DOCUMENTO
FINALE CLASSE V
SEZ. N A.S. 2019 – 2020
Liceo “Teresa Gullace - Talotta” – Roma
Liceo Scientifico e delle Scienze Umane
Liceo Scientifico " T. GULLACE TALOT
C.F. 97001530589 C.M. RMPS46000L
RM_00L - Ufficio Protocollo
Prot. 0001746/U del 30/05/2020 09:32:01
2
INDICEDELDOCUMENTODELCONSIGLIODICLASSE
PRESENTAZIONEDELLACLASSE
DOCENTIDELCONSIGLIODICLASSENELTRIENNIO PAG.3
STORIAEPROFILODELLACLASSE PAG.4
PERCORSODIDATTICO
METODOLOGIEDIDATTICHE,STRUMENTI,MEZZIESPAZI PAG.6
MODALITÀDIRECUPERONELCORSODEGLIANNI PAG.6
OBIETTIVIDIDATTICIEVALUTAZIONE 7
TESTIPERLAPROVADIITALIANO PAG.9
PERCORSIDICITTADINANZAECOSTITUZIONE PAG.11
ATTIVITÀPROGETTIPERCORSIINORARIOCURRICULAREEEXTRACURRICOLARE
PAG.12
PCTO[PERCORSOCOMPETENZETRASVERSALIPERORIENTAMENTO] PAG.14
PROGRAMMISVOLTI PAG.17
DOCENTIDELCONSIGLIODICLASSE PAG.50
DOCENTIDELCONSIGLIODICLASSENELTRIENNIO
MATERIADOCENTE
terzoanno quartoanno quintoanno
Italiano ChiaraRossi ChiaraRossi ChiaraRossi
Latino ChiaraRossi ChiaraRossi ChiaraRossi
Inglese GraziellaGhezzi GraziellaGhezzi PieraDeLisi
Storia LorenzoDurazzo AndreaBongiovanni AndreaBongiovanni
Filosofia AndreaBongiovanni AndreaBongiovanni AndreaBongiovanni
ScienzeUmane AntonellaRuggieri DonatellaPisanelli DonatellaPisanelli
Matematica ClaudiaBianchi MaurizioPriscoFedericoD’Alessio GiuseppeGallozzi
Fisica ClaudiaBianchi MaurizioPriscoFedericoD’Alessio GiuseppeGallozzi
Scienze GiuseppeMancuso GiuseppeMancuso GiuseppeMancuso
Storiadell’arte RosettaTenti RosettaTenti RosettaTentiNunziaLoverre
Scienzemotorie RobertoRaffio RobertoRaffio RobertoRaffio
IRC AlessioConti AlessioConti MichelangeloParisi
Sostegno M.AntoniettaSabatelli M.AntoniettaSabatelliAlessandroContadini
M.AntoniettaSabatelli
Docenticoordinatori:AlessioConti(1/3anno)/ChiaraRossi(4e5anno)
4
STORIAECOMPOSIZIONEDELLACLASSE TerzaN
a.s.2017-2018QuartaN
a.s.2018-2019QuintaN
a.s.2019-2020N.studenti 29 29* 30Nuoviinserimenti 2 2 0
Nonpromossi 1 0 1alunnoritirato• un’alunnapartecipaadunprogettodiscolarizzazioneall’estero
PROFILODELLACLASSELa classe, prima quinta dell’indirizzo di Scienze Umane della scuola, è composta da 26
ragazzee3ragazzicaratterizzatidacapacità,competenzeeinteressidiversi.Unostudentesi
è ritiratonel secondoperiodo.Al gruppo classeoriginario si sonoaggiunti nel corsodegli
anni studentesse e studenti provenienti dall’indirizzo scientifico della scuola o da altri
istituti.Questohadeterminatopiùvoltelanecessitàdiadattamentoeriadattamentodegli
equilibriinternidapartedeglistudentiedeiloroinsegnanti,neltentativodicreareunclima
serenoper“farescuola”.
Una buona parte della classe ha evidenziato un atteggiamento nel complesso
rispettoso,collaborativoedisponibileecon il temposiècreatotra lamaggiorpartedegli
alunniedeidocentiunclimadifiduciareciprocaedicondivisionechehaaccompagnatoil
lavoro scolastico e incrementato l’interesse e la motivazione all’apprendimento. Alcune
iniziali incertezze metodologiche ed espressive e una certa tendenza all’insicurezza
nell’affrontarenuovedifficoltàsisonoinparterisolte,inpartesoltantoridotte.
Negliultimimesi,quelliprecedentil’EsamediStato,incuiancorapiùnecessarioèil
confrontocontinuoediretto,siaorizzontaleconicompagni,cheverticalecongliinsegnanti,
la classe si è trovata ad affrontare la didattica a distanza, reagendo nel complesso in
manieraseriaedimostrandounacertaautonomia.Perglielementipiùfragilil’adattamento
al nuovo metodo non è stato semplice è ha determinato, in alcuni casi, una scarsa
partecipazione.
I risultati sono stati in generale più soddisfacenti nellematerie umanistiche che in
quelle scientifiche; tra queste ultime serie difficoltà si registrano dove c’è stata una
discontinuitàdidatticamaggiore,comeinmatematicaefisica.
5
Gliobiettivifissatinellaprogrammazionesonostatiraggiuntidallamaggioranzadegli
alunni,anchesealivellidiversiinrelazioneallecapacitàeall’impegnodeisingoli.Nelcorso
deltriennioèemersounpiccologruppodialunniparticolarmenteseri,capaciesistematici
nellostudio,chehaconseguitorisultatieccellentiechesisonofattiapprezzareancheperil
loro atteggiamento di onestà intellettuale: sono infatti disponibili con gli altri, ma anche
riservatielontanidaqualsiasiformadiesibizionismoosupponenza.
Unaltrogruppo,piùnumeroso,harispostoallesollecitazionidegliinsegnantiehaottenuto
con il tempo risultati discreti; alcuni studenti invece hanno faticato nel consolidare le
proprie competenze, raggiungendo risultati soltanto sufficienti. Le motivazioni di tale
rendimentosonodiverse:inalcunicasiperimpegnodiscontinuo;inaltriperunatendenza
ancora non del tutto risolta ad affrontare i contenuti in modo superficiale e talvolta
mnemonico.
Nella classe sono presenti studenti con piani educativi individualizzati e piani didattici
personalizzatiperiqualisirimandaallarelativadocumentazione.
6
PERCORSODIDATTICO
METODOLOGIEDIDATTICHE,STRUMENTI,MEZZIESPAZI
MODALITÀDIRECUPERONELCORSODEGLIANNI
MAT
ERIA
LEZIONIFRO
NTA
LI
LEZIONID
IALO
GAT
E
FLIPPE
DCLA
SSRO
OM
LAVO
RIDIG
RUPP
O
DAD
LEZIONI
DAD
MAT
ERIALICONDIVISI
LABO
RATO
RIEPAL
ESTR
A
AULA
MAG
NA
SPAZ
ICOMUNI
ITALIANO X X X X X X LATINO X X X X INGLESE X X X X X X X STORIA X X X X X X X
FILOSOFIA X X X X X X SCIENZEUMANE X X X X X X X MATEMATICA X X X
FISICA X X X X SCIENZE X X X X X X
STORIADELL’ARTE X X X X X X SCIENZEMOTORIE X X X X
IRC X X X X X
MATERIA RECUPEROINITINERE SPORTELLO CORSODIRECUPERO
ITALIANO X LATINO X X(nelbiennio)INGLESE X STORIA X
FILOSOFIA X SCIENZEUMANE X MATEMATICA X X(nelbiennio)
FISICA x SCIENZE X
STORIADELL’ARTE X
7
OBIETTIVIDIDATTICI
PerquantoattieneingeneraleagliobiettivididatticiilC.d.C.haoperatoaffinchéglistudentiperseguisseroiseguentiobiettivi:
Conoscenze
Saperriconoscere:
• icontenutidisciplinaririconoscendoneinucleifondamentali• itestiinmododiretto• ilinguaggispecifici,sfruttandonelepossibilitàlogiche• irapportifralediverseformeculturali
Competenze*
Sapere:
• esprimersicorrettamenteinlinguaitaliana• usareilinguaggispecificidellediscipline• usareimodellilogico-matematici• argomentareinmodoautonomoefondato,conchiarezzaeproprietàlessicali• esprimersiconunacertadisinvolturaancheinlinguaingleseessendolaclassedi• potenziamentolinguistico
Capacità:
• linguistico-espressivegenerali• logico-deduttiveelogico-induttive• astrattive,elaborativeecreative• diautovalutazione• diflessibilitànell’affrontarecambiamenti• diutilizzazioneedintegrazionedelleconoscenzetradisciplinediverse
*ParticolareattenzioneèstatariservatadurantelaDADalpotenziamentoe/oaffinamentodellecosiddetteCompetenzetrasversali.
