ELEMENTI PRAĆENJA I VREDNOVANJA IZ HRVATSKOG JEZIKA U 1. RAZREDU OSNOVNE ŠKOLE
NASTAVNO
PODRUČJE
NASTAVNA TEMA ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) P
OČ
ET
NO
ČIT
AN
JE
I P
ISA
NJE
Priprema za početno čitanje
i pisanje
Učenik globalno čita
i uočava slike riječi;
globalno čita i otkriva
smisao pročitanih
skupova riječi i
rečenica; zamjećuje
glasove na početku, u
sredini i na kraju
riječi; stvara rimu na
zadani poticaj;
rastavlja rečenice na
riječi.
Učenik globalno čita
i uočava slike riječi;
globalno čita i otkriva
smisao pročitanih
skupova riječi i
rečenica uz pomoć
učitelja, zamjećuje
glasove na početku, u
sredini i na kraju
riječi; stvara rimu na
zadani poticaj;
rastavlja rečenice na
riječi.
Učenik globalno čita
i uočava slike riječi
uz pomoć učitelja,
zamjećuje glasove na
početku i na kraju
riječi; stvara rimu na
zadani poticaj uz
pomoć učitelja;
rastavlja rečenice na
riječi uz pomoć
učitelja.
Učenik zamjećuje
glasove na početku i
na kraju riječi; stvara
rimu na zadani
poticaj uz pomoć
učitelja; rastavlja
rečenice na riječi uz
pomoć učitelja.
Svladavanje glasova i slova Učenik prepoznaje
tiskana slova
(grafeme) i povezuje
ih s glasom
(fonemom); povezuje
glasove i slova u
cjelovitu riječ;
otkriva značenja
riječi.
Učenik prepoznaje
tiskana slova
(grafeme) i povezuje
ih s glasom
(fonemom); uz
pomoć učitelja
povezuje glasove i
slova u cjelovitu
riječ; uz pomoć
Učenik prepoznaje
tiskana slova
(grafeme) i povezuje
ih s glasom
(fonemom); uz
pomoć učitelja
povezuje glasove i
slova u cjelovitu riječ
Učenik uz pomoć
učitelja prepoznaje
tiskana slova
(grafeme) i uz pomoć
učitelja ih povezuje s
glasom (fonemom).
učitelja otkriva
značenja riječi.
Početno čitanje Učenik globalno čita
riječi; primjenjuje
glasovnu analizu i
sintezu riječi;
primjenjuje analitičko
- sintetičko čitanje
kraćih rečenica i
tekstova.
Učenik uz pomoć
učitelja globalno čita
riječi; uz pomoć
učitelja primjenjuje
glasovnu analizu i
sintezu riječi; uz
pomoć učitelja
primjenjuje analitičko
- sintetičko čitanje
kraćih rečenica i
tekstova.
Učenik uz pomoć
učitelja globalno čita
riječi; uz pomoć
učitelja primjenjuje
glasovnu analizu i
sintezu riječi, ne
primjenjuje analitičko
- sintetičko čitanje
kraćih rečenica i
tekstova.
Učenik uz pomoć
učitelja globalno čita
samo kraće riječi.
Početno pisanje tiskanih
slova (latinično pismo)
Učenik samostalno i
pravilno piše slova,
riječi i kraće rečenice
velikim tiskanim
slovima.
Učenik pravilno
oblikuje slova, ali
nesiguran u pisanju
riječi i kraćih
rečenica velikim
tiskanim slovima
(zamjenjuje slova).
Učenik piše
jednosložne i
dvosložne riječi
velikim tiskanim
slovima, zamjenjuje
slova.
Učenik piše samo
slova i jednosložne
riječi.
Početno pisanje pisanih
slova (latinično pismo)
Učenik samostalno i
pravilno piše slova,
riječi i kraće rečenice
pisanim slovima.
