Download - Dr. Betty Edwards: Jobb agyféltekés rajzolás

5/23/2018 Dr. Betty Edwards: Jobb agyf ltek s rajzol s

1/21


2/21

BJ

artalomjegyzk

Elsz X

Bevezets XVII

1. A rajzols s a kerkprozs mvszet I

2. Rajzgyakorlatok: lpsrl lpsre II

3. Agyunk: a jobb s a bal agylteke 27

4. tkeresztezds: a balbl a jobb mdba val tlps 49

5. Rajzols emlkezetbl: mvszi mltad 67


3/21

9. Arccal elre: portrrajzols knnyedn 161

Szjegyzk 273

7. Egy tr ormjnak rzkelse: a negatv tr pozitv kpe 115

10. A logikus nyek s rnykok rtke 193

11. A sznek szpsgnek rajzolsa 229

12. A zen a rajzolsban: a mvsz lelknek brzolsa 247

Utsz: A szp kzrs kihalt mvszet? 253

Zrsz 265

8. sszeggsek mskppen: tegyk az szlelst perspektivikuss 137

6. Lpj t a szimblumrendszereden: 87 ismerkeds a szlekkel s kontrokkal


4/21

Ksznetnyilvnts

M j olvasimat, smindazokat, akik rgebben olvastk ezt a knyvet. nk azok,akik hsz v elteltvel szemlyes tmogatsukkal elsegtettk

az j kiads megszletst. Az utbbi kt vtizedben szmoslevelet kaptam, amelyben az olvask kiejeztk nagyrabecs-lsket, szeretetket. Vlemnyem szerint ez jl mutatja, hogyebben az elektronikus vilgban a knyvek mg mindig kpe-sek arra, hogy a szerzk s az olvask bartokk vljanak l-taluk. Jmagam nagy becsben tartom ezt a gondolatot, mivelimdom a knyveket, s szerziket olyan bartknt tartomszmon, akikkel szemlyesen nem, csak mveiken keresztltallkoztam.

Munkmban nagyon sokan segtettek, az albbi pr sorbanlegalbb nhnyuknak szeretnk ksznetet mondani ezrt:

Professzor Roger W. Sperrynek ksznm az eredeti szvegmegbeszlse kzben tanstott nagylelksgt s kedvessgt.

Dr. J. William Bergquist, akinek 1987-es vratlan hallamly jdalmat okozott csaldjnak, bartainak s munkatr-sainak. Dr. Bergquist nzetlenl segtett a knyv els kiadsas az azt megelz kutats sorn, s kimerthetetlen orrsa

volt a j tleteknek.Ksznm kiadmnak, Jeremy Tarchernek a knyv els, m-

sodik, illetve a mostani harmadik kiadsnak lelkes tmogatst.Fiam, Brian Bomeisler segtkszen fordtotta szakrtelmt,

energijt s mvszi tapasztalatait arra hogy tnzze, finomtsas kiptolja a knyvben tallhat rajzleckket. sztns megr-zsei jelentsen elremozdtottk a munkt az utbbi tz vben.

Lnyom, Anne Bomeisler Farrell a legjobb szerkesztm volt,

rtelmezte a munkm s kivl nyelvtani tudsval tmogatott.

VIII KSZNENYILVNS


5/21

Ksznm legkzelebbi munkatrsamnak, Rachael Bo-wer Tiele-nek, aki kpes mindent rendben s a maga tjntartani. Az elktelezett segtsge nlkl mr vekkel ezeltt

visszavonultam volna.Ksznetemet ejezem ki nagyrabecslt tervezmnek, Joe

Molloynak, aki radhatatlanul kszti nagyszer vzlatait.Ksznm bartomnak, proesszor Don Dame-nek, aki

nagylelken elajnlotta sznekrl szl szakknyvtrt, ide-jt, gondolatait s sznekkel kapcsolatos szakrtelmt.

Ksznm Wendy Hubbertnek, aki a archer/Putnamnla szerkesztm volt.

Oktati csapatom, Brian Bomeisler, Marka Hitt-Burns,Arlene Cartozian, Dana Crowe, Lisbeth Firmin, Lynda Green-

berg, Elyse Klaidmann, Suzanne Merritt, Kristin Newton,Linda Jo Russell s Rachael Tiele, akikkel az orszg szmospontjn dolgoztam egytt. Ksznm habozs nlkli nel-ldozsukat, eresztseiket. Ezek a kivl oktatk nagybanhozzjrultak, hogy munknkkal j csoportok is megismer-kedhessenek.

Hls ksznetemet ejezem ki a Te Bingham rust s azAustin Foundation nagylelk tmogatsrt.

Vgl, legorrbb ksznetem a sok szz (mostanra mrsok ezer) tantvnyomnak, akiket az vek sorn volt szeren-csm megismerni. Ksznm, hogy munkmat mind szem-lyesen, mind szakmailag sikeress tettk. Remlem, soha nemhagyjk abba a rajzolst.

KSZNENYILVNS IX


6/21

Elsz

Hsz v telt el 1979 jliusa, a Jobb agyflteks rajzols elsmegjelense ta. z vre r, 1989-ben tdolgoztam a knyvet,s megjelent a msodik, tdolgozott kiads, mely tartalmazta

mindazt, amit egy vtized alatt tanultam. Most, 1999-ben jratdolgozom a knyvet. Ezzel a mostani kiadssal cscsosodikki az az elmlylt vizsglat, melyet egsz letem sorn a rajzo-lsnak, ennek a rendkvl emberi tevkenysgnek szenteltem.

Mirt szletett meg ez a knyv?

Az vek sorn nagyon sokan eltettk a krdst, hogy hogyanszletett a knyv megrsnak gondolata. Ahogy az gyakranmegesik, szmos elre nem ltott esemny s ltszlag vlet-lenszer vlaszts eredmnyeknt. Szpmvszeti gyakorlato-mat s htteremet (rajzols s ests), nem a mvszkpzsbenszereztem. Ez szerintem azrt ontos, mert a hagyomnyostleltr elvrsokkal kezdtem oktatni.