CompetenzespecifichedelLiceodelleScienzeUmane
• utilizzarecriticamentestrumentiinformaticietelematicipersvolgereattivitàdistudio
ediapprofondimento,perfarericercaepercomunicare, inparticolarenell'ambito
dellescienzesocialiedumane
8
• utilizzaregliapportispecificieinterdisciplinaridellaculturapedagogica,psicologicae
socio-antropologicaneiprincipalicampid'indaginedellescienzeumane;
• operare riconoscendo le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie
della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà
europea,conparticolareattenzioneaifenomenieducativieaiprocessiformativi,ai
luoghieallepratichedell'educazioneformale,informaleenonformale,aiservizialla
persona,almondodellavoro,aifenomeniinterculturali;
• applicareimodelliteoriciepoliticidiconvivenza,identificandolelororagionistoriche,
filosoficheesociali,inparticolarenell'ambitodeiproblemietico-civiliepedagogico-
educativi;
• utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e
comunicative.
VALUTAZIONE
Nel corso degli anni le prove scritte, orali e pratiche degli studenti sono state valutate
secondoicriteriesplicitatinellegrigliestabilitenelPTOFd’Istituto.
9
TESTIPERLAPROVAORALEDIITALIANOAlessandroManzoni
• “LetterasulRomanticismo”(“L’utile,ilvero,l’interessante”)• Ipromessisposi,cap.I• Ipromessisposi,“Ilsugodellastoria”(dalcap.XXXVIII)
GiacomoLeopardi• “AdAngeloMai”• “L’infinito”• “Laseradeldìdifesta”• “Allaluna”• “Cantonotturnodiunpastoreerrantedell’Asia”• “Laginestraofioredeldeserto”(vv.1-58;111-200;297-317)• “DialogodellaNaturaediunislandese”
GiovanniVerga• L’amantediGramigna,“prefazione”• RossoMalpelo• LaLupa• Laroba• IMalavoglia,“Prefazione:«ivintielafiumanadelprogresso»”• IMalavoglia,capitoloI:“Ilmondoarcaicoel’irruzionedellastoria”• I Malavoglia, capitolo XV: “La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-
moderno
GabrieleD’Annunzio• “Laserafiesolana”• “Lapioggianelpineto”
GiovanniPascoli• Ilfanciullino(passiantologizzati)• “L’assiuolo”• “Temporale”• “Novembre”• “Illampo”• “ILtuono”• “Ilgelsominonotturno”
10
• F.TommasoMarinetti,Manifestotecnicodellaletteraturafuturista
GiuseppeUngaretti• “Inmemoria”• “Ilportosepolto”• “Fratelli”• “Veglia”• “Sonounacreatura”• “Ifiumi”• “Commiato”• “Soldati”
ItaloSvevo• LacoscienzadiZeno,“Preambolo”(cap.II)• LacoscienzadiZeno,“Leresistenzeallaterapiaela«guarigione»diZeno”(cap.VIII)
LuigiPirandello• “Un’artechescomponeilreale”(daL’umorismo,parteseconda,capitoloII)• “Iltrenohafischiato”• IlfuMattiaPascal,“Lacostruzionedellanuovaidentitàelasuacrisi”(capp.VIII-IX)• IlfuMattiaPascal,“Nonsapreipropriodirech’iomisia”(cap.XVIII)• Uno,nessunoecentomila,“Nessunnome”(libroVIII,cap.VI)
11
PERCORSIDICITTADINANZAECOSTITUZIONE
Cittadinanza e Costituzione è disciplina trasversale, ma affidata, come da indicazioninazionali,soprattuttoall'insegnamentodifilosofiaestoria.Perquantoattienealtemadell'antisemitismolaclasseduranteilquartoannohaassistitoaduna conferenza di Lello Dell'Ariccia, membro del direttivo dell'associazione ProgettoMemoriaesopravvissutoalrastrellamentonazistadelghettoebraicodiRoma.Gliargomentiaffrontatisonostatiiseguenti.
1. IDIRITTIUMANI− La dichiarazione di indipendenza degli Stati Uniti come prima dichiarazione
universaledeidirittidell'uomo.− LaDichiarazionedeidirittidell'uomoedelcittadinodel1789.− Laquestionediunafondazionefilosoficadeidirittiumani.− Una fondazione kantiana dei diritti dell'uomo (conferenza tenuta dal prof. Luigi
CarantiinAulaMagnail20/02/2020).
2. LACOSTITUZIONEREPUBBLICANA.ALCUNIPRINCIPIFONDAMENTALI-Lanascitadellarepubblica.-Ledonneelanascitadellarepubblica.-Unarepubblicafondatasullavoro(artt.1-3).-Rapportitrastatoechiesa(art.7).-L'organizzazionedeipoteridellostato.
3. ILSISTEMADEIRAPPORTIINTERNAZIONALI-Ilconcertoeuropeo.-Lasocietàdellenazioni.-L'ONU.
4. LAQUESTIONEAMBIENTALEEIDIRITTIDELLEGENERAZIONIFUTURE− HansJonas:ilprincipioresponsabilità.Un'eticaperlaciviltàtecnologica.
5. L'ANTISEMITISMO
-Ilpopoloebraicoelanascitadell'antisemitismo.-Ilperiodofascista.-IlrastrellamentodelghettodiRoma.
12
ATTIVITÀPROGETTIPERCORSIINORARIOCURRICULAREEDEXTRACURRICULARE
A.S. DENOMINAZIONE/LUOGO OGGETTO2017/2018 GlobeTheatreVillaBorghese “Macbeth”
2017/2018
“PiùLibriPiùLiberi”Nuvoladell’EUR
Presentazionelavoridelprogetto“PiùlibriPiùGrandi”laboratoriodifumettosultemadeidiritti(acuradiRoundRobin
EdizioniedaSud)
2017/2018Aula“verde”sedesuccursale Incontrodibattito
conGiancarloLoquenzi(RadioRai)sullefakenews
2017/2018Teatro“Arcobaleno”
Roma“Aulularia”diPlautoregiaVincenzoZingaro
2017/2018Associazioneculturale
“HarmoniaMundi”Roma“Questaèlapiùstranadelle
meraviglie”diRobertoMercadini
2017/2018
Teatro“Olimpico”Roma
“Ilbuono,ilbullo,ilgenio”inoccasionedellaQuarta
Giornatanazionale“Giovaniuniticontroilbullismo”
2018/2019AnticaCartieralatinaParcoAppiaAntica
“ARomaconGiulio”dibattitoalterminedella
ciclostaffettaperGiulioRegeni
2018/2019
StazioneTermini“BinarioF”
“Viveredigitale”giornatapromossa
daFacebookItaliaeLuissEnlabssull’usoconsapevoledeimezzi
digitali
2018/2019
TeatroQuirinoRoma
“Ledonne,unfilocheuniscemondieculturediverse”inoccasionedellaGiornata
internazionalecontrolaviolenzasulledonneconla
partecipazionediLeymahGbowee,premioNobelperla
pace2011.
2018/2019
“PiùLibriPiùLiberi”Nuvoladell’EUR
“Nonèun’Americapertutti”incontroconJoeLansdale
“Noneranoeroimagiornalisti.Lalibertàdistampaoggi”incontroconLirioAbbate
2018/2019Associazioneculturale“Harmonia
Mundi”Roma“Noisiamoilsuolo.Noisiamolaterra””diRobertoMercadini
2018/2019CasacircondarialediRebibbiaNuovocomplesso“R.Cinotti”
Inaugurazionemostra“Icoloridolenti”
13
2018/2019
AulaMagnasedecentrale “Ilsensodellapena”visionedelfilm“Cesarenondevemorire”deif.lliTavianieincontroconCosimoRega,attore,scrittoreeregista
2018/2019 TeatroDonBoscoRoma
“Donneemafia”diSimonettaDiNichilo
2018/2019 AulaMagnasedecentrale IncontroconLelloDell’AricciatestimonedellaShoah
2018/2019 TeatroSanGenesioRoma
“Lamandragola”regiadiClaudioCapecelatro
2019/2020 GlobeTheatreVillaBorghese “RomeoandJuliet”
2019/2020 TeatroDonBoscoRoma “Laromanarepubblica”
2019/2020
“DIREDonne”Agenzia“DIRE”
Roma
“RicordandoSara”incontroconConcettaRaccuia,madrediSaradiPietrantonioeBarbaraPelletti,presidente
CassandraD
2019/2020
AulaMagnasedecentrale “Lafondazionefilosoficadeidirittiumani”
conferenzadelprof.LuigiCaranti,docentediFilosofia
politicaall'UniversitàdiCatania
2019/2020
Incontrovirtuale(23/04/2020) IncontroconlascrittriceefilosofaMichelaMarzanosulromanzoIdda,incuiaffrontail
temadellamemoriaedell’identitàpersonale
2018/2019Incontrovirtuale(24/04/2020) Incontroconlostoricoprof.Ugo
MancinisulsensodellaFestadellaLiberazione
2018/20192019/220
AulaMagnasedesuccursale
Laboratoriopomeridianodiimprovvisazionemusicale
2018/20192019/220
AulaMagnasedecentrale LaboratoripomeridianidiStoriaeFilosofia
Viaggievisited’istruzione
A.S. DENOMINAZIONE/LUOGO OGGETTO
2017/2018 ViaggiodiistruzioneaPraga VisitadiPragaeTerezin
2017/2018VisitadiistruzioneaGaeta Partecipazioneagiornata
conclusivadelprogetto“DireGiovani”
2019/2020 ViaggiodiistruzioneaBarcellona VisitadiBarcellona
14
PCTO[PERCORSOCOMPETENZETRASVERSALIPERORIENTAMENTO]
“Socialjournal:l’informazionefattadaigiovani”Docentetutorprof.ssaAntonellaRuggieriA.S.2017-2018
Ilprogetto,acuradellaScuolasuperioredigiornalismo“MassimoBaldini”edell’UniversitàLUISSGuidoCarli,prevedelaformazionedeigiovanisuiprincipalimezzidiinformazione,conl’obiettivodi valorizzare l’attitudine social e la capacitàdei giovanidi lavorare in sinergia,facendofarelorol’esperienzadellaredazionegiornalisticaesocial.
