“Apostando al futuro de la Educación no formal en Barrio Estación Flores”

Ubicación geográfica: Suroeste de la ciudad de Córdoba.

Cantidad de habitantes: 5.000 personas aproximadamente.

DIAGNÓSTICO DEL LUGAR

Durante los meses de junio-julio, se realizo un recorrido por el barrio y no se detectaron instituciones de Educación no formal. Comenzamos hablar con los vecinos para poder recolectar datos. La información que obtuvimos fue:

Es un barrio que esta en formación y si bien hay una comisión de vecinos que forman un centro vecinal, no contaban con un espacio físico en el momento de la entrevista,. En el mes de agosto finalmente se inauguró en Centro vecinal

No hay ninguna institución que ofrezca servicio de enseñanza extraescolar ni de ningún oficio ya que las que han surgido no han lograd instituirse en el lugar por falta de respuesta de los vecinos.

En el ropero comunitario puertas de Belén, durante el periodo de años 2001-2003 se realizaron cursos de repostería, pintura en tela, costura, cestería, que perseguían como objetivo promover la fuente laboral. A los cursos los dictaban vecinos de la zona y se cobraba un arancel mínimo

En síntesis podemos decir que en la

actualidad el barrio estación flores no cuenta con ofertas de educación no formal. Como propósito queremos detectar que cursos tendrían relevancia y serían interesantes para los habitantes del barrio. A partir de una investigación acción se realizará un plan de acción que produzca un cambio social para la comunidad

Instituciones que forman parte de la investigación.

In s t it u c io n e s d e e d u c a c ió n

.f o r m a l Escuela Alas Argentina. Escuela Jardín Hebe San

Martín Duprat. Jardín Lezama.

In s t it u c io n e s d e e d u c a c ió n n o

.f o r m a l Centro Vecinal.

Dispensario.

Preguntas de Investigación ¿Cuál es la demanda real de educación no

formal en la zona Estación Flores? ¿Cuál es el nivel de escolarización de los

habitantes? ¿Qué función cumplirían los cursos de

educación no formal para los habitantes del barrio Estación Flores? ¿Salida laboral o espacios de recreación?

¿Cuál es el grupo etario que presenta mayor necesidad y/o demanda de educación no formal (niños, adolescentes, adultos, ancianos)?

Para abordar la investigación formulamos un Marco Teórico que nos

de sustento a nuestro trabajo de investigación.

Definición.

Educación formal. Aprendizaje ofrecido

normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado y que concluye con una certificación.

Se trata aquí de toda la oferta educativa que pertenece al sistema Educativo y es conocida como escolarización obligatoria, desde los primeros años de educación infantil hasta el final de la educación secundaria.

Educación no formal. Se da en aquellos contextos

en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas pueden o no ocurrir fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. No culmina con la entrega de acreditaciones pero suele reconocerse.

Características de Educación formal y no formal.

Uniformidad. Rigidez. Beses agrupadas por edad y

ciclo. Jerarquía. Criterios de admisión de

aplicación universal. Universal. Secuencia. Estandarizados. Institucionalizados. Grado de obligatoriedad según

el sistema educativo de cada país.

Responde a un curriculum establecido controlado por el gobierno.

Carácter opcional complementario

Flexible. Variedad. Organizados por escuelas o por

movimientos juveniles, asociaciones culturales o deportivas.

No se limita a lugares o tiempos de propagación especifico.

Tipos de educación.

Formal Jardín Maternal. Jardín de Infantes. Primario. Secundario. Etc.

No formal Educación de

Adultos. Desarrollo

comunitario. Centro cultural. Asociacionismo. Etc.

Objetivos de la investigación.DESCRIBIR LA DEMANDA REAL DE

EDUCACIÓN NO FORMAL EN LA ZONA DE ESTACIÓN FLORES EN AÑO 2009.

Conocer el nivel de escolarización (educación formal) de los habitantes.Detectar los tipos de educación no formal que se han ofrecido y las razones de su desaparición.Detectar que cursos no formales serían más relevantes para los habitantes del barrio en relación a sus intereses, (como salida laboral o hobby).Detectar el/los grupo/s etário/s que presenta mayor necesidades y/o demandas de educación no formal (niños, adolescentes, adultos, ancianos).