Učenik pravilno
oblikuje slova, ali
nesiguran u pisanju
riječi i kraćih
rečenica pisanim
Učenik piše
jednosložne i
dvosložne riječi
Učenik piše samo
slova i jednosložne
riječi pisanim
slovima.
slovima (zamjenjuje
slova).
pisanim slovima,
zamjenjuje slova. JE
ZIK
Glas, slovo, riječ Učenik samostalno
uočava i razlikuje
pojmove glas, slovo,
riječ.
Učenik uz pomoć
učitelja uočava i
razlikuje pojmove
glas, slovo, riječ.
Učenik uz pomoć
učitelja uočava i
samo uz pomoć
učitelja razlikuje
pojmove glas, slovo,
riječ.
Učenik uz pomoć
učitelja prepoznaje
pojmove glas, slovo,
riječ.
Izgovor i pisanje glasova Učenik pravilno
izgovara i zapisuje
sve glasove u
riječima, s osobitom
pozornošću na one
koje većina učenika
teže zamjećuje i
razlikuje (č, ć, dž, đ,
lj, nj, potom ije/je).
Učenik pravilno
izgovara i uz pomoć
učitelja zapisuje sve
glasove u riječima, s
pozornošću na one
koje većina učenika
teže zamjećuje i
razlikuje (č, ć, dž, đ,
lj, nj, potom ije/je).
Učenik nepravilno
izgovara, a uz pomoć
učitelja zapisuje
većinu glasova u
riječima, teže
zamjećuje i razlikuje
glasove (č, ć, dž, đ, lj,
nj, potom ije/je).
Učenik nepravilno
izgovara, a uz pomoć
učitelja zapisuje
glasove u riječima, ne
zamjećuje i ne
razlikuje glasove (č,
ć, dž, đ, lj, nj, potom
ije/je).
Rečenica Učenik objašnjava
pojam rečenica u
komunikacijskim
situacijama;
samostalno izgovara i
piše kraće rečenice;
prepoznaje prema
intonaciji i
interpunkciji te
Učenik prepoznaje
pojam rečenica u
komunikacijskim
situacijama;
samostalno izgovara i
uz pomoć učitelja
piše kraće rečenice;
uz pomoć učitelja
prepoznaje prema
Učenik prepoznaje
pojam rečenica u
komunikacijskim
situacijama; izgovara
i uz pomoć učitelja
piše kraće rečenice;
ne prepoznaje
rečenicu prema
Učenik prepoznaje
pojam rečenica u
komunikacijskim
situacijama; izgovara,
ali ne piše kraće
rečenice.
samostalno
upotrebljava izjavnu,
upitnu i uskličnu
rečenicu.
intonaciji i
interpunkciji.
intonaciji i
interpunkciji.
Interpunkcija Učenik samostalno
označava kraj izjavne
rečenice točkom;
samostalno i pravilno
upotrebljava upitnik
na kraju jednostavne
upitne i uskličnik na
kraju jednostavne
usklične rečenice.
Učenik samostalno
označava kraj izjavne
rečenice točkom; uz
pomoć učitelja
upotrebljava upitnik
na kraju jednostavne
upitne i uskličnik na
kraju jednostavne
usklične rečenice.
Učenik uz pomoć
učitelja označava kraj
izjavne rečenice
točkom; uz pomoć
učitelja upotrebljava
upitnik na kraju
jednostavne upitne i
uskličnik na kraju
jednostavne usklične
rečenice.
Učenik uz pomoć
učitelja označava kraj
izjavne rečenice
točkom.
Veliko početno slovo Učenik početnu riječ
u rečenici i svim
imenima samostalno i
uvijek piše velikim
početnim slovom;
samostalno
primjenjuje pravilo o
pisanju velikoga
početnoga slova na
početku rečenice, u
imenima i
prezimenima ljudi, te
Učenik početnu riječ
u rečenici i većini
imena piše velikim
početnim slovom;
primjenjuje pravilo o
pisanju velikoga
početnoga slova na
početku rečenice,
imenima i
prezimenima ljudi, te
u imenu mjesta u
kojem učenik živi.
