DIDÁCTICA DE LA EDUCOMUNICACIÓN
Profesora: Patricia Ávila Muñoz Alumna: Amaia Arroyo Sagasta Fecha: 26-05-2011
DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE UNA PLATAFORMA AUDIOVISUAL WEB EDUCATIVA
Nombre: Hiru.com Dirección electrónica: http://www.hiru.com Institución: Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco. Titularidad: Pública. País sede: País Vasco (España)
Este documento es el reflejo de la descripción analítica de la plataforma
audiovisual web Hiru.com, del Departamento de Educación, Universidades e
Investigación del Gobierno Vasco. He analizado el modelo comunicativo de
la misma, junto con los recursos y contenidos audiovisuales, la usabilidad, la
accesibilidad, la convergencia de medios y la estética audiovisual del
interfaz. El objetivo principal de este análisis es concluir si las características
de la plataforma audiovisual web son las de una plataforma educativa y
realizar una justificación de la conclusión.
Palabras clave: descripción analítica, plataforma educativa, modelos de
comunicación, convergencia de medios, multimedia.
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Máster en Educación y Comunicación en la Red 2010-2011Didáctica de la Educomunicación Amaia Arroyo Sagasta
DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE UNA PLATAFORMA AUDIOVISUAL WEB EDUCATIVA
ÍNDICE
1. Presentación......................................................................................2
2. Introducción.......................................................................................3
3. Marco teórico ....................................................................................5
4. Marco analítico...................................................................................8
a. Los recursos y contenidos audiovisuales.................................8
i. Sonoros.........................................................................9
ii. Visuales.......................................................................10
iii. Multimedia...................................................................13
b. Usabilidad y accesibilidad audiovisual del interfaz................18
i. Indicadores sobre facilidad de uso de los elementos del
menú...........................................................................18
ii. Indicadores sobre accesibilidad visual y sonora..........19
c. Estética audiovisual del interfaz............................................21
i. Composición visual y elementos figurativos................21
ii. Creatividad y originalidad del diseño visual................22
5. Conclusiones....................................................................................23
a. Indicadores sobre la convergencia/integración de medios....23
b. Indicadores sobre los aspectos pedagógicos/educativos.......23
c. ¿Cómo podemos concluir y considerar que la plataforma
audiovisual WEB analizada es o no educativa?......................25
6. Bibliografía / Webgrafía consultada.................................................26
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Máster en Educación y Comunicación en la Red 2010-2011Didáctica de la Educomunicación Amaia Arroyo Sagasta
1. PRESENTACIÓN
Este documento es el reflejo de la descripción analítica de una plataforma
audiovisual web educativa como trabajo final de la asignatura Didáctica de
la Educomunicación del máster Educación y Comunicación en la Red: de la
Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento. La plataforma
objeto de análisis es Hiru.com, del Departamento de Educación,
Universidades e Investigación del Gobierno Vasco.
El motivo principal de realizar esta descripción analítica es la puesta en
práctica e identificación de los conocimientos adquiridos en la asignatura
mencionada, tales como: los modelos y las teorías de comunicación, la
mediación y la recepción de los mensajes, la convergencia de medios, etc.
Asimismo, el objetivo principal de la realización de esta descripción analítica
es concluir si la plataforma audiovisual web es o no es educativa. Para ello,
gracias a la descripción analítica, detallaré los indicadores de los siguientes
aspectos:
La navegación audiovisual del interfaz.
La interactividad y el proceso de comunicación.
La convergencia o integración de medios.
Los aspectos pedagógicos y educativos.
La metodología que he utilizado para la realización del presente trabajo ha
sido experimental; es decir, he experimentado y utilizado la plataforma
audiovisual web para detallar sus características.
Para terminar, realizaré una breve reflexión sobre el aspecto educativo de la
plataforma descrita. Invito al lector/a a remitirse a la página
http://www.hiru.com, para así poder seguir el análisis de manera más
exhaustiva. De igual forma, quiero abrir un espacio para reflexionar sobre el
aspecto educativo de las plataformas audiovisuales web y sobre las
características que éstas deben cumplir.