Miutn kiprbltam a mvszek nlklz lett, magn fes-

t- s rajzrkat kezdtem adni mtermemben, hogy a szmlkatfizetni tudjam. Ezutn, mivel biztosabb jvedelemre volt szks-gem, visszatrtem a UCLA-re (University of California at Los An-

geles), hogy tanri bizonytvnyt szerezzek. Vgl a Los Angeles-iVenice Kzpiskolban kezdtem tantani. Csodlatos munka volt.t tanrbl ll kis mvszeti csoportunk volt, s jkedv, har-sny, nagy kihvst jelent, nehezen kezelhet dikok. Lthatana mvszet volt a kedvenc trgyuk, szekrderknyi djat nyertek

az akkoriban npszer, vrosi szint mvszeti versenyeken.

X ELSZ


7/21

A kzpiskolban az els vben megprbltuk megrte-ni a dikokat. Gyorsan megtantottuk ket jl rajzolni, ifs-gi, illetve rettebb korukban tovbb trningeztk ket (szintemint a sportolkat) a mvszeti plyzatokra. (Ma mr ko-moly agglyaim vannak a dik rajzversenyeket illeten, akko-

riban azonban nagy motivcit jelentettek, s taln azrt, mertnagyon sok gyztes volt, kevesebb lelki srlst okoztak.)

A Venice-ben tlttt t v alatt kezdtem elbizonytalanodnia rajzolssal kapcsolatban. Mint a legfiatalabb oktatnak a cso-portban, az n feladatom volt a dikok rajzkpessge fejldsnekfelgyorstsa. Sok ms mvszeti oktattl eltren akik szerinta rajzols kpessge veleszletett tehetsgen mlik , gy gon-doltam, hogy minden dik kpes lehet megtanulni rajzolni. Meg-

dbbentett, hogy mennyire nehznek tarjk a rajzolst, brmi-lyen kemnyen tantjuk ket s brmilyen kemnyen tanulnak.Gyakran megkrdeztem magamtl: Mirt van az, hogy

ezeknek a tanulknak, akik ms ismereteket tanulnak, ennyinehzsget okoz lerajzolni valamit, ami ott van az orruk eltt?Nha aggattam ket. Megkrdeztem egy dikot, akinek nehz-sget okozott egy csendlet lerajzolsa: Ltod itt az asztalon,hogy a csendleten a narancs a vza eltt van? Igen, ltom vlaszolta a dik. Nos, a rajzodon a narancs s a vza ppenordtva van mondtam. Erre azt elelte, hogy tudja, csak nemtudta, hogyan rajzolja le. Nos, megnzed a csendletet, aztnlerajzolod, amilyennek ltod mondtam vatosan. Megnz-tem elelte egyszeren csak nem tudtam, hogyan kell leraj-zolni. Ht mondtam elemelve a hangom egyszeren csakrnzel Nzem jtt a vlasz. s ez gy ment

A msik zavarbaejt dolog az volt, hogy a dikok gyakranmintha hirtelen rjttek volna, hogyan kell rajzolni, s nem ok-

rl okra sajttottk el az ismereteket. jra megkrdeztem ket:Hogy van az, hogy ezen a hten tudsz rajzolni, mlt hten pedigmg nem tudtl? A vlasz gyakran az volt, hogy Nem tudom.Egyszeren msknt ltom a dolgokat. Mit rtesz azon, hogymsknt? Nem tudom elmagyarzni. Egyszeren msknt.Prbltam ezt megrteni, krtem a tanulkat, hogy ntsk sza-

vakba, de nem jrtam sikerrel. A beszlgets ltalban azzal z-rult, hogy kijelentettk, egyszeren nem kpesek elmagyarzni.

ELSZ XI


8/21

Ktsgbeessemben magamat kezdtem vizsglni. Mit csi-nlok, amikor rajzolok? Nhny dolog gyorsan kiderlt: pld-ul nem tudok egyszerre rajzolni s beszlni, illetve rajz kzbenelvesztem az idrzkemet. Zavarodottsgom nem cskkent.

Egy napon spontn mdon arra krtem a dikokat, hogy

msoljanak le egy ejjel leel ordtott Picasso-rajzot. Ez a kisksrlet minden eddiginl jobban rvilgtott, hogy rajzolskzben valami nagyon klns trtnik. Meglepetsnkre azelkszlt mvek annyira kivlan sikerltek, hogy meg is kr-deztem az osztlyt, hogy tudtak ilyen jl lerajzolni egy megor-dtott kpet, ha rendes llsban nem tudjk lerajzolni. A vlaszaz volt, hogy nem tudtk, mit rajzolnak, mit brzol a meg-ordtott kp. Ez volt a legklnsebb szrevtel, egyszeren el

voltam kpedve.A rkvetkez vben, 1968-ban jelentek meg a sajtbana ksbb Nobel-djjal elismert Roger W. Sperry pszichobiol-gus els kutatsi eredmnyei az emberi agyltekk mkd-srl. Sperry munkjt olvasva vilgoss vlt valami. Eszerintaz emberi agy kt alapveten eltr gondolkodsmdot hasz-nl, az egyik verblis, elemz s sorrendet betart, mg a m-sik vizulis, szlel s ezzel egyidej gondolkodsra kpes. Ezaz elkpeszt eledezs vlaszt adott a rajzolssal kapcsolatoskrdseimre. Az elkpzels, hogy valaki tvlt egy, a hagyom-nyostl eltr gondolkods- vagy ltsmdra, egybevgott sa-

jt rajzolsi tapasztalataimmal, s megmagyarzta a dikokkalkapcsolatos megfigyelseimet.

Mohn olvastam mindent, amit Sperry munkssgrl r-tak, s a tlem telhet legrthetbben elmagyarztam a tant-

vnyaimnak a kutats s a rajzols kztti lehetsges sszeg-gseket. ket is rdekelni kezdtk a rajzols problmi, hama-

rosan nagy ejldst tapasztaltunk rajzolsi kpessgeikben.ppen a mvszeti mesteri okozatomon dolgoztam ak-

koriban, s rjttem, hogy ha komolyan szeretnk oglalkozniSperry kutatsainak az oktatsban val alkalmazsval, to-

vbbi tanulmnyokat kell olytatnom. Br teljes munkaidbena Los Angeles-i Kereskedelmi Mszaki Fiskoln tantottam,gy dntttem, hogy ismt visszatrek a UCLA-re, hogy dok-tori cmet szerezzek. A rkvetkez hrom vben klnbz

mvszeti terleteket, pszicholgit s oktatst tvz esti el-

XII ELSZ


9/21

adsokat ltogattam. Doktori disszertcim cme az rzkelkpessgek a rajzolsbanvolt, ahol a ejjel leel rajzolst ksr-leti vltoznak hasznltam. Miutn 1976-ban megszereztema doktori okozatot, rajzot tantottam a Long Beach-i Kalior-nia llami Egyetem mvszeti tanszkn. Olyan rajzolsi tan-

knyvre volt szksgem, amelyben benne vannak Sperry ku-tatsai. A kvetkez hrom vben megrtam aJobb agyflteksrajzolscm knyvet.

