desde el libro de textoal trabajo por proyectos
PBL
¿Qué es? ¿Qué aporta?
¿Cómo se empieza? ¿Qué necesitamos? ¿Qué decidimos? ¿Qué evaluamos?
¿Cómo evaluamos? ¿Cómo lo contamos?
¿Y después…?
¿Qué es?
Es una experiencia pedagógica holística organizada alrededor de un tema o pregunta
central presentes en el mundo real.
holística
Es una experiencia pedagógica organizada para investigar y resolver problemas que se
presentan en nuestro entorno.
Project Based Learning
Problem Based Learning
¿Qué aporta?
• Aprendizaje significativo: compromete al alumno en su aprendizaje y evolución.
• Organiza el aprendizaje alrededor de proyectos y no de materias.
• Crea un ambiente en el que los docentes alientan al alumnado a pensar (crítica y creativamente) y los guían.
Teorías del aprendizaje
Teorías del aprendizaje
Paradigma empíricoParadigma constructivista
modelo de aprendizaje basado en PBL
Teorías del aprendizaje
Paradigma digital
constructivismo
teoría del caos neurociencia
autoformación
Siemmens Downs
conectivismo cognitivismo
Teorías del aprendizaje
Paradigma cognitivo
cognitivismo
Proceso de conocimiento
Piaget Brunner
Teorías del aprendizaje
Paradigma constructivista
constructivismo
CreaciónModificación
del entorno
Piaget Dewey
Vygotsky
Teorías del aprendizaje
Paradigma digital
constructivismo
teoría del caos neurociencia
autoformación
Siemmens Downs
conectivismo cognitivismo
Objetivos
de aprendizaje
descubrir
marcarse objetivos
planificar
resolver
buscar
sintetizar
publicar
metodológicos
la complejidad del problema
interdependencia
tipos de trabajo
didácticos
aprender a aprender
aprender durante toda la vida
aprender con los otros
enseñar a los otros
mapas mentales
realización de proyectos
búsquedas
software social
TICs
emocionales
relación con el docente
interpersonales
intrapersonales
Problemas• Necesidad de un alto grado de compromiso y
colaboración por parte del alumnado.
• Renuncia al control total del proceso educativo.
• Aceptación de que no todos los contenidos pueden darse en formato PBL.
• Inversión de tiempo en el desarrollo de los problemas y del material de apoyo.
• El alumnado y las familias frente a nuevo paradigma.
Ventajas• Aumenta la Motivación.
• Hace que el aprendizaje sea significativo para el mundo real.
• Promueve el pensamiento críoico, comprensión, las estrategias de investigación y la reflexión.
• Promueve la metacognición, la definición del problema, búsqueda, discriminación y manejo de Información.
• Requiere autenticidad.
• Desarrolla las habilidades grupales, la valoración de la diversidad, la motivación y la capacidad para adaptarse.
RecursosMaterial de aula
Libros de texto
como consulta
como lanzamiento de ideas
de apoyo a la idea de PBL
Biblioteca
Online
Alta tecnología
Baja tecnología
Qué nos atrevemos a hacer
• más completos
• más complejos
• más recursos
Proyectos transversales
Proyectos de área• más accesibles
• más lineales
• más sencillos
• Analizar lo que se pretende conocer
• Realizar una lluvia de ideas y un mapa mental
✴Qué es lo que conocemos
✴Qué se desconoce
• Qué elementos necesitamos para saber más
✴Buscar la información
✴Re-elaborar la información
✴Presentar la información
Etapas
Rol del Docente
• Organización docente ✦ciclo
✦nivel
• Relación con el alumnado
• Relación con las familias
Rol del Docente
Las Relaciones
la administración
con la direccióncon la
inspección con los compañeros
de aulaPGA
libros de texto
Las Relaciones
el alumnado
a nivel personala nivel grupal
con la familia
emocionalhabilidades
sociales apoyo
Nivel De Genio
3-5 años......................... 98%
8-10 años....................... 50%
13-15 años..................... 15%
Pensamiento Divergente &
CreatividadEstudio longitudinal sobre pensamento divergente
LAS COMPETENCIAS
Aprender a aprender
Digital y tratamiento de la
informaciónAutonomía e
iniciativa personal
TAXONOMÍA DE BLOOM
crear
analizar
entender
recordar
aplicar
evaluar
colaborar
conectar
críticar
responsabilizar
Mapa mental
Tarea
Tarea Tarea
Tarea
Tarea
Tarea
Tarea
CENTRO DE INTERÉS
Educreations
CómicPages
& imágenes
Thing link
Keynote
Stop motion
Flowboard
sistema solar
sistema solar
Conocimiento del entorno
Reflexión ética Socialización
Comprensión
Lógica matemática
Emoción
Expresión
medición de distancias reglas de tres factorización
textos técnicos formación de palabras
interdependencia objetivos de grupo organización de info
expresión oral y escrita expresión plástica expresión visual
la vida en la Tierra creación del Universo la vida en el universo
implicación en el proyecto roles de trabajo discusiones de grupo
el entorno inmediato fenómenos ambientales
Interdependencia
Desarrollo personal
lectura
escritura
diario
personal
de aula
creativa
personal
de aula
mapa mental
conceptual
organizativo
escrito
defensa oral
audiovisual
Interdependencia
1:1
podcasting
entrevista
presentación de proyectos
en vivo
grabada
Interdependencia
Desarrollo grupal
taller
debate
tormenta de ideas
simulación
representación
moderadono moderado
empírica
teatro
corto
animación
empírica
PBL con tabletscon Apps, en múltiples lenguajes, usando alta tecnología…
Evaluarqué, cómo y porqué
Qué evaluamos
objetivos
contenidos
evaluación
Qué evaluamos
proyecto
competencias
indicadores
criterios
feedback
objetivos
Quién
Docente 100%
Quién
Autoevaluación 30%
Docente 70%
Quién
Coevaluación 33%
Autoevaluación 33%
Docente 34%
Cómo
• Rúbrica
• Presentación de productos
✴ audiovisuales
✴ textuales
• Entrevista
✴ individual
✴ grupales
✴ Cuestionarios
PROYECTO COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
INDICADOR DE EVALUACIÓN
DEL ÁRBOL AL PAPEL
Aprender a aprender
Es capaz de visitar diversas fuentes de información
es autónomo en el uso del navegador para buscar
información
toma nota de la información y contrasta 2 fuentes
Utiliza un guión previodesarrolla su mapa mental
consulta con sus compañeros el guión
Competencia lingüística
Comprende textos con elementos técnicos
busca el significado de términos: celulosa, industria,,
medio ambiente
realiza un audio de 1’ en el podcast del tema
Se expresa en textos con apoyo de imágenes
busca una imagen adecuada y la sitúa en el proyecto
es claro en el mensaje con textos cortos
Interrelación
Rúbricas
desde el libro de textoal trabajo por proyectos
Manel Rives, 2014