DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
CURSO-TALLER
RecopilaciónRecopilación
IdeasIdeas PosturasPosturas ConceptosConceptos DefinicionesDefiniciones
MARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Es el producto de la revisión documental y bibliográficaEs el producto de la revisión documental y bibliográfica
Ramírez T. (1999)Ramírez T. (1999)
MARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Su estructura es:Su estructura es:
1. Antecedentes de la Investigación1. Antecedentes de la Investigación
Ramírez T. (1999)Ramírez T. (1999)
Tesis de
Grado
Tesis de
Grado
Artículos
Científicos
Artículos
Científicos PonenciasPonencias
Estudios PreviosEstudios PreviosEstudios PreviosEstudios Previos
Reflejan el
estado actual del
conocimiento del
objeto de estudio
Reflejan el
estado actual del
conocimiento del
objeto de estudio
ConsideracionesConsideracionesConsideracionesConsideraciones
Sirven de modelo
para futuras
investigaciones
Sirven de modelo
para futuras
investigaciones
No debe
confundirse con
la historia del
objeto de estudio
No debe
confundirse con
la historia del
objeto de estudio
Autor, año, país, título, diseño, población, muestra, conclusiones, recomendaciones
Autor, año, país, título, diseño, población, muestra, conclusiones, recomendaciones
ANTECEDENTES
Debe seguir una secuencia cronológica, tomando en cuenta en un contexto internacional, nacional o local.
No se trata de colección de autores y trabajo, sino una exploración crítica.
Debe contener una síntesis conceptual de las investigaciones del problema planteado
Indica conclusiones en torno al problema planteado
MARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Elementos que se toman en cuenta para presentar un antecedente
A nivel local se reseña el siguiente antecedente:
Castillo (2002) realizó un trabajo de investigación denominado “Sistema Administrativo en el área de reclamo de automóviles para los Seguros los Andes C.A.” Se basó en el análisis de una herramienta tecnológica de apoyo a la toma de decisiones para la evaluación y control del área de siniestro de automóviles, la cual permite identificar la valoración de la tecnología data mart en el entorno de seguros, con la finalidad de gestionar la información en forma eficiente. Entre los lineamientos propuestos, se encuentra el de verificar que los datos suministrados al sistema transaccional se realicen en forma correcta, ya que estos afectan la información requerida por el data mart.
EJEMPLO
MARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIAL
ANTECEDENTESANTECEDENTES
MARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIAL
ANTECEDENTESANTECEDENTES
Contexto
Autor Año
Título
Breve descripción del trabajo
Conclusiones
MARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Su estructura es:Su estructura es:
2. Bases Teóricas2. Bases Teóricas
Méndez A. Carlos E. (2001)Méndez A. Carlos E. (2001)
Es la descripción de los elementos teóricos planteados
por uno o por diferentes autores y que permiten al
Investigador fundamentar su proceso de conocimiento
Es la descripción de los elementos teóricos planteados
por uno o por diferentes autores y que permiten al
Investigador fundamentar su proceso de conocimiento
Marc
o T
eóri
co
Marc
o T
eóri
co
El investigador define y delimita, según su criterio y de
acuerdo con su marco teórico, algunos conceptos
involucrados en las variables de investigación
El investigador define y delimita, según su criterio y de
acuerdo con su marco teórico, algunos conceptos
involucrados en las variables de investigaciónMar c
o
Marc
o
Con
cep
tual
Con
cep
tual
Describir las estrategias pedagógicas que aplican los
docentes de la Escuela Básica Manuel Palacio Fajardo.Describir las estrategias pedagógicas que aplican los
docentes de la Escuela Básica Manuel Palacio Fajardo.