A knyv els, 1979-es kiadsa ta a rajzols tanulsrlkiejtett gondolataim, nagy meglepetsemre s rmmre, b-mulatosan elterjedtek. Nagy megtiszteltets szmomra, hogya knyvet szmos nyelvre leordtottk. Mg meglepbb, hogya rajzolssal mg tvoli kapcsolatban sem lev terleten tev-

kenyked egynek s csoportok is hasznlni tudjk a knyv-ben lertakat. Nhny ilyen csoport, intzmny: egszsggyiiskolk, sznmvszeti mhelyek, vllalati trningek, jtkve-zeti kurzusok, ingatlanok marketingjvel oglalkoz egyes-lsek, pszicholgusok, fiatalkor bnzk neveli, odrszok,st mg magnnyomoz tanolyamok is. Egyeslt llamok-szerte sok iskolai s egyetemi rajztanr hasznlta el a tan-tshoz a knyvben olvasott technikkat.

A knyvemet ltalnos iskolai tanrok is alkalmazzk. Mi-utn huszont ven keresztl nyirbltk az iskolai mvszetiprogramok kltsgvetst, rmmel jelenthetem, hogy az l-lami oktatsi szervek s az iskolaszkek immr gy tekinteneka mvszetre, mint egy lehetsges eszkzre, mellyel megbu-kott oktatsi rendszernk javthat. Az oktatsi gyek intziugyanakkor vegyes rzelmeket tpllnak a mvszetek irnt,gyakran lealacsonytjk a mvszeti oktatst azzal a jelzvel,hogy gazdagt. Ennek a sznak a vals jelentse rtkes, de

nem nlklzhetetlen. Szerintem viszont a rajzols ugyan-olyan elengedhetetlen a klnleges, vizulis, szlel gondol-kodsmd gyakorlshoz, mint a 3 R a verblis, szmkz-pont, elemz gondolkodsmdhoz. Hiszem, hogy mindktgondolkodsmd (az egyik a rszletek megrtse, a msik a teljeskp megltsa) ontos a kritikai-rtelmez kpessg, a jelentskikvetkeztetse s a problmamegolds szempontjbl.

Hogy az ltalnos iskolai igazgatk lssk a mvszeti ok-

tats hasznt, gy vlem, ontos, hogy a dikoknak j utakat

ELSZ XIII

2. Az Egyeslt llamokCapitoliumnak tervezettkpe

3. Munkavzlat, melyrlaz els fonogrf elkszlt

A trtnelem sornszmos tallmny, kreatvtlet apr skiccekkelkezddtt. A fentivzlatokat Galileo,Jefferson, Faradays Edison ksztette.Henning Nelms (1981):Tinking With A Pencil(Gondolkods ceruzval),New York: en Speed

Press, 14. oldal


10/21

mutassunk ahhoz, hogyan alkalmazhatjk az gy elsajttottkpessgeket az elvont trgyak tanulsnl s a problmameg-oldsban. A tanuls tvitelt hagyomnyosan az oktats egyrendkvl nehz mdjnak tartjk, s az tvitelt sajnos gyakrana vletlenre bzzk. A tanrok azt remlik, hogy a dikok r-

reznek mondjuk a rajztanuls s a problma megoldsa, illet-ve a nyelvtan s a logikus, sorrendisget kvet gondolkodskztti sszeggsre.

Vllalati tovbbkpzsek

A sokle vllalattal dolgoztam egytt, azt hiszem, ez jl mu-tatja a megszerzett tuds tltetsnek egyik mdjt jelenesetben azt, ahogyan a vllalati vezetk rajzkszsge segt egyspecilis problma megoldsban. Attl ggen, hogy a vl-lalatnak mennyi ideje van, a tovbbkpzsek ltalban hromna-posak: msl napig a rajzolsi kpessg ejlesztsn van a hang-sly, a ennmarad idben pedig a rajzolst hasznljuk problmkmegoldsra. A csoportok mrete vltoz, de leggyakrabban k-rlbell huszont bl llnak. A problmk lehetnek nagyon k-lnlegesek (Mi a _______? egy kmiai problma, amely egybizonyos cget nagy bajba sodort vekkel ezeltt.), vagy nagyonltalnosak (Milyen viszonyt polunk gyeleinkkel?) vagy t-meneti a klnleges s az ltalnos kztt (Hogyan dolgozhatn-nak mg jobban egytt a specilis rszlegeink?)

A msl napos rajzolsi gyakorlaton tvesszk a knyvbenis megtallhat leckket a szabad kzzel val rajzolsrl. A rajz-leckk clja ketts; egyell az hogy az rzkels t, a knyvben

hangslyozott mdjt bemutassa, msell hogy demonstrlja aminden egyes rsztvevben lappang mvszi kpessgeket.

A problmamegold rsz olyan gyakorlatokkal kezddik,melyekben a rajzolssal kell gondolkodni. Ezeket az analg raj-zolsnak nevezett gyakorlatokat a Drawing on the Artist Within(Rajzols a mvsz lelkben) cm knyvemben ismertetem.A rsztvevk az gynevezett sornyelvet hasznljk, elszr lekell rajzolni a problmt, majd lthatv kell tenni a lehetsges

megoldsokat. Ezek a kiejez rajzok lesznek a motorjai a cso-

XIV ELSZ

Az analg rajzokpusztn expresszvek,nincs megnevezhettmjuk, csak a vonal(vagy vonalak) kifejezerejt hasznljk. Furcsamdon, a mvszetbenjratlanok kpesek ezta nyelvet hasznlni(vagyis kifejez rajzokat

alkotni) s el is tudjkolvasni a rajzok zenett.A trningek els rszbenmegtartott rajzleckkclja elssorbana mvszi magabiztossgs az analg rajzhatkonysgba vetettbizalom nvelse.


11/21

port megbeszlsnek, elemzsnek, amelyet nem irnytok,csupn moderlok. A rsztvevk a szlek(hatrvonalak), a ne-gatv terek(zleti szhasznlatban: ehr terek), a viszonyok(a problma rszei, arnyaiban s egszben vizsglva),fnyeks rnykok(az ismertbl kvetkeztetnk a mg nem ismert-

re) s aproblma gestaltjnak(a rszek illeszkedse vagy nemilleszkedse) elveit hasznljk.

