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EDUCAÇÃO INFANTIL:
AFETIVIDADE, LUDICIDADE
E PRÁTICAS EDUCATIVAS
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vamos falar sobre as crianças de
hoje
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elas passam menos tempo com os pais
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mais tempo com mais brinquedos
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pressionadas pelaperformance escolar
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um modelo que reproduz pequenos espectadores
ao invés de grandes criadores
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QUAL SERIA UM BOM ESTÍMULO
EDUCATIVO, CRIATIVO E INTERATIVO PARA CRIANÇAS
DO NOSSO TEMPO CRESCEREM BEM
?
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isso mesmo, uma folha em branco.
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A ciência comprova
“A atividade de desenhar é um dos estímulos exteriores mais importantes para o desenvolvimento da criança, para exercitar sua mente e imaginação”(PIAGET, 1978)
“As crianças que utilizam o desenho para se expressar têm maior facilidade de aprender. O desenho é um pré-requisito para a aquisição da linguagem escrita” (MELLO, 2012)
“De forma prazerosa, aprende a desenvolver noção de espaço, apropriando-se do seu próprio conhecimento construído respeitando seu ritmo.” (MELLO, 2012)
“O modo como o desenho infantil vem sendo trabalhado na escola tem desvalorizado o processo de criação das crianças, tendo em vista a obtenção de um produto final a partir de modelos prontos, sem significado
para as crianças. (AFFONSO; SOUZA, 2007).
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DESENHAR NA INFÂNCIA É UM DIREITO TÃO IMPORTANTE QUANTO O “ENSINO FUNDAMENTAL”
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“TODA CRIANÇA É ARTISTA, NASCE ARTISTA.
O PROBLEMA É COMO FAZER COM QUE ELA SE CONSERVE
ARTISTA DEPOIS DE CRESCIDA.”
Pablo Picasso
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“CRIANÇA QUE DESENHA NÃO PASSA A INFÂNCIA EM BRANCO”
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SÉCULO XX - ERA DA INFORMAÇÃO
SÉCULO XXI - ECONOMIA CRIATIVA
ERA DE CONCEITOS
NINGUÉM PODE SE DAR AO LUXODE IGNORAR O ARTISTA QUE MORA EM SI, NO
LADODIREITODO CÉREBRO
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OS DOIS LADOS DO CÉREBRO TROCAM SINAIS A TODO
O TEMPO, POR UMA REDE DE 200 MILHÕES A 300
MILHÕES DE FIBRAS NEURAIS QUE AJUDAM A
BALANCEAR A APRENDIZAGEM, ANÁLISE,
COMUNICAÇÃO E MOVIMENTOS DO CORPO ENTRE
OUTRAS FUNÇÕES.
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MTE ALERTA
MENTE ALERTAnos permite
ENXERGARALÉM
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A análise de figuras A análise de desenhos “incoerentes” despertou
muito interesse de psicólogos estudando o processo de interação
cognitiva.
O espectador depara-se realmente com uma
experiência deceptiva, como um problema sem
solução. Apenas para constatar como é
complexo o ato perceptivo quando se trata de uma ILUSÃO DE ÓTICA.
INTERAÇÃO COGNITIVA
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A FALTA DE RECURSOS NÃO PODE SER ENCARADA COMO UM FREIO DA
INICIATIVA,
CRIATIVIDADE,
INOVAÇÃO.
AO CONTRÁRIO, DEVE SER UM ACELERADOR PARA A SUPERAÇÃO QUE NOS LEVA DE ENCONTRO AO OBJETIVO.
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QUAL É O
COMBUSTÍVEL DA
CRIATIVIDADE?
![Page 33: EDUCAÇÃO INFANTIL: AFETIVIDADE, LUDICIDADE E PRÁTICAS EDUCATIVAS](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102603/552fc12c497959413d8d1489/html5/thumbnails/33.jpg)
CRIATIVIDADE
A Ambição – Audácia
E Estímulo – Excelência
I Inteligência – Informação – Idéia
O Olhar – Observação – Oportunidade
U Útil – Utilidade (adequação ao público a que se destina)
PROCESSO DE CRIAÇÃO DAS VOGAIS:
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4 Cs
Confiança
Coragem
Constância
Curiosidade
4 “Cs”
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“ DESCOBRIRCONSISTE EM
OLHAR PARA O QUE TODO
MUNDO ESTÁ VENDO E
PENSAR UMA COISA DIFERENTE.”
Albert Szent-György Prêmio Nobel de Medicina
![Page 36: EDUCAÇÃO INFANTIL: AFETIVIDADE, LUDICIDADE E PRÁTICAS EDUCATIVAS](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102603/552fc12c497959413d8d1489/html5/thumbnails/36.jpg)
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![Page 37: EDUCAÇÃO INFANTIL: AFETIVIDADE, LUDICIDADE E PRÁTICAS EDUCATIVAS](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102603/552fc12c497959413d8d1489/html5/thumbnails/37.jpg)
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![Page 41: EDUCAÇÃO INFANTIL: AFETIVIDADE, LUDICIDADE E PRÁTICAS EDUCATIVAS](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102603/552fc12c497959413d8d1489/html5/thumbnails/41.jpg)
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![Page 42: EDUCAÇÃO INFANTIL: AFETIVIDADE, LUDICIDADE E PRÁTICAS EDUCATIVAS](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102603/552fc12c497959413d8d1489/html5/thumbnails/42.jpg)
“O HOMEM É DO TAMANHO
DO SEU SONHO”Fernando Pessoa