1. Estrategias pedagógicas de enseñanza para la promoción de aprendizajes
significativos
1.1 El rol del docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje
1.2 La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza
1.3 Condiciones que permiten el aprendizaje significativo
1.4 Fases del aprendizaje significativo
1.4.1 Fase inicial de aprendizaje
1.4.2 Fase intermedia de aprendizaje
1.4.3 Fase terminal de aprendizaje
1. Estrategias pedagógicas de enseñanza para la promoción de aprendizajes
significativos
1.1 El rol del docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje
1.2 La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza
1.3 Condiciones que permiten el aprendizaje significativo
1.4 Fases del aprendizaje significativo
1.4.1 Fase inicial de aprendizaje
1.4.2 Fase intermedia de aprendizaje
1.4.3 Fase terminal de aprendizaje
Ubicar el
problema en un
enfoque teórico
Ubicar el
problema en un
enfoque teórico
ConsideracionesConsideracionesConsideracionesConsideraciones
Relacionar la
teoría con el
objeto de estudio
Relacionar la
teoría con el
objeto de estudio
El investigador
debe asumir una
postura y
justificarla
El investigador
debe asumir una
postura y
justificarla
MARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIAL
CITA TEXTUAL MENOR A CUARENTA PALABRAS (INTRATEXTO)
REFERENCIA DE FUENTE LEGAL
ELABORACIÓN DE CITASELABORACIÓN DE CITASELABORACIÓN DE CITASELABORACIÓN DE CITAS
Esta Reforma Educativa, se fundamenta y exige mayor alcance del decreto N° 120, de
creación de las Escuelas Técnicas, en su Artículo 3° donde se establece que la
Educación Técnica tendrá entre sus finalidades: “...continuar la cultura general,
ofrecer la debida orientación profesional e impartir una formación profesional
básica en las diferentes sub-ramas y especialidades” (p. 22 ). Es por ello, que los
planes y programas de estudio deben satisfacer las necesidades formativas del educando y
de su entorno, a fin de lograr una relación directa entre la formación del educando y las
exigencias de la comunidad, donde éste sea capaz de realizar trabajos eficientes y útiles
para la sociedad donde se desenvuelve.
ELABORACIÓN DE CITASELABORACIÓN DE CITASELABORACIÓN DE CITASELABORACIÓN DE CITAS
Otro aporte a la Reforma Educativa de las Escuelas Técnicas, es el Ensayo del Diseño Curricular
para el Nivel de Educación Media Diversificada y Profesional: Educación Técnica Profesional,
publicado en Gaceta Oficial de la República de Venezuela, Caracas (1996), con el N° 5.051, el
cual precisa en su Artículo 10:
CITA TEXTUAL, MAYOR A CUARENTA PALABRASREFERENCIA DE FUENTE LEGAL
La especialidad Industrial, tiene como finalidad la formación de técnicos
medios calificados para desempeñarse en procesos tecnológicos y laborales
relacionados con el sistema de producción formal y ejercer por cuenta
propia, actividades vinculadas a su mención. En las Escuelas Técnicas
Industriales se ofrecerá la especialidad Industrial en las siguientes
menciones: Metalurgia, Tecnología de Alimentos, Electricidad, Electrónica,
Instrumentación, Construcción Naval, Construcción Civil, Química Industrial,
Máquinas y Herramientas, Mecánica de Mantenimiento Y Refrigeración y
Aire Acondicionado.
ELABORACIÓN DE CITASELABORACIÓN DE CITASELABORACIÓN DE CITASELABORACIÓN DE CITAS
CITA TEXTUAL MAYOR A CUARENTA PALABRASREFERENCIA DE LIBRO
...De allí que la educación, ha sido objeto de evaluación, tradicionalmente por parte de los
organismos públicos competentes tales como: Ministerio de Educación Cultura y Deportes
e Instituciones autorizadas para cada zona del país. Al respecto, Alves y Acevedo (1999),
manifiestan:
En la actualidad existe la necesidad de evaluar todo, como única
alternativa de optimizar los recursos y garantizar la calidad y la
eficiencia. De hecho, en el campo educativo no sólo se evalúa el
aprendizaje, sino todos los componentes del sistema y de la institución
en su conjunto, que está caracterizada por un alto grado de regulación
interna (p. 15).
ELABORACIÓN DE CITASELABORACIÓN DE CITASELABORACIÓN DE CITASELABORACIÓN DE CITAS
CITA PARAFRASEADAREFERENCIA DE LIBRO
Bajo está concepción, Chiavenato (2000), considera que la evaluación del
desempeño forma parte de las organizaciones, se valora la excelencia, las
cualidades de las personas desde el momento en que se recluta personal, donde el
trabajo de éste pasa a ser evaluado en términos de costo y beneficios.
En el marco de esta reflexión, encaja con precisión la tesis de Mertens, (citado en
Domínguez 2000), quien explica este aspecto con el termino competencia y afirma
que “consiste en formar a las personas en un conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y aptitudes requeridos para lograr un determinado resultado
en un ambiente de trabajo” (p. 118).