Greške samostalno
Učenik uz pomoć
učitelja početnu riječ
u rečenici i većini
imena piše velikim
početnim slovom,
primjenjuje pravilo o
pisanju velikoga
početnoga slova na
početku rečenice,
imenima i
prezimenima ljudi, te
u imenu mjesta u
kojem učenik živi
Učenik piše samo
početnu riječ u
rečenici velikim
početnim slovom. Ne
primjenjuje pravilo o
pisanju velikoga
početnoga slova u
imenima i
prezimenima ljudi, te
u imenu mjesta u
kojem učenik živi.
u imenu mjesta u
kojem učenik živi.
uočava i samostalno
ih ispravlja.
samo uz pomoć
učitelja. Greške ne
uočava samostalno.
JE
ZIČ
NO
IZ
RA
ŽA
VA
NJE
Slušanje i govorenje Učenik sluša
sugovornika; govori,
samostalno
interpretira kraću
slušnu poruku; sluša i
obrazlaže dulju
slušnu poruku (priče,
interpretativno čitanje
književnih tekstova)
Učenik sluša
sugovornika; govori,
interpretira kraću
slušnu poruku; sluša i
prepoznaje dulju
slušnu poruku uz
poticaj učitelja (priče,
interpretativno čitanje
književnih tekstova)
Učenik sluša
sugovornika; govori,
interpretira kraću
slušnu poruku; sluša,
ali ne prepoznaje
dulju slušnu poruku
(priče, interpretativno
čitanje književnih
tekstova)
Učenik sugovornika
sluša uz poticaj
učitelja; govori uz
poticaj učitelja.
Postavljanje pitanja i
davanje odgovora
(razgovor)
Učenik u potpunosti
primjenjuje pravila
pristojnoga
razgovaranja
(komuniciranja);
samostalno oblikuje
pitanje i odgovor.
Učenik uz pomoć
učitelja primjenjuje
pravila pristojnoga
razgovaranja
(komuniciranja); uz
pomoć učitelja
oblikuje pitanje i
odgovor.
Učenik uz pomoć
učitelja primjenjuje
pravila pristojnoga
razgovaranja
(komuniciranja);
oblikuje pitanja, na
pitanja, uz učiteljevu
pomoć, odgovara
oskudnim
rečenicama.
Učenik ne
primjenjuje pravila
pristojnoga
razgovaranja
(komuniciranja). Ne
oblikuje pitanja, na
pitanja odgovara s
jednom ili dvije
riječi.
Stvaranje nizova riječi Učenik na temelju
zadanoga poticaja
Učenik na temelju
zadanoga poticaja
Na temelju zadanoga
poticaja, uz pomoć
Uz učiteljevu pomoć
, od ponuđenih riječi
samostalno
pridružuje nekoj
riječi druge riječi,
objašnjava svoj izbor.
nekoj riječi navodi
druge riječi, uz
pomoć učitelja
predočava svoj izbor
učitelja pridružuje
nekoj riječi druge
riječi.
prepoznaje one koje
može pridružiti nekoj
riječi.
Sastavljanje rečenica od
zadanih nizova riječi
Učenik samostalno
sastavlja rečenicu od
zadanoga niza riječi.
Učenik uz pomoć
učitelja sastavlja
rečenicu od zadanoga
niza riječi.
Učenik uz pomoć
učitelja sastavlja
rečenicu od dvije do tri
riječi iz zadanoga niza.
Učenik uz pomoć
učitelja uočava riječi
od kojih bi mogao
sastaviti rečenicu.
Dopunjavanje rečenica Učenik samostalno
dopunjava kraću
rečenicu riječju koja
nedostaje na
različitim
sintaktičkim
mjestima.
Učenik uz pomoć
učitelja dopunjava
kraću rečenicu riječju
koja nedostaje na
različitim
sintaktičkim
mjestima
Učenik dopunjava
kraću rečenicu riječju
koja nedostaje na
prvom i zadnjem
mjestu u rečenici.
Učenik uz pomoć
učitelja dopunjava
kraću rečenicu riječju
koja nedostaje na
zadnjem mjestu u
rečenici.