Ilpercorsosièarticolatoinquattromomenti:a)moduliformativiperinsegnantiestudentisultemadell’informazioneintegrataalwebe
ai social a cura di Strategica Community e della Scuola superiore di giornalismo“MassimoBaldini”dell’UniversitàLUISSGuidoCarlidiRoma;
b) produzione da parte degli studenti di articoli, video reportage, campagne sociali,reportagefotograficimaanchepost,recensionieracconti;
c)pubblicazioneditalicontributisuunapiattaformadelportalediinformazione;d)partecipazionealmoduloconclusivoduranteilFestivaldeiGiovaniaGaeta.
ProgettoFuoriclasse2018“Risponderealcambiamentoclimaticoconlacoscienzaecosistemica”
Docentetutorprof.GiuseppeMancusoA.S.2017-18Il Liceo Scientifico e delle ScienzeUmane “Gullace”ha aderito al progetto “Rispondere alcambiamentoClimatico con la coscienzaEco-Sistemica” rivolto a130 studenti nell’ambitodelle iniziative poste al contrasto della dispersione scolastica sui temi ambientali e deicambiamenticlimatici.Ilsuddettoprogettoèstatopresentatodall’AssociazioneIstitutoEcoambientalediRomaeleattivitàsonostatesvoltedadocentidellostessoIstituto.Gli studenti coinvolti nel progetto sono stati suddivisi in due gruppi che hanno svolto leattivitàconcadenzaquindicinale,ungruppoilmartedìel’altroilgiovedì.Attivitàsvolte:
• Ilcambiamentoclimatico:meteorologiaeclima.
15
• Strumenti meteo. È stata presentata agli studenti la centralina meteo installatapresso il nostro Liceo. Sono state illustrate le caratteristichee i dati oggettodellerilevazioni.
• Mitigazione e adattamento al cambiamento climatico. Fenologia. L’effetto serra,
gasserra,attivitàantropicheche influenzanounaumentodeigasserra. Interventiattiaridurreleemissionidigasserra.Pratichedimitigazionedifferentiapplicabiliindiversi settori: la produzione di energia, i trasporti, le costruzioni, l’industria,l’agricoltura,lasivicoltura/foreste,irifiuti.
• Green economy e indici bioclimatici. Il modello di economia verde. Misureeconomiche, legislative, tecnologiche e di educazione che si pongano comeobiettivo la riduzione del consumo di energia e di risorse naturali. Effetti dellevariazioniclimatichesullacrescitadellepiante.
Attivitàpratica:l’inserimentodidatiattraversoilsoftwareexcelperlacostruzioneditabelleegrafici.
• Indicatori ambientali, Rischio ecologico e sostenibilità ambientale. Gli indicatoriambientaliperlaqualitàdell’aria.L’ARPALazio.
• Analisi datiMeteo. Prelevamento dati meteorologici dalla centralina della scuola.Inserimentodatiintabelle,costruzionegraficiedelaborazionedati.
• Indicatori socio-ambientali del cambiamento climatico. Indicatori ambientaleVulnerabilità dei sistemi socio-economici ed ecosistemi naturali. Monitoraggio,comprensionedei fenomeni emisure tempestive atte a ridurre la vulnerabilità. Lacarbonfootprint, indicatoreambientalepermisurarel’impattodelleattivitàumanesulclimaglobale.
• EventoFinalepresentazionedeirisultatidelcorso.Presentazionedeglielaborati.
Progetto“ASLaBrussels–simulazionedelparlamentoEuropeo”10.2.5B°FSEPON-LA-2017-35
Durata:15gg(dal04/09/2020al24/09/2020)
Partecipanti:
15 studenti con livello inglese (B1+ /B2) selezionati sulla base del merito (i migliori due
studenti di ogni classe quarta a.s. 2018-2019 + 1 studentessa della classe 3P di
potenziamentolinguistico)
2tutorinterni(prof.sseMariaGraziaMaglioneeGraziellaGhezzi)
1tutoraziendale(ChiaraErriquezperlaUnitedNetwork)
TotaleoreASL:90
16
L’attività di Alternanza Scuola-Lavoro è stata realizzata inmodo innovativo utilizzando la
strategiadellearningbydoing,ossiacoinvolgendoglistudentiinsimulazionidelParlamento
Europeo.
Il percorso formativo è stato strutturato in due fasi entrambe svolte a Brussels, sede del
ParlamentoEuropeo:
1. un’attività di informazione e orientamento in cui gli studenti si sono concentrati sulla
conoscenzaesullacomprensionedeimeccanismidifunzionamentodelleistituzionieuropee
e dell’ordinamento comunitario e hanno approfondito il tema oggetto dell’attività di
simulazioneossialalottaallemafieealcrimineorganizzatoalivelloeuropeo;
2. una fase operativa vera e propria con visite ad alcune istituzioni europee: Parlamento
Europeo, Consiglio Europeo, Consiglio delle Regioni, Rappresentanza Permanente
Danimarca,MuseodellaStoriad’Europa,duesimulazioni.
ObiettivoprioritariodelprogettodiASLèstatoquellodicoinvolgereglistudentiinpercorsi
esperienzialiesimulazioniche,attraversoattivitàbasatesulproblemposingesulproblem
solvinge taskautentici, hanno contribuitoa sviluppare le competenze civichee sociali ea
potenziare quelle di cittadinanza europea. Si è puntato non solo a promuovere la
formazione di cittadini consapevoli ma anche a realizzare la massima integrazione con il
mondo del lavoro favorendo lo sviluppo di competenze utili all’integrazione culturale,
linguistica e lavorativa in Europa. La simulazione ha stimolato inoltre dinamiche di
partecipazioneattiva,lavoroditeam,comprensioneesviluppodeimeccanismidileadership
edicostruzionedelconsenso,capacitàdisintesi,diconfrontoemediazione.
