Download - Didactica De Las Ciencias Sociales
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
1
CONFERENCIA:
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
2
CIENCIAS SOCIALES
La educación es la acción ejercida por los padres y maestros sobre los niños, pero la pedagogía no consiste en acciones, sino en técnicas resultantes de la reflexión, que proporcionan a la actividad del educador unas ideas directrices
E. Durkheim
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
3
CIENCIAS SOCIALES
Ninguna prescripción didáctica es útil, si no ha sido previamente entendida, incorporada, reelaborada y aplicada de manera autónoma por el docente.
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
4
CIENCIAS SOCIALES
Contenido histórico geográfico?
Contenido ideológico , periodístico?
Contenido místico?
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
5
CIENCIAS SOCIALES
Conocimiento histórico geográfico considerando la autonomía e identidad
Incompatible con: Memorización de datos o teorías Utilización de estas ciencias como saberes
auxiliares.
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
6
QUE SON LAS CIENCIAS SOCIALES?
Contenidos relacionados con :
Historia, geografía y antropología Cuestiones relacionadas con :
Formación cívica, la política, la economía y el turismo “Cajón de sastre” Las ciencias sociales son una unidad cimentada en
la diversidad
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
7
CIENCIAS SOCIALES
La realidad existe objetivamente al margen de la voluntad, y una parte de esa realidad global tiene unas características particulares, que son todas aquellas que se derivan de la presencia y la acción de los seres humanos, y se denomina genéricamente lo social
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
8
LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA EDUCACION
Explicaciones acientificas y adoctrinamientos. No educan ciudadanos libres con capacidad de critica
Los conocimientos no se pueden presentar como acabados Lo social no se puede tomar solo como cultura general y
efemérides Hacer énfasis en la indagación y la resolución de problemas Hacer aproximaciones a su entorno social, político y cultural
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
9
FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA
Facilitar la comprensión del presente Preparar a los alumnos para la vida adulta Despertar el interés por el pasado Potenciar en el alumnado un sentido de identidad Contribuir al conocimiento y comprensión de otros países
y culturas del mundo de hoy Contribuir a desarrollar las facultades de la mente,
mediante un estudio disciplinado Introducir a los alumnos en el conocimiento y dominio de
una metodología rigurosa Enriquecer otras áreas del conocimiento
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
10
FINES EDUCATIVOS DE LA GEOGRAFIA
Contribuir a la formación de personas, cultas, solidarias y autónomas
Proporcionar un medio para la comprensión de las causas de la acción humana
Generar un aprendizaje que permita la adaptación a la realidad cambiante
Facilitar al alumno la comprensión de los problemas a escala local y planetaria
Adiestrar a los alumnos en técnicas y métodos propios de las ciencias sociales
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
11
OBJETIVOS DIDACTICOS GENERALES
Exponer correctamente una investigación relevante, omitiendo el material superfluo
Seleccionar la información mas importante a fin de realizar una exposición completa, precisa y equilibrada
Sintetizar una serie de informaciones, complejas y dispares, sobre un problema, histórico, geográfico o antropológico
Estructurar información compleja, de los métodos mas idóneos para defender una exposición analítica, coherente y apropiada sobre temas significativos
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
12
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto
Comprender que en el análisis del pasado se reflejan puntos de vista diferentes
Comprender las diversas formas de obtener y evaluar información sobre el pasado
Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha obtenido sobre el pasado
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
13
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA
Proporcionar elementos suficientes para orientarse en el espacio
Comprender la organización del espacio Interpretar críticamente las representaciones graficas del
espacio Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha
obtenido sobre el espacio
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
14
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA ANTROPOLOGIA
Descubrir que todos los seres humanos pertenecen a una única especie
Comprender que la cultura es el resultado de múltiples factores
Razonar científicamente sobre el comportamiento de las personas
Averiguar el porque de las diferencias entre los grupos humanos
Trasmitir de forma organizada lo estudiado u obtenido sobre la cultura humana
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
15
LA EVALUACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Toda acción programada y realizada debe ser necesariamente evaluada, para poder corregir si es necesario
El alumno también aprenderá a auto evaluarse La evaluación indica el grado de aprendizaje Si la evaluación es positiva se podrá comenzar un nuevo
aprendizaje Si no se alcanzan los objetivos hay que saber por que
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
16
RAZONES PARA NO ALCANZAR LOS OBJETIVOS
Deficiencias del alumno El área no esta bien programada El profesor no tiene tiempo para preparar Los alumnos no estudian el tiempo suficiente Señalar los errores es labor de la verdadera evaluación Evaluar todas las acciones de acuerdo con la estrategia didáctica Las pruebas globalizadas similares a los modelos acostumbrados
Tipos de pruebas Información completa Memoria Discursivas Discernimiento Participación Sentido critico Cambios de comportamiento Observación
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
17
DIDACTICA DE LA HISTORIA
de un entramado complejo y dinámico, en el que los fenómenos están entrelazados dialécticamente
PRINCIPALES DIFICULTADES
1. la historia supone el uso del pensamiento abstracto formal al mas alto nivel. Por lo tanto se deben adaptar los niveles a los estadios operativos del alumnado
2. Imposibilidad de podes reproducir hechos concretos del pasado. El alumno debe manipular información sesgada.( Restos arqueológicos, documentos, cuadros etc.
