新教育2015.1 (总第290期) •新思维•
“BT在课外,“效”在课内
全囯著名特级教师于永正老师的“备课细节”
_海南省澄迈县敉师研训中心小学教研室张运群
于永证老师的大名,在中W小语界"f谓无人不知,龙人
碰然而’这样--位教T30年语文的大师级的全丨对著名特
级教师.ft济课的过程中,仍像初出茅庐好学求进的年轻教
师那样.虚心好,其,勤于钻研.敏于思考.ft时时认汄真真,处
处frf/•细细,没打一点大师的“架子”.从役半点"随纛”的态
度 f老师倾心投人,严格要求.精益求楮的“济课”椅神,为
我们树、>:r榜样,给一kw于思维“低芥”无法走出“教案”藩
蓠的一线教师以很大的冶发
r老师济深,符起来简单,似T•他所做的.就是我们f•常
所做的似细细琢磨于老师备凍的细p,我们就会发现/’简
单”的mi,于老师倾注r多少心血’付出r儿多艰辛:有千
ft &炼的精心打磨,-Cf〒淘万漉的求真探幽,有"咬定#山不
放松”的执海追求,打我学故我(a、我思故我在、我彳』•故我
{t、我变故我在的h"K求索和+断创新…… 一、备“课标”
讯文课程标准适诰义教卞的依据和指南教学必须fl
n标_匕.于老师备课>1•先济“课标”他备“课标”不是简
简中中.地苻一遍就算完事,而毡u: “课标”始终伴随铬课全
松为/使“课秘”人“眼”人“脑”,他把课程标准中各年段的
教‘哭h标鉍印下来,贴在备课本的酋页h,为r使“课标”人
"心”,他总足反k学习®程标淮,不断深人思考“课标”理念.
做到•‘温故而知新”:.他举例说,^他看到”课标”中"指导学
牛.£确mm解和运坩祖ni的in-文,丰富诰ff的积累,培养语
感!展忍维”这邱话,就会使他史加坚定+移地在教学中引
导学生上•读、背jj .而不至于偏离语文教学的大目标;看到
“坫养7牛.广泛的阅读兴®.扩大阅读面,增加阅读试,提們
少做题’多读15.好读书.读好15,读整本的书”这些话,他就
会哨决地把“练习册”賊-边,努Jj在培养阅读兴趣和学习
• I..卜功大;济课时就会认M•思考:怎样教出情趣,教出灵
性,培养出能h……他在备课过程中时时处处以“课标”为依
掘,把“丨《#”要求M.体落实到教々的每一个环节中去.、
二、备"要求”
;ir耍求”就足济深文G而的学习要求于老师在&课
过程11,总是在济好”课程标m的a础t+.,认n备好课文后
闸的"7:>J嬰求闪为课义后而的学对耍求,一般已明确广这
一i果的教学n标于老师认为,课文后面的学习要求达到
r.教'7: n标也就达到r ’课文的教‘其仟务就«本完成r
’然.从义本和学生的劣M «虑.厂老师要姑觉得课文后IMI
a件学H嬰求“不尽人意”,他就会大胆地进t j-调整,这正是
他“我变故找/£”的"I货之处于老师的耍求U发我们:
济课时既不贤贤课G学七贤求顾,又+嬰+视实奸地令
盆照搬,要做到打选样地将课后学习要求适1地渗透到教学
'目标中去: 三、备“朗读”
于老师的& “朗渎“,是他缶课过程中的重要一环,是他
“课外”必下的苦功大于老师说:“我拿到一篇课文,首先是
备朗读”“我每次备课都是先埋头读课文,读呀,想呀;想呀,
读呀……什么时候读出丨‘]道来了,什么时候兴奋起来了才肯
罢休_ ”“要求学生背的,我先背下来。”关于备“朗读”,于老师
对f4 LL的耍求是:散文要读出意境,诗歌要读出韵味,童话寓
荨耍读出情趣,说明文要读得“明A",课文中的人物要读活,
不论什么课文都要读出标点符号。 .