17
PROGRAMMISVOLTI
18
ClasseVNProgrammadiItaliano
a.s.2019/20
prof.saChiaraRossi
LezioniinpresenzaAlessandroManzoni
LaformazioneelapoeticaTestiteorici:letteraSulRomanticismo(“l’utile,ilvero,l’interessante”)LetteraaClaudeFaurieldel1806(“Lafunzionedellaletteratura:«renderelecoseunpo’piùcomedovrebberoessere»”)
Ipromessisposi:genesi,tecnichenarrative,struttura,sistemadeipersonaggiDaIpromessisposi:
Incipit(cap.I)“Ilsugodellastoria”(dalcap.XXXVIII)
LaletturadiEzioRaimondi:IlromanzosenzaidillioGiacomoLeopardi
Laformazioneelapoetica:“dall’erudizionealbello”,“dalbelloalvero”IlpensieropoetanteDalleLettere:
«Sonocosìstorditodalnientechemicirconda»:letteraaPietroGiordani,19novembre1819
«Iosochelafelicitàdell’uomoconsistenell’essercontento»:laletteraalpadreMonaldosultentativodifuga,estate1819
«Misisvegliaronoalcuneimmaginiantiche»:letteraaPietroGiordani,6Marzo1820
DalloZibaldone:“Lateoriadelpiacere”(165/172)“Indefinitoeinfinito”(1430/1431)“Teoriadellavisione”(1744/1747)“Parolepoetiche”(1789)“Ricordanzaepoesia”(1804/1805)“Teoriadelsuono”(1927/1930)“Indefinitoepoesia”(1982/1983)“Suoniindefiniti”(4293)“Larimembranza”(4426)
DaICanti:
“AdAngeloMai”“L’infinito”“Laseradeldìdifesta”“Allaluna”“Cantonotturnodiunpastoreerrantedell’Asia”
19
“Laginestraofioredeldeserto”(vv.1-58;111-200;297-317)
LuigiBlasucci,“Comesileggeunverso:«semprecaromifuquest’ermocolle»LeOperettemorali:strutturaecontenuti
“DialogodellaNaturaediunislandese”IlromanzofrancesedimetàOttocento GustaveFlaubert,MadameBovary
“Ilgrigioredellaprovinciaeilsognodellametropoli”(I,cap.IX) IlNaturalismo:caratterigenerali.LetesidiHyppoliteTaine
EdmondeJulesDeGouncourt,prefazioneaGermineLacerteaux
LapoeticadiEmileZola:Ilromanzosperimentale,IlciclodeiRougon-Macquart Assomoir,“L’alcolinondaParigi”(cap.II);“Gervaisecostrettaaprostituirsi”IlromanzodalNaturalismoalVerismo:poeticheecontenuti GiovanniVerga
Ilpensieroelapoetica.Il“ciclodeivinti”LarivoluzionestilisticaeletecnichenarrativeRegressioneestraniamento,discorsoindirettolibero
DaVitadeicampi:
daL’amantediGramigna:prefazioneRossoMalpeloLaLupa
IMalavoglia:strutturaetemidelromanzo.Sistemabipolaredeipersonaggi
“Prefazione”:«Ivintielafiumanadelprogresso»” CapitoloI:“Ilmondoarcaicoel’irruzionedellastoria”
CapitoloXV:“Laconclusionedelromanzo:l’addioalmondopre-moderno”
DaNovellerusticane Laroba
20
LezioniadistanzaLapoesiafraSimbolismoeDecadentismoIfioridelmalediCharlesBaudelaire
“Corrispondenze”“L’albatro”
PaulVerlaine,“Languore”ArthurRimbaud,“Letteradelveggente”
GabrieleD’Annunzio
Lacrisidell’ionellasocietàdimassa,l’estetismoelafasesuperomistica
DaCantonovo: “Falcedilunacalante”
DaAlcyone:
“Laserafiesolana”“Lapioggianelpineto”
GiovanniPascoli
Lapoetica:Ilfanciullino(passiantologizzati)Latecnicapoetica:l’analogiaelefiguredisuono
DaMyiricae:
“L’assiuolo”“Temporale”“Novembre”“Illampo”“ILtuono”
DaIcantidiCastelvecchio:
“Ilgelsominonotturno”LapoesiadelNovecento
LeavanguardiedelprimoNovecento:ilFuturismoF. Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo; Manifesto tecnico della letteratura
futuristaGiuseppeUngaretti
Ilpensieroelaconcezionedellapoesia:“vederel’invisibilenelvisibile”Leinnovazioniformali
DaIlportosepolto:“Inmemoria”“Ilportosepolto”“Fratelli”
21
“Veglia”“Sonounacreatura”“Ifiumi”“Commiato”“Soldati”
IlromanzotrafineOttocentoeprimoNovecento
LafiguradiAndreaSperellineIlpiacerediGabrieleD’annunzio“Unritrattoallospecchio:AndreaSperellieElenaMuti”(libroIII,cap.II)“Unafantasia«inbiancomaggiore»”(libroIII,cap.III)
ItaloSvevo
L’esperienzaumanael’esperienzaletteraria.L’ambienteculturalemitteleuropeo
Scritturaepsicoanalisi:LacoscienzadiZeno.L’ionarranteel’ionarrato.Ilnarratoreinattendibile
“PrefazionedeldottorS.”(cap.I) “Preambolo”(cap.II) “Ilfumo”(cap.III) “Leresistenzeallaterapiaela«guarigione»diZeno”(cap.VIII)
LuigiPirandello Lacrisidell’“io”;poeticadell’umorismoeromanzi“umoristici”DaL’umorismo
“Un’artechescomponeilreale”(Parteseconda,capitoloII)
DaNovelleperunanno Iltrenohafischiato LatrappolaDaIlfuMattiaPascal “Lacostruzionedellanuovaidentitàelasuacrisi”(capp.VIII-IX) “«Nonsapreipropriodirec’hiomisia»”(cap.XVIII)DaUno,nessunoecentomila:laconclusionedelromanzoeilrifiutodiqualsiasiforma
“Nessunnome”(LibroVIII,cap.VI)
22
DanteAlighieri,Commedia.ParadisoCantiI,IIIErichAuerbach,“L'ordinamentomoraledelParadiso"(daMymesis.Ilrealismonellaletteraturaoccidentale)BeppeFenoglio,Unaquestioneprivata:letturaintegraleTestodiriferimentoG.Baldi,S.Giusso,M.Razzetti,G.Zaccaria,Ilpiaceredeitesti,vol.4,Paravia2015G.Baldi,S.Giusso,M.Razzetti,G.Zaccaria, Iclassicinostricontemporanei,voll.5.1,5.2,6,Paravia2019
Programmadasvolgeredopoil30MaggioOssidiseppiadiEugenioMontaleRoma30/05/2020 L’insegnante ChiaraRossi
23
ClasseVNProgrammadiLatino
a.s.2019/20
prof.saChiaraRossi
LezioniinpresenzaSenecaLavitaeilrapportoconilprincepsIlpensieroeleopereIDialogielasaggezzastoica Debrevitatevitae*,12,1-3;13,1-3(“Lagalleriadeglioccupati”) Deira,I,1,1-4(“Unapazziadibrevedurata”) Devitabeata,16(“Virtùefelicità”) Detranquillitateanimi,2,6-15(“L’angosciaesistenziale”)
ConsolatioadHelviammatrem,8(“Nessunluogoèesilio”)Itrattati Naturalesquaestiones,praefatio,VI,2(“L’uomo,fragilecreatura”) Declementia,I,5,2-5(“Laclemenzasiaddiceaipotenti”)LeEpistulaeadLucilium
Ep.I,1(“Riappropiarsidiséedelpropriotempo”)Ep.V,47,1-4;10-11(“Glischiavi”)Ep.IX,95,51-53(“Ildoveredellasolidarietà”)
IlDererumnaturadiLucrezioLucrezioeSenecaIlgenereletterariodelpoemaepico-didascalicoStrutturaecontenutidell’opera I,1-43(“InnoaVenere”) III,830-869(“Lamorteciriguarda”) III,1053-1055(“Lanoiaesistenziale”) IV,1073-1120(“Lafolliad’amore”)IlBellumcivilediLucanoTemiesignificatodell’opera.Ilrapportoconl’Eneide I,1-32(“Proemio”) VII,719-735;750-767;776-787;795-820(“Unafunestaprofezia”)PetronioLaquestionedelSatyriconIlrealismopetroniano
Sat.32-33(“Trimalchioneentrainscena”)Sat.37,38,5(“Lapresentazionedeipadronidicasa”)
24
Sat.71,1-8;11-12(“IltestamentodiTrimalchione”)Sat.61,6-62,10(“Illupomannaro”)Sat.110,6-112(“LamatronadiEfeso”)
Marzialeeilgeneredell’epigrammaIlcorpusdegliepigrammiLasceltadelgenere
Epp.I,10;X,8;X,43(“Matrimonidiinteresse”)Ep.I,19(“Lasdentata”)Ep.III,77(“Betico”)Ep.VIII,79(“LabellaFabulla”)Ep.X,4(“Unadichiarazionedipoetica”)Ep.X,47(“Laricettadellafelicità”)Ep.XII,18(“LabellezzadiBìbili”)
LezioniadistanzaGiovenaleelatrasformazionedelgeneresatiricoLapoeticadiGiovenaleel’indignatio Sat.III,164-222(“Lacondizionedeiclientes”) Sat.VI,82-113;114-124(“Controledonne”)L’InsitutiooratoriadiQuintilianoTemiesignificatodell’opera Proemium,9-12(“Retoricaefilosofianellaformazionedelperfettooratore”)
I,1,1-3;15-29(“Consiglisull’educazionedeibambini”) I,2,18-22(“Vantaggidell’insegnamentocollettivo”) II,2,4-8(“Ilmaestroideale”) X,1,101-102;105-109;112(“Storiografiaeoratoria”) X,1,125-131(“SeverogiudiziosuSeneca”) XII,1,23-26(“L’intellettualeaserviziodellostato”) TacitoL’importanzadelmetodostoriograficodiTacitoAgricola:unesempiodivirtù 30-31,1-3(“IldiscorsodiCalcago”)DialogusdeoratoribusLaGermania:unesempiodiidealizzazionedeibarbari 4(“PurezzarazzialeeaspettofisicodeiGermani”)
18(“Ilmatrimonio”)19(“Lafedeltàconiugale”)
25
Leoperestoriche:HistorieeAnnalesHist.,1,16(“Lasceltadelmigliore:ildiscorsodiGalba”)
Hist.,II,37-38(“Potentiaecupido:causaditutteleguerre”)Hist.,IV,73-74(“IlpuntodivistadeiRomani:ildiscorsodiPetilioCeriale”)Ann.,16,4-5(“Neronesullascena”)
*tuttiitestipresentinelprogrammasonostatilettinellatraduzioneitaliana(ititolitraparentesisonoquellidellibroditesto)Testoinadozione:GiovannaGarbarino,LuciaPasquariello,Vivamusvol.unico,Paravia,2016Roma30/05/2020 L’insegnante ChiaraRossi
26
ProgrammadiLinguaeCiviltàIngleseClasseVN
Prof.ssaDeLisiPieraTRIMESTRE
• GRAMMAR
Revisionofthefollowingtenses:PastSimplePresentPerfectSimplePresentPerfectContinuous
• LITERATURE
The18thCenturyNovelTheEpistolaryNovelRichardson,Pamelaorvirtuerewarded,LetterXITheUtopianNovelJonathanSwift,AmodestProposal(somepassages)ThePicaresqueNovelHenryFielding,generalfeaturesTheSentimentalNovelLaurenceSterne,generalfeatures
• HUMANESCIENCE
OldAgeWhatisoldage?DiseasesinoldageFacilitiesfortheelderlyWorkJobhuntingWritingasuccessfulCVSocialworkersAnthropologyManandtheEnvironmentGlobalisationWhatisglobalisationTheglobalvillageDidatticaadistanza(marzo,aprile,maggio2020)
• LITERATURE
TheAestheticExperienceTheSublimeandtheBeautifulTheIndustrialRevolution,ageneralintroduction
27
RomanticismThemainthemesTheroleofNatureWilliamWordsworth,LyricalBallads(ThePreface)TheRainbowDaffodilsColeridge,TheRimeoftheAncientMarinerRomanceNovel,JaneAusten(FromMannertoRomance)ApassagefromPrideandPrejudiceTheVictorianAge,historicalandsocialaspectsVictorianWomen,ageneraldescriptionCharlesDickens,HardTimes(apassage:Coketown)Libriditesto:LiteratourExpress,TrinityWhitebridge.ExploringHumanScience,Clittedition.NewGrammarFiles,TrinityWhitebridge
28
A.S.2019-2020
CLASSEVSEZ.N
PROGRAMMADISTORIA
Argomentisvolti
IL1848
! LarivoluzioneinFranciaenelrestod'Europa.
