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Educación en Tecnología y Robótica
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Especialización en Educación en Tecnología
Profesor: John Páez
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Tipos de Pensamiento
• Pensamiento
– Convergente
– Divergente
– Complejo
– Otros (No evidenciados en los artículos)
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Pensamiento Complejo
• Es la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real.
• Permite resolver problemas de una forma característica de la tecnología.
• La sistémica, la cibernética y las teorías de la información aportan en su desarrollo.
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Como abordar la robótica en la educación
• Como proyecto de programación
– Robomind, Microsoft Robotic Developer Studio, Robot Soccer, JADE,Quemes.
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Como proyecto de programación…
Estudiantes: Sindy Cuesta, Javier B. - UPN
Convenio Maloka – Universidad Javeriana
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Como abordar la robótica en la educación
• Robot como centro de aprendizaje
Grupo de Robótica UPN Grupo de Robótica UPN
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Robot como centro de aprendizaje
Tesis: PFPD Andrea Rojas, Cristina y Nidia - UPNTesis: Laudy Navarrete, Javier Lamprea - UPN
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Como abordar la robótica en la educación
• Robot como un agente colaborativo en el aprendizaje
Universidad Javeriana Grupo SiDRE
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La robótica favorece el pensamiento complejo
• Integración de distintas áreas del conocimiento.
Mecánica
Electrónica
ProgramaciónCiencia de los
materiales
Física
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Integración de distintas áreas del conocimiento
Estudiantes UPN – Sandra - Ivonne Grupo Sinapsis UPN
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La robótica favorece el pensamiento complejo
• Operación con objetos manipulables, favoreciendo el
paso de lo concreto a lo abstracto.
Conceptos de Cinemática y
Dinámica Comprobación de conceptos
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Operación con objetos manipulables, favoreciendo el paso de lo concreto a lo abstracto
Grupo SiDRE – Universidad Javeriana Grupo de Robótica UPN
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La robótica favorece el pensamiento complejo
• Operación y control de distintas variables al mismo tiempo.
Velocidad
Torque
EsfuerzoÁngulos
Fuerza
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Operación y control de distintas variables al mismo tiempo
Gimnasio Generación del Futuro Tesis: PFPD Andrea Rojas, Cristina y Nidia - UPN
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La robótica favorece el pensamiento complejo
• El desarrollo de un pensamiento sistémico
Variables
Mecánica
ElectrónicaProgramación
Control
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El desarrollo de un pensamiento sistémico
Gimnasio Generación del futuroTesis: Universidad Nacional – Luis Carlos Sarmiento –Grupo Sinapsis UPN
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La robótica favorece el pensamiento complejo
• Aprendizaje Autónomo.
Aprender a Aprender
Estrategias de
aprendizaje
Sentido crítico y reflexivo
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La robótica favorece el pensamiento complejo
• Creación de Entornos de aprendizaje.
Capacidad de transposición de
fronteras
Sentimiento de “Empuje” hacia
un campo
Disposición espacio- temporal
del campo
Buen conocimiento (generalmente
años de estudio)
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Creación de Entornos de aprendizaje
Periodo de preparación en un conjunto de cuestiones problemáticas
Periodo de incubación por debajo del umbral de la conciencia (El ocio permite procesamiento paralelo)
Intuición (Ajá, Eureka)
Evaluación
Elaboración (1% de inspiración 99% de transpiración)
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Bibliografía (I)
• [1] QUEMES: Technology Education based on Cooperative Robots. Enrique González Guerrero, Cesar Bustacara, FabianRoldan, Sergio Buitrago. Pontificia Universidad Javeriana. -Bogotá, Colombia. Manuel Avellaneda, Laura Fajardo, Maloka-Bogotá, Colombia.2010.
•
• [2] Collaborative learning in an educational robotics environment. Brigitte Denis, Sylviane Hubert, Service de Technologie del’Education, Centre de Recherche sur l’Instrumentation en Formation
•
• [3] Educational Robotics Initiatives in Slovakia, Pavel Petrovič, Richard Balogh, 1 Department of Applied Informatics, Facultyof Mathematics, Physics and Informatics, Comenius University, Mlynská dolina, 842 48 Bratislava, Slovakia, 2 Institute ofControl and Industrial Informatics, Faculty of Electrical Engineering and Informatics, Slovak Technical University. 2010.
•
• [4] Advanced Robotics Projects for Undergraduate Students. Douglas Blank, Deepak Kummar, James Marshall, Lisa Meeden.Computer Science Program Bryn Mawr College. 2007.
•
• [5] Student satisfaction and self-efficacy in a cooperative robotics course. Eric Zhi Feng Liu and Chun Hung Lin, NationalCentral University, Chung-Li, Taiwan, ROC, Chiung Sui Chang, Tamkang University, Taipei, Taiwan, ROC.2010.
•
• [6] Collaborative robotic instruction: A graph teaching experience. Rubén Mitnik *, Matías Recabarren, Miguel Nussbaum,Alvaro Soto. Department of Computer Science, School of Engineering, Pontificia Universidad Católica de Chile, Avda. VicuaMackenna 4860, P.O. Box 306, Santiago 22, Chile. 2009.
•
• [7] Robots Byte In: An exploration of computer Science education in Middle Schools. Mansi Gupta, Marwa Muhammad,Shikha Prashad, Faculty Advisor: Douglas S Blank. Bryn Mawr College. 2010.
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Bibliografía (II)
• [8] The effects on Student Achievement and Attitudes when using integrated learning system withcooperative pairs.Thomas A Brush. ETR&D Vol 45 No 1997. Pp 51-64 ISSN 1042-1629. 1997.
•
• [9] SLAVIN, R. (1985) Team-Assisted individualization: Combining cooperative learning andindividualized instruction in mathematics. En: Learning to cooperate, cooperating to learn. NewYork: Plenum Press.
•
• [10] KAGAN, S. (1994). Cooperative Learning. San Clemente, CA: Resources for Teachers, Inc.•
• [11] Comparing Human-Human and Robot-Robot Interactions, Richard Joiner, Kim Issroff and JohnDemiris. Magazine, Collaborative Learning; Cognitive and computational approaches. 2003.
•
• [12] Collective teacher efficacy: Its meaning measure, and impact on student achievement. Roger D.Goddard, University of Michigan. Wayne K. Hoy and Woolfolk Hoy, The Ohio State University. 2000.
•
• [13] JOHNSON, D.; JOHNSON, R.( 1990). Using cooperative learning in mathematics. En: DAVIDSON,N. Cooperative learning in mathematics: A handbook for teachers. New York: Addison-Wesley. Pág.103-125.