Die neuen Lehrpläne in Sachsen
Zeitschiene für die Einführung
04 / 05 05 / 06 06 / 07 07 / 08 08 / 09 09 / 10
Kl. 5
Kl. 6
Kl. 7
Kl. 8
Kl. 9
Kl. 10
Kl. 11
Kl. 12
Abitur nach neuem LP
Gestaltung sächsischer Lehrpläne - allgemeine Grundlagen -
Leitbild Schulentwicklung
Grundlagen der Lehrplanentwicklung
• Informatische Bildung Um im Bereich der Informations- und Kommunikationstechnologien die Entwicklung von systematisch reflektiertem, handlungsorientiertem, anwendungs- und anschlussfähigem Wissen und von Methodenkompetenz zu gewährleisten, erfolgt ab der Grundschule die Integration informatischer Bildung in einem gestuften Prozess. Nach einer Vorbildungsphase, in der das Ausgangsniveau der Schüler angeglichen und kindgerecht ein erster Zugang eröffnet wird, ist für alle Schüler informatische Bildung und Anwendung als Bestandteil ausgewählter Unterrichtsfächer vorgesehen. Zugleich werden aber informationstechnologische Aspekte in den anderen Fächern aufgenommen und einbezogen. Über diese obligatorischen Elemente hinaus sollen Schüler bei entsprechenden Neigungen und Interessen Vertiefungsangebote und Möglichkeiten zum Erwerb von Spezialwissen als Vorbereitung auf einschlägige Ausbildungs- und Studiengänge erhalten.
Aussagen zur informatischen Bildung im Leitbild für Schulentwicklung
• Rasante Wissensentwicklung Informations- und Kommunikationstechnologien
• Globalisierung
• Neue Anforderungen auf dem Arbeitsmarkt
Leitbild Schulentwicklung
Leistungs-beschreibungen
Grundschule
Mittelschule
Gymnasium
Förderschule (L)
Berufliches Gymnasium
Fachoberschule
Grundlagen der Lehrplanentwicklung
Überfachliche Ziele (in allen Fächern zu realisieren)
... Sie lernen, Informationen zu gewinnen, einzuordnen und zu nutzen, um ihr Wissen zu erweitern, neu zu strukturieren und anzuwenden. Entscheidend sind Beschaffung, Umgang, Bewertung und Präsentation von Informationen. ...
mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld
- informatische Symbole und Modelle und deren Bedeutung
- Abstraktion und logisches Schließen
- systematischer Einblick in den Aufbau der materiellen Welt
- informatische Methoden und Konzepte
- Anwendung informatischen Wissens; Erkennen informatischer Fragen
- Erkennen der Bedeutung der Informatik für die Gesellschaft
Bezüge zur Informatik in der Leistungsbeschreibung Gymnasium
Grundlagender Lehrplanentwicklung
Leitbild Schulentwicklung
Leistungsbeschreibungen Eckwertepapiere
Grundschule muttersprachliche BildungMittelschule fremdsprachliche BildungGymnasium Medienerziehung
Förderschule (L) musisch – künstlerische BildungBerufliches Gymnasium informatische Bildung
Fachoberschule Interkulturalität...
Einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA) / Standards
Lehrplanmodell
Lehrplanmodell
Allgemeine Anforderungen an die Lernzielbeschreibungen
• die wechselseitige Durchdringung von Wissenserwerb, Kompetenzentwicklung und Werteorientierung abbilden
• dem ganzheitlichen Verständnis des Lernprozesses Rechnung tragen
• die differenzierte Beschreibung der angestrebten Lernprozesse ermöglichen, ohne soweit zu differenzieren, dass die Unterrichtsplanung vorweg genommen wird
• das Ausweisen der Lernprogression ermöglichen, d. h. den Lern-prozess und die Lernergebnisse in ihrer zunehmenden Komplexität darstellen
• als Grundlage für die Vergleichbarkeit und Überprüfbarkeit von Lernergebnissen geeignet sein
• die Anwendbarkeit auf der Ebene der fachspezifischen Teile der Lehrpläne in allen Schularten ermöglichen
Lehrplanmodell
Klassifizierung der Lernzielebenen
Einblick gewinnen
Kennen
Übertragen / Anpassen
BeherrschenAnwenden
Beurteilen
Sich Positionieren
Gestalten / Problemlösen
BegriffeBeschreibungen der Zielebenen
Einblick gewinnenBegegnung mit einem Gegenstandsbereich ... oder mit Lern- und Arbeitstechniken ... als Orientierung, ohne tiefere Reflexion
KennenÜber organisiertes und reflexiv zugängliches Wissen ... im gelernten Kontext verfügen
Übertragen/Anpassen
Kenntnisse und Erfahrungen ... in vergleichbaren Kontexten verwenden
BeherrschenHandlungs- und Verfahrensweisen routinemäßig gebrauchen
BeurteilenBegründete Sach- und/oder Werturteile entwickeln und darstellen
Sich PositionierenSach- und/oder Werturteile ... annehmen oder ablehnen, vertreten, kritisch reflektieren und ggf. revidieren
Gestalten/Problemlösen
Handlungen / Aufgaben auf der Grundlage von Wissen zu komplexen Sachverhalten ... selbstständig planen, durchführen, kontrollieren sowie ... zu neuen Deutungen und Folgerungen gelangen
AnwendenKenntnisse und Erfahrungen ... durch Abstraktion und Transfer in bisher unbekannten Kontexten verwenden
Grundstruktur der Lehrpläne
Vorwort des Ministers
Aufbau und Verbindlichkeit der Lehrpläne
Ziele und Aufgaben der Schulart
Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht
Fachspezifischer Teil
Struktur des fachspezifischen Teils
• Ziele und Aufgaben des Faches
• Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten
• Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen
• tabellarische Darstellung der Lernbereiche
Ziele und Aufgaben des Faches
umfassen:
• den Beitrag des Faches zur allgemeinen Bildung
• allgemeine fachliche Ziele
• Angaben zur Strukturierung
• Aussagen zu didaktischen Grundsätzen
allgemeine fachliche Ziele
• Umgehen mit Daten und Informationen• Kennen lernen von Aufbau und Funktionalität ausgewählter
Informatiksysteme• Modellieren von Zuständen und Abläufen• Realisieren von Problemlöseprozessen• Bewerten von gesellschaftlichen Aspekten der Informatik
_____________________________________________________
• Erwerben technikbezogener Fähigkeiten und Fertigkeiten• Verstehen technischer Sachverhalte• Bewerten von Nutzen und Qualität technischer Mittel und
Verfahren
Strukturierung
Informatische Vorbildung - Grundschule Klasse 1 - 4- TC Klasse 5/6 Systematische, wissenschaftsorientierte
Grundlagenbildung- Fachunterricht Informatik Klasse 7/8- Informatik im Profil Klasse 9/10 Weiter führende Bildungsangebote- Grundkurs/Wahlgrundkurs JG 11/12
Aussagen zu didaktischen Grundsätzen TC
Mehrperspektivischer Technikunterricht– Nicht Berücksichtigung aller möglichen Bezüge der Technik, sondern
möglichst gleichmäßige Einbeziehung folgender vier Zielperspektiven:
Handlungsperspektive
Kenntnis- und Strukturperspektive
Bedeutungs- und Bewertungsperspektive
Perspektive vorberuflicher Orientierung
Aussagen zu didaktischen Grundsätzen Informatik
• Computer als
Gegenstand Werkzeug Medium
• Problemorientierung
• Objektorientierung
• Handlungsorientierung
• Projektorientierung
Struktur des fachspezifischen Teils
• Ziele und Aufgaben des Faches
• Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten
• Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen
• tabellarische Darstellung der Lernbereiche
Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten
umfasst:• Lernbereiche mit Pflichtcharakter 25 Wochen• Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter 2 Wochen_______________________________________________________
Verbindlich, aber inhaltlich nicht festgeschrieben:• fächerverbindender Unterricht 2 Wochen
Inhaltlicher Freiraum • für Festigung 1 Woche• zur freien Verfügung ca. 7- 9 Wochen
Struktur des fachspezifischen Teils
• Ziele und Aufgaben des Faches
• Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten
• Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen
• tabellarische Darstellung der Lernbereiche
Spezielle fachliche Ziele für eine oder mehrere Klassenstufen
• Klassenstufenspezifische Unterlegung der allgemeinen fachlichen Ziele
• Implizite Darstellung der Progression
Umgehen mit Daten und Informationen (Klasse 7)
Die Schüler nutzen den Computer bewusst zur Beschaffung und Darstellung von Informationen in verschiedenen Systemen. Dabei vertiefen sie den Umgang mit Daten.
Umgehen mit Daten und Informationen (Klasse 8)
Die Schüler beschaffen sich selbstständig Informationen. Sie kennen die Begriffe Information und Daten sowie deren Zusammenhang. Sie beurteilen verschie-dene Darstellungen von Informationen in Bezug auf Inhalt, Ziel und Realisierung.
Struktur des fachspezifischen Teils
• Ziele und Aufgaben des Faches
• Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten
• Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen
• tabellarische Darstellung der Lernbereiche
Tabellarische Darstellung der Lernbereiche
Lernziele und Lerninhalte Bemerkungen
Methodische Hinweise
Inhaltliche Hinweise
überfachliches Ziel FACH KLASSE LB
Bezeichnung des Lernbereiches Zeitrichtwert:
Überfachliche Ziele Methodenbewusstsein
Informationsbeschaffung und -verarbeitung
Medienkompetenz
Lernkompetenz
Problemlösestrategien
Reflexions- und Diskursfähigkeit
Arbeitsorganisation
Interdisziplinarität und Mehrperspektivität
Kommunikationsfähigkeit
Empathie und Perspektivwechsel
Umweltbewusstsein
Werteorientierung
Verantwortungsbereitschaft
Lernzielbeschreibungen
Überfachliche Ziele der Schulart
Fachliche Zieleder Fächergruppen /der einzelnen Fächer
Allgemeinefachliche Ziele
spezielle fachliche Ziele einer oder mehrerer
Klassenstufen. . .
spezielle fachliche Ziele einer oder mehrerer
Klassenstufen
Lernziele und Lerninhalte
. . .
Zusammenfassung
Wahrung von Kontinuität durch
Unterstützung von Innovation der Lehr- und Lernkultur durch
prozess- und ergebnis-orientierte Beschreibung
der Lernziele
verbindliche Verankerungvon fächerverbindendem
Unterricht
Festlegungvon Freiräumen
Orientierung anüberfachlichen Zielen
Lernen als Lerngegenstand
ziel- und inhaltsorientierte,tabellarisch angelegte
Lehrpläne
keineverbindliche Festlegung
von Unterrichtsmethoden
Quellen
• ppt-Präsentation Lehrplanmodell CI, Frau Tank
(überarbeitet von der LPK Informatik)
• Leitbild Schulentwicklung
• Leistungsbeschreibung Gymnasium
• Lehrplanmodell
• Eckwerte zur informatischen Bildung
• Lehrplanentwurf „Informatik“
Weitere Infos: http://www.sachsen-macht-schule.de/