! Il1848inItalia:laIguerradiindipendenza.
L'UNIFICAZIONEITALIANA
! Cavoureildecenniodipreparazione.
! IIguerradiindipendenza.
! SpedizionedeiMilleenascitadelregnod'Italia.
L’ITALIAPOSTUNITARIA:DESTRAESINISTRASTORICA
! L'etàdellaDestrastoricaeiproblemidell'unificazione:
-ilbrigantaggio;
− laterzaguerradiindipendenza;
− laquestioneromana;
− l'unificazionetedesca.
! LaSinistrastorica:
-leriforme;
-iltrasformismo;
− lapoliticaeconomicaprotezionistica;
− lapoliticaesteraecoloniale.
L'ETA'DICRISPIELACRISIDIFINESECOLO
! CaratteridelprimogovernoCrispi.
! IlprimogovernoGiolitti.
! IlsecondogovernoCrispi.
! GoverniDiRudinìePelloux.
29
MOVIMENTOOPERAIOENASCITADEIPARTITISOCIALISTI
! IeIIInternazionale.
! LanascitadelPSI.
Daquestopuntoinpoigliargomentisonostatisvoltiattraversoladidatticaadistanza.
L’ETÀGIOLITTIANA
! Lanuovalineapoliticagiolittiana.
! IlgovernoZanardelli-Giolittieleriforme.
! Il“lungoministeroGiolitti”.
! PSIecattolicinell'etàgiolittiana.
! IlquartogovernoGiolittielaguerradiLibia.
ILPRIMOCONFLITTOMONDIALE
! Le“causeremote”:lapoliticaguglielminaealtrimotividicontrasto.
! Le“causerecenti”:crisimarocchineeguerrebalcaniche.
! Loscoppiodelconflitto.
! L’Italia:ildibattitotrainterventistieneutralistielemodalitàdell’entratainguerra.
! Losvolgimentodelconflitto.
! L’interventodegliStatiUnitiei14puntidiWilson.
! Itrattatidipace:Versaillesela“pacepunitiva”;St.GermaineTrianon;iltrattatodi
Sèvresel’assettodelMedioOriente.
CRISIDELLOSTATOLIBERALEINITALIAEAVVENTODELFASCISMO
! Lacrisideldopoguerra.
! La nuova situazione politica: nascita del PPI e dei fasci di combattimento; la
posizionedelPSI.
! Ilmitodella“vittoriamutilata”el’impresadiFiume.
! L’ultimogovernoGiolittiel’occupazionedellefabbriche.
! Ilfascismoagrario.
! UltimigoverniliberaliemarciasuRoma.
! IlprimobienniodelgovernoMussolini.
30
! IldelittoMatteottielasecessioneaventiniana.
! Lacostruzionedelladittatura(1925-1928).
LARIVOLUZIONEBOLSCEVICA
! Larivoluzionedelfebbraio1917elacadutadellozarismo.
! Lenineletesidiaprile.
! Larivoluzioned’ottobre.
! Guerracivilee“comunismodiguerra”;laNEP.
! LaIIIInternazionale.
! Lanascitadell’URSS.
L'ETA'DEITOTALITARISMI
! IlprimodopoguerrainGermaniaelarepubblicadiWeimar.
! Lacrisidel'29eilNewDealdiRoosevelt.
Dopoil30maggiosarannosvoltiiseguentiargomenti:
! L'avventoalpoterediHitlerinGermaniaeladittaturanazista.
! Lostalinismo.
! L'Europadeglianni30elapoliticadell'”appeasement”.
LASECONDAGUERRAMONDIALE
− Caratteriefasidelconflitto.
Sonostati lettie commentati i seguentibranidocumentalio storiografici,distribuiti in
fotocopiaoinviatiperviatelematica:
− ProgrammadelPSI,1892.
− Giolitti,DiscorsoallaCameradel4febbraio1901.
−
Testoinadozione:Fossati-Luppi-Zanette;Concettieconnessioni;ed.BrunoMondadori.
Roma,30/05/2020 L'INSEGNANTE
AndreaBongiovanni
31
PROGRAMMADIFILOSOFIA
Argomentisvolti
KANT
Criticadellaragionpura
6. Giudizioanaliticoegiudiziosintetico.
7. Ilgiudiziosinteticoapriori.
8. Larivoluzionecopernicana.
9. Iltrascendentale.
10. Fenomenoenoumeno.
11. Esteticatrascendentale:lasensibilità;spazioetempo.
12. Logicatrascendentale.
L’analitica: pensare e giudicare; la tavola dei giudizi e le categorie; la risposta alla
sfidascetticadiHume;ladeduzionetrascendentaleel’iopenso.
La dialettica: la psicologia razionale e la critica a Cartesio; le antinomie della
cosmologiarazionale;lateologiarazionaleelacriticadelleprovedell’esistenzadiDio
(cosmologica,fisico-teologica,ontologica:argomentodeicentotalleri).
Branilettiecommentati:
1. La rivoluzione copernicana; dallaCritica della ragionpura, ed. Adelphi, pp. 23-4, in
fotocopia.
Criticadellaragionpratica
− Lalibertà.
− Sensibilitàeragione.
− Ildovere:imperativoipoteticoecategorico;lesueformulazioni.
− Ipostulatidellaragionpratica.
Branilettiecommentati:
1.Opportunitàdell'indimostrabilitàdell'esistenzadiDio;dallaCriticadellaragion
pratica,ed.TEA,pp.164-6,infotocopia.
CriticadelGiudizio
13. Ilgiudizioriflettente:giudizioesteticoeteleologico.
32
14. Ilbelloelesuecaratteristiche.
15. Ilsublime.
CARATTERIGENERALIDELROMANTICISMOFILOSOFICO
4. L’infinito;l’ottimismo;ilprovvidenzialismo;iltradizionalismo;iltitanismo.
HEGEL
Tesifondamentalidellafilosofiahegeliana
3. Filosofiaereligione.
4. L’identitàdirazionaleereale.
5. LaNotasull’IdealismodellaScienzadellaLogica.
6. IlVerocomeSoggetto.
7. Ilcompitodellafilosofia.
Ladialettica
Rapportoconlalogicaaristotelica.
Itremomenti:tesi,antitesiesintesi.