Pripovijedanje Učenik samostalno
pripovijeda prema
poticaju: slike ili niza
slika, vlastita iskustva
ili zamišljanja.
Učenik uz pomoć
učitelja pripovijeda
prema poticaju: slike
ili niza slika, vlastita
iskustva ili
zamišljanja.
Učenik uz pomoć
učitelja pripovijeda
prema poticaju: slike
ili niza slika, vlastita
iskustva, ne
pripovijeda prema
zamišljanju.
Učenik pripovijeda
samo uz pomoć
učitelja prema slici ili
nizu slika. Ne
pripovijeda prema
vlastitom iskustvu
niti prema
zamišljanju.
Čitanje Učenik samostalno
čita, uočava i
Učenik čita pravilno
artikulirajući glasove,
Učenik čita
nepravilno
Učenik čita
jednosložne i
obrazlaže poruku u
pročitanome tekstu;
čita glasno s točnom
intonacijom
izgovornih cjelina i
rečenice;
kontinuirano
usavršava vještinu
čitanja.
pravilno izgovara
riječi i rečenice;
uočava poruku u
pročitanome tekstu;
kontinuirano
usavršava vještinu
čitanja.
artikulirajući glasove,
nepravilno izgovara
riječi i rečenice;
poruku u
pročitanome tekstu
uočava samo uz
pomoć učitelja.
dvosložne riječi. Čita
s netočnom
intonacijom, poruku
u pročitanome tekstu
ne uočava ni uz
pomoć učitelja.
Pisanje Učenik samostalno
oblikuje i piše kraće
rečenice.
Učenik kraće
rečenice oblikuje uz
pomoć učitelja, piše
ih samostalno.
Učenik uz pomoć
učitelja oblikuje i
piše kraće rečenice.
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne oblikuje
rečenice, uz pomoć
učitelja piše samo
kraće riječi.
Pisanje – poštivanje
pravopisne norme
Učenik slušanjem
samostalno određuje
rečenične granice i
piše ih u skladu s
pravopisnom
normom; piše i
izgovara najčešće
riječi u kojima se
pojavljuju glasovi č,
ć, đ, dž, ije/je prema
popisu riječi.
Učenik slušanjem
određuje rečenične
granice i uz pomoć
učitelja ih piše u
skladu s pravopisnom
normom; piše i
izgovara najčešće
riječi u kojima se
pojavljuju glasovi č,
ć, đ, dž, ije/je prema
popisu riječi.
Učenik slušanjem
samo uz pomoć
učitelja određuje
rečenične granice;
najčešće riječi u
kojima se pojavljuju
glasovi č, ć, đ, dž,
ije/je prema popisu
riječi; ne piše u
skladu s pravopisnom
normom niti uz
pomoć učitelja.
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne određuje
rečenične granice,
najčešće riječi u
kojima se pojavljuju
glasovi č, ć, đ, dž,
ije/je prema popisu
riječi; ne piše u
skladu s pravopisnom
normom niti uz
pomoć učitelja.
KN
JIŽ
EV
NO
ST
Priča Učenik interpretira
pročitanu kratku
priču, stilski i
sadržajno primjerenu
učeniku, doživljava i
iskazuje doživljaj
kratke priče.
Uz dodatno
objašnjenje učenik
interpretira pročitanu
kratku priču, stilski i
sadržajno primjerenu
učeniku, doživljava i
uz pomoć učitelja
iskazuje doživljaj
kratke priče.
Učenik interpretira
pročitanu kratku
priču, stilski i
sadržajno primjerenu
učeniku, samo ako
mu je čita učitelj.
Iskazuje doživljaj
priče samo uz pomoć
učitelja.
Učenik interpretira
kratku priču samo uz
poticajne upute. Ne
iskazuje doživljaj
pročitane priče.
Pjesma Učenik interpretira
kratku pjesmu, stilski
i sadržajno
primjerene učeniku,
doživljava i iskazuje
doživljaj pjesme,
razlikuje i uspoređuje
pjesmu od proznoga
teksta po obliku.