我“行”故我在.正因为于老师十分重视缶“朗读”,所
以朗读成为他课堂教学的“亮点”之一.他教学《梅兰芳学
£》一课,没有做过多的分析,而是以读为本,舂力引导学生
“读通读顺读正确”“读好”“读出相应的语气和语调”“加卜.动
作和表演读”,使学生在朗读中“梧语悟情”,于简单教学中收
到丫实实在在的教学效果 四、备“教材”
这教法,那教法,钻研不好教材就没得法于老师钻研
教衬,+是简单地了解一下文这内容、同语意思、文章结构和
表达的思想感情就算完事.而是“沉”进文本里去,潜心涵泳,
深层对话.挖掘出文卞背后的尔西来:力求做到披文得境.
披文得情,披文得文,•‘意"“文”兼得。
1.咬文嚼字——既读得进,又讲得出于老师钻研教材,
总是千Jj S汁“逮注”义本里的关键词句和重难点,把它们闺
闽出来,并汄真地把它丨丨’]体会好.做到逮得住,读得进,讲得
出如他在备《秋天的怀念》一课时,他说:“第一遍读完,‘躲
’ 等一系列动词,‘央求’ ‘笑’等描写神态的词语,还有母
亲说的店,就被我阁阃出来了 4我读了四五遍后,我就(从
字面十.)读懂r_.母爱是一堆细卩!如果把母爱比做大海,那
一个个细节就是一滴滴水,是一滴滴水汇聚成了浩瀚的大
海,是一个个细节凝聚成了伟大的母爱! ”
2.由表及里——读出文字背后的东西:于老师钻研教
付.从不满足于文字表面的理解,总要穷追不舍,深挖细究,
直至挖掘出文字背后的东西来I肯罢休再以《秋天的怀
念》为例,于老师从文字表面理解•‘母爱”后,又作更深层次的
思儿子摔东西、硒玻璃,母亲为什么不制止,反而躲开?
儿F ® n-窗外飘落的树叶发呆’ 亲为i卜么要把窗户忾住?
儿子对她发脾气.母亲为什么反而“笑”了?母亲临死时说的
••我耶个生病的儿子,还打那个还未成年的女儿”又告诉我们
什么?经过穷根究底,文字背后的永西终于被于老师挖掘了
67
•新典型© 新教育2015.1 (总第290期)
谁是最可爱的人
衣刊特约记者王振声
记得在小学的时候,学习过一篇课文——《淮是报可爱
的人》,作者魏巍对人民解放军战L-在跟敌人战斗中不怕牺
牲、流血流汗顽强作战的英勇粘祌的高度评价中.道出了人
民解放军战上是人民舴众心H中诚可爱的人而今入•奋;l-
在临高教育战线.K的陈跃华、邓、丨卩.欣、符)t Iji等〗L位教师在
受严重疾病威胁^1仍然坚持教nr.作,他们以苦为乐、视死
如归、忘我I:作的崇商精沖也鉍得了当地群众的广泛赞脊
表现好——陈跃华
无论是外地人还是+地人一提起忐现好这一称人们
就知道是波莲中心学校老师——陈跃华陈跃华以楮湛的
教学方法,深厚的爱生情怀,广博的多I多艺,充满自信的生
活情趣,得到了人们的认可——表现好、
陈跃肀丨983年参加教育丁.作,至今I.作冇:n个存秋.他
先后在古柏、31郎.和盛、带笏等多所边远学校任教,但无论
在哪里他总是以满腔的热情投入丨:作,语文、数学、美术、皆
乐样样通,同行都称他是个多而手:据学校校长黄荜代介
绍,学校每年的各项活动总少不了陈跃平老师那忙碌的身
影全镇广播操比赛,他既是教练员也是指挥员:学校有什
么文娱活动,他不i卜个人得失主动承扣.文艺排练r.作,哪怕
是周末时间,他也是坚持到场
川来:母爱是理解,是呵护,是宽容,是鼓励,飪期待.垃永远
的牵挂!
3.跳出文本——把握文章的表达力•法。于老师钻研教
W,总要在文本租尽可能多地走I :几个来回,使自己既能
“沉”进去(据言得意),又能“浮”上来(由意到言),实现"意”
“言”的互转.从而理解文章的结构特点,把握文章的表达方
法,做到“意"“文”兼得
经过这样全面、深人的备“教材”.文本已“生”在于老师
的心里,“长”在于老师的脑间,“活”在于老师的胸中,教学方
法也就有了 .教学起来m然就会“胸藏万汇凭存吐”.