FenomenologiadelloSpirito
2. Funzioneestrutturadell'opera.
3. LaCoscienza:certezzasensibile,percezione,forzaointelletto.
Daquestopuntoinpoigliargomentisonostatisvoltiattraversoladidatticaadistanza.
4. L’Autocoscienza:
-dialetticasignoria-servitù;
-lacoscienzainfelice.
IlSistema
• Logica:significatodell’opera;laprimatriade(essere,nonessere,divenire).
• Lafilosofiadellanatura:caratterigenerali.
• Lafilosofiadellospirito:
33
- lo spirito oggettivo: diritto, moralità, eticità (famiglia, società civile, concezione
hegelianadelloStato).
-lospiritoassoluto:l’arteelasuatripartizione.
Filosofiadellastoria
• L’astuziadellaRagioneeglieroicosmico-storici.
Branilettiecommentati:
1.Notasull'idealismo,dallaScienzadellalogica,infotocopia.
SCHOPENHAUER
5. LacriticaaHegelel’ereditàkantiana.
6. Caratteridellarappresentazione.
7. Lavolontà.
8. Lacondizioneumana.
9. Laliberazioneattraversol’arteel’ascetismo.
Branilettiecommentati:
1.Lavitaumanacomeunpendolo,daIlmondocomevolontàerappresentazione,§
57,trasmessoperviatelematica.
KIERKEGAARD
• LecriticheaHegel.
• Esistenzaeangoscia.
• Itrestadidellavita:estetico,etico,religioso.
FEUERBACH
• LacriticaaHegel:inversionedisoggettoepredicato.
• Lareligionecomealienazione.
MARX
• L'alienazionenellostatoborghese(bourgeoisecitoyen)enellavoro.
• Ilmaterialismostorico:strutturaesovrastruttura;l'ideologia.
34
• Ladialetticadellastoria.
• IlCapitale:ilplusvalore,leleggidelcapitalismoeilpassaggioallasocietàcomunista.
Branilettiecommentati:
Strutturaesovrastruttura;dallaPrefazioneaPerlacriticadell'economiapolitica.
2.Borghesieproletari;dalManifestodelpartitocomunista.
Argomentisvoltidopoil30maggio:
NIETZSCHE
• Apollineoedionisiaco.
• IlSuperuomo:eternoritorno,amorfatievolontàdipotenza.
Branilettiecommentati:
Apollineoedionisiaco;daLaNascitadellatragedia;Adelphi,p.21,trasmessoper
viatelematica.
Comeargomentifacoltativisonostatipropostiallaclasse:
− letturadell'operaPerlapaceperpetuadiKant;
− laconcezionedell'animaespostanell'AntropologiadiHegel(sucuièstatafornita
unavideolezione).
Testoinadozione:Abbagnano-Fornero;Con-Filosofare;ed.Paravia.
Roma,30/05/2020
L'INSEGNANTE
AndreaBongiovanni
35
ProgrammadiScienzeumaneDocente:DonatellaPisanelli
SOCIOLOGIA•”Maschile”e“femminile”:ledifferenzedigenere•Lostudioscientificodellareligione•Nascitaesviluppodellareligione•Ladimensionerituale•Simbolireligiosiespecialistidelsacro•Legrandireligioni•L’esperienzareligiosa•LasecolarizzazioneReligioneesecolarizzazione•Ladimensionesocialedellareligione•Isociologi“classici”difronteallareligione•LareligionenellasocietàcontemporaneaLasecolarizzazioneLaglobalizzazione•Checos’èlaglobalizzazione?•Lediversefaccedellaglobalizzazione•Prospettiveattualidelmondoglobale•Baumanelasocietàliquida•Ladevianzaleteoriedelladevianzateoria:biologica,teoriadell’etichettamentoTeoriadellatrasmissioneculturale•Lastratificazioneeledisuguaglianze•analisifunzionalistaedelconflitto•ilconcettodistratificazionesociale•lamobilitàsocialesocietàdiclassesocietàdicastaLedeterminantidellamobilitàsocialeLedisuguaglianzeetnicheLedisuguaglianzedigenereSalute,malattia,disabilità•Lasalutecomefattosociale•Lapatologiamentale:storiadeimanicomi,ilmovimentoantipsichiatrico
36
PEDAGOGIALapedagogiaromanticaFroebell’infanziacomegiocoIfondamentaliteoriciIlgiocoLefasidellosviluppoLafiguraeicompitidell'educatoreKindergarten,ilmetodoelecaratteristichedell'attivitàeducativaLapedagogiadeidoniLeriformeeducativediPestalozziIfondamentiteoricidelmetodopestalozzianoL'educazionetranaturaesocietà“LeonardoeGertrude”l'educazionedegliumiliPrimeesperienzeeducative:NeuhofStanseBurgonfl'evoluzionedelmetodoIcaratterigeneralidelmetodoelementareeladidatticaL’Attivismopedagogicoele“scuolenuove”EducazioneinfantileerinnovamentoscolasticoinItalia:Montessorila“casadelbambino”contestostoricoefondamentiteoriciilmetodoilmaterialedidatticoLesorelleAgazzielaScuolaMaterna;Deweyel’AttivismopedagogicostatunitenseFondamentiteorici,teoriaemetodo,educazioneedemocraziaPragmatismoL’Attivismoscientificoeuropeo:DecrolyelosperimentalismopedagogicoMariaMontessoriela“CasadeiBambini”;Claparedeel’educazionefunzionaleRicercheedesperienzeeuropeenell’ambitodell’Attivismo:Cousinetel’apprendimentoingruppo;Freinet:un’educazioneattiva,socialeecooperativaNeillelapedagogianondirettivaFondamentiteorici:AdlereFreudL’esperienzadiSummerhillDADL’Attivismotrafilosofiaepratica:l’AttivismomarxistadiMakarenko;Lareazioneall’AttivismoeilprogettoeducativodiGentile.Letture:MariaMontessori,“L’infanziacomedisturbopergliadulti”LapsicopedagogiadelNovecentoLapsicopedagogiaeuropea:BineteitestsulquozienteintellettivoContributodellapsicoanalisiSigmundFreudAnnaFreud
37
MelanieKleinLettura:SigmundFreud“EroseThanatos”Lacrisidell’educazioneelenuovefrontieredellapedagogiaLeesperienzeitalianedieducazionealternativa:DonMilaniLascuoladiBarbania“Letteraadunaprofessoressa“(DAD)ANTROPOLOGIARitoemagia(DAD)ErnestoDeMartinoSudemagiaIltarantismoLavalenzacatarticadelritoAnalisideiritinelmondo
38
ProgrammadiMATEMATICAsvoltonellaclasseVNnell’annoscolastico2019/2020
dalprofessorGiuseppeGallozzi
" Funzionierichiamidialgebra# Definizionedifunzione.Funzioniiniettive,suriettive,biettive.Funzioneinversa.# Equazioniedisequazioni.Principidiequivalenza.# EquazioniedisequazionidiIgradoinunavariabile.# EquazioniedisequazionidiIgradoinduevariabili.Interpretazionegrafica.# Sistemidiprimogrado:metododiriduzione.Combinazionelinearedidueequazioni.# Divisionediunpolinomioperunbinomio.RegoladiRuffini.# Equazioniedisequazionidisecondogrado(metododellaparabola).# Dominiodiunafunzione.Calcolodeldominiodiunafunzione.# Funzionirazionaliintere,fratte,irrazionali.# Potenzeconesponenterazionale.Proprietàdellepotenze.# Funzioneesponenziale,proprietàegrafico.# Calcolodeldominiodifunzioniesponenziali.# Equazioniedisequazioniesponenzialielementari.# Richiamisullefunzionigoniometriche(seno,coseno,tangente)# Richiamisulleequazioniedisequazionigoniometricheelementari.# Funzionipari,funzionidispari.# Funzioniinverse.Determinazionedellafunzioneinversa.# Calcolodeldominiodiunafunzione,intersezionicongliassi,segnodiunafunzione.# Successioninumeriche.# Progressoniaritmetiche(definizioneeproprietà),sommadinterminidiunaprogressione.
# Progressionigeometriche.Sommadintermini.
" Limitidiunafunzione# Nozionedilimite.Limitefinitoinunpunto.
Argomentisvolticondidatticaadistanza(dal05/03/2020al15/05/2020)
# Limiteinfinitoinunpunto.Asintotiverticali.# Limitefinitodiunafunzioneall’infinito.Asintotiorizzontali.# Limiteinfinitodiunafunzioneall’infinito.# Limitesinistro,limitedestro.# Limitifondamentali(funzionepotenza,radice,esponenziale,reciprocofunzionepotenza,reciprocofunzioneradice)
# Operazioniconilimiti.Limitidifunzionicomposte.# Limitiinfinitieformeindeterminate:∞−∞; !
!; !!; 0 ∙∞.