A problmamegold rsz zrakkordjaknt a rsztvevkhosszasan rajzolnak egy-egy trgyat, amelyet gy vlasztottakki, hogy valamilyen mdon kapcsoldjon a problmhoz. Eza rajz egyesti az szlel kpessget a problmamegoldssal,az agyat jajta gondolkodsmdra (J-mdnak kereszteltemel) kszteti. A rsztvev egyszerre koncentrl a szban org

problmra s a rajzolsra. A csoport ezek utn megvizsgljaa olyamat sorn szerzett tapasztalatait.A trningek eredmnye nha megdbbent, nha szinte

mulatsgos, annyira magtl rtetd a nehezen tallt megol-ds. A megdbbent eredmnyre j plda a kmiai problmntpreng csoport trningje, ahol meglep eledezsre jutottak.Kiderlt, hogy a tagok annyira lvezik klnleges s szerencsshelyzetket, s annyira rdekli ket a lebilincsel problma,hogy egyltaln nem sietnek megejteni. A problma megol-dsval ugyanis elbomlott volna csoport, s mindenki vissza-trt volna a taposmalomba. Mindez vilgosan kiderlt a raj-zaikbl. A klns az volt, amit a csoportvezet mondott: Aztgondoltam, lehetsges, hogy ez a megejts, de nem akartamelhinni! A megolds? A csoport rjtt, hogy szoros hatridre

van szksgk, illetve biztostani kellett ket arrl, hogy ms,legalbb ennyire izgalmas problmk vrnak rjuk.

Szintn rdekes eredmny szletett, amikor az gyelekkel

polt viszony volt a krds. A szeminrium minden rsztvev-jnek rajza sszetett s rszletekben gazdag volt. A legtbb rajzapr lnyekknt brzolta az gyeleket, akik nagy res trbenlebegnek. A rszletgazdag, sszetett terletek szinte kizrtkezeket az apr lnyeket. A ksbbi beszlgets napvilgra hoztaa csoport gyelekkel szembeni nem tudatos rzketlens-gt s figyelmetlensgt. Ez jabb krdseket vetett el: Mi voltaz a nagy, res, negatv tr, s hogyan lehet a bonyolult terle-

teket (melyeket a munka nzpontjaival azonostottunk ezek

ELSZ XV


12/21

XVI ELSZ

a rsztvevk szmra sokkal rdekesebbek voltak) kapcsolatbahozni az gyelekkel? A csoport elhatrozta, hogy ksbb mgoglalkoznak a krdssel.

A hatkonyabb munkamdszereket kutat csoport kere-ssnek eredmnye olyan magtl rtetd volt, hogy szinte

nevettnk rajta. Kvetkeztetsk szerint ejleszteni kell a cso-porton belli kommunikcit. A csoport szinte minden tagjamagas tudomnyos okozattal rendelkez kmikus s fizikus

volt. Nyilvnvalan mindegyikknek megvolt a kijellt elada-ta a nagy egsz rszeknt, ugyanakkor ms pletekben, mscsoportokban, eltr idbeosztssal dolgoztak. bb mint hu-szont vig nem is tallkoztak egymssal, mg meg nem tartot-tuk a mi kis hromnapos szeminriumunkat.

Remlem, ezek a pldk valamelyest megszerezik a vl-lalati tovbbkpzseket. A rsztvevk termszetesen mindan-nyian tanult, sikeres szakemberek. Ha hozzm hasonl, ms-knt gondolkod emberrel kell dolgozniuk, a trning hozz-segti ezeket a tanult embereket ahhoz, hogy msknt lssanakdolgokat. Mivel a rsztvevk maguk ksztik a rajzokat, k al-kotjk meg az igazi bizonytkot. Ily mdon az sztns meg-rzseket knnyebb megrizni, a megbeszlsek pedig nemkalandoznak el.

Csak tallgatok, hogy ezzel a folyamattal hogyan lehet ennyirehatkonyan kiderteni olyan informcikat, melyeket a nyelvalapgondolkods elrejtett, figyelmen kvl hagyott vagy kimagyar-zott. gy vlem, lehetsges, hogy a nyelvrendszer (ezt B-mdnaknevezem) a rajzolst klnsen az analg rajzolst lnyegte-lennek, a firklgats egyik mdjnak tartja. Taln az B-md kilpa feladatbl, bekapcsolja a cenzorfunkcijt. A rajzokbl jl ltha-tan kiderl az, amit az illet tud, de nem verblis, tudati szinten.

A hagyomnyos vezetk ezt az informcit cseklynek tarthatjk,m az a gyanm, hogy ezeknek a ki nem mondott informciknakszerepk lehet egyes vllalatok vgs sikerben vagy sikertelens-gben. Tgabb rtelemben vve, egy fut pillants a felszn alattlev lelki olyamatokra taln tbbet hasznl, mint rt.

Krishnamurti: Holkezddik ht a csnd? Ottkezddik, ahol a gondolatvget r? Prbltl mrvget vetni a gondolatnak?

Krdez: Hogy csinlja

ezt? Krishnamurti: Nemtudom, de te prbltadmr? Mindenekeltt ki az,aki megprbl vget vetnia gondolatoknak?

Krdez: A gondolkod.

Krishnamurti: Egymsik gondolat, nem?

A gondolat megprbljameglltani nmagt,kzdelem folyik agondolkod s a gondolatkztt A gondolatokazt mondjk abba kellhagynom a gondolkodst,mert ezutn egycsodlatos szintet fogokmegtapasztalni.()Egyik gondolat szeretnelnyomni a msikgondolatot, koniktusvan kzttk. Ha ezttnyknt szemllem,egszben ltom, teljesmrtkben megrtem,kpes vagyok beleltni ()ekkor szellemem csendes.Majdnem termszetesens knnyedn kvetkezikez, mikor a szellemcsendben van, hogy

nzzen, szemlljen, lsson.J. Krishnamurti

(1972): You AreTe World(e vagy a vilg)


13/21

Bevezets

Az, ahogyan az emberek rajzolni tanulnak, szmomra sosemvesztette el bjt s rdekessgt. Mr ppen elkezdem azt hin-ni, hogy valamire rtapintottam, s mindig elbukkan egy tel-

jesen j dolog, ami ellelkest vagy sszezavar. Ez a knyv ilymdon egy munkaolyamatot rgzt, dokumentlja, hogy je-lenleg hogyan rtelmezem a krdst.

gy gondolom, a Jobb agyflteks rajzols volt az egyikels munka, amely gyakorlatban alkalmazta Roger Sperry-nek az emberi gondolkods ketts termszetrl szl ttreledezseit. E szerint a verblis, elemz gondolkods helyezmmel a bal agylteke, mg a vizulis, szlel gondolkods a

jobb agylhez ktdik. 1979 ta szmos ms terleten alkotr javasolta a eledezs alkalmazst. Mindegyikk egy sorj mdszerrel llt el mindkt gondolkodsmd szmra, me-lyekkel nvelhet az egyni ejlds potencilja.

