PSICOLOGÍA + PEDAGOGÍA CIENCIAS EN EL SIGLO XXCLAPARÈDE: SENTÓ LAS BASES DE UNA NUEVA PEDAGOGÍA.
El alumno es el eje del proceso educativo
0 Corrientes Teorías: 0 Conductistas: investigación pedagógica se centró en los procedimientos 0 y en el control de los resultados0 Estructuralistas y Generativistas : búsqueda de fundamentación de 0 nuevos métodos y revisión de 0 contenidos.0 Paradigma cognitivo0 Psicología educativa y psicolingüística: Piaget- Vygotski0 Sociocognitivas en la actualidad : Avanzar en la selección y construcción0 de los objetos de enseñanza.0 Selección y control de contenidos0 Avanzar en el conocimiento de los procesos0 de enseñanza y de aprendizaje0
Objeto de la didáctica de la Lengua y la Literatura:El proceso de enseñar y aprender lenguas
0 Sistema Didáctico
0 Investigación Conocimiento0 Didáctico
Los Contenidos de enseñanza: La Transposición didáctica
0Se designan ciertos contenidos del saber como contenidos que deben enseñarse.
0Atendiendo a factores :histórico, culturales, sociales, específicamente escolares…etc.
0Los contenidos científicos deben ser transformados y adaptados para que puedan ser aprendidos.
Objeto del saberObjeto que debe
enseñarseObjeto de la enseñanza
0El SISTEMA DE TRADICIONES DE LA ENSEÑANZA
ENSEÑANZA VALORES Y NECESIDADES SOCIALES
0 INCIDE CONOCIMIENTOS SOCIALMENTE
0 COMPARTIDOS 0 0 PREPARACIÓN DE LOS DOCENTES
RELACIÓN ENTRE PRÁCTICA Y TEORÍA: La investigación didáctica
0Teoría y práctica enseñar y aprender
0 comunicación verbal
Conclusión0 Didáctica de la Lengua Investigación0 y Dedicada al 0 Literatura estudio de Los procesos de enseñanza de la Lengua y sus usos sociales.
Es soporte Posibilidades deTeórico actuación y proyectos de mejora en la enseñanza
Programar en Lengua y Literatura. II
FINALIDAD
Desarrollar capacidades
de uso
Comprensión y Expresión
Conocimientos teóricos
Finalidad- Diferencias:ESO- BACHILLRATOESO BACHILLERATO
0Capaces de usar la Lengua en: diferentes esferas de la vida social.
0Leer textos literarios significativos de nuestro entorno cultural
0Comunicación en los ámbitos académicos y periodístico.
0Elaboración y sistematización de conocimientos lingüísticos y literarios
EN CADA ETAPA
Distribuidos por cursos
0 OBJETIVOS GENERALES MARCAN LA SELECCIÓN0 Y0 ORGANIZACIÓN DE LOS0 CONTENIDOS EN0 BLOQUES
0 ARTICULADOS A TRAVÉS 0 DE LA PROGRAMACIÓN0 DIDÁCTICA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA (como capacidad )
CONSIDERAR
Operaciones cognitivasRealidades sobre las que se aplica la CAPACIDAD
Enfoque instrumental del áreaDesarrollo de las habilidades lingüísticas plantadas
de forma relacionadaSelección de géneros de texto
Vinculación de los conocimientos literarios con la práctica discursiva
Relación entre REFLEXIÓN y APRENDIZAJE de habilidades lingüísticas
Contar con la diversidad lingüística y cultural
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UNIDAD DIDÁCTICA
RELACIONAR CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Y LITERARIOS DE FORMAS DIVERSAS
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN.(habilidades lingüísticas)
REFLEXIÓN DE LA
LENGUA
EDUCACIÓN LITERARIA
0 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEJOR SI SE ATIENDEN A
0 _ Actividades de orientación comunicativa0 ( ejercicios de manipulación y reflexión sobre distintos aspectos del
código lingüístico )0 _ Actividades cerradas o de respuesta única0 _ Actividades abiertas o de respuesta múltiple