CITA TEXTUALREFERENCIA DE LIBRO, AUTOR CITADO POR OTRO AUTOR
Las competencias son expresiones de lo adquirido, pues sintetizan los diferentes
tipos de capacidades que el estudiante adquiere a través de acciones de
aprendizaje, bien sea al conocer, hacer, ser o convivir. (Alves y Acevedo, 2002).
CITA PARAFRASEADAREFERENCIA DE LIBRO
Estas tres vías del saber convergen en una sola, pues entre ellas existe puntos de
contacto e intercambio al pretender satisfacer las necesidades de la educación:
aprender a vivir juntos, aprender a lo largo de la vida, aprender a enfrentar una
variedad de situaciones y que cada quien aprenda a entender su propia
personalidad. (Delors, 1996).
CITA PARAFRASEADAREFERENCIA DE LIBRO
• Contiene los vocablos o
expresiones inmersas en el
problema.
• Puede ubicarse luego del
problema o en el marco
teórico
• Contiene los vocablos o
expresiones inmersas en el
problema.
• Puede ubicarse luego del
problema o en el marco
teórico
MARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Definición de términosDefinición de términos
básicosbásicos
Fidias G. Arias (2004)Fidias G. Arias (2004)
• Contiene los vocablos de
difícil comprensión en un texto
• Se ubica al final de la obra
• Contiene los vocablos de
difícil comprensión en un texto
• Se ubica al final de la obra
GlosarioGlosario
“demanda”“demanda” Investigación
sobre Economía
Investigación
sobre Economía
“demanda”“demanda” Investigación
sobre Derecho
Investigación
sobre Derecho
Eje
mp
loEje
mp
lo
El pesoEl peso
La estaturaLa estatura
El color de
cabello
El color de
cabello
Es una característica, cualidad o medida que puede
sufrir cambios y que es objeto de análisis.Es una característica, cualidad o medida que puede
sufrir cambios y que es objeto de análisis.
LAS VARIABLESLAS VARIABLESLAS VARIABLESLAS VARIABLES
MotivaciónMotivación
Rendimiento
académico
Rendimiento
académico
CompetenciasCompetencias
La disciplinaLa disciplina
El interésEl interés
Calidad de vidaCalidad de vida
Relaciones de
trabajo
Relaciones de
trabajo
Estrategias de
aprendizaje
Estrategias de
aprendizajeEvaluación del
rendimiento
estudiantil
Evaluación del
rendimiento
estudiantil
Variable a Variable a medirmedir
DefiniciónDefinición DimensionesDimensiones IndicadoresIndicadores
CalificacióCalificación n profesionaprofesionall
Conjunto de Conjunto de credenciales credenciales originadas o no originadas o no en los procesos en los procesos sistematizados, sistematizados, que autorizan y que autorizan y enriquecen a un enriquecen a un docente para el docente para el desempeño desempeño profesionalprofesional
Credencial académicaCredencial académica
Afiliación a Afiliación a asociacionesasociaciones
ReconocimientosReconocimientos
Experiencia laboralExperiencia laboral
Título profesionalTítulo profesional
Otros estudiosOtros estudios
InvestigaciónInvestigación
PublicacionesPublicaciones
CientíficoCientífico
Afines a la Afines a la especialidadespecialidad
NúmeroNúmero
tipotipo
Cargo Cargo
DuraciónDuración
OrganismoOrganismo
EJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESEJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESEJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESEJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Identificar la calificación profesional de los docentes de la
Escuela Técnica Robinsoniana “Venezuela”Identificar la calificación profesional de los docentes de la
Escuela Técnica Robinsoniana “Venezuela”
Variable a Variable a medirmedir
DefiniciónDefinición DimensionesDimensiones IndicadoresIndicadores
Actitud de los Actitud de los alumnos alumnos hacia el hacia el aprendizaje aprendizaje de la de la matmateemmááticatica
Predisposición Predisposición que tiene los que tiene los alumnos para alumnos para involucrarse involucrarse positiva o positiva o negativamente negativamente en actividades en actividades propias del propias del aprendizaje de aprendizaje de la asignaturala asignatura
SatisfacciónSatisfacción
ValoraciónValoración
AgradoAgrado
InterésInterés
DiversiónDiversión
ImportanciaImportancia
PerdurablePerdurable
EJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESEJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESEJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESEJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Conocer la actitud que tienen los alumnos hacia el aprendizaje
de la matemáticaConocer la actitud que tienen los alumnos hacia el aprendizaje
de la matemática
Selección de los distintos métodos
y técnicas para obtener la informa
ción requerida.