HIPÓTESIS Los cursos de instituciones no formales que se han

ofrecido no han logrado instituirse en el lugar. Para la oferta de cursos no formales no se ha tenido en

cuenta las demandas reales de los vecinos y no cuentan con un aval económico para el pago de los docentes.

HIPÓTESIS DE CAMBIO. Ofrecer cursos que tengan permanencia y sean

interesantes para los vecinos, y que los docentes tengan un aval económico por parte del gobierno ayudarían a la permanencia de los mismos

Investigación Paradigma Crítico Adoptando el método propio de este paradigma que es la reflexión-acción. Con la investigación buscamos llegar a una crítica del ámbito social en lo referido a lo educativo comprendiendo las acciones de los vecinos de Barrio Estación Flores y como están influenciados por el contexto social.

Lógica cualitativa Nos basamos en un razonamiento inductivo al estar hablando de fenómenos sociales y la observación es la principal herramienta. No tenemos como fin descubrir leyes generales sino

generar teorías partiendo de la observación de los fenómenos

Investigación-Acción Por lo que se enmarca un modelo de investigación de mayor compromiso con los cambios sociales. Ya que implica realizar un plan de acción, que de solución a la problemática.

METODOLOGÍA DE TRABAJO.

Investigación finalidad Exploratoria. condiciones y contexto Observacional. según dimensión temporal Transversal.

Investigación-Acción Escenario Barrio Estación Flores Población Miembros de Instituciones de educación

forma, no formal y vecinos.

Muestra No probabilística Accidental Decisional

Instrumentos de recolección Entrevistas

Plan de Acción Lo primero que se realizará será el cuestionario para

poder ver la demanda. Luego se sintetizará la información para ser presentada a las autoridades correspondientes.

Se armará un proyecto donde este plasmado la problemática del barrio y sus intereses para presentar al gobierno y recibir de ellos la ayuda necesaria para llevarlo a cabo (una vez realizado el diagnóstico del barrio podremos armar el proyecto para que sea presentado).

Centro vecinal: se llamará a la participación de vecinos que cuenten con alguna profesión u oficio y que estén dispuestos, si se les brinda un espacio físico a emprender a través de una cuota mínima, cursos para los habitantes del barrio.

Finalmente se elaborará el proyecto con los actores involucrados para luego llevar a cabo la presentación al gobierno.

Factibilidad.Tiempo: 1 mes aproximadamente.

Recursos financieros: cubierto por las alumnas a cargo de la investigación (medios de movilidad,

gastos de impresión, etc.)Recursos humanos: alumnas a cargo de la

investigación, directivos, docentes y alumnos de la escuela formal, vecinos, encargados del centro

vecinal y profesora a cargo de la cátedra Investigación y Conocimiento Educativo.

Recursos materiales: computadora, hojas, impresora, auto, etc.

Es factible la investigación porque contamos con todos los recursos necesarios para realizarla.

Relevancia del Proyecto Barrio Estación Porque es una problemática que surge de los

vecinos, en la actualidad el barrio Estación Flores no cuenta con ninguna institución de educación no formal que brinde a los vecinos capacitación en diferentes espacios de recreación y/o oficios. Tendría un gran impacto si los datos que ofrecemos son relevantes y permiten obtener respuestas de parte del gobierno y de los vecinos al plan de acción planteado. Para las personas que llevamos adelante la investigación,

alumnas del IFD Nuestra Señora de Fátima de 3º año Nivel Inicial, es relevante ya que estamos confrontando con la realidad, todo el material teórico estudiado en la cátedra Investigación y Conocimiento Educativo, sobre investigación-acción.

Este proyecto también nos permitirá conocer otras realidades lo cual como docentes es muy importante ya que a partir de la heterogeneidad comienza nuestra tarea de educar.

Institucionalmente es relevante ya que nos permite relacionarnos y abrirnos a nuestra comunidad parroquial.

Matriz de datos

Categoría

Rango30-40años

ent. 1

ent. 2

ent. 3

ent. 1

ent. 2

ent. 3

ent. 1

ent. 2

ent. 3

Rango40-50Años

Rango50-60años

Nivel educ Conocimiento Demanda Alcanzado de la oferta Recreación formación

Edad que presentaMayor demanda de educación no formal

Curso en el que participa 2009