Download - Doç. Dr. Yüksel Özden
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 1
Doç. Dr. Yüksel Özden
DE SINIF İÇİNDE
ÖĞRENME ÖĞRETME ORTAMININ DÜZENLENMESİ
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 2
NELER ÜZERİNE KONUŞACAĞIZ?
Sınıf Ortamı
Sınıf Ortamının DeğişkenleriSınıf Ortamının İyileştirilmesi
Gelişimsel Yaklaşım
Yapılandırmacı YaklaşımSınıf Ortamı Oluşturmada Öğrenci Rolü
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 3
“Sınıf Ortamı” ile ifade etmek istediğimiz;
Sınıfın Havası
Sınıfın Atmosferi
Sınıfa İlişkin İzlenimler
Sınıfta Bulunmanın Yarattığı Duygulardır.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 4
Bir Başka Deyişle Sınıf Ortamı;
“Sınıfı oluşturan fiziksel düzenlemeler, psikolojik durumlar
ve öğrencilerin duyuş ve değerlendirmelerini etkileyen
sosyal ve kültürel öğelerin etkileşiminin bir ürünüdür...”
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 6
Sınıf Ortamının Değişkenleri
- Kural ve Beklentilerin Açıklığı - Ödül ve Teşvik
- Öğretme Yeteneği - Yüksek Beklenti - Öğrencilerin Derse Katılımı
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 7
- Öğrenci-Öğretmen İlişkileri- Okul-Aile İlişkileri- Grup Normları- Öğretmenlerin Kendi Aralarındaki ve Yönetimle İlişkileri
- Fiziksel Çevre
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 8
Sınıf kurallarına ilişkin belirsizlikler sınıfta düzenin sağlanmasını güçleştirmektedir.Kurallar önceden belirlenmediğinde de facto (fiili durum) oluşmakta; durumdan vazife çıkaran öğrenciler sınıfta kendi kurallarını işletmektedirler
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 9
Araştırmalar;Açık ve tutarlı bir ödül sistemi ile üst düzey başarı arasında hep olumlu ve yüksek ilişki kaydetmektedir.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 10
Ödül konusunda öğretmen;Açık ve tutarlı olmayave öğrenciler arasında ayrım gözetmemeye özen göstermelidir...
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 11
Ödülün başarıyı değerlendirmenin yanında öğrencileri teşvik etme özelliğini de dikkate almalıdırve ödül kategorilerini düşük kapasitedeki öğrencilerin başarılarını da değerlendirmeye yönelik olarak düzenlemelidir
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 12
Başarılı öğretmenler;- Sınıfta dersin kolaylıkla yapılabileceği bir düzen oluştururlar- Sınıftaki tüm etkinlikleri amaca yönelik sürdürürler
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 13
- Sınıfta “sıcak bir atmosfer” oluştururlar.- Dersi ön planda tutarlar- Öğrenciyi konu üzerinde yoğunlaştırırlar.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 14
Ders Üzerine yoğunlaşan Öğrencilerin Tipik Özellikleri
Söz alan öğrenci aynı konuda en az üç cümle kurar.
Bir konu hakkındaki bir diyalog en az üç öğrenci arasında tekrar eder.
Öğretmen veya söz alan öğrenciler kendisinden önce konuşan kişilerin fikirlerini konuşmasında kullanır.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 15
Başarılı Öğretmenlerin Davranışları Öğrencilerle daha sık diyalog kurar Daha çok soru sorar ve soruları
yönlendirir Daha çok öğrencinin derse katılımını
sağlar
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 16
Öğrencilere sorduğu soruları cevaplamaları için daha uzun süre tanır
Sınıflarında akıl yürütmeye daha çok yer verir.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 17
Kendini Doğuran Kehanet
Amerika’da yapılan bir çalışma; Birbirlerine karşı yüksek beklentiler
besleyen öğretmen ve öğrenci gruplarının daha başarılı olduklarını ortaya koymuştur.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 18
Yüksek beklenti ile;
Bütün öğrencilerin başarılı olmasının bekleme
Kendisinin öğrencilerin başarılarına katkıda bulunabileceğine inanma
Öğrencilerin öğrenmelerinden kendisinin sorumlu tutma ifade edilmektedir.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 19
Öğrencilerinden yüksek beklentiler içinde olan
öğretmen
Zaman ve zamanlamaya önem verir.
Konu üzerinde yoğunlaşır. Öğrencilere zekalarına hakaret eden
sorular sormaz.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 20
Verdiği ödevleri tamamlanıp tamamlanmadığını takip eder.
Ders dışında da öğrencilerin sorularıyla ilgilenir.