Selección de los distintos métodos
y técnicas para obtener la informa
ción requerida.
MARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICO
Asp
ecto
s m
et o
doló
gic
os
Asp
ecto
s m
eto
doló
gic
os
Méndez A., Carlos E. (2001)Méndez A., Carlos E. (2001)
1. Tipo de Estudio
2. Diseño de la investigación
3. Población y muestra
4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
5. Procedimiento para la recolección de datos
6. Validez del Instrumento
7. Confiabilidad del instrumento
8. Procesamiento de la información
Observación
Historias de vida
Autobiografías
Anécdotas
Relatos
Reuniones de trabajo
Notas de campo
Preguntas etnográficas
Descripción del comportamiento
Diarios
Cuadernos
Entrevistas estructuradas y no estructuradas
Grabaciones en audio y video
Textos pedagógicos producidos por los docentes
Autoinformes
Análisis documental: actas, trabajos de estudiantes, dibujos, mapas
Cuestionarios
Escala de actitudes
Encuestas
Análisis de contenido
Test estandarizados y no estandarizados: test de personalidad, inteligencia, de intereses, de vocación
Pruebas de rendimiento
Encuestas de opinión
Fichas de cotejo
Estadísticas descriptivas
Investigación cualitativaInvestigación cualitativaInvestigación Investigación cuantitativacuantitativa
MARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICO
Recolección de datosRecolección de datos
MARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICO
El CuestionarioEl Cuestionario
Recomendaciones para su elaboraciónRecomendaciones para su elaboración
1. Las preguntas no se inventan a capricho
2. Deben guardar relación con los objetivos específicos
de la investigación
3. Deben ser producto de la operacionalización de las variables
4. Ordenar las preguntas de los general a lo particular
5. Evitar preguntas que abusen de la memoria del encuestado
6. Obviar preguntas sobre temas o conocimientos especializados
7. Omitir preguntas que originen múltiples interpretaciones
8. Preguntar sobre un asunto a la vez
9. Incluir preguntas que permitan verificar respuestas anteriores.
1. Las preguntas no se inventan a capricho
2. Deben guardar relación con los objetivos específicos
de la investigación
3. Deben ser producto de la operacionalización de las variables
4. Ordenar las preguntas de los general a lo particular
5. Evitar preguntas que abusen de la memoria del encuestado
6. Obviar preguntas sobre temas o conocimientos especializados
7. Omitir preguntas que originen múltiples interpretaciones
8. Preguntar sobre un asunto a la vez
9. Incluir preguntas que permitan verificar respuestas anteriores.
-Trato cortés y Trato cortés y amableamable
-Rápidez del Rápidez del servicioservicio
-Calidad de la Calidad de la comidacomida
IndicadoresIndicadores
-¿El trato recibido ¿El trato recibido en el restaurante en el restaurante fue?fue?-¿El tiempo de ¿El tiempo de servicio fue?servicio fue?
-¿Cómo evalúa la ¿Cómo evalúa la comida del comida del restaurante?restaurante?
PreguntasPreguntas
Calidad Calidad del del servicio en servicio en el el restaurantrestaurantee
XxxxxxxxxXxxxxxxxxxx xxxx xx xxxx xxxxxx xxxxxx xxxxx xxxxxxxx xxx
XxxxxxxxxXxxxxxxxxxx xxxxx xxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxx.x.
Calidad de Calidad de servicioservicio
DimensiDimensioneoness
DefiniciónDefiniciónVariable a Variable a medirmedir
MARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICO
Relación entre Objetivos Específicos, Cuadro de Variables y Relación entre Objetivos Específicos, Cuadro de Variables y
Preguntas del InstrumentoPreguntas del Instrumento
Conclusiones
Recomendaciones
Análisis e Interpretación de Resultados
RESUMIENDORESUMIENDORESUMIENDORESUMIENDO
Conclusiones y Recomendaciones
Se concluye atendiendo a losSe concluye atendiendo a losObjetivos y a las Varibales Objetivos y a las Varibales
identificadas.identificadas.
Se concluye atendiendo a losSe concluye atendiendo a losObjetivos y a las Varibales Objetivos y a las Varibales
identificadas.identificadas.
Se recomienda atendiendo a Se recomienda atendiendo a las conclusioneslas conclusiones
Se recomienda atendiendo a Se recomienda atendiendo a las conclusioneslas conclusiones