Az utbbi tz vben a kollgimmal csiszoltuk s kibv-tettk az els kiadsban lert technikkat. Nhny mveletetmegvltoztattunk, jakat tettnk be, msokat kivettnk. A ok, amirt tdolgoztam a knyvet s megjelentetem a harma-dik kiadst az, hogy jra napraksz legyen olvasim szmra.

Mint ltni ogjk, meghagytam az eredeti szveg j rszt,hiszen killta az idk prbjt. Egy ontos alapelv azonban ki-maradt az eredeti szvegbl, mgpedig abbl a klns okbl,hogy a knyv megjelense utn jttem r. Szeretnm itt jrahangslyozni, mivel ez az elv alkotja az ltalnos szerkezetet,melyen bell az olvas lthatja, hogyan illeszkednek s llnakssze egssz a rszek. Ez az alapelv gy szl: a rajzols alapvetkszsg, mely csak nhny sszetevt ignyel.

BEVEZES XVII


14/21

Erre a elismersre a knyv kiadsa utn hat hnappal, p-pen egy mondat kzepn jttem r, mikzben hallgatkat ok-tattam. Klasszikus villmcsapsszer elismers volt, a klnstnetekkel kisrve hevesebben vert a szvem, elakadt a lleg-zetem , s csodlatos izgalommal rzkeltem, hogy minden

mozaikdarab a helyre kerl. A dikokkal egytt ellvizsgl-tam a knyvben lert kszsgeket, amikor rdbbentem, hogyez az, nincs tbb, s a knyvnek van egy rejtett tartalma, amivelnem voltam tisztban. Megrzsemrl megkrdeztem kollg-im s rajzszakrtk vlemnyt is, mindannyian egyetrtettek.

Ms alapvet kszsgekhez (pldul az olvasshoz, veze-tshez, selshez vagy jrshoz) hasonlan a rajzols is rsz-kszsgekbl ll, melyek a nagy egsz alkotelemei. A rszek

elsajttsa s beogadsa utn mr tudunk rajzolni, mintpldul, ha megtanulunk olvasni, akkor azt egy letre meg-tanuljuk, ha megtanulunk jrni, akkor azt is megtanuljuk egyletre. Nem kell olyamatosan jabb kszsgeket megtanulnihozz. A ejlds a gyakorlsnak, a technika finomodsnak saz egyes rszkszsgek helyes hasznlatnak ksznhet.

Izgalmas eledezs volt ez, mert azt jelentette, hogy valakikimondottan rvid id alatt meg tud tanulni rajzolni. s va-lban, a kollgimmal manapsg tnapos szeminriumokontantunk (becenevn a Gyilkos osztly), ahol a tanulk tna-pos intenzv tanulssal kpesek elsajttani az leth rajzolsalapvet rszkszsgeit.

A rajzols t alapvet kszsge

Ahhoz, hogy egy szlelt trgy, szemly, tj (vagy brmely meg-pillantott dolog) lerajzolsnak alapvet kpessgt birtokol-

juk, mindssze t rszkszsg szksges. Ezek a kszsgek nemrajzzal kapcsolatosak, hanem a kvetkez szlelsi kpessgek:

Egy: A szlek szlelse

Kett: A terek szlelse

XVIII BEVEZES

Figyelem! Egyrzkelt trgy alapvetrealisztikus rajzolsnaktanulsrl beszlek.Szmos rajzolsimd van: absztrakt,nem trgyi rajzols,

fantziarajzols, mszakirajzols s gy tovbb.Magt a rajzolst isdenilhatjuk msmdokon, a trsadalmikrnyezettl,a trtnelmi stlustlvagy a mvszszndktl fggen.


15/21

Hrom: A viszonyok szlelse

Ngy: A nyek s rnykok szlelset: A teljessg (gestalt) szlelse

ermszetesen a nagybets Mvszethez, a gazdag kpi

vilg, kiejez rajzokhoz tovbbi alapvet kszsgek kellenek.Mindssze kt ilyen kszsget talltam: az emlkezetbl rajzo-ls s a kpzeletbl rajzolst. Vannak mg persze rajztechni-kk, pldul a rajzellet megvltoztatsnak szmos mdja,s vgtelen szm tma. De megismtlem az elbbieket: ah-hoz, hogy egy paprlapra ceruzval gyesen, lethen leraj-

zoljuk az ltalunk szlelt trgyat, arra az t alapvet kszsgrevan szksg, amit ebben a megelel szlelsi trninget nyjtknyvben megtantok.

Az t alapkszsg elttlenl szksges a kt tovbbi, ha-lad kszsg hatkony hasznlathoz, s a ht kszsg egyttelptheti a rajzols teljes kpessgt. Nagyon sok rajzols-sal kapcsolatos knyv valjban csak a kt halad kszsggeloglalkozik. Ily mdon ennek a knyvnek a leckit beejezverengeteg md ll rendelkezsre, hogy olytassuk a tanulst asegtsgkkel.

Szeretnk kihangslyozni egy tovbbi krdst: az togvagy teljes kpessgek, mint az olvass, vezets, rajzols, id-vel automatikuss vlnak. Mint mr entebb emltettem, azalapvet rszkszsgek lassan tkletes rszeiv vlnak a teljeskszsgnek. Brmilyen j tog kszsg elsajttsakor azon-ban a kezdeti tanuls gyakran knkeserves; elszr el kell saj-ttani az egyes rszkszsgeket, majd kvetkezhet a rszek o-

lyamatos beilleszkedse. Minden tantvnyom tesett ezeken aolyamatokon, nem lesz ez msknt veled sem. Az j kszsgekmegtanulsakor ez a kpessg hozzpl a mr megtanultak-hoz. Aztn egy szp napon mris tudunk rajzolni ahogy pl-dul tudunk autt vezetni anlkl, hogy kzben azon gondol-kodunk, hogyan is csinljuk. Ksbb szinte elelejtjk, hogy azolvasst, a vezetst s a rajzolst is meg kellett tanulnunk.

