Download - Elaboración del peic
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Yamilet SalazarYamilet SalazarYamilet SalazarYamilet Salazar
DeicyDeicyDeicyDeicy PinedaPinedaPinedaPineda
DeliceDeliceDeliceDelice SilvaSilvaSilvaSilva
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� Es una metodología de gestión
escolar que concreta la triada
Familia-Escuela–Comunidad.
� Revela la planificación educativa
desde su carácter estratégico.
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� En su elaboración es
favorable las habilidades para
la investigación de los y las
participantes y corresponsables
del proceso educativo. del proceso educativo.
Yamilet Salazar, 2013
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Dimensión Axiológica
Está sustentada en los
principios y valores establecidos
Yamilet Salazar, 2013
principios y valores establecidos
en la CRBV (1999), LOE (2009) y
líneas estratégicas establecidas en
el Plan de la Nación
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Dimensión Epistemológica
� El conocimiento se construye desde el
diálogo de saberes, la integración y la
participación en colectivo.
Yamilet Salazar, 2013
participación en colectivo.
� El debate permanente se concibe
como el medio de confrontación del
saber escolar con respecto a los saberes
cotidianos
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� Se suscribe en su abordaje alenfoque geohistórico.
� Lo comunitario y lo escolar� Lo comunitario y lo escolarmantienen relaciones dinámicas deteoría y práctica, saber y hacer, loancestral y diverso en la realidadvenezolana.
Yamilet Salazar, 2013
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Dimensión PedagógicaDe acuerdo a la LOE (Art 14, 2009) sefundamenta en:
� El desarrollo de una didáctica centrada en los procesos que tiene como eje la investigación,procesos que tiene como eje la investigación,la innovación y la creatividad.
� La interacción dialógica donde la construcción del conocimiento de las y los que participan se reconocen como sujeto social.
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� La integralidad que implica
considerar la realidad social como
Yamilet Salazar, 2013
totalidad histórica concreta, revela la
existencia de saberes y conocimientos
integrados desde una metodología
interdisciplinaria.
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� El y la estudiante desarrolla sus potencialidades en el marco de un proceso curricular, donde los referentes teóricos prácticos mantienen pertinencia sociocultural.
� Los aprendizajes contribuyen al
desarrollo de la persona como individualidad y como parte de un colectivo social.
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La Institución como espacio abierto contribuye:
� A la formación integral en
Dimensión Político-organizativa
� A la formación integral en coherencia con el encargo social que exige el momento histórico concreto venezolano.
� Al desarrollo del proceso educativo; y, asume la metodología de proyectos.
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1. Participación protagónica2. Corresponsabilidad3. Innovación4. Integración
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4. Integración5. Investigación6. Articulación7. Pertinencia8. Interculturalidad
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Se desarrolla en diferentes momentos
Es particular
Integración de la Triada
Carácter sistémico
PEICPEICPEICPEIC
Es particular
Define prioridadesDinámico
Construcción colectivaSistematiza y organiza
las gestiones de la institución educativa
Constante reflexión críticay acción colectiva
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Momentos a considerar en la elaboración delProyecto Educativo
DiagnósticoParticipativo Integral
Selección de la Situación Problema
Plan de AcciónProyecto Educativo
Integral ComunitarioPlan de Acción
Sistematización
Evaluación
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Momento I: Diagnóstico Integral Participativo
� Desarrollado en colectivo para
determinar las situaciones problemas (Art.
20. LOE 2009).20. LOE 2009).
� Puede aplicarse técnicas e instrumentos
diversos
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• Origen, características sociales, económicas del grupo familiar.
• Costumbres, manifestaciones culturalesde las comunidades de donde provienen.
a) Los y las estudiantes:
• Actividades deportivas y comunitariasen las que demuestran interés departicipación.
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• Necesidades educativas e intereses, ritmos y estilos de aprendizajes
• Condiciones de salud física y mental, desarrollo personal, social y emocional, desarrollo personal, social y emocional, valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas
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b)Personal docente, directivo, administrativo, obrero
� Necesidades de formación
� Participación en organizaciones y actividades sociocomunitarias, deportivas actividades sociocomunitarias, deportivas y culturales
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� Condiciones de salud física y mental
� Desarrollo personal, social y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes, habilidades. Entre otras.aptitudes, habilidades. Entre otras.
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c) Institución educativa
� Identidad institucional.
� Reseña histórica.
� Caracterización de las necesidades conrespecto a: ampliación, ambientación,respecto a: ampliación, ambientación,rehabilitación, construcción y otros, delhábitat escolar.
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� Dotación de materiales y recursos paralos aprendizajes, mobiliarios, otros.
� Condiciones ambientales, sanitarias y deseguridad, entre otros.