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2. INTRODUCCIÓN
Siguiendo las instrucciones de la profesora, elegí tres plataformas
audiovisuales web educativas. Éstas fueron las que seleccioné:
1. Audiovisuals UB [Universitat de Barcelona, UB]
http://www.ub.edu/audiovisuals
2. Deusto TV [Universidad de Deusto, UD]
http://www.deusto.tv/blog
3. Hiru Telebista [Departamento de Educación, Universidades e Investi-
gación del Gobierno Vasco]
http://www.hirutelebista.hiru.com
Mi criterio para la selección de la primera plataforma citada fue el atractivo
de la misma. El criterio tomado en cuenta para la selección de las dos
restantes fue la cercanía. Al vivir en el País Vasco, me pareció interesante
analizar alguna plataforma audiovisual web educativa cercana a mí
geográficamente.
Sin embargo, en el presente trabajo tan sólo debía analizar una plataforma,
por lo que, aunque elegí una que está relacionada con Hiru Telebista, no
fueron ninguna de las tres las elegidas: elegí la plataforma/el portal
Hiru.com, del que forma parte Hiru Telebista. Seguidamente, justificaré
esta selección.
En primer lugar, y en relación a la importancia dentro de la comunicación
digital educativa, me pareció que la plataforma 1 tenía un enfoque
educativo muy reducido, limitándose a eventos llevados a cabo en la
universidad (tales como jornadas o seminarios). En cuanto a la plataforma 2,
me pareció que no era muy rica en contenidos, ni tampoco daba mucha
opción para la comunicación. En lo que respecta a la plataforma 3, me
pareció muy interesante, ya que tiene contenidos con un alto valor
educativo. A medida que iba navegando en la plataforma 3, me di cuenta de
que formaba parte de una plataforma mayor; es así como descubrí
Hiru.com: tiene un alto valor educativo (enseñanza de idiomas, noticias
sobre formación, material multimedia con un enfoque totalmente
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educativo…). Esto hizo que mi elección desestimara las tres opciones
previstas y se centrara en esta nueva plataforma descubierta.
Por otro lado, analicé los pros y las contras de las tres plataformas en
cuanto a convergencia tecnológica de contenidos y medios (multimedia e
hipermedia interactiva) se refiere. En este caso, me dio la impresión de que
la plataforma 1 no tenía gran variedad de medios; los vídeos son los
protagonistas en esta plataforma, además de los enlaces que ponen a
disposición de la persona usuaria. Desde mi punto de vista, esto no atiende
a una convergencia de medios muy amplia, por lo que encontré la segunda
razón para no elegir la plataforma 1. Respecto a la plataforma 2, tengo que
decir que los contenidos no son ricos: no hay mucha variedad, ni de medios,
ni de contenido. Esto, por supuesto, no refleja una convergencia ni
tecnológica ni de medios; por lo tanto, desestimé esta opción también. En
cuanto a la plataforma 3, me pareció muy interesante. Pero me pareció aún
más interesante cuando navegué por los hipervínculos y descubrí
Hiru.com. En esta plataforma/portal, hay una gran variedad de medios y
contenidos disponibles en castellano y en euskara. La plataforma demuestra
que refleja la convergencia de medios existente en la sociedad actual,
ofreciendo vídeos, audios, infografías, imágenes y texto (diccionarios,
glosarios…) sobre diferentes temáticas. Todo esto le da un valor añadido en
cuanto a recursos multimedia e hipermedia.
Por todo lo explicado, no tuve ninguna duda en seleccionar la plataforma
audiovisual web educativa Hiru.com para realizar la descripción analítica,
ya que me pareció la mejor opción y la más completa en cuanto a perfil
analítico.