Mind az t rszkszsgnek a helyn kell lennie ahhoz, hogy

olyamatosan beilleszkedjenek a rajzols ismeretbe. Nagy

BEVEZES XIX

A rajzols tfog kszsge

Az egsz (gestalt)Fnyek s rnykokViszonyokTerekSzlek


16/21

rm, hogy az tdik kpessget, az egsz vagy gestalt szle-lst nem kell tantani, megtanulni, mert a ngy msik kszsg-bl mintegy automatikusan kvetkezik. Az els ngy lpcsblazonban egyet sem lehet tugrani, ahogy a vezets tanulsakorsem lehet kihagyni a gz vagy a k kezelst.

Az els kiadsban azt hiszem, kielgt rszletessggel el-magyarztam az els kt kszsget, a szlek s a terek szlelst.A meglts a viszonyok szlelsnek harmadik kszsge fon-tossga azonban nagyobb figyelmet s vilgosabb magyarzatotignyel, mert a dikok ennl a bonyolult rszkszsgnl hajlamo-sak tl hamar feladni az egszet. Emellett a negyedik lpcst, afnyek s rnykok szlelst is ki kellett bvtenem. A legjabbkiadsban teht fleg az utols fejezetek tartalma vltozott.

A J-md elrsnek alapvet stratgija

Ebben a kiadsban jra szeretnm elmagyarzni az alapvetstratgit, amivel tudatosan belphetnk a J-mdba (gy h-

vom agymkdsnk vizulis, szlel mdjt). Vltozatlanulhiszem, hogy ez a stratgia az, amivel leginkbb hozzjrultama Roger Sperry zsenilis tudomnyos munkjval kezddjobb agylteke-trtnet oktatsi nzpontjhoz. A stratgialnyege a kvetkez:

Ahhoz, hogy belphessnk agyunk szubdominns, rzke-l J-mdjba, ontos, hogy olyan eladattal lssuk el agyunkat,amelynl a verblis, elemz B-md a httrbe szorul.

A legtbbnk szmra a B-md gondolkods egysze-rnek, normlisnak, gyakorinak tnik (br ez taln sok gyerek-

re s diszlexisra nem igaz). A termszetellenes J-mdot viszontbonyolultnak, ismeretlennek, vagy akr bizarrnak rezzk. Azagy termszetesen a B-mdot rszesti elnyben, a beszdnagy szerepe miatt. Meg kell tanulni ezzel ellenttesen gondol-kodni. anulssal elrhet, hogy specilis eladatok megval-stshozezt a hajlamot irnytsunk al vonjuk, ezltal olyanagyunkcikat rnk el, melyeket a nyelv gyakran blokkol.

A knyv minden gyakorlata teht kt szervez elven s f c-

lon alapszik. Elszr is, meg kell tantanom az olvast a rajzols

XX BEVEZES

Kt agyunk van, egyjobb s egy bal. Napjainkagykutati mr tudjk,hogy a bal agy a verbliss racionlis, soroza-tokban gondolkodik,gondolatainkat szmokra,betkre, szavakra

reduklja ().Jobb agyunk nonverbliss sztns agy,mintkban vagykpekben, egszekbengondolkodik, nem rtia lervidtst, sema szmokat, betket vagyszavakat.

Idzet a kivl tudss idegkutat Richard

Bergland 1985-smvbl: Te Fabricof Mind (Az elmeszerkezete) New York.Viking Penguin, Inc. 1.oldal


17/21

t alapvet rszkszsgre, msodsorban pedig olyan feltteleketkell ltrehoznom, melyek megknnytik a rajzolshoz szksgesgondolkods- s ltsmdba, a J-mdba val tlpst.

Rviden: a rajzolni tanuls sorn azt a mdot is elsajtt-juk (legalbbis valamilyen szinten), aminek a segtsgvel az

agyunk az inormcikat kezeli. Ez taln rszben rvilgt arra,hogy knyvem mirt sikeres a ms-ms terleten tevkenyke-d emberek krben is. sztnsen megltjk ugyanis a kap-csolatot egyb tevkenysgekkel, s elismerik a J-mdba valtudatos tlpssel elrt, eltr szemlletben rejl lehetsgeket.

A szn szerepe a rajzolsbanA 11. ejezet A sznek szpsgnek rajzolsa , az 1989-eskiads j ejezete volt, nagyon sok olvas krsre rtam meg.A ejezet a rajzols sorn hasznlt sznekre kuszl, ami egynagyszer tmeneti lpst jelent a estszet el. Az elmlt v-tizedben oktati csapatommal egytt ltrehoztuk az alapvetsznelmlettel oglalkoz, egyelre mg ormld tnapos in-tenzv kurzusunkat. Mg mindig hasznlom a ejezetben levelveket, nem vltoztattam ht rajta ebben a kiadsban.

gy vlem, a mvszi kiejezkpessg elrshez a kvet-kez logikai ejlds szksges:

a Vonaltl az rtken s Sznen t a Festsig

Elszr a rajzols alapvet kszsgeivel kell tisztban lenni,amihez a vonal, sarkok, terek s viszonyok kontrrajzolsval

elsajttott, illetve az rtk, nyek s rnykok visszaadsa r-vn megtanult ismerete szksges. A sznek gyes hasznlat-hoz mindenekeltt az kell, hogy a sznt rtkknt rzkeljk.Ezt a kpessget nagyon nehz, majdhogynem lehetetlen kiej-leszteni, ha nem tanultuk meg a rajzols sorn a ny s rnykkapcsolatnak rzkelst. Remlem, a sznes rajzolsba beve-zet ejezet hasznos lesz azoknak, akik szeretnnek tovbbej-ldni, s a rajzolsbl a estszetbe tlpni.

BEVEZES XXI


18/21

Kzrs

Vgezetl megtartottam a kzrsrl szl rvid ejezetet. Sz-mos kultra az rst a mvszet egyik vllajnak tekinti. Azamerikaiak gyakran keseregnek kzrsuk miatt, azt viszont

mr nem tudjk, hogyan ejleszthetnk. A kzrs a rajzolsegyik ajtja s ejleszthet. Sajnos sok kaliorniai iskola mgmindig azt a mdszert alkalmazza az rsoktatsra, ami meg-bukott 1989-ben, s megbukik napjainkban is. Errl az ut-szban rom le a vlemnyem.