# Limiteall’infinitodipolinomiedifunzionirazionali.
" Funzionicontinue# Definizionedifunzionecontinuainunpunto,inunintervallo.Continuitàadestraoasinistra.
# Funzionicontinueelementari.Continuitàdellefunzionicomposte.
39
# Funzioniatratti.# Limitinotevoli(ilprimocondimostrazione):𝑙𝑖𝑚!→!
!"# !!
; 𝑙𝑖𝑚!→! 1+ !!
!.Altri
limitinotevolideducibilidaiprecedenti(condimostrazione).# Asintotoobliquo.# Graficoprobabilediunafunzione.
Roma,29Maggio2020
Testoinadozione:Bergamini,Barozzi,Trifone–Matematica.azzurro2.0Vol.5
40
ProgrammadiFISICAsvoltonellaclasseVNnell’annoscolastico2019/2020
dalprofessorGiuseppeGallozzi
" Richiamidimeccanica# Richiamisulsecondoprincipiodelladinamica.# Equazionidelmotorettilineouniformeeuniformementeaccelerato.# Lavorodiunaforzacostante.Lavorocompiutodapiùforze.# Potenzaerendimento.# Energiacinetica.Teoremadell'energiacinetica.# Energiapotenziale.Forzeconservative.Energiapotenzialegravitazionale.# Energiapotenzialeelastica.# Varieformedienergia.Energiameccanica.# Principiodiconservazionedell’energiameccanica.# Bilanciodell’energiameccanicainpresenzadiattrito.
Argomentisvolticondidatticaadistanza(dal05/03/2020al15/05/2020)
" Elettrostatica# Caricheelettricheedelettrizzazione# LeggediCoulomb.# Costantedielettricarelativadelmezzo.# Induzioneelettrostatica.GabbiadiFaraday.# Campoelettrico.# Campoelettricodiunacaricapuntiforme.Principiodisovrapposizione.# Lineediforzadelcampoelettrico.Campoelettricouniforme.# Motodiunacaricainuncampoelettricouniforme.# Differenzadipotenzialeelavorodellaforzaelettricainuncampoelettricouniforme.Energiapotenzialeelettrica.
# Conduttorieisolanti.Capacitàdiunconduttore.# Elettrizzazioneperinduzione.Condensatore.# Energiaaccumulatainuncondensatore.
" Correnteelettricaecircuiti# Correnteelettricaecircuiti,intensitàdicorrente.# IeIIleggediOhm.# Potenzaneicircuitielettrici.# EffettoJoule.
" Magnetismo# Proprietàdeimagneti.Vettorecampomagneticoelineedicampo.# EsperienzadiOersted.# Intensitàdelcampomagnetico.Campimagneticiparticolari(filorettilineo,spiracircolare,solenoide).
# Permeabilitàmagneticarelativa.Sostanzeferromagnetiche,paramagnetiche,diamagnetiche.
# Forzetracorrenti(esperienzadiFaraday,spirainuncampomagnetico,esperienzadiAmpère,definizionediAmpère).
41
Roma,29Maggio2020
Testoinadozione:Ruffo,Lanotte–LezionidiFisica-EdizioneAzzurra-ZanichelliEditore
42
PROGRAMMADISCIENZEA.S.2019/2020ProfGiuseppeMancuso
ClasseV°NScienzedellaTerraIvulcanio Morfologiaattivitàeclassificazionedeivulcanio I fenomeni vulcanici: eruzioni e prodotti dell’attività vulcanica , tipi di eruzioni ed edifici
vulcanici,distribuzionegeograficadeivulcani.Ifenomenisismicio Iterremotio Ilmodellodelrimbalzoelasticoo Leondesismicheo Comesiregistranoleondesismicheo Comesilocalizzal’epicentrodiunterremotoo Lescalediintensitàdeiterremotio Lamagnitudodiunterremoto.LascalaRichtero Maremotiotsunami
LastrutturaelecaratteristichefisichedellaTerrao Comesistudial’internodellaTerrao Lesuperficididiscontinuitào IlmodellodellastrutturainternadellaTerrao Caloreinternoeflussogeotermicoo Ilcampomagneticoterrestreo Ilpaleomagnetismo
Treteorieperspiegareladinamicadellalitosferao L’isostasiao Lateoriadelladerivadeicontinentio L’esplorazionedeifondalioceanicio Lateoriadell’espansionedeifondalioceanicio Leprovedell’espansionedeifondalioceanici
Lateoriadellatettonicadelleplaccheo Lecaratteristichedellezolleo Imarginidivergentio Imarginiconservativio Imarginiconvergenti
• Collisionetralitosferaoceanicaelitosferacontinentale• Collisionetradueporzionidilitosferaoceanica• Collisionetradueporzionidilitosferacontinentale
o Ilmotoredellatettonicadellezolleo Tettonicadelleplaccheeattivitàendogena
• Ladistribuzionedeiterremoti• Ipunticaldi
Chimicaorganica,biochimicao Dalcarbonioagliidrocarburi
43
• Icompostiorganici• Aspettigenerali,proprietàfisicheereattivitàdeiseguenticomposti:• Gliidrocarburisaturi:alcaniecicloalcani• L’isomeria• Proprietàfisicheechimichedegliidrocarburisaturi• Gliidrocarburiinsaturi:alcheniealchini• Gliidrocarburiaromatici
o Iderivatifunzionalidegliidrocarburi
• Igruppifunzionali• Aspettigenerali,nomenclatura,proprietàfisicheereattivitàdeiseguentiderivatidegli
idrocarburio Glialogenoderivatio Alcoli,fenoliedeterio Aldeidiechetonio Gliacidicarbossiliciediloroderivatio Esteriesaponio Leammineo Ipolimeri
Programmasvoltodal4marzo2020inmodalitàDaD
o Lebiomolecole• Icarboidrati• Ilipidi• Leproteine:gliamminoacidi,strutturadelleproteine• GliacidinucleiciDNAeRNA• L’ATPecoenzimiossidoriduttivi.NAD,FAD,NADP.
o Ilmetabolismocellulare(Appuntideldocente)
• Letrasformazionichimicheall’internodellacellula.o Anabolismoecatabolismoo Glienzimi(proprietà-lacatalisienzimatica)o Viemetabolicheconvergenti,divergentieciclicheo Ilmetabolismodelglucosioo Glicolisi,fermentazione,respirazionecellulare.o Lafotosintesi.Faseluminosaefaseoscura.
Roma,30maggio2020 prof.GiuseppeMancuso
44
Classe5NStoriadell’ArteA.S.2019/2020Docente:NunziaLoverre
PRIMOTRIMESTREA.S.2019/20• QuadrostoricoartisticodalBaroccoalRococò
Il'700fraRococòeiniziodelNeoclassicismo• Neoclassicismo:inquadramentostoricoartistico
AUTORIEOPERE:Canova:(AmoreePsicheeleGrazie)-J.L.David-F.Goya:(Icartoni,RitrattodiCortediCarloV,Ilsonnodellaragionegeneramostri,Idisastridellaguerra,Duchessad'Alba(MayaDesnudaeMayaVestida),Lafucilazionedel3maggioeSaturnodivoraunodeisuoifigli)
• Architetturaeurbanisticanellasecondametàdel'700• IlRomanticismo:contestostoricoartistico,genioesregolatezza,poeticaestili
AUTORIEOPERE:C.D.Friedrich:(Ilnaufragiodellasperanza;Viandantesulmaredinebbia)-J.Constable:(Studiodicirrienuvole)-W.Turner:(Lanavenegriera)–T.GéricauIt:(LaZatteradellaMedusa)–E.Delacroix:(LaLibertàcheguidailpopolo)–F.Hayez:(Ilbacio)
• IlRealismo:contestostoricoeartisticoAUTORIEOPERE:G.Courbet–Vita,poeticaeopere(FanciullesullerivedellaSenna;GliSpaccapietre)-CennisuH.DaumiereJ.F.Millet
• IMacchiaioli:poeticaecontestostorico–politicoAUTORIEOPERE:G.Fattori(CampoitalianoallaBattagliadiMagenta;LaVedetta;LarotondadeiBagniPalmieri)
• L’ArchitetturadelFerroeesposizioniuniversali
PENTAMESTREA.S.2019/20Lezionifrontaliantechiusura• ComparazionefravedutismoepaesaggismoinglesediJ.ConstableediW.Turner
(Romanticismoinglese1800–1850)eilPaesaggismofrancesedelXIXsec.–C.Corot,T.Rousseau,LascuoladiBarbizonevedutepaesaggisticheimpressioniste
• IlmovimentoRealista(Ilraccontodelsociale)–ConfrontofraG.CourbeteJ.F.Millet(GlispaccapietreeL’Angelus)
• Ilcontestoartisticoeculturalenell’EuropadelXIXsecolo-SecondaRivoluzioneindustriale,produzionedimassa,scopertescientificheeindustriali,innovazionitecnologiche,ArchitetturadelFerro
• Laletturadelquotidianoel’espressioneartisticadopolascopertadellaFotografia• Lescienzedellecostruzioni:Palazzodicristallo(Paxton)eTorreEiffel• L’impressionismoelarivoluzionedelcolore
AUTORIEOPERE:E.Manet:Unnuovosguardosullarealtà,Impressionecriticaallavitaborghese(Colazionesull’erba;IlbardelleFoliesBergère)
45
C.Monet:Rappresentazionedell’impalpabile:Culminedell’impressione,l’Eventoèunicoeirripetibile,sintesiesteticadelcolorepuro(Impressione,Solenascente;Leserie:Ninfee)E.Degas:Lariscopertadellameditazionesuldisegno,ildinamismodegliinternielaselettivitàdelleinquadraturespaziali(L’Assenzio;QuattroBallerineinBlu)P.A.Renoir:Iltrattoeilcoloredellaleggerezza(MoulindelaGalette;Colazionedeicanottieri)
• Gliatriimpressionisti:AUTORIEOPERE:C.Pisarro–A.Sisley:Ilpaesaggio“scompostoemeditato”OPERE:(Tettirossi;NeveaLouveciennes)B.Morisot:Intimitàdelquotidiano(Laculla)G.Caillebotte:Trarealismoepoeticadegassiana(IRasieratoridiparquet)
• Ilpost-impressionismo:AUTORIEOPERE:P.Cèzanne:Ildisegnotraricercadelleformeescomposizionecromatica(LeGrandiBagnanti;LamontagnaSainte–Victoire)P.Gauguin:Ilraccontodimondilontani,nuovaspiritualitàfraSimbolismoeSintetismodelcolore(IlCristogiallo;Dadoveveniamo?Chisiamo?Doveandiamo?)
