Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Müfredatı Yeniden Yapılandırma
Çalışmaları
Berna Musal, Cahit Taşkıran, Sevgi Tımbıl, Serpil Velipaşaoğlu, Yücel Gürsel, Sema Özan, Neşe Atabey,
Elif Akalın, Hakan Abacıoğlu
Sunum Planı
• DEÜTF müfredatı yeniden yapılandırılma sürecinin ve müfredatın genel özelliklerinin özeti
Altı Basamaklı Program Geliştirme Yaklaşımı - Kern
DEÜTFMüfredat Özellikleri
• Öğrenci merkezli
• Yeterliğe dayalı
• Probleme ve olguya dayalı
• Topluma yönelik
• Blok, evre, alanlar
• Genel yetkinlikler
DEÜTF Eğitim Programı Blok Dizilimi
Evre I
Dönem 1 - Tıp bilimlerine giriş (I) - Üreme, ürogenital, endokrin - Bilgi yönetimi araştırma - GİS, metabolizma, beslenme - Solunum Dolaşım
Dönem 2 - Sinir bilimleri - Lokomotor sistem ve deri
Evre II
- Tıp bilimlerine giriş (II) - Kan, infeksiyon, immunoloji - GİS, metabolizma, beslenme
Dönem 3 - Üreme, ürogenital, endokrin - Sinir bilimleri - Lokomotor sistem ve deri - Solunum Dolaşım - Multisistem (şok, sepsis, metastatik kanser, otoimmun hastalık, politravma) - Yaşam döngüsü
Evre III Dönem 4 - Klinik bilimlere giriş: Tanısal tıp, akılcı ilaç kullanımı, infeksiyon kontrolu, kanıta dayalı tıp
Dönem 5
Eğitim Programı Planlamada Çıktılara Dayalı Yaklaşım
• Mezundan ne beklendiği net bir şekilde tanımlanır.
• Eğitim programı, öğrencinin eğitimin sonunda
göstereceği performans-yetkinlikler göz önüne alınarak
planlanır.
• Yalnızca biyolojik öğeler değil; iletişim becerileri,
koruyucu hekimlik, sağlığın geliştirilmesi, etik
uygulamalar, ekip çalışması gibi öğelerin dikkate
alınmasını kolaylaştırır.
• Öncelikle genel yetkinlikler tanımlanır.
Çıktılara Dayalı Yaklaşımın Avantajları
• Eğitim programı ile pratik uygulamalar arasında bağlantı sağlanır.
• İhmal edilen alanlar kapsanır.
• Nasıl bir hekim yetiştirilmek istendiği sorgulanır, tartışılır.
• Eğitim programını planlama için sağlam bir çerçeve oluşturur.
• Yetkinliklerin tanımlanması spesifik hedeflerin tanımlanmasını
kolaylaştırır.
• Hedefe uygun eğitim ve değerlendirme yöntemi seçimini kolaylaştırır.
• Kişilerin ve grupların planlama sürecine katılımını kolaylaştırır.
• Öğrenciler eğitimin sonunda hangi yetkinliklere ulaşabileceklerini bilirler.
DEÜTFMüfredat Organizasyonu Basamakları
• 23 Mayıs 2008 Yeni müfredatın LİDEK’te tartışılması
• 11 Kasım 2008 Akademik kurulda bilgilendirme
• Aralık 2008 - Haziran 2009 Evre, blok yapı ve sürelerinin tanımlanması
• 30 Temmuz 2009 Anabilim Dalı Başkanları toplantısında müfredat sürecine yönelik bilgilendirme
• 10 Eylül 2009 Fakülte kurulu kararı
• Blok çalışma grupları oluşturuldu.
16 Çalışma Grubu
41 Anabilim Dalı
193 Öğretim Üyesi
46 Kişi/saat Çalışma Süresi - 8878 saat Toplam Çalışma Süresi
DEÜTFMüfredat Organizasyonu Basamakları
• Blok çalışma gruplarının, mezunların sık karşılaşacakları / önemli / yaşamı tehdit
eden hastalık, durum / problem ve semptomları tanımlaması - 8 Ekim 2009
• ÇEP, uluslararası örneklerle karşılaştırılması
• Listeler ve yetkinlik düzeyleri ile ilgili Anabilim Dalları ve pratisyen hekimlerin
görüşünün alınması
• Listeler ve yetkinlik düzeylerinin son şekline getirilmesi
• Listelerin paylaşıma açılması (FC, web)
• Listeler ve yetkinlik düzeylerinin en son şekline getirilerek sunulması
DEÜTFMüfredat Organizasyonu Basamakları
• TEAD tarafından hedef tanımlama ve düzey belirleme konulu bilgilendirme
• Blok hedeflerinin belirlenmesi
• Önceki müfredat hedefleriyle karşılaştırılması
• Hedef düzeylerinin tanımlanması ve evrelere dağıtılması
DEÜTFMüfredat Organizasyonu Basamakları
• Blokların hedef düzeyleri ve evrelere dağılımı ile ilgili Anabilim Dalı görüşlerinin alınması
• Hedefler ve evrelere dağılımın son şekle getirilmesi ve sunulması
• Blok çalışma gruplarının hedefleri temalara dağıtması ve eğitim yöntemlerini belirlemesi
• Toplum Sağlığı, İnsan Davranışları, Bilgi Yönetimi-Araştırma, HBD, Etik hukuk çalışma gruplarının, oluşturdukları hedefleri bloklara entegre etmesi 23-25 Aralık 2009
• Müfredat entegrasyon kurulu• Blok ve dönem kurulları
TEŞEKKÜRLER
DEÜTFMüfredat Organizasyonu Basamakları