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3. MARCO TEÓRICO
En este apartado, voy a describir el modelo teórico de la comunicación que
muestra la plataforma Hiru.com. De esta manera, vamos a conocer y
analizar brevemente su funcionamiento, los elementos característicos de su
proceso (emisor, receptor, canal, mensaje, etc.) y las relaciones
comunicativas que todo ello suscita.
En primer lugar, hablaremos del modelo teórico de la comunicación
implícito. Desde mi punto de vista, estamos ante una plataforma basada en
un modelo dialógico. Este modelo de comunicación mantiene la esencia
horizontal, poniendo la persona emisora y la receptora al mismo nivel.
Asimismo, la reciprocidad es una máxima en este modelo, ya que los
mensajes fluyen en ambos sentidos1. Bajo estas líneas, tenemos una
representación de este modelo.
En este modelo comunicativo, la persona/entidad emisora comparte código
con la persona destinataria, lo que ayuda en la codificación y decodificación
del mensaje, y esto, a su vez, en la construcción del significado del mensaje.
Otro elemento importante es la señal de retorno, la cual es el reflejo de las
intenciones y los efectos de los mensajes y los significados construidos.
Podemos decir que este modelo lleva implícita la teoría de EMIREC de
Cloutier, la cual defiende que las personas emisoras también son receptoras
y viceversa. Es decir, dota de las mismas capacidades a los/as dos
participantes en el proceso comunicativo.
1 Arroyo, A. (2011) https://prezi.com/secure/8b3bbd2e0ce062f7b95e758f493b965c94dd9422/
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Vamos a extrapolar este modelo comunicativo a nuestro entorno, la
plataforma. De esta manera, podremos ver cuáles son los elementos
característicos del proceso comunicativo.
El Gobierno Vasco, y más concretamente el Departamento de Educación,
Universidades e Investigación, es la entidad emisora y, por lo tanto, la
fuente de información. Los mensajes que emite están codificados en
formato audiovisual, lo cual engloba diferentes códigos combinados:
auditivo, visual y escrito. Es decir, que el canal que utiliza es multimedia.
Los mensajes son decodificados por los/as usuarios/as de la plataforma,
los/as receptores/as, y la información y el conocimiento es extraído en ese
proceso de decodificación. Cabe subrayar que el/la receptor/a no es pasivo,
ya que la plataforma ofrece la posibilidad de realizar comentarios sobre los
contenidos, lo que abre una vía para la esencia EMIREC. Evidentemente, los
comentarios realizados por las personas usuarias de la plataforma no tienen
la importancia que tienen los contenidos, pero existe la posibilidad de ser
emisor/a. Todo esto completa casi completamente el esquema superior.
El elemento que nos queda por analizar es la señal de retorno. Este análisis
es de gran importancia, ya que es el reflejo de las relaciones comunicativas
que este modelo suscita o apoya. En este caso, y desde mi punto de vista,
la intención de la entidad emisora es la de ofrecer formación. Esto se
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consigue por medio de los mensajes emitidos y es acorde con la intención
de las personas usuarias de esta plataforma, ya que los/as usuarios/as
tienen el propósito de formarse. En cuanto a los efectos, creo que tanto la
entidad emisora como las personas receptoras favorecen un mismo efecto,
que no es otro que construir y compartir conocimiento.
No podemos olvidar la relevancia que tiene el contexto social educativo
donde se ubica todo el proceso educomunicativo. En el caso Hiru.com, el
contexto es no formal, ya que no corresponde con la educación formal
(universidades o instituciones educativas). Esta plataforma está diseñada
para que la construcción del conocimiento se realice en el espacio personal
de los/as usuarios/as; por lo tanto, podríamos estar hablando de un espacio
personal que cada usuario/a a acotado como educativo. Dentro de esta
delimitación, podemos incluir diversos lugares físicos, tales como el hogar,
la biblioteca o incluso espacios públicos que disponen de red Wi-Fi.
Por todo lo expuesto, podemos decir que la plataforma Hiru.com lleva
implícito un modelo comunicativo dialógico que es idóneo en un contexto
privado reservado al ámbito educativo.
