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8/19/2019 Diseño Evaluación Diagnóstica Completa Haiti-2
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Facultad de Educación
Escuela de Educación Inicial
Pedagogía en educación Parvularia
Diseño evaluacióndiagnósticaRealizada en el nivel NT1
Alumna: Belén RojasProfesora: Elizabeth Barrera
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Diseño de evaluación diagnóstica
Asectos a evaluar: Psicomotricidad, Autonomía y Lenguae
Proósito: Para reconocer los a!rendizaes !revios de los ni"os y ni"as !ertenecientes a la Escuela Re!#$lica de %aití
!bjetivo general: Para esta$lecer metas &uturas y &ortalecer la toma de decisiones
Estrategia: '$servación directa
"nstrumento: Escala de a!reciación( Logrado) ) Por Lograr) No logrado) No o$servado
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#icha técnica evaluación diagnóstica
Asectos a evaluar: Psicomotricidad
Proósito: Para reconocer los a!rendizaes !revios de los ni"os y ni"as !ertenecientes a la Escuela Re!#$lica de %aití en
cuanto a su desarrollo !sicomotriz*
!bjetivo general: Para esta$lecer metas &uturas y &ortalecer la toma de decisiones
Estrategia: '$servación directa
"nstrumento: Escala de a!reciación( Logrado) ) Por Lograr) No logrado) No o$servado
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+er !auta evaluativa seg#n escala
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#icha técnica evaluación diagnóstica
Asectos a evaluar: Autonomía
Proósito: Para reconocer los a!rendizaes !revios de los ni"os y ni"as !ertenecientes a la Escuela Re!#$lica de %aití en
cuanto a su
!bjetivo general: Para esta$lecer metas &uturas y &ortalecer la toma de decisiones
Estrategia: '$servación directa
"nstrumento: Escala de a!reciación( Logrado) ) Por Lograr) No logrado) No o$servado
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Escala de areciación
Indicadores Logrado Por Lograr No logrado No o$servado
Realiza las accionesue est-n !resenteen las !r-cticas dealimentación, !oreem!lo( sentarse,
tomarse la lec.e envaso y comer con
los serviciosadecuados,
/iem!re se sienta!ara comer, se
toma la lec.e envaso y come con losservicios adecuados
A veces se sienta!ara comer, se
toma la lec.e envaso y come con losservicios adecuados
Nunca se sienta!ara comer, no setoma la lec.e en
vaso y no come conlos serviciosadecuados
no se o$serva
0odelan, !intan,di$uan o recortan,
com!artiendomateriales y
deando el lugar detra$ao lim!io y
ordenado*
/iem!re com!artelos materiales ydea su lugar detra$ao lim!io
A veces com!artelos materiales ydea su lugar detra$ao lim!io
Nunca com!arte losmateriales y no deasu lugar de tra$ao
lim!io
no se o$serva
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#icha técnica evaluación diagnóstica
Asectos a evaluar: Lenguae
Proósito: Para reconocer los a!rendizaes !revios de los ni"os y ni"as !ertenecientes a la Escuela Re!#$lica de %aití, en
cuanto al desarrollo del lenguae
!bjetivo general: Para esta$lecer metas &uturas y &ortalecer la toma de decisiones
Estrategia: '$servación directa
"nstrumento: Escala de a!reciación( Logrado) ) Por Lograr) No logrado) No o$servado
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Fic.a tcnica evaluación diagnóstica
Asectos a evaluar: Relación Lógico matem-tico
Proósito: Para reconocer los a!rendizaes !revios de los ni"os y ni"as !ertenecientes a la Escuela Re!#$lica de %aití, encuanto al desarrollo de la relación lógica matem-tica
!bjetivo general: Para esta$lecer metas &uturas y &ortalecer la toma de decisiones
Estrategia: '$servación directa
"nstrumento: Escala de a!reciación( Logrado) ) Por Lograr) No logrado) No o$servado
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Escala de areciación
Indicadores Logrado Por Lograr No logrado No o$servado
Agru!a o$etosclasi2cando
3manos, !ersonitas,$otones, dados, et4,
considerandoatri$utos de color,
dise"o, &orma y
tama"o*
5unta o$etos deuna colección
considerando los 6a 7 atri$utosmencionados
5unta o$etos deuna colección
considerando los 8a 1 atri$utosmencionados
No unta o$etos deuna colección
no se o$serva
Llevan a ca$o 2c.asde tra$ao en ue
asocian la cantidadde elementos con
un n#mero3.asta el194 31 !to cada
asociación4