Elmletem tapasztalati alapjaA javtott kiads alapjul szolgl elmlet nem vltozott: alap-

vet kiejezsekkel elmagyarzni a rajzols s a vizulis, rz-kel agyi olyamatok viszonyt, illetve mdszereket knlniezeknek a olyamatoknak az elrshez s irnytshoz. Sz-mos tuds rmutatott arra, hogy az agykutats azrt olyan bo-nyolult, mert az agy erlkdik, hogy nmagt megrtse. Ez anagyjbl msl kils szerv taln az egyetlen anyag a vilg-egyetemben legalbbis jelenlegi ismereteink szerint , amelynmagt figyeli, nmagn tpreng, megprblja nmagt ele-mezni, s megksrli sajt kpessgeit jobban uralni. Ez a lt-szlagos ellentmonds legalbb rszben biztosan nveliazt a titokzatos homlyt, ami az aggyal kapcsolatban (a gyorstemben gyarapod ismereteink ellenre) mg mindig sr snehezen thatolhat.

A kutatk ltal lelkesen vizsglt krdsek egyike az, hogy

pontosan hol helyezkedik el a kt gondolkodsmd terle-te az agyon bell, s ezek elrendezse hogy lehet egynenkntklnbz. Mg az elhelyezkeds problmja, sok milli egyb,agykutatssal kapcsolatos krdssel egyetemben, tovbbra isoglalkoztatja a tudsokat, addig a minden agyban jelenlev,kt, alapveten klnbz kognitv md meglte nem kts-ges. Sperry munkja ta megszmllhatatlan kutats igazolta.St, a legtbb kutat mg az elhelyezkedssel kapcsolatos vitk

ellenre is egyetrt abban, hogy az emberek tbbsgnl a sor-

XXII BEVEZES


19/21

rendet kvet, lineris inormcieldolgozs a bal agyltek-ben trtnik, mg a globlis, rzkel jelleg adatokkal a jobbagyl oglalkozik.

Oktatk, gy jmagam szmra is kevss ontos krds,hogy ezek a mdok pontosan hol helyezkednek el az egyes

agyakban. A lnyeges az, hogy a beraml inormcit ktegymstl homlokegyenest klnbz mdon tudjuk eldol-gozni, s hogy a kt md rengeteglekppen kombinldhategymssal. Az 1970-es vek vge ta hasznlom a J-md s B-md kiejezseket, hogy az elhelyezkedsi vitt megkerljem.Ezek a kiejezsek az szlels mdjait klntik el, ggetle-nl attl, hogy egyes agyakban hol is tallhatk.

Ez elmlt tbb mint egy vtizedben megszletett egy j,

tbb tudomnyt ellel, agyunkcikkal kapcsolatos kutat-si terlet, a kognitv neurolgia. Abban hoz jat a hagyom-nyos neurolgihoz kpest, hogy oglalkozik a tbbi magasabbszint rzkelssel, a nyelvvel, a memrival s az szlelsselis. A szmtstechnikusok, a nyelvszek, az agyi kpalkotssaloglalkozk, a kognitv pszicholgusok s a neurobiolgusokmind hozzjrulnak ahhoz, hogy egyre tbbet tudjunk az em-beri agy unkciirl.

A pedaggusok s a kzvlemny jobb agylteke, balagylteke irnti rdekldse nmileg cskkent a Roger Sper-ry-le kutatsok els publiklsa ta. Az emberi agyunkcikmlyen gykerez aszimmetrija ugyanakkor egyre inkbbkzponti krds pldul a szmtstechnikusoknak, akik sze-retnk utnozni az emberi elme olyamatait. Az arcok elis-merst, ezt a jobb agyltekhez ktd unkcit vtizedekta prbljk lemsolni, de mg mindig tl bonyolult eladata szmtgpek szmra. Ray Kurzweil nemrg megjelent A

szellemi gpek kora(Viking, 1999) cm knyvben sszeha-sonltotta az ember s a szmtgp mintaelismer (pl. az arc-elismers) s szekvencilis (pl. a szmols) kpessgt.

Az emberi agyban krlbell szzmillird idegsejt (neu-ron) van. Ha egy neuron s a szomszdos neuronok kzttibecslt tlagos kapcsoldsok szma ezer, akkor szzezer-millird kapcsoldsunk van, amelyek mindegyike kpesprhuzamos szmolst vgezni. Ez rendkvl jelents pr-

huzamos folyamat, ami az emberi gondolkods erejnek

BEVEZES XXIII

Bartjval, AndrMarchand-nal beszlgetvea francia fest, HenriMatisse gy rta le azta folyamatot, melyneksorn az szlels a ltsegyik mdjbl tvlt

a msikba:udod, hogy azembernek csak egyszeme van, amivel lts mindent megjegyez;ez a szem olyan,mint egy fantasztikusfnykpezgp, amiparnyi, borotvaleskpeket kszt. Ezenkpek birtokban az

ember azt mondjamagnak: Most tudom,milyenek isa dolgok valjban, segy pillanatig nyugodt.Ezutn lassan egy m-sik szem jelenik meg,rfnykpezi a magakpt a szem ltal ksz-tett kpre, ltrehozva egymerben ms ltvnyt.

Embernk tbb nem lttisztn, elss msodik szeme kztkitr a vad harc, mgvgl a msodik szemgyzedelmeskedik,tveszi az uralmat,s ez a vge. Most mra msodik szem irnytjaa helyzetet, egyedlfolytathatja a munkt sltrehozhatja a sajt kpta bels vzi szablyaiszerint. Ez a nagyonklnleges szem itt van mutatott Matisse azagyra.Marchand nem emlti,hogy Matisse agynakmelyik felre mutatott.