Uz dodatno
objašnjenje učitelja
učenik interpretira
kratku pjesmu, stilski
i sadržajno
primjerenu učeniku,
doživljava i uz
pomoć učitelja
iskazuje doživljaj
pjesme, razlikuje
pjesmu od proznoga
teksta po obliku.
Učenik interpretira
kratku pjesmu, stilski
i sadržajno
primjerenu učeniku,
samo ako mu je čita
učitelj. Prepoznaje
pjesmu. Prepoznaje
priču.
Učenik interpretira
kratku pjesmu samo
uz poticajne upute.
Ne iskazuje doživljaj
pročitane pjesme.
Potrebna mu je
pomoć učitelja u
prepoznavanju
pjesme.
Lik Učenik uočava,
nabraja i razlikuje
likove u priči, uočava
osnovne etičke
osobine likova
Učenik uočava,
nabraja i razlikuje
likove u priči, uz
pomoć učitelja
Učenik uočava i
nabraja likove u priči,
ni uz pomoć učitelja
ne uočava osnovne
etičke osobine likova.
Učenik likove u priči
uočava uz pomoć
učitelja, ali ih ne
nabraja niti razlikuje.
uočava osnovne
etičke osobine likova.
Lutkarski igrokaz Učenik interpretira i
izražava doživljaj
kraće igrokaze, stilski
i sadržajno
primjerene djetetu;
prepoznaje i imenuje
igrokaz kao tekst
namijenjen izvođenju
na pozornici.
Uz dodatno
objašnjenje učitelja
učenik interpretira i
izražava doživljaj
kraće igrokaze, stilski
i sadržajno
primjerene djetetu;
prepoznaje igrokaz
kao tekst namijenjen
izvođenju na
pozornici. Izražava
doživljaj igrokaza.
Učenik interpretira i
doživljava igrokaz
ukoliko mu ga učitelj
čita. S teškoćom
izražava doživljaj
igrokaza. Nesiguran u
prepoznavanju
igrokaza.
Učenik interpretira
kraći igrokaz samo
ukoliko mu ga učitelj
čita te uz poticajne
upute. Ne iskazuje
doživljaj pročitanog
igrokaza. Potrebna
mu je pomoć učitelja
u prepoznavanju
igrokaza.
Slikovnica Učenik interpretira i
izražava doživljaj
kratke slikovnice
koja mu je stilski i
sadržajno primjerena.
Razlikuje slikovnicu
od drugih knjiga.
Uspoređuje
slikovnicu s drugim
knjigama.
Uz dodatno
objašnjenje učitelja
učenik interpretira i
izražava doživljaj
kratke slikovnice
koja mu je stilski i
sadržajno primjerena.
Razlikuje slikovnicu
od drugih knjiga.
Učenik interpretira i
doživljava slikovnicu
uz poticajne upute
učitelja. S teškoćom
izražava doživljaj
slikovnice.
Prepoznaje
slikovnicu.
Učenik doživljava
slikovnicu samo uz
pomoć učitelja.
Slikovnicu
prepoznaje samo uz
pomoć učitelja.
ME
DIJ
SK
A K
UL
TU
RA
Animirani film Učenik samostalno
gleda i tumači kratke
lutkarske i crtane
filmove koji su mu
stilski i sadržajno
primjereni; razlikuje i
uspoređuje lutkarski i
crtani film.
Učenik gleda
animirane filmove.
Uz pomoć učitelja
tumači radnju i
nabraja glavne
likove. Razlikuje
lutkarski i crtani film.
Učenik gleda
animirane filmove uz
poticaj i pomoć
učitelja. Djelomično
tumači radnju,
nabraja glavne
likove.
Učenik gleda
animirane filmove uz
poticaj i pomoć
učitelja. Ne tumači
radnju i ne nabraja
likove.
Lutkarska predstava Učenik samostalno
gleda i tumači
lutkarsku predstavu.
Nabraja i razlikuje
glavne likove.
