulum the social problems core, mengikuti 'ola
se'erti yang digambarkan dengan urutan 'ertanyaan('ertanyaan
berikut5&; "agaimana gambaran masyarakat yang ada de0asa ini2%; 1'a akibatnya bila kita terus mem'ertahankan kondisi yang ada
ini2); "agaimana gambaran keadaan masyarakat yang ideal2*; Jika gambaran 'ada 'ertanyaan ) berbeda dengan 'ertanyaan %,
usaha a'a yang da'at dilakukan untuk mengatasinya, baik seara
kelom'ok mau'un indiidual.Kurikulum the social problems core tidak bersifat kaku,terbuka untuk
'enyem'urnaan 'ada setia' saat, agar teta' mutakhir dan relean
dengan 'erkembangan masyarakat. -ekuens kurikulum di susun
dengan mem'erhatikan 'rinsi'('rinsi' 'sikologis, se'erti5
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
20/24
kematangan, minat, tingkat kesukaran, 'engalaman dan 'enguasaan
sebelumnya. #erhada' model(model desain di atas da'at di tambahkan dua model
lain yang $uga menekankan 'endidikan umum yaitu the
unencapsulation design dan 'ecker2s 3umanistic design.The 4nencapsulation design. Model desain ini meru'akan reaksi
terhada' encapsulation. Menurut konse' encapsulation manusia
memiliki kemam'uan untuk mengamati dan memahami seluruh yang
ada di dunia ini, teta'i kenyataannya karena berbagai hambatan,
hanya sebagian keil yang mereka kuasai. The 4nencapsulation design
diarahkan 'ada kemam'uan yang lebih lengka', teta' dan seimbang.
Menurut Jose'h oye, 'enetus konse' ini, 'engetahuan dan
kemam'uan yang demikian akan tera'ai melalui 'enggunaan em'at
ara 'enguasaan, yaitu melalui5 'emikiran 8rasionalisme;, 'engamatan
8em'irisme;, 'erasaan 8intuisisme;, dan ke'erayaan 8otoritariasme;.'ecker2s 3umanistic Design. Desain ini $uga sama dengan
uncaptulsation menekankan 'endidikan umum. "eker ini
mengembangkan suatu model 'endidikan yang da'at menghilangkan
Gketerasingan 8alination yang mem'unyai makna yang sama dengan
encapsulation;. Ia berita(ita ingin mendidik anak men$adi manusia
Gideal yaitu manusia se$ati 8authenti; tidak 'alsu atau 'ura('ura,
'eraya ke'ada diri sendiri 8sel" reliant ; dan menyatu dengan
masyarakatnya. Desain kurikulum dari "eker lebih menekankan 'ada
isi dari 'ada 'roses. Isi kurikulumnya di'usatkan 'ada tiga bidang,
yaitu5 &; Dimensi indiidu, %; Dimensi sosial dan historis, dan );
Dimensi teologis.Dimensi indiidu membahas keadaan dan keberadaan manusia,
dimensi sosial dan historis membahas kehidu'an kemasyarakatan dan
se$arah 'erkembangan manusia, sedangkan dimensi teologis
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
21/24
membahas keharusan manusia beragama dan bahaya(bahaya
sekulerisme.*
2'. Pe#/()(#!# De)!,# K(%,k(l(m&. Merumuskan tu$uan 'rogram 'endidikan
%. Merumuskan kom'etensi). Merumuskan 'embela$aran*. Menghitung dan menentukan 0aktu@. Menentukan struktur kurikulum dan sebaran mata 'ela$aran@
2' o#"oh De)!,# K(%,k(l(m subject centered design&. -is0a memahami 'enangkokan tanaman mangga%. a. sis0a mengetahui batang mangga yang sia' di angkok
b. sis0a memahami 'roses 'enangkokan mangga. sis0a memahami faktor yang mem'engaruhi keberhasilan
'enangkokan mangga
d. sis0a memahami ara 'era0atan tanaman mangga hasilangkokan.
). a. uru men$elaskan materi terkait dengan tataara 'enangkokanb. uru mendemontrasikan tataara 'enangkokan. -is0a seara berkelom'ok mem'raktekkan 'enangkokan tanaman
manggad.-is0a seara mandiri mem'raktekkan 'enangkokan mangga serta
mengamati 'erkembangan dari angkokan mangga dan
mengum'ulkan hasil 'engamatan dalam bentuk la'oran 'raktikum.
*. /aktu 'emberian materi serta mendemontrsikan5 *@ menit/aktu 'raktek berkelom'ok 5 *9 menit/aktu untuk 'raktek seara mandiri di rumah 5 %& hari
@. Pemilihan batang mangga
Pemilihan media tanam
#ata ara menangkok yang benarHama dan 'enyebab kegagalan dalam 'enangkokan
* =ana -. -ukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek 8"andung5
ema$a osdakarya, &>>?;, hlm &&).
@ =ana -yaodih dan Erliana -yaodih, Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi
8"andung5 e4ka 1ditama, %9&%;, hlm. @@.
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
22/24
BAB IIIPENUTUP
*'1 Ke),mp(l!#
Desain kurikulum da'at dide4nisikan sebagai renana atau susunan dari
unsur(unsur kurikulum yang terdiri atas tu$uan, isi, 'engalaman bela$ar, dan
ealuasi.
Prinsi'('rinsi' desain kurikulum5 &; Desain kurikulum harus memudahkan
dan mendorong seleksi serta 'engembangan semua $enis 'engalaman
bela$ar yang esensial bagi 'ena'aian 'restasi bela$ar, sesuai dengan hasil
yang dihara'kan. %; Desain memuat berbagai 'engalaman bela$ar yang
bermakna dalam rangka merealisasikan tu$uan6tu$uan 'endidikan,
khususnya bagi kelom'ok sis0a yang bela$ar dengan bimbingan guru7 );
Desain harus memungkinkan dan menyediakan 'eluang bagi guru untuk
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
23/24
menggunakan 'rinsi'('rinsi' bela$ar dalam memilih, membimbing, dan
mengembangkan berbagai kegiatan bela$ar di sekolah7 *; Desain harus
memungkinkan guru untuk menyesuaikan 'engalaman dengan kebutuhan,
ka'asitas, dan tingkat kematangan sis0a7 @; Desain harus mendorong guru
mem'ertimbangkan berbagai 'engalaman bela$ar anak yang di'eroleh diluar
sekolah dan mengaitkannya dengan kegiatan bela$ar di sekolah7 >?.
-
8/17/2019 Desain Kurikulum Kelas Bkic
24/24
-yaodih, =ana dan Erliana -yaodih. Kurikulum dan PembelajaranKompetensi. "andung5 e4ka 1ditama, %9&%