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4. MARCO ANALÍTICO
En este apartado, realizaré una descripción analística de la plataforma
Hiru.com. Para ello, reflejaré de modo breve y conciso las características
más importantes de los siguientes aspectos:
Los recursos y contenidos audiovisuales
La usabilidad y la accesibilidad audiovisual del interfaz
La estética audiovisual del interfaz
De esta manera, tendremos la información necesaria sobre la plataforma y
podremos definir indicadores válidos para reflexionar sobre la condición
educativa de la plataforma analizada.
a) Los recursos y contenidos audiovisuales
Hay que resaltar que los recursos y los contenidos audiovisuales están
recogidos en dos secciones de la plataforma: Mediateca y Hiru telebista. A la
hora de hacer el análisis de este ámbito, me referiré a las secciones citadas
disponibles en la barra de navegación superior.
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i) Sonoros
Los audios están disponibles en la sección Audios de la Mediateca. Éste es el
aspecto que tiene la sección mencionada:
Podemos escucharlos en línea, pero no podemos descargarlos. Una vez que
nos registramos como usuarios/as, existe la posibilidad de valorar el audio
por medio de estrellas. Independientemente de que seamos usuarios
registrados/as o no, podemos escuchar los audios y, cuando lo hacemos,
podemos ver la valoración general sobre el mismo.
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Las características mayoritarias de los audios disponibles en el espacio
Mediateca de Hiru.com son las siguientes:
Los géneros tratados son varios:
o Divulgativo: por ejemplo, el audio sobre “Efectos del abuso de
antibióticos”.
o Didáctico/pedagógico: por ejemplo, “Aprende algo más sobre el
jazz”.
o Entretenimiento: por ejemplo, “El Seiscientos, uno de los
iconos más reconocibles de los años sesenta”.
Los formatos utilizados para la narrativa son dos:
o Los testimonios: por ejemplo, “La testificación de una mujer
que estuvo detenida por coser pantalones a los soldados del
ejército vasco” (en euskara).
o Los reportajes: por ejemplo, “La Revolución Francesa”.
La narrativa que utilizan es, simplemente, sonora, ya que no utilizan
ningún elemento más que la voz y la música.
Cabe destacar que, en la línea de los contenidos sonoros, la plataforma
Hiru.com no ofrece emisiones radiofónicas. Existen algunos audios que son
extraídos de la radio pública vasca, pero son la minoría.
ii) Visuales
Dentro de los contenidos visuales, debemos diferenciar las infografías y
las imágenes. Las infografías y las imágenes están disponibles en sus
respectivas secciones de la Mediateca.
La
plataforma no nos ofrece la descarga ni de las infografías, ni de las
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imágenes. Sin embargo, en el caso de las imágenes, podemos realizar la
descarga utilizando el botón secundario del ratón y pulsando “Guardar
imagen como” (en Windows). Debemos ser especialmente cuidadosos, no
tanto con la descarga de las imágenes, sino con el uso que le vayamos a
dar, ya que, a la hora de registrarse en la plataforma, se notifica a los/as
usuarios/as que no es posible utilizar el material como propio.
Respecto a las infografías, es importante señalar que no están ordenadas
por ningún criterio, y existen 9 páginas por las que navegar para buscar las
adecuadas.
A continuación, detallaremos las características de las infografías:
Los géneros tratados son varios:
o Divulgativo: por ejemplo, “Nanotecnología”.
o Didáctico/pedagógico: por ejemplo, “El ciclo del agua”.
o Entretenimiento: por ejemplo, “Luis Mariano”.
El formato utilizado para la narrativa es la exposición textual,
apoyado en imágenes y animaciones: por ejemplo, “Eclipse”.
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La narrativa que utilizan es visual, combinando las imágenes, el texto
y las animaciones.
En relación a las imágenes, cabe destacar que están ordenadas en las
siguientes categorías: biología, cultura vasca, villas, cine, viajes y música.
Asimismo, dentro de estas categorías, existen subcategorías que ayudan en
la búsqueda de las imágenes adecuadas.