Ezbere değil düşünmeye önem verir.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 21
Öğrenciyi derse katmaktaki amaç öğrenme sürecinde öğrencinin
kendisine aktif sorumluluk vermektir.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 22
Derse aktif olarak katılan öğrenci;
Düşüncelerini ifade etmeyi öğrenir. Katılımcılığı öğrenir. Duyarlılığı artar.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 23
Liderlik rolü üstlenir. Temel vatandaşlık becerilerini
geliştirir. Sorumluluk duygusu gelişir. Başarısı artar.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 24
Öğretmenleri ile iyi iletişime geçebilen öğrencilerin
Davranışlarının düzeldiği. Başarılarının arttığı. Daha çok çalıştıkları. Derslerden daha çok hoşlandıkları
gözlenmiştir.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 25
Araştırmalar;
Öğretmenle düzenli bir iletişim içerisinde olan ailelerin öğretmenin sınıf içi çalışmalarını yönlendirici ve güdüleyici bir güç oluşturduğunu ortaya koymaktadır.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 26
Moral;
Öğrencinin kendisine ilişkin algısı. İşbirliği yapmaya ilişkin tavrı. Kullandığı dil. Derse devamı. Çalışmalarını tamamlaması. Etkinliklerde görev alması gibi
kriterlerle ölçülebilir.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 27
Öğretmenlerin;
Kendi aralarında birliktelik göstermeleri
Birbirlerini kabul etmeleri Ortak eğitim amaçları üzerinde
birleşmeleri Ortak etkinliklerde bulunmaları
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 28
Okuldaki atmosferi iyileştirdiği gibi tek tek sınıfların atmosferine olumlu etki yapacaktır.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 29
Sınıf ortamının düzenlenmesinde
a) Dünya görüşünün yapıyıb) Yapının da insanın tavır ve
davranışlarını etkilediğini
göz önünde bulundurduğumuzda;
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 30
Sınıf içindeki oturma düzeni bizim eğitim anlayışımızın bir yansımasıdır.
Oturma düzeni ve diğer yapısal düzenlemeler sınıf ortamını büyük ortamda etkiler.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 31
Sınıf Yerleşim Düzenleri
Sıralı Yerleşim düzeni Küme yerleşim düzeni Bireysel yerleşim düzeni Yuvarlak masa yerleşim düzeni
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 32
Sınıf Ortamını Etkileyen Diğer Fiziksel Özellikler
Aydınlatma Ses ve Akustik Renk Kullanımı
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 33
İlköğretim sınıflarında sarı, pembe, turuncu gibi sıcak renklerin, ortaöğretimde mavi ve yeşil renklerinin kullanılması önerilir. Sınıfın kirlenmemesi için alt kısımlarda kullanılan koyu renklerin sınıfı daralttığı bilinmektedir...
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 34
Sınıfta Öğrenme Ortamının İyileştirilmesi
Sınıf Ortamının İyileştirilmesi İçin Gelişimsel Yaklaşım
Sınıf Ortamının İyileştirilmesi İçin Yapılandırmacı Yaklaşım
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 35
Gelişimsel Yaklaşımın Önerileri
Öğrenmede kişisel gelişime vurgu yapan bu yaklaşım
öğrenme ortamının iyileştirilmesinin öğrencilerin
gelişim ihtiyaçlarının karşılanmasına bağlı olduğunun
altını çizmektedir.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 36
Sınıf Ortamının Zenginleştirilmesi İçin Gelişim
İhtiyaçları Ait Olma Kabul Edilme Takdir ve Övgü Sorumluluk
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 38
Yapılandırıcı Yaklaşımın Önerileri
Öğrencilere özerk ve girişken olmaya yüreklendirmek
Öğrenci görüşlerinin dersi yönlendirmesine, öğretim yöntemlerini etkilemesine, içeriği değiştirmesine izin vermek
Öğrencinin kendi bakış açısını oluşturmasına izin vermek
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 39
Açık uçlu sorularla öğrencileri sorgulamaya zorlamak ve soru sormalarının yolunu açmak.
Öğrenciye kendi düşüncelerine geliştirmeleri için fırsat vermek.
Öğrenciyi kendi görüşü içindeki tutarsızlıkları ortaya çıkarabileceği deneyimler sunmak.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 40
Soruları cevaplamaları için öğrencilere daha uzun süre tanımak.
Öğrendiklerini ötelemeleri, doğada bezerlikler kurmaları için öğrencilere fırsat vermek.
Öğrencilerin merakını diri tutmak.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 41
Alternatif bakış açıları sunarak öğrencilerin geniş bir bakış açısı kazanmalarına yardımcı olmak ve farklılıktaki güzellikleri yakalamalarını sağlamak.
Öğrendiklerini kendince anlamlandırma sürecinde öğrenciye rehberlik etmek.
Öğrencinin düşünmeyi düşünmesi ve nasıl öğrendiği üzerine kafa yormasını sağlamak.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 42
Olayları yorumlarken basite indirgemek yerine, gerçek dünyanın karmaşıklığını (kompleks) göz önünde bulundurmak.
Öğrenmeyi kitap satırları arasında değil, gerçek hayatın içinden örneklerle yapmak.
Hataları öğrencinin anlaması üzerine dönüt sağlamak için bir fırsat olarak kullanmak.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 43
Sınıf Ortamı Oluşturmada Öğrenci Rolü
Öğretmen ve okul yönetiminin üzerine düşenleri yapması olumlu öğrenme ortamı oluşturmaya yetmemektedir. Öğrencinin de Kendine düşeni yapması gerekmektedir.
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 44
Öğrenci Sorumluluğunun Temelleri
Öğrencinin geldiği sosyo-ekonomik çevre
Okul ortamı Öğrencinin öğretmeni ile ilişkisi
04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 45
Öğrencilerde Sorumluluk Duygusunu Geliştirmede
Öğretmenin Rolü
Sorumluluk beklemek Sorumluluk duygusunu beslemek. Sorumluluk duygusunu pekiştirmek.