� Servicios básicos y generales: aguas� Servicios básicos y generales: aguasblancas y servidas, electricidad, vías deacceso, comedor, canchas deportivas, otros.
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� Reseña histórica.
� Caracterización de las necesidades con
respecto a las familias que la integra, sus
referencias culturales, creencias, costumbres.
� Las organizaciones existentes y los servicios
d) La comunidad
� Las organizaciones existentes y los servicios
que prestan.
� Situaciones problemas a nivel social.
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Momento II: Selección de la Situación Problema
Como resultado del diagnóstico se analizan las
situaciones problemas, se priorizan y se establecen
líneas de acción integradas, según las áreas de
interés de la institución educativa, en el marco de la
gestión escolar y en correspondencia con el art. 6,
numeral 3, litera e, LOE, 2009
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Criterios para jerarquizar y
Valor del problema
Costo de postergaciónRecurrencia
Yamilet Salazar,2013
Criterios para jerarquizar y seleccionar la situación
problemaFactibilidad
Integralidad
Alcances y/o pertinencia
social
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Momento III: Plan de Acción
Expresión concreta del Proyecto Educativo
Integral Comunitario, en él se establecen las
situaciones problemas a impactar. Se precisan las
acciones, estrategias (actividades), responsables,
recursos y cronogramas. Es desarrollado en y por la
triada: familias-escuela-comunidad.
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Momento III: Plan de Acción 1) Formación
Responsable
Tarea
Propósito
Recursos
Tiempo Observación
Actividad
2) Cultural
3) Deportiva
4) Socio-Productiva
5) Socio-Comunitaria
6) Apoyo Educativo
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Plan de Acción Propósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y losestudiantes, docentes y comunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente.
DESDE: HASTA :
ACTIVIDAD FECHA TAREA RESPONSABLE OBSERVACIÓN
De Formación:• Realizar simposio en relación a
los valores ambientales para el
• Seleccionar los valores,dinámicas, reflexionesrelacionadas con el tema.
• Seleccionar el materiallos valores ambientales para elmejoramiento de actitud.
• Seleccionar el materialaudio visual a utilizar.
• Seleccionar del espaciofísico.
Culturales:• Realizar obras teatrales
relacionadas con:- los valores.- desventajas de la contaminación del ambiente.
• Seleccionar las obrasteatrales relacionadas conlos valores y ambiente.
• Selección de vestuario yaccesorios.
Deportivas:
Socio Productivas:
Socio Comunitarias
Apoyo Educativo:
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Permite:Momento IV: Sistematización
Permite:
� La documentación del desarrollodel PEIC de manera participativa.
� La reconstrucción del proceso vivido.
� La identificación y caracterizaciónde los elementos.
Yamilet Salazar, 2013
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A partir de aquí, se produce A partir de aquí, se produce un nuevo conocimiento que permite transformar la realidad, enriquecer la teoría pedagógica y la realización de un proceso dialéctico de praxis-teoría-praxis continuo…
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![Page 31: Elaboración del peic](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102318/558ff9b31a28abc1278b47dc/html5/thumbnails/31.jpg)
Momento V: EvaluaciónEs el control y seguimiento que se
realiza desde el inicio del PEIC hasta el realiza desde el inicio del PEIC hasta el final, en el cual se valora su ejecución en cuanto a sus impactos, logros, rectificaciones y reimpulsos necesarios.
Deben ser considerados en estemomento la pertinencia social, viabilidady coherencia de las acciones planificadas ydesarrolladas.
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PLAN DE EVALUACIÓN RESPONSABLE: ______________________________________________________NOMBRE Y APELLIDO: ________________________________________________AÑO Y SECCIÓN: ______________________
Propósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y los estudiantes, docentes ycomunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente.
ACTIVIDADES
FORMACIÓN CULTURALES DEPORTIVASSOCIO
PRODUCTIVAS SOCIO COMUNITARIAS
APOYO INSTITUCIONAL
INDICADORES DE LOGRO Excelente Bueno Regular Mejorable
• Realizaron dinámica y reflexión en el simposio.
• Realizaron simposio para la formación de valores.
• Realizaron dinámica y reflexión en el simposio.
• El material de apoyo estaba acorde para laexplicación.
• La actividad se realizó a la hora y espacioplanificado.
• Las obras de teatro realizadas están relacionadas con los valores.
• Utilizaron vestuario adecuado.
• Hubo receptividad por la obra.
• Las dramatizaciones se relacionaron con el tema.
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Las naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educación. Ellas vuelan, si ésa
vuela, retrogradan, si retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o y hunden en la oscuridad, si se corrompe o
absolutamente se abandona”Potosí, octubre 1825
Para observaciones y sugerencias contactar a
Yamilet Salazar por: [email protected]