五、&“学生"
“济课既要济教树,又嬰&学生这姑教学第一线每一
位教师都耳熟能洋的一句话但备学生什么?怎样去备?
如何才能备好?于老师认为’备学生,要考虑学生的i人知水
平、心现特征.思维特点教材中哪嶁地方要讲,哪哗知识要
补充,哪些方面要拓展,都要细细思考3
于老师备课,十分重视做好四方面的I.作J丨)把生字巧
得规范.掌掘它的笔顺,把板书练好,力争成为学生的字帖; (2)所冇的新词都要查字典;(3)凡要求造句的词,一定弄明
I' l它有几个义项,知道它的使用范闹,并造出几个不同类型
的句子;(4)如有“读写结合”点,一定先“下水”写一写他十
分重视造句和片段仿写之类的小练笔:他认为,学生的语文
实践能力是写出来的,不是分析出来的,读写结合是提高学
陈跃平老师对学虫的爱远远超过丫常人的想象2006
年,陈跃华调到古桕村拘任高年级的语文教学及M主任I:
作,当时距校2公里远的芙-W村的学牛遇到f晚修课返忖路
过一片漆燶幽静的树林害怕的问题,美闽摊的家长难以保证
每晚来接孩子一此家K便丨…校领导说出向d.的苦衷,校长
也为难r ’护送学生回村不是老师份内事,不知如何安排
陈跃肀老师决悉后,主动要求把护生回村的仟务交给他从
此,不管他打没有课.总站按时到校,按时把I o多个学牛.送回
2公矾远的村这任务一桃就足•:年,分文取
陈跃华不何是个好老师,而H.是个好校长和盛小学生
源流失,学校办学不起色,一个小学只剩下+足50个学生-
在村干部的耍求下,波莲教育办丨ff]意让陈跃华拘任和盛小学
校长职务他不负®:m,起爭贪黑,身体力彳f,率先垂范,处
处起模范作ffl {£陈跃平校长的影响下,学校老师同心协
JJ ,管好班,带好牛.,校风、班风明ffi好转,第二年小学毕收测
试,和盛小学有一名学生被县東点中学渌取,学校学牛.人数
tii从50多名增加到200余名.:
rti于长期过度劳累,患有胃病的陈跃肀老师在去年检查
时被诊断为朽癌,家祖人欲哭无•丨fl,部说他这样辛勤分作阁
的是什么陈跃华老师却不以为然,f•术切除•:分之二的胃
生语文实践能力的一条介效途径W此,在&课过程屮,他
卜分注軍:读写结合点的斤掘,并在课党h引导学生训练我
们经常看到.于老师的课堂h,读写结合是他教学艺术的一
道亮丽风说线——经于老师以思启思.以怙生情,以石丨,
以智弓|智,学生智m迸发,灵感频现,文思泉浦.文來飞扬
这是于老师梢心备课、匠心独运的牛.成效果
于老师备课,肯下功夫,重在思考^他说:“备课过程中,
好多东西教案h是没打的,是无法写I-.去的,我称之为‘隐性
备深’……还釘史无形的东西——思芩K的,存时,晨一
睁眼就在想教材,想教法,想学生”“我思故我在—.”的确,‘•备
课于心最要紧”
语文教学的核心是语言和思维的训练,这就嬰求我们教
学要做到既要抓字词句段篇的教学,又要抓听说读写思的训
练,扎扎实实地提高诺义教育的质iit要想抓ii•:沿义教学的
“核心”.M正落实“语,Y和思维的训练”.如果不深人钻研教
材,楮心设丨丨教学,就尤法在课堂教学中实现
“功’•在课外,“效”在课内于永正老师的簽课细节B诉
我们,只要我们认a学七课标,深人钻研教材,关注学生成
长,课外多下功夫,精心备好每一节深,课内就会亮点频现,
精彩无限,收到扎扎实实的教学效果
(作者简介:张运群,中学高级教师,海南省小语会副秘
书长,《新教育》特约记者,现为澄迈县教师研训中心小学教
研室主任)
68