Oživljava scensku
lutku; izvodi kraći
ulomak igrokaza.
Učenik gleda
lutkarsku predstavu.
Uz pomoć učitelja
tumači radnju.
Nabraja glavne
likove. Oživljava
scensku lutku; izvodi
kraći ulomak
igrokaza.
Učenik gleda
lutkarsku predstavu
uz poticaj i pomoć
učitelja. Djelomično
tumači radnju,
nabraja glavne
likove.
Učenik gleda
animirane filmove uz
poticaj i pomoć
učitelja. Ne tumači
radnju i ne nabraja
likove.
Knjižnica Učenik se koristi
školskom
knjižnicom.
Razlikuje školsku i
mjesnu knjižnicu,
razlikuje knjižnicu od
knjižare; samostalno
posuđuje, čuva i
vraća knjige; imenuje
knjižničarku.
Učenik prepoznaje i
pronalazi školsku
knjižnicu; razlikuje
školsku i mjesnu
knjižnicu, razlikuje
knjižnicu od knjižare;
posuđuje, čuva i
vraća knjige uz
poticaj učitelja;
Imenuje knjižničarku.
Učenik prepoznaje
školsku knjižnicu;
prepoznaje mjesnu
knjižnicu. Uz poticaj
učitelja posuđuje,
čuva i vraća knjige;
Prepoznaje
knjižničarku.
Učenik prepoznaje
školsku knjižnicu. Ne
prepoznaje
knjižničarku. Ni uz
poticaj učitelja ne
posuđuje knjige.
ELEMENTI PRAĆENJA I VREDNOVANJA IZ MATEMATIKE U 1. RAZREDU OSNOVNE ŠKOLE
TEMA Odličan (5) Vrlo dobar (4) Dobar (3) Dovoljan (2)
Tijela u prostoru Učenik samostalno i
točno prepoznaje i
imenuje kuglu, valjak,
kocku, kvadar i
piramidu među
predmetima iz
neposredne okoline, na
modelima
geometrijskih tijela i na
ilustracijama.
Učenik samostalno
prepoznaje i imenuje
kuglu, valjak, kocku,
kvadar i piramidu na
modelima
geometrijskih tijela i na
ilustracijama, ali ih
među predmetima iz
neposredne okoline ne
prepoznaje, a imenuje
uz pomoć učitelja.
Učenik je nesiguran u
prepoznavanju i
imenovanju kugle,
valjka, kocke, kvadra i
piramide na modelima
geometrijskih tijela i na
ilustracijama.
Učenik uz pomoć učitelja
prepoznaje i imenuje neke od
tijela u prostoru (kuglu, valjak,
kocku, kvadar i piramidu) na
modelima geometrijskih tijela, a
na ilustracijama samo uz pomoć
učitelja.
Ravne i zakrivljene plohe Učenik samostalno i bez
greške pokazuje,
objašnjava i razlikuje
ravne plohe od
zakrivljenih ploha.
Učenik samostalno
pokazuje i razlikuje
ravne plohe od
zakrivljenih ploha.
Učenik uglavnom
pokazuje i razlikuje
ravne plohe od
zakrivljenih ploha
Učenik uz pomoć učitelja
pokazuje, ali ne imenuje ravne i
zakrivljene plohe.
Ravne i zakrivljene crte Učenik samostalno
razlikuje i tumači ravne,
izlomljene i zakrivljene
crte;
Učenik samostalno i
točno crta zakrivljene,
izlomljene i ravne crte.
Učenik samostalno
razlikuje ravne,
izlomljene i zakrivljene
crte;
Učenik crta zakrivljene,
izlomljene i ravne crte.
Učenik uz pomoć
učitelja prepoznaje
ravne, izlomljene i
zakrivljene crte;
Učenik crta zakrivljene,
izlomljene i ravne crte
uz poneku grešku.
Učenik uz pomoć učitelja
prepoznaje ravne, izlomljene i
zakrivljene crte;
Učenik niti uz pomoć učitelja ne
crta zakrivljene, izlomljene i
ravne crte.