Respecto a las imágenes, poco puedo decir de sus características, ya que,
desde mi punto de vista, no es posible determinar el género de una imagen.
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Además, es innegable que tanto el formato como la narrativa que utilizan es
el visual.
iii) Multimedia
En este apartado analizaré el tema de la convergencia de medios. Además
de analizar los vídeos disponibles en la plataforma Hiru.com, también
analizaré la convergencia tecnológica.
En el caso de los vídeos, están disponibles en dos secciones: en la sección
Vídeos de la Mediateca y en el apartado Hiru telebista.
Seguidamente, analizaremos los recursos multimedia de los dos apartados.
Los vídeos disponibles en el apartado de Vídeos de la Mediateca son vídeos
producidos por ETB, la televisión pública vasca. Como se puede ver en el
menú de la derecha de la imagen superior, los vídeos están ordenados por
categorías: ocio, música, cine, arte, viajes, gastronomía y ciencia y
tecnología. Podemos visualizarlos en línea y, al igual que sucede con los
audios; y, si somos usuarios/as registrados/as, podemos valorarlos. La
plataforma no ofrece la posibilidad de descargar los contenidos visuales.
A continuación, analizaremos las características mayoritarias de los vídeos
disponibles en el espacio Mediateca de Hiru.com:
Los géneros tratados son varios:
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o Divulgativo: por ejemplo, “Los productos placebos”.
o Didáctico/pedagógico: por ejemplo, “Redes sociales”.
o Entretenimiento: por ejemplo, “Historia de la txalaparta” (en
euskara).
Los formatos utilizados para la narrativa son dos:
o Las entrevistas: por ejemplo, “Imanol Uribe recibe el premio
Zinemira”.
o Los reportajes: por ejemplo, “La comarca de Avilés, en plena
Asturias” (en euskara).
La narrativa que utilizan es audiovisual, combinando la narrativa
sonora y la visual, y añadiendo música a las producciones.
Los vídeos disponibles en el apartado de Hiru Telebista tienen otras
características, ya que, según se explica en la plataforma, “Hiru Telebista es
la Televisión del Aprendizaje Permanente en Euskadi. (…) Sus protagonistas
son profesores y profesoras, alumnos y alumnas de los Centros de
Formación Profesional del País Vasco”. Para visualizar estos vídeos, tenemos
que hacer clic en cualquier enlace que ponga Hiru Telebista. Eso nos
llevará a http://hirutelebista.hiru.com, el portal exclusivo de los vídeos.
Como se puede ver en barra superior de navegación en la imagen superior,
los vídeos están fácilmente localizables en el archivo, en el cual están
distribuidos por una amplia variedad de categorías y centros. Tan sólo
podemos visualizarlos en línea, ya que la plataforma no ofrece la posibilidad
de descargar los contenidos audiovisuales. A diferencia de los vídeos del
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apartados Vídeos de la Mediateca, todos los archivos audiovisuales de Hiru
Telebista pueden comentarse, sin importar ser o no ser usuario/a
registrado/a de Hiru.com.
A continuación, analizaremos las características mayoritarias de los vídeos
de Hiru Telebista:
Los géneros tratados son varios:
o Divulgativo: por ejemplo, “Lo último de Kepa Junkera viene de
la calle”.
o Didáctico/pedagógico: por ejemplo, “Cómo hacer una imagen
en un ordenador”.
o Entretenimiento: por ejemplo, “El ritmo de Mayumana, Vídeo
emitido en Eitb Kultura”.
Los formatos utilizados para la narrativa son dos:
o Las entrevistas: por ejemplo, “Gose vuelve con Gose III, Vídeo
emitido en Eitb Kultura”.
o Los video-tutoriales: por ejemplo, “Cómo hacer una cama
ocupada”.
La narrativa que utilizan es audiovisual, combinando la narrativa
sonora y la visual, y añadiendo música en la mayoría de las
producciones.