J. Flam (1973):Matisse mvszeti

rsai


20/21

egyik kulcsa. Gyengesge ugyanakkor az idegi kapcsoldsgytrelmesen lass mkdse, mely mindssze 200 szm-tsra kpes msodpercenknt. Az emberi agy nagyszerenmkdik azoknl a problmknl, gy az ideghlkon ala-pul mintafelismersnl, ahol a jelents prhuzamossg

jl kihasznlhat. A nagytmeg sorozatos gondolkodstignyl problmknl azonban csupn kzpszer teljest-mnyt nyjt. (103. oldal)1979-ben elvetettem, hogy a rajzolshoz szksg van a

J-mdba val kognitv tlpsre ami az inormcieldolgo-zst jelents prhuzamossggal vgzi , s tvol kell maradni aszekvencilis mkds B-mdtl. Nem volt a kezemben va-ldi bizonytk erre az elmletre, csupn sajt, mvszknt s

tanrknt szerzett tapasztalataim. Az vek sorn rendszeresenrt kritika szmos neurolgus rszrl, nehezmnyeztk, hogytllpek sajt szakterletemen. Nem gy Roger Sperry, aki hittabban, hogy helyesen alkalmazom a eledezst.

Azrt tartottam ki npi elmletem mellett (lsd a lapszliszemelvnyt), mert a gyakorlatba tltetett eredmnyek ragyo-gnak bizonyultak. Brmilyen korak voltak is a tantvnyok,rajzkszsgk jelentsen ejldtt, illetve tgabb rtelemben

jobb lett az szlel kpessgk, hiszen a rajzols ersen gg ahelyes ltstl. A rajzkszsgre mindig azt mondtk, hogy ne-hezen megszerezhet kpessg, s szinte mindig rbiggyesztet-tk a rendkvli, nem szokvnyos jelzt. Ha a tantsi mdsze-rem hatsra az emberek egy olyan ismeret birtokba jutnak,amelyrl korbban azt gondoltk, hogy nem elrhet, akkor ezneurolgiai magyarzat arra, hogy a mdszer mkdik, vagyez valami ms, amivel eddig nem oglalkoztam?

udom, hogy nem az n tantsi stlusom viszi sikerre a

mdszert, hiszen sok szz, az n mdszeremet alkalmaz,ms-ms stlusban oktat tanr szmolt be hasonl sikerrl.Mkdnnek a gyakorlatok a neurolgiai alapok nlkl is?Lehetsges, m nehz lenne okszer magyarzat nlkl meg-gyzni az embereket, hogy rszt vegyenek olyan urcsa gya-korlatokon, mint a megordtott kpek rajzolsa. Akkor mind-ssze egy sszer magyarzattal kell szolglnunk, mindegymilyennel? Lehetsges, de a tantvnyok, gy tnik, mindig

megrtettk magyarzatomat a sajt szintjkn. A mdszer

XXIV BEVEZES

Egy pedaggiaifolyiratbannemrg megjelentcikk sszefoglalja,miknt vlekedneka neurolgusokaz agykzpont

oktatsrl.

A jobb agyfltekekontra bal agyfltekevitkkal az az alapvetproblma, hogy apedaggiai munkkbanazt ltni, hogy a szerzaz aggyal kapcsolatossztns megrzsekres npi elmletekrehagyatkozik, nem pedig

arra, amit az agykutatsjelenleg ki tud jelenteni.Npi blcsessgeinktlsgosan nyersek spontatlanok ahhoz, hogybrmifle tudomnyosvagy oktatsi rtkklenne. Amit a modernagykutats mond (s amitaz agykzpont oktatknem fognak fel) az az,hogy a szemmel lthat,elemezetlen viselkedseks kpessgek (olvass,szmols, trbeligondolkods) nemhelyezhetk el, mint egytrkpen az egyik vagymsik agyfltekben.

A szerz ugyanakkorgy vlekedik: Hogyaz [agykzpont]

oktatsi gyakorlatokatalkalmazzk-e vagy sem,az a dikok tanulsragyakorolt hatstl fgg.

John . Bruer:In Search of Brain-Based Education (Azagykzpont oktatsnyomban)Phi DeltaKappan, 1999. mjus;603. oldal


21/21

teht alkalmazhat a gyakorlatban, s biztos vagyok benne,hogy maga az tlet is sajt rajzolssal kapcsolatos szemlyeslmnyeimbl akadt.

A knyv minden kiadsban kijelentem a kvetkezket:A knyvben ismertetett elmlet, mdszerek a tapasztala-

tok szerint sikeresek. Rviden: a mdszer mkdik, tekintetnlkl arra, hogy a jvben a tudomny mennyire kpes majdmegersteni a kt agyltekben jelen lev agyunkcik elkl-nlsnek mrtkt, illetve meghatrozni ezek pontos helyt.

Remlem, hogy a hagyomnyos kutatsi mdszerekkeldolgoz kutatk vgl vlaszt kapnak arra a sok krdsre,melyekkel munkm sorn szembesltem. gy est, a jelen-legi kutatsok altmasztjk alapvet elkpzelseimet. A kt

agyltekt sszekt corpus callosumrl, errl a hatalmasidegsejtnyalbrl kiderlt, hogy gtolja az agyltekk kzttiinormciramlst, ha az adott eladathoz valamelyik agyl-teknek nem kell beavatkoznia.

Ugyanakkor, akr tkletesen megrtjk a mgttes o-lyamatokat, akr nem, a munka lthatan nagy rmet jelenttantvnyaim szmra.

Egy tovbbi bonyodalom

A lts egy tovbbi komplikcijrl mg szt kell ejteni.A szem a krnyezet olyamatos psztzsval gyjti be a vizu-lis inormcit. De a kintrl rkez, ltssal megszerzett vi-zulis adatokkal mg nem r vget a olyamat. Amit ltunk,

taln rszben, de lehet hogy majdnem teljesen megvltozik,tormldik, togalmazdik az adott szemly ejben a gya-korlattl, gondolkodsmdjtl s mltbeli tapasztalataitlggen. Hajlamosak vagyunk azt ltni, amit valsznnek tar-tunk, vagy amit ltni akarunk. Ez a valsznsts vagy dntsazonban ltalban nem tudatos olyamat. St, az agy gyakran

valsznst vagy dntst hoz anlkl, hogy erre trekednnk,esetleg megvltoztatja vagy trendezi vagy egyszeren figyel-

men kvl hagyja a retinra rkez nyers, vizulis adatokat.

BEVEZES XXV

A mvsz a termszetbizalmas bartja.A virgok szruk kecseshajlataival s virgzatukharmonikusan sznezett,apr rszleteivelbeszlgetnek. Mindenvirgnak van egyszvlyes szava, melyet

a termszet kzvetlenla mvszhez intz.

Auguste Rodin

Download - Dr. Betty Edwards: Jobb agyféltekés rajzolás

Top Related