Entre 19 y : !ts Entre; a 6 !ts Entre 7 a 9 no se o$serva
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ResultadosResultados seg#n -rea de desarrollo !sicomotriz
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>*>;
"ndicador $% &
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Resultados seg#n -rea de desarrollo( Autonomía
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*>;
?9
77*77
"ndicador $% '
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Resultados seg#n el -rea de desarrollo( Lenguae
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*>;
"ndicador $% (
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Resultados seg#n el -rea de desarrollo( Relación Lógica matem-tica
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*>;
?9
"ndicador $% &
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Resultados general seg#n cantidad de Logros
As!ectos a evaluar Psicomotricidad Autonomía Lenguae 0atem-tica
Promedio de Logros 77,7 77,7? 77,77 77,77
77*7
77*7?77*77
77*77
Resultados de )ogros or asectos a evaluar
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Resultados general seg#n cantidad de No Logrados
As!ectos a evaluar Psicomotricidad Autonomía Lenguae 0atem-tica
Promedio de Logros ?9,99 77,79 8;,;; 7:,::
?9
77*7
8;*;;
7:*::
Resultados de $o )ogrados or asectos a evaluar
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An*lisis
Res!ecto a lo o$servado de los resultados es !osi$le in&erir ue en el -rea de lenguae est- m-s desarrollado ue el -rea de
!sicomotricidad, ya ue .u$o menor !orcentae de no logrados*
El -rea de autonomía es la m-s desarrollada, ya ue .u$o un 77, 7? !or ciento de logro, lo cual es un !oco m-s ue el
general de las otras -reas evaluadas*
El -rea de !sicomotricidad es la menos desarrollada en com!aración a las otras -reas, !uesto ue el nivel de no logrados es
de un ?9,99@ en com!aración a las otras -reas*
En cuanto al !ensamiento lógico matem-tico se !uede in&erir ue(
En el indicador de con&eccionar o$etos con 2gura geomtricas es de2ciente, !uesto ue el ?9,99@ no lo logró
ue en la clasi2cación de o$etos .u$o un 77, 77@ ue logró el indicador*
En la asociación de cantidad con su res!ectivo n#mero, solo el 77, 77 @ logró el a!rendizae*
En cuanto al -rea de Lenguae se !uede in&erir ue(
/olo el 77, 77@ logró unir el di$uo con la letra inicial ue le corres!onde
/olo el 77,77@ logra co!iar o escri$ir su nom$re en su totalidad
El 77,77@ logra comentar sus im!resiones del cuento BEl secreo del A$uelo /a!oC
En cuanto al -rea de Autonomía(
El ?9,99@ realiza las !r-cticas !resentes en la alimentación
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El 1>,;@ com!arte el material y lim!ia su lugar de tra$ao
En cuanto al -rea de !sicomotricidad(
El ?9,99@ de los !-rvulos toca las !artes de su cuer!o 3derec.o e izuierdo4 el resto, ?9,99@ no lo logra*
El 77,77@ Donstruye 2guras con $loues o di&erentes elementos ue se ensam$lan austando con !recisión cada
una de las !iezas, el resto 3>>,;@4 est- !or lograrlo*
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+oma de decisión
/e re&orzar- las tres -reas durante el semestre* Para esto se realizar-n di&erentes e!eriencias ue en&aticen los as!ectos
m-s d$iles, !or eem!lo( com!artir y lim!iar los materiales*
Tra$aar con la conciencia &onológica !ara &acilitar los a!rendizaes, en cuanto al -rea del lenguae*
uscar di&erentes metodologías en el -rea de relación lógica matem-tica, de manera ue los !-rvulos !otencien los
a!rendizaes*
Potenciar el -rea de !sicomotricidad, ya ue es un -rea d$il* Por lo ue se !lani2car- e!eriencias en el !atio, con el 2n de
$ene2ciar a los !-rvulos*
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,onclusiónGe acuerdo a los gr-2cos !odemos in&erir ue de acuerdo a los !orcentaes de logros, el desarrollo de la autonomía es una de
las &ortalezas del curso NT1 BGC ya ue eiste mayor cantidad de logros en el ee de cuidado de sí mismo, adem-s !odemos
in&erir ue el desarrollo !sicomotriz es una !otencialidad de los ni"osHas del curso NT1 BGC !or lo ue sería necesario ir&ortaleciendo esta -rea de desarrollo* En el caso del -rea del lenguae se !odría in&erir ue es una de las de$ilidades ya ue
es el ue tiene menores !orcentaes de logros en am$os indicadores*