Dialogamos, leemos y escribimos sobre las actividades que hicimos para escribir
nuestra autobiografía
Cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión 2. Hojas bond. Plumones gruesos. Cinta masking tape. Libro de Comunicación 5. Colores. Ficha para revisar texto descriptivo. (Anexo 2) Lista de Cotejo. (Anexo 2)
¿Para qué evaluamos en esta sesión?Para que los niños y niñas reconozcan y valoren
sus logros en comprensión y producción de textos orales y escritos en una situación que forma parte
de la unidad didáctica.
Prevé tener a la vista de los niños el cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión 2.
Lee la página 55 del libro de Comunicación 5. Prepara un mural para publicar en el los textos descriptivos que
escribirán los niños sobre sus compañeros. Prevé una ficha por niño para revisar su texto descriptivo.(Anexo 1) Prepara tu lista de Cotejo. (Anexo 2)
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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1 0minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales.
Escucha activamente diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha las experiencias y opiniones de sus compañeros sobre las actividades realizadas para escribir su autobiografía, haciendo una lista de ideas.
Se expresa oralmente.
Expresa con claridad sus ideas.
Usa un vocabulario variado y pertinente al expresar sus experiencias y opiniones.
Comprende textos escritos.
Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Produce textos
escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Área curricular de Comunicación
En grupo clase
Recuerdaconlosniñoslasactividadesquerealizaronenlasesiónanterior:lapublicacióndesuautobiografíaparasuscompañeros,padres,familiaresymaestra.
Dirigelamiradadetusniñosalcuadrodeplanificacióndeactividadesypregunta:¿Quéactividadeshemosdesarrollado?¿Quéactividadnosfaltapordesarrollar?
Pregunta:¿Cómopodemosevaluarlasactividadesquerealizamospara escribir nuestra autobiografía? Anota sus respuestas en lapizarra.
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En forma individual
Comunicaatusniñoselpropósitodelasesión:Hoyconversaremos,leeremos y escribiremos sobre las actividades que hicimos paraelaborarnuestraautobiografía.
Pideatusniñoselijandelcarteldenormasdeconvivencia,unaodosquenospermitaponerenprácticalaescuchaactiva.
70minutos
DESARROLLO2.
Dileatusniñosquetegustaríacompartirconellosuntextoqueencontrastecaminoalaescuela.
En grupo clase
Pideatusniñosubiquenlapágina55desulibrodeComunicación5
Dilesqueleaneltítulo,observendetenidamentelaimagenyleanlasprimeraslíneas.
Pidea losniñosqueen forma individualysilenciosacompleten lalecturadeltexto.
Indícalesquepuedenreleerlaspalabrasquenoentienden.
Pídeles que relacionen estas palabras con las que están antes odespuésyasípoderdarlesentidoaloqueleen.
Pregunta:¿Lesgustaríaleerestetexto?¿Paraqué?¿Cómololeerán?¿Dequétratará?Anotasushipótesissobreelcontenidodeltextoenlapizarraoenunpapeloteafinqueelniño(a)puedaconfrontarloduranteodespuésdelalectura.
Antes de la lectura
Durante la lectura
Mi padre era, sin la menor duda, el padre más maravilloso y estupendo que pueda haber
tenido niño alguno [...]
El Gigante Simpático
COMPROBAMOS NUESTROS LOGROS
Logro 1 al 7 Logro 8 al 14Heteroevaluación Autoevaluación
55
Sección de evaluación / Unidad 1
Sección de evaluación / Unidad 2
Resuelve con atención las actividades propuestas.