Secuencia didáctica Trabajos por proyectos
Evaluar en el área de lengua y literatura
0EVALUACIÓN CONTEMPLA:
____ EL CONTEXTO____LA FUNCIÓN QUE PROPONE
____ PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO QUE UTILIZA
____ OBJETO O CONOCIMIENTO QUE OBSERVA
EVALUACIONES-TIPOS0 DIAGNÓSTICAS PERMITEN COMPARACIÓN DE CENTROS0 O ÁREAS TERRITORIALES0 DETECTAN EVOLUCIÓN DE0 LOS RESULTADOS EN0 APRENDIZAJE0 REGULADORA IMPLICA AL ALUMNO0 (formativa, constructivista ) RETROALIMENTACIÓN DEL 0 PROCESO APRENDIZAJE0 PERMITE LA COMPRENSIÓN0 DEL PROCESO0 PROMUEVE ESPACIOS CON 0 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE0 DIÁLOGO0 TRANSMITE CONFIANZA0 AUTOEVALUACIÓN UN CONTENIDO MÁS0 COEVALUACIÓN0 PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL 0 ALUMNO.0 GUÍA
INSTRUMENTOS
DIAGNÓSTICA ESCRITOSSUMATIVO
REGULADORA PAUTASORALES O MIXTOS
FORMATIVAAPRENDIZAJE REFLEXIVO
RETROALIMENTACIÓN_ ALUMNOS/PROFESORES
ESTIMULAR LA INTERACCIÓN VERBAL
PORTFOLIOFUNCIÓN DE
COMUNICACIÓNENTRE PROFESORADO Y
ALUMNOS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
0PROPORCIONAN INFORMACIÓN Y RECURSOS0
0
0 CAMBIANDO MODOS DE0 LEER- ESCRIBIR- CONVERSAR
_ MODIFICAN Y AMPIAN LOS OBJETIVOS TRADICIONALES_ POSIBILIDAD DE INTERACTUAR EN LOS NUEVOS MEDIOS
_ PARTICIPACIÓN ACTIVA EN FOROS- REDES SOCIALES-
NOS PERMITE0 ELABORACIÓN DE NUESTRAS PROPIAS ACTIVIDADES.0 NUEVA ALFABETIZACIÓN:0 COMPETENCIA PARA INTERACTUAR0 REQUIERE
0 CONOCIMIENTOS TECNLÓGICOS
0 NUEVAS PRÁCTICAS DISCURSIVAS0 REQIEREN NUEVOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
0 ESCRIBIR COMUNICAR Y COMPARTIR CONOCIMIENTOS
0 FORO- BLOGS-PERIÓDICOS DIGITALES
0
TIC
0TIC
PROPORCIONAN UN ENTORNO DONDE COMPARTIR INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTOS
ENTRE EL PROFESORADO
SON MEDIOS PARA INTERVENIR EN NUEVAS SITUACIONES DE LECTURA Y DE ESCRITURA LO QUE OBLIGA A INTRODUCIR NUEVOS OBJETIVOS PARA LA
ENSEÑANZA DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
LA EDUCACIÓN LITERARIA COMO EJE DE LA PROGRAMCIÓN
0 SIGNIFICADO Y MÉTODO HISTORICISTA0 FUNCIÓN DE LA 0 EDUCACIÓN COMENTARIO DE TEXTO0 LITERARIA
0 NUEVOS OBJETIVOS.
0 DE FORMAR ESPECIALISTAS A HÁBITOS DE LECTURA0 CONSOLIDADOS
DESGASTE DEL MODELO HISTORICISTA.INSUFICIENCIA DEL MODELO EN EL COMENTARIO DE TEXTO.
0 NUEVAS TENDENCIAS
0 TEORÍA LITERARIA
0 CONSIDERACIÓN DE0 LA LITERATURA
PRODUCCIÓN-RECEPCIÓN
CONTRATO COMUNICATIVO
COMO FORMA DE COMUNICACIÓN PARA LA
FORMACIÓN DE
ESTÉTICA COGNITIVA AFECTIVA LINGÜÍSTICA
REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA- APRECIAR LECTURAS DIVERSAS
- DISFRUTAR DE FORMAS DE LECTURA VARIADA- DOMINAR HABILIDADES LECTORAS
UTILIZAR LAS CONVENCIONES LITERARIAS-RELACIONAR LA LECTURA CON SU CONTEXTO
0 PROGRAMACIÓN LITERARIA
0DE ORGANIZACIÓN CRONOLÓGICA DE CONTENIDOS A PROGRESIÓN EN LA INTERPRETACIÓN
DE LA TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS A MODELO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DE UNA METODOLOGÍA CENTRADA EN EL MANUAL A PROTAGONISMO DE LAS LECTURAS
RESUMEN
0 LA FORMACIÓN LECTORA
0 DESECOLARIZAR LA ACTIVIDAD
0 LA LECTURA COMO GENERADORA DE RELACIONES SOCILAES
0 LA LECTURA COMO PRÁCTICA DE CONSUMO CULTURAL
LA CENTRALIDAD DE LA INTERPRETACIÓN
0 LA FORMACIÓN LECTORA ES LA BASE DE
0 LA LECTURA INTERPRETATIVA
0 INTERPRETACIÓN INCLUYE CONOCIMIENTOS SOBRE
0 HISTORIA LITERARIA0 RECURSOS FORMALES