Točka Učenik samostalno i
točno ističe točke
kružićem ili križićem;
Učenik samostalno i
precizno označava
točku velikim tiskanim
slovima;
Učenik samostalno i
uredno spaja ravnom ili
zakrivljenom crtom
dvije točke.
Učenik samostalno
ističe točke kružićem ili
križićem; Učenik
samostalno označava
točku velikim tiskanim
slovima;
Učenik spaja ravnom ili
zakrivljenom crtom
dvije točke uz poneku
grešku.
Učenik ističe točke
kružićem ili križićem uz
greške; Učenik pri
označavanju točaka
velikim tiskanim
slovima često griješi;
Učenik spaja ravnom ili
zakrivljenom crtom
dvije točke uz česte
greške.
Učenik uz poticaj učitelja ističe
točke kružićem ili križićem;
Učenik na poticaj učitelja
označava točku velikim tiskanim
slovima;
Učenik uz pomoć učitelja spaja
ravnom ili zakrivljenom crtom
dvije točke.
Odnosi među predmetima Učenik samostalno
objašnjava i procjenjuje
Učenik samostalno
procjenjuje odnose
Učenik često griješi pri
procjeni odnosa među
Učenik uz pomoć učitelja
procjenjuje samo neke odnose
odnose među
predmetima (veći -
manji, unutar – izvan).
među predmetima (veći
- manji, unutar – izvan).
predmetima (veći -
manji, unutar – izvan).
među predmetima (veći – manji
ili unutar – izvan).
Geometrijski likovi Učenik samostalno
prepoznaje, imenuje i
razlikuje krug, trokut,
pravokutnik i kvadrat.
Učenik samostalno
prepoznaje i razlikuje
krug, trokut,
pravokutnik i kvadrat,
ali ih imenuje uz poticaj
učitelja.
Učenik prepoznaje,
imenuje i razlikuje
krug, trokut,
pravokutnik i kvadrat uz
česte greške.
Učenik uz poticaj učitelja
prepoznaje krug, trokut,
pravokutnik i kvadrat, ali ih ne
imenuje
Brojevi od 1 do 5 Učenik samostalno i
točno zapisuje i čita
brojeve 1, 2, 3, 4, 5;
Samostalno i točno
broji od 1 do 5 i od 5 do
1.
Učenik zapisuje i čita
brojeve 1, 2, 3, 4, 5 uz
poneku grešku
Samostalno broji od 1
do 5 i od 5 do 1.
Učenik zapisuje i čita
brojeve 1, 2, 3, 4, 5; uz
česte greške
Učenik broji od 1 do 5 i
od 5 do 1 uz česte
greške.
Učenik uz pomoć učitelja
zapisuje i čita neke brojeve 1, 2,
3, 4, 5;
Učenik uz pomoć učitelja broji
od 1 do 5, a ne i od 5 do 1.
Uspoređivanje brojeva do 5 Učenik samostalno i
točno određuje odnose
među brojevima,
točno i sigurno zapisuje
zadani odnos
znamenkama i
znakovima =, <, >.
Učenik samostalno
određuje odnose među
brojevima: uz poneku
grešku; zapisuje zadani
odnos znamenkama i
znakovima =, <, >.
Učenik uz česte greške
određuje odnose među
brojevima: uz pomoć
učitelja zapisuje zadani
odnos znamenkama i
znakovima =, <, >.
Učenik uz pomoć učitelja
određuje odnose među
brojevima, ali niti uz pomoć
učitelja ne zapisuje zadani odnos
znamenkama i
znakovima =, <, >.
Zbrajanje brojeva od 1 do 5 Učenik točno i sigurno
dodaje broj 1;
Samostalno i točno
zapisuje zbrajanje
matematičkim
znakovima;
točno i sigurno zbraja
brojeve od 1 do 5.
Učenik dodaje broj 1;
zapisuje zbrajanje
matematičkim
znakovima;
zbraja brojeve od 1 do
5 uz poneku grešku
Učenik dodavanje broja
1 provodi pomoću