Mi padre era, sin la menor duda, el padre más maravilloso y estupendo que pueda haber tenido niño alguno. [...]Uno podría pensar, si no se lo conocía bien, que era un hombre severo y serio. No lo era. En realidad, era una persona tremendamente divertida. Lo que le hacía parecer tan serio era que nunca sonreía con la boca. Sonreía con los ojos. Tenía los ojos muy azules y, cuando algo le parecía gracioso, sus ojos se iluminaban y, si uno miraba atentamente, podía ver una diminuta chispa dorada bailando en sus pupilas. [...]Mi padre no era lo que se podía llamar un hombre instruido, y dudo que hubiera leído veinte libros en su vida. Pero era un maravilloso narrador. Inventaba un cuento para mí todas las noches, y los mejores se convertían en seriales y continuaban muchas noches seguidas. Uno de ellos, que debió durar por lo menos cincuenta noches, trataba de un tipo enorme que se llamaba el Gigante Simpático o el GS para abreviar. El GS era tres veces más alto que un hombre corriente y sus manos eran tan grandes como carretillas. Vivía en una inmensa caverna subterránea, no lejos de nuestra gasolinera, y solamente salía cuando estaba oscuro. [...]A mí me encantaba la expresión lejana e intensa que aparecía en la cara de mi padre cuando estaba contando un cuento. Su cara se ponía pálida, serena y distante, y no advertía nada de lo que lo rodeaba. (Roal Dahl, Danny, el campeón del mundo)
El Gigante Simpático
1 ¿Para qué vas a leer este texto?2 ¿De qué tratará el texto?
3 Lee el texto de manera silenciosa.
Comprensión de textosLogro 1
Logro 2
Logro 3
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S.A
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22
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En grupo clase
Pregunta:
• ¿Cómo describe el niño a supadre?
• ¿Quérasgosfísicosydecaráctermencionadesupadre?
• ¿Porquéélloconsideracomounexcelentenarrador?
• ¿Por él lo considera como una persona tremendamentedivertida?
• ¿Quéopinasdelaactituddelniñohaciasupadre?
• ¿Eltextoleídoguardaalgunarelacióncontuautobiografía?
Dilesqueahoraqueyaseconocenmás,voluntariamenteelijanauncompañeroocompañerayelaborenuntextodescriptivosobreéloella,resaltandosuscaracterísticasfísicasypersonales,cualidadesytalentosquedemostrarontener encadaunadelasactividades.Luegoestetextoseráentregadoasudestinatarioypublicadoenelmuralpreparadoespecialmenteparaestaocasión.
Recuérdalesqueparaescribirun textoprimerodebenelaborar suplandeescritura.Indícalesquepodríaseruncuadrocómoeste:
Después de la lectura
Planificación
Recuerda:Observar bien a cada uno de los niños y registrar su participación en la lista de cotejo.
¿Qué escribir?¿Quiénes leerán
mí texto??¿De qué tratará su descripción?
¿Cómo lo presentaré?
Un texto descriptivo sobre mi compañero (a)
Mi compañero elegido, los demás niños y mi maestra.
De sus rasgos físicos y personales, cualidades y talentos.
En una hoja bond decorada en forma de pergamino.
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Pidealosniñoselaborensuprimerborradordeladescripcióndesucompañero(a)teniendoencuentaloplanificado.
Pídelesorganicensusideasparadescribiralcompañeroocompañeraelegida,teniendoencuentalaestructuradeltexto.Podríaserasí:
Recuérdales que deben seleccionar los recursos lingüísticos queusaranalescribireltexto.Pregúntales:
Textualización
Título
Apreciaciónfinal
Presentaciónde las características
Debeguardarrelaciónconelcontenidodeladescripción.
Brevecomentarioqueexpresetuaprecioyrespetoporelolacompañeraelegida.
Rasgosdelapersonaelegida. Físicos:contextura,colordecabello,ojos,piel,etc. Decarácter:estadosdeánimo,actitudes,humor,etc. Cualidadesotalentosquequieresresaltar.
¿Qué tipo de lenguaje usaran? ¿Formal o informal?
¿Qué comparaciones emplearán?
¿Con qué adjetivos describirán al compañero o compañera elegida?
¿Cómo iniciarán su apreciación final?
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Entregaacadaniño(a)unafichapararevisarsutextodescriptivo.
Invita a los niños a revisar el texto que escribieron para sucompañero(a).
Dauntiempoparaquelosniñosmejorensutexto.
Pideentreguenalcompañero(a)elegidaladescripciónquehicierondeél(ella),paraquelolean.