• Divisionismofrancese,Impressionismoscientifico:AUTORIEOPERE:G.Seurat:(Unedimancheaprés-midiàl’IledelaGrandeJatte)
• Divisionismoitaliano:Ricercadellaluce,simbolismoeraccontodelsocialeAUTORIEOPERE:G.Segantini:Poesiadellaluce-OPERE:(TritticodellaNatura;MezzogiornosulleAlpi)G.PelizzadaVolpedo–OPERE:(Ilquartostato)
LEZIONIADISTANZADOPOIL05/03/2020• Post-impressionismo:
AUTORIEOPERE:V.VanGogh:L’artecomecuraericercadipaesaggiinteriori(Imangiatoridipatate;Autoritratti;Campodigranoconvolodicorvi)H.DeToulouseLautrec:LaBelleEpoquedellalezionedegassiana,fravedutenotturnemanifestipubblicitari;OPERE:(AlMoulinRouge;ManifestopubblicitarioperAristideBruant)
• L’ArtNouveau–Origini,contestostoricoesociale;NuovogustoborgheseeleArti
applicateMovimentointernazionaleedeclinazionilocali(Esempidiarchitettureeartinelcontestoingleseefrancese)GaudìeilModernismoCatalano,OPERE:(ParcoGuell;SagradaFamilia;CasaMilà)
46
• SecessionevienneseeGustaveKlimt–FilosofiaestiliG.Klimt–Periododiformazione,PeriodoAureo,Stile“Fiorito”OPERE:(GiudittaI;IlBacio)
• IFauveseH.Matisse–LasperimentazionedelcoloreedelleformeTraImpressionismo,SimbolismoedEspressionismo;AUTORIEOPERE:H.Matisse(Lastanzarossa;LaDanzaIeII)
• L’espressionismo–ContestostoricoecontenutigeneraliAUTORIEOPERE:J.Ensor:(L’entratadiCristoaBruxelles)–E.Munch:(SeranelcorsoKarlJohann;Ilgrido)O.Kokoschka(RitrattodiAdolfLoos;Lasposadelvento)–E.Schiele(SobborgoII;Abbraccio)
• Astrattismo–ContestoteoricoecontenutigeneraliAUTORIEOPERE:F.Marc(Icavalliazzurri);V.Kandinsky–Approfondimentosu“Lospiritualenell’arte”(Impressioni,ImprovvisazionieComposizioni);P.Klee
• Cubismo–ContestostoricodelleavanguardiestoricheAUTORIEOPERE:P.Picasso(Lesdemoisellesd’Avignon,laGuernica);G.Braque(Violinoepipa;Naturamortaconuvaeclarinetto)
47
Docente: Roberto Raffio Classe: 5N Materia: Scienze Motorie A.S. 2019/2020
PROGRAMMA SVOLTO in presenza fino al 28/02/2020
Obiettivi:
• Potenziamento fisiologico • Padronanza schemi motori • Miglioramento delle capacità coordinative • Pratica sportiva • Sviluppo della socialità e del senso civico • Regolamenti sportivi
Contenuti:
• Esercizi di tonificazione muscolare • Esercizi di preatletica generale • Esercizi di destrezza coordinativa • Esercizi per il miglioramento della mobilità articolare • Esercizi di stretching • Pallavolo, Basket, Calcio a cinque e tennis-tavolo: i fondamentali tecnici e tattici di gioco • Nozioni di Anatomia e Fisiologia applicata allo sport, Alimentazione nella dieta sportiva. • Tornei interni scolastici di Pallavolo e di Calcio a Cinque
Metodologia prevista
• Metodo globale ed analitico • Problem solving • Lavori di gruppo ed individuali
Valutazione: • Verifiche iniziali, intermedie e finali • Test motori • Prove in situazione per verificare le capacità di applicazione pratica • Osservazione sistematica in itinere • Prove tecnico/pratiche specifiche per misurare il livello delle abilità
Mezzi didattici utilizzati: • Palestra • Campo di calcio a cinque esterno e campo di Basket esterno • Tutta l’attrezzatura in dotazione in Palestra
PROGRAMMA SVOLTO con DAD dal 02/03/2020
Obiettivi:
• Conoscere ed approfondire la Teoria di Scienze Motorie utilizzando la Didattica distanza.
Contenuti: • Teoria della Pallavolo: Regolamento, tecnica e tattica di gioco, Ruoli dei giocatori schemi di
gioco e nozioni di Storia della Pallavolo
48
• Teoria della Pallacanestro: Regolamento, tecnica e tattica di gioco, Ruoli dei giocatori schemi di gioco e nozioni di Storia della Pallacanestro
• Alimentazione: Nutrienti, Fabbisogno energetico, Piramide alimentare, IMC, Alimentazione e Sport.
• Capacità Coordinative Generali e Speciali.
Metodologia: • Lezioni in power point, video specifici esplicativi, video lezioni, problem solving e lavori di
gruppo. Valutazione:
• Soft skills , coscienziosità ,frequenza , problem solving, apertura mentale, creatività, team building (cooperazione – negoziazione) , disponibilità.
• Verifiche scritte con questionari a risposta chiusa ed aperta e verifiche orali . Mezzi didattici utilizzati:
• Didattica a distanza: Google Drive, Google Classroom, materiale didattico in ppt, video esplicativi e video lezioni.
49
IRCA.S.2019/2020Docente:MichelangeloParisiIndicatoridivalutazionediriferimento:-Conoscenzaepertinenzadeicontenuti;-Capacitàdisintesi;-Rielaborazionepersonale,giudiziocritico;-Competenzeespressiveechiarezzaespositiva;PROGRAMMA5N$ TRIMESTREA.S.2019/20
LeReligionipre-cristiane;LaReligionenell’anticoEgitto;EcologiainLaudatosì,diPapaFrancesco;Ilconcettodell’Amiciziaelesueforme,daifilosofiallaReligione;Ilsensodellavita:analisieprospettive;L’Amoreelesueformediespressione:Philia,Eros,Agape;LaFamigliaelesuedinamiche.
$ PENTAMESTREA.S.2019/20LetturacontinuatadituttoildocumentoapostolicoAmorisLaetitia:letturaedanalisiscrittadell’esortazioneapostolicadiPapaFrancescosull’amorenellaFamiglia;Libertà,Verità,Giustizia:aspettiantropologicieteologici;LaSantitànelcorsodeisecoli:significatooriginaleeattuale;ChiamataallaSantità:lavitadiCarloAcutis;ISantiedilmondocontemporaneo.
50
DOCENTIDELCONSIGLIODICLASSE
DOCENTE MATERIA
ChiaraRossi ItalianoeLatino
PieraDeLisi Inglese
AndreaBongiovanni StoriaeFilosofia
DonatellaPisanelli ScienzeUmane
GiuseppeGallozzi MatematicaeFisica
GiuseppeMancuso Scienze
NunziaLoverre Storiadell’arte
RobertoRaffio ScienzeMotorie
MichelangeloParisi IRC
MariaAntoniettaSabatelli Sostegno