Dentro del apartado de multimedia, es imprescindible hablar de
convergencia de medios o convergencia tecnológica. Debemos
entender la convergencia, no como la suma de medios, sino como un
resultado que supone más que la suma de servicios en diferentes medios.
En la plataforma Hiru.com, estamos ante un repositorio de contenidos en
diferentes medios. Sin embargo, en Hiru Telebista, estamos ante una
plataforma que converge los contenidos audiovisuales con otros servicios
web como las redes sociales o los marcadores sociales. Esto le da un valor
añadido que difícilmente se puede lograr en un simple repositorio de
contenidos.
Como explica Liikanen, “sin la convergencia, la creación de una sociedad de
la información presentaría un considerable retraso. Por ello, es necesario un
marco flexible y equilibrado para su desarrollo, que favorezca la inversión y
la aparición de nuevos servicios”2. Desde mi punto de vista, el
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Departamento de Educación, Universidades e Investigación es consciente
de ello y, aunque en la plataforma Hiru.com no demuestre una excesiva
convergencia de medios, con la combinación de Hiru.com y Hiru Telebista
favorece la inversión y la aparición de un nuevo servicio integral para la
formación.
Además de los vídeos antes mencionados, éstos son los servicios
multimedia e hipermedia que Hiru.com e Hiru Telebista ofrece:
Players multifuncionales con cronómetro y barra de duración.
Posibilidad de compartir los vídeos por medio de Facebook, Del.icio.us
y MySpace.
Posibilidad de leer la transcripción del vídeo.
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Opción de visualización en pantalla completa.
Buscadores de archivos.
Indicadores de información
publicada, más consultada y
valorada.
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b) Usabilidad y accesibilidad audiovisual del interfaz
En este apartado trataremos sobre dos temas clave en las plataformas: la
usabilidad y la accesibilidad. Según varios autores, “la usabilidad y la
accesibilidad son dos elementos fundamentales en cualquier documento
digital. La usabilidad nos remite a la facilidad de uso de un documento y la
accesibilidad al acceso a todas las partes del mismo sin restricciones para
cualquier persona”3.
i) Indicadores sobre facilidad de uso de los elementos del
menú
En la plataforma Hiru.com existen dos menús: uno en la parte izquierda de
la página y otro en la parte superior. Éste es el aspecto que tienen los
menús citados.
Menú superior
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Menú de la izquierda
Desde mi punto de vista, son menús atractivos, ya que son simples y su uso
es muy intuitivo. Además, son muy fáciles de comprender y no sobrecargan
las opciones. Esto ayuda sustancialmente a la efectividad y la eficiencia de
los mismos, debido a que consiguen lograr el objetivo de cualquier menú:
guiar de manera simple a la persona usuaria. Por todo esto, creo que es alto
el nivel de satisfacción que se consigue con los menús de la plataforma
Hiru.com.
En cuanto a los sistemas de ayuda, hay que destacar que esta plataforma
no ofrece ningún apartado de ayuda. Varios autores argumentan que “en
caso de que se tuviera la menor duda respecto al manejo de las
herramientas incluidas en el documento digital, éste tiene que proporcionar
un sistema de ayuda eficaz que ofrezca la solución en un breve espacio de
tiempo”4. Ni la plataforma Hiru.com ni Hiru Telebista ofrecen este servicio,
por lo que su calidad se ve disminuida.
ii) Indicadores sobre accesibilidad visual y sonora
Es importante destacar, como explican varios autores, que la accesibilidad
“puede ser entendida desde dos puntos de vista: accesibilidad de cualquier
sujeto a todos los contenidos y herramientas digitales o accesibilidad de las
personas con algún tipo de discapacidad a todos los contenidos y
herramientas”5. En el caso que describimos, tomaremos en cuenta las dos
acepciones del término accesibilidad.