Invitaa losniñosacolocarel textodescriptivoque lehicieronsuscompañerosenelmuralpreviamentepreparadoparaserleídoportodoslosniños.
Pide a los niños acercarse al mural para leer todos los textosdescriptivoselaboradosporsuscompañeros.
Revisión
En mi texto… Sí No
¿El título guarda relación con el contenido del texto?
¿La descripción contiene título, la presentación de las características y una apreciación personal?
¿Usé con precisión los adjetivos?
¿Usé correctamente las mayúsculas?
¿El lenguaje empleado está de acuerdo con el destinatario?
¿He evitado repeticiones y redundancias?
¿El dibujo que acompaña a la descripción representa a la persona descrita?
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Dainicioaldiálogosobrelasactividadesrealizadasparaelaborarsuautobiografía,pidealosniñosyniñasqueunodiganqueactividadlesgustómásyexpliquenporqué.
Recuerdaa losniñostomarnotadelas ideasquelesparecenmásimportantes.
Preguntaalosniños¿Aquéconclusionespodemosllegar?Indícalesque pueden apoyarse en las notas que escribieron mientrasescuchabanlaparticipacióndesuscompañeros.
Conlaparticipacióndetodoslosniñosescribelasconclusiones(ideasfuerza)sobrelaimportanciadelasactividadesquerealizaron;paraconocersemás,conocersesusraícesfamiliaresyculturales,valorarsuscualidadesytalentosalescribirypublicarsuautobiografía.
Durante el diálogo
Después del diálogo
Indicaatusniñosquedialogaránsobrelasactividadesrealizadasparaelaborarsuautobiografía,paraellopídelesqueobservenelcuadrodeactividadesyelijanlaquemáslesgustó.
Pídelesqueantesdeiniciareldiálogoorganicensusideasypiensencómoiniciaránsuparticipación,conquépalabrasexpresaránporquélesgustoesaactividad,cómofinalizaránsuparticipación.
Indicaalosniñosqueesténatentosytomennotadelaparticipaciónde sus compañeros, pues al final entre todos elaborarán lasconclusionessobreeltema.
Antes de dialogar
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CIERRE (valoración del aprendizaje)3.En grupo clase
Preguntaalosniños:¿Considerasquehasidoimportanterealizarestas actividades para conocernos más? ¿Cómo nos sentíamosyquésabíamosdenosotrosal iniciode laactividad?¿Cómonossentimosyquésabemosahoradenosotros?
Destaca la importancia de conocernos bien y valorar nuestrascualidadesytalentos,locualnosayudaráaenfrentarlassituacionesproblemáticasquesenospresenteenlavidadiaria.
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Anexo 1 Quinto Grado
Ficha para revisar mi texto descript ivo
Enmitexto… Sí No
¿Eltítuloguardarelaciónconelcontenidodeltexto?
¿Ladescripcióncontienetítulo,lapresentacióndelascaracterísticasyunaapreciaciónpersonal?
¿Uséconprecisiónlosadjetivos?
¿Usécorrectamentelasmayúsculas?
¿Ellenguajeempleadoestádeacuerdoconeldestinatario?
¿Heevitadorepeticionesyredundancias?
¿Eldibujoqueacompañaaladescripciónrepresentaalapersonadescrita?
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Anexo 2Quinto GradoLista de cotejo
Competencias: Comprendetextosorales. Seexpresaoralmente. Comprendetextosescritos. Producetextosescritos.
N°NombreyApellidodelos
estudiantes
Escuchaactivamente…
Seexpresaoralmente…
Infiereelsignificadodeltexto.
Planificala…
Comentarios/Observaciones
Tomaapuntesmientrasescuchalasexperienciasyopiniones de sus compañeros sobre lasactividadesrealizadasparaescribir su autobiografía,haciendounalistadeideas.
Usaunvocabulariovariadoypertinente al expresarsusexperienciasyopiniones.
Deduce la causa deunhechooideadeuntextodescriptivoconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.
Propone de manera autónomaun plan de escritura para organizarsusideas sobre untextodescriptivo.
Logrado. Nologrado.
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