3. No todos los historiadores están de acuerdo en una misma definición y caracterización de la historia como ciencia social, algunos solo ven: Defensa de posturas ideológicas o un tribunal ético
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
18
PRINCIPALES DIFICULTADES………………
4. Prejuicios del estudiante “La materia no necesita ser comprendida, si no memorizada” Concursos, datos y efemérides
5. El estado la usa para fortalecer sentimientos patrióticos, sobre valorar glorias o crear adhesiones políticas; utiliza también los mitos y visiones xenófobas que son antieducativas
6. Los profesores ofrecen la idea de una historia con información acabada
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
19
EL METODO HISTORICO
El alumno debe comprender como se puede llegar a saber lo que paso y como se puede explicar un hecho o un periodo concreto del pasado : Como establecer las edad de un fósil, como se establecen las hipótesis, como elaborar juicios críticos de textos y de fuentes
A veces se esconde un concepto determinado de la enseñanza de la historia
Se trata de (hacer cosas) no solo mirar el mapa, si no observar en el cambios, causas y consecuencias de hechos
Utilizar los instrumentos del historiador
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
20
FASES DEL METODO HISTORICO
Recopilación de información previa Análisis y clasificación de las fuentes históricas Critica de las fuentes Causalidad Explicación histórica del hecho estudiado
PLANTEAMIENTO DIDACTICO DE LA HISTORIA Determinar objetivos Seleccionar contenidos Secuenciarlos correctamente Confeccionar unidades Determinar actividades de aprendizaje Determinar actividades de refuerzo Criterios y estrategias de evaluación
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
21
ACTIVIDADES PRESENTES EN EL PROCESO DIDACTICO DE LA
HISTORIA
Aprender a formular hipótesis Aprender a clasificar las fuentes Aprender a analizar la credibilidad Aprender el concepto de causalidad
APRENDER A FORMULAR HIPOTESIS
Hipótesis Suposición lógica y razonada que se formula para comenzar una investigación, que puede confirmar o desechar esa suposición
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
22
FORMULAR HIPOTESIS…………..
Una hipótesis es diferente de una ocurrencia Las hipótesis tienen diferentes grados de complejidad, según
el nivel del alumno Para demostrar o rechazar una hipótesis se dispone de
fuentes históricas “Informantes”(Objetos, edificios, imágenes) Testigos o parte del tema
Las fuentes deben ser contrastadas con otras ya conocidas y estudiadas
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
23
APRENDER A CLASIFICAR FUENTES HISTORICAS
Saber buscarlas, ordenarlas y clasificarlas Contacto directo, fuentes orales y escritas Diferentes soportes, papel, piedra, metal etc. Fuentes primarias se produces en el mismo instante de los
acontecimientos Fuentes materiales, caminos, vestidos etc. Fuentes escritas, crónicas, tratados, cartas etc. Fuentes periodísticas, prensa, revistas, material grafico etc. Fuentes icnográficas, grabados, cuadros, dibujos etc.
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
24
APRENDER A ANALIZAR LAS FUENTES
Descifrar la información histórica que proporciona el documento
Ejemplo de como abordar el análisis de una fuente icnográfica
Relieve, secuencia de ilustraciones Que elementos se observan? Como son? Que representan?
Que actividades realizan los personajes? Que objetos usan? Intuir la descripción
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
25
APRENDER A VALORAR LAS FUENTES
Critica de las fuentes Documentos manipulados, tergiversados,falseados Óptica individual, clan, familia Contexto determinado en contradicción Contrastar con otros Circunstancias del momento de la elaboración de las fuentes y de su
autor Julio Cesar “Comentarios sobre la guerra de las galias” Discursos, proclamas, exhortaciones Es difícil creer que esos discursos fueron hechos a las tropas en los
campos Son de una parte del conflicto A veces es un cronista pagado por un magnate Pregúntese quien le paga? Cual es su base de apoyo? Era realmente libre
de opinar?
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
26
CONCEPTO DE CAUSALIDAD HISTORICA
Causas y efectos, no cerrados, si no proceso de aproximación Tres niveles :1. Porque ocurrieron los hechos, causalidad lineal2. Identificación de diferentes tipos de factores causales y acciones
intencionales3. Se elaboran teorías
APRENDIZAJE DE LA CAUSALIDAD Los hechos históricos poseen mas de una causa Integración de disciplinas diversas El intervalo entre causa y efecto puede variar Las consecuencias a corto o a largo plazo Directas e indirectas Causas coyunturales y estructurales La causa también puede ser motivo o viceversa Los motivos, sociales, políticos, ideológicos Juegos de simulación, trabajo de detective, graduar según nivel
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
27
COMPONENTES DE LA CAUSALIDAD
Principio de la ley general de causalidad En condiciones iguales, a toda causa le sucede, un mismo
efectoReglas de interferencia Permite decidir que causas e intenciones son las mas
adecuadas para la explicación históricaElaboración de teorías explicativas Relacionan las diversas causas, económicas, jurídico
políticas, sociales e ideológicas, en una red conceptual jerarquizada y compleja
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
28
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
29
CONFERENCIAS
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
30
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
31
VISITANOS TAMBIEN EN
CANAL ON-LINEPROGRAMA DE ASESORIACOMUNITARIA Y EMPRESARIA(VIDEOS DE CONFERENCIAS)
MAS DE 3.000 VISITAS DIARIASMAS DE 2.500 DESCARGAS
PAGINA WEB WWW.GUILLERMORODRIGUEZ.ES.TL
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
32
CREADO POR IDEAS PUBLICITARIAS
PROYECTO DIRIGIDO POR
DAVID GUILLERMO RODRIGUEZ BELTRAN
Bogota-Colombia Tel 091 6038784 - cel 3142285624