Download - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL
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EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO
BRASIL
PRIMEIRAS REFLEXÕESDa dualidade à integração
(verdadeiro ou falso?)Mentalidade escravista:
imagem superada?Assistencialismo na educação
profissional: desapareceu?
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DAS LEIS ORGÂNICAS À PRIMEIRA LDBEN
Constituição do Estado Novo O sistema “S” Leis Orgânicas e leis da equivalência Lei 4024/61: equivalência e continuidade? Lei 5692/71: tiririca em terreno mal cuidado? Ensino Profissional: morto e sem direito a
missa de 7º.dia?
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CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988: PROFISSIONALIZAÇÃO
COMO DIREITO PROEP, Lei 9394/96 e PNE linhas e entrelinhas Objetivos da reforma: sintonia mais fina
entre ensino técnico e setor produtivo Educação profissional e FUNDEB luz no fim do túnel?
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Transformações mais significativas
Progressiva extinção da modalidade aprendizagem
Concentração de esforços na concentração de técnicos
Instalação de cursos de curta duração Investimento em atividades de assessoria
técnica às empresas
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AGILIDADE E FLEXIBILIDADE
FORMAÇÃO PARA A EMPRESA, EM ESPECIAL NA ÁREA DE INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS: ESTADO E AGÊNCIAS TRADICIONAIS
CAPACITAÇÃO DOS SETORES MAIS EMPOBRECIDOS: ONGS E DIFERENTES SEGMENTOS DA SOCIEDADE CIVIL
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CISÃO TEORIA PRÁTICA
Ampliação do fosso existente entre formação geral e específica pelas formas de segmentação introduzidas e criação de um supermercado de capacitação
Alteração significativa do papel das agências formadoras tradicionais objetivando ampliação do atendimento e melhoria da relação custo-benefício
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DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS Áreas profissionais Paralelização e falsa articulação:o Decreto 2208/77 Princípios básicos Competências profissionais gerais e específicas Procedimentos: aligeiramento?adoção de formulários? Terminologia adotada: competências, habilidades, critérios
e evidências de desempenho, indicadores Grande influência da psicologia cognitiva Perspectivas pragmáticas: competências ou aplicação
prática de conteúdos? Procedimentos: recorte e colagem... Deslocamento do ensino para a aprendizagem via
metodologia ativa? Rumo à Integração? O Decreto 5154/2004 O que fazer num quadro de democracia restrita? É possível, ao menos, o debate sobre o que é proposto?
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NOVO DESENHO CURRICULAR
Transição de um modelo pedagógico disciplinar e conteudista para outro que prioriza o desempenho
Apropriação do conceito de competências: nó para docentes e discentes
Facilidade relativa dos docentes do ensino técnico para a utilização do conceito de competências
As competências técnicas são mais específicas do que as arroladas como básicas
Mudança da nomenclatura tradicional das disciplinas para outra mais afinada com a atividade produtiva
Polissemia, apropriação superficial, alienação