En el caso de la plataforma Hiru.com, el tamaño de letra utilizado es
adecuado, ya que no es ni muy pequeño ni muy grande. Sin embargo, en el
caso de Hiru Telebista, el apartado de Hiru.com, la letra me ha resultado
demasiado pequeña. Esto puede acarrear ciertos problemas como el
cansancio visual o la dificultad de lectura en algunas personas.
En referencia a subtítulos, transcripciones de audios o audiodescripciones
de imágenes, la plataforma Hiru.com no ofrece ninguna de estas opciones.
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Sin embargo, en el caso de Hiru Telebista, se ofrecen transcripciones como
apoyo los vídeos.
Estas transcripciones no están integradas en los vídeos; por lo tanto,
debemos dejar a un lado el vídeo y leer la transcripción en caso de tener
una deficiencia auditiva. En principio, la idea de apoyar el vídeo con texto es
buena, pero debería integrarse en el vídeo y no implicar una pérdida de
información visual a las personas con deficiencia auditiva.
En el caso de tener una deficiencia visual, la plataforma analizada no ofrece
ningún tipo de servicio para garantizar la accesibilidad. Cabe destacar que
esta plataforma está impulsada por el Gobierno Vasco y que las
instituciones públicas deben cumplir con las normas de accesibilidad.
c) Estética audiovisual del interfaz
Me gustaría subrayar la subjetividad de este apartado. Los parámetros del
análisis estético, para bien o para mal, dependen de los gustos de las
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personas usuarias; por lo tanto, las siguientes explicaciones pueden variar
dependiendo del sujeto que analice la plataforma.
i) Composición visual y elementos figurativos
Este apartado hace referencia a los textos, a las imágenes fijas (fotografías)
y a las imágenes en movimiento (infografías, animaciones y vídeos).
La distribución y la ubicación espacial de los elementos citados es
adecuada, ya que los elementos figurativos están repartidos de manera
equitativa en la pantalla. En esta imagen se puede ver la distribución:
La parte central de la pantalla es la protagonista: es en ella donde se ubican
los contenidos audiovisuales. En el resto, tenemos también elementos
figurativos (como la imagen de acceso a Hiru Telebista), pero éstos no
interfieren de ninguna manera en la armonía distributiva.
En cuanto a la presentación de tonalidades y contrastes visuales, desde mi
punto de vista se han elegido unos colores suaves: el verde y el naranja. La
combinación y el contraste de estos colores le dan fuerza a la vez que
suavidad a la pantalla de la plataforma. De igual manera, los colores del
texto son muy acertados, ya que se utiliza el color blanco encima del verde
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y del naranja, y únicamente se utiliza el color negro en los espacios con
fondo blanco. Esto ayuda muchísimo a que la pantalla de la plataforma
rebose claridad.
ii) Creatividad y originalidad del diseño visual
Aparte de lo comentado sobre los colores, no me parece que esta
plataforma tenga un diseño demasiado creativo ni original. Creo que
responde al diseño de la típica plataforma con menús en el lateral izquierdo
y la parte superior. Su diseño no tiene nada especial de innovador, ni es
demasiado dinámico. También cabe destacar la plataforma Hiru.com no
aprovecha los recursos multimedia como elementos estéticos.
En cuanto a la integración de elementos simbólicos en el diseño estético,
creo que aprovecha de manera adecuada el diseño para insertar los menús,
los espacios publicitarios o información.
5. CONCLUSIONES
Después de realizar la descripción analística de la plataforma, voy a
proceder con las conclusiones extraídas del análisis. En las siguientes
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conclusiones, desarrollaré una breve descripción sobre la convergencia de
medios y sobre los aspectos pedagógicos y educativos de la plataforma.
a) Indicadores sobre la convergencia o integración de medios
El indicador más claro de la convergencia mediática es la multiplicidad de
medios y soportes en los que se transmite o se ofrece la información. La
plataforma Hiru.com converge diversos soportes y herramientas: audios,
imágenes, infografías (con animaciones), vídeos y, cómo no, texto. Desde
mi punto de vista, esta oferta de múltiples canales y soportes son el mayor
indicador de convergencia de medios. Pero aún hay más: en el apartado de
Hiru Telebista, se ofrece la posibilidad de compartir los contenidos por
medio de redes sociales (Facebook y MySpace) y marcadores sociales
(Del.icio.us). Este servicio también es un indicador claro de la convergencia
de medios. Al fin y al cabo, en las plataformas Hiru.com y Hiru Telebista,
tenemos contenidos en diferentes soportes y podemos compartirlos. Desde
mi punto de vista, ésa es la expresión y el indicador de la convergencia o la
integración de los medios ya que, como explica Mancini, “la convergencia
de medios, lejos del ‘todo en uno’, se sirve de múltiples soportes y
herramientas, distribuye contenidos en todo tipo de canales. (…) El punto
de quiebre de la convergencia de medios no es sólo que los consumidores
producen información, sino que procesan y metabolizan en forma colectiva
los contenidos que circulan por una multiplicidad de soportes”6.
b) Indicadores sobre aspectos pedagógicos y educativos
La plataforma Hiru.com está dirigida a toda aquella persona adulta que esté
interesada en formarse en diferentes aspectos. Por lo tanto, el objetivo
principal de esta plataforma es acercar la formación a todas las personas
adultas. Además de todos los contenidos que he analizado, ofrece un
espacio para el aprendizaje permanente llamado e-ikasi.
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En este espacio, tenemos dos servicios: e-lea y
ikasten.net. El servicio e-lea nos ofrece la oportunidad de
realizar cursos de múltiples idiomas: inglés, alemán,
francés e italiano. Podemos aprender online o por medio
de CDs multimedia. El servicio ikasten.net nos ofrece la
oportunidad de estudiar el idioma vasco por internet.
Existe una guía didáctica disponible para conocer y
aprovechar al máximo todos los servicios de formación
que ofrece la plataforma. Asimismo, tenemos la
oportunidad de conocer dónde existe la posibilidad de
mediar estas actividades formativas.
Además de estos servicios formativos, la plataforma
analizada también ofrece un buscador de formación, en el cual las personas
usuarias pueden encontrar la formación y los cursos que están buscando.
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c) ¿Cómo podemos concluir y considerar que la plataforma
audiovisual web analizada es o no educativa?
Durante todo el análisis y en el apartado de las conclusiones, hemos
destacado los numerosos servicios disponibles en la plataforma Hiru.com.
Todos ellos le dan un valor educativo y formativo a la misma, ya que se
trata de una contribución tanto a la formación permanente como a la
formación no reglada. Se trata de una formación centrada en la persona,
partiendo de sus intereses culturales y ofreciendo en múltiples soportes
información y contenidos actuales relacionados con la cultura vasca y con
los conocimientos generales. Por todo ello, debo afirmar que, desde mi
punto de vista, la plataforma Hiru.com (con sus servicios educativos e Hiru
Telebista), contribuye al aprendizaje permanente de manera significativa y,
por lo tanto, podemos considerarla como una plataforma audiovisual web
educativa.
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Máster en Educación y Comunicación en la Red 2010-2011Didáctica de la Educomunicación Amaia Arroyo Sagasta
6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA CONSULTADA
- AMPHIBIA – Blog de Mancini. Disponible en http://www.amphibia.com.ar
[fecha de consulta el 14 de mayo del 2011].
- APARICI, R., Gª MATILLA, A., FERNÁNDEZ BAENA, J., OSUNA ACEDO, S. (2006):
La imagen: Análisis y representación de la realidad. Editorial Gedisa,
Barcelona.
- ARROYO, A. (2011): Modelos de comunicación. Disponible en
https://prezi.com/secure/8b3bbd2e0ce062f7b95e758f493b965c94dd9422/
[fecha de consulta el 26 de mayo del 2011].
- PÉREZ, A., ACOSTA, H. (2003): La convergencia mediática: un nuevo
escenario para la gestión de información. Disponible en
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_5_03/aci03503.htm [fecha de consulta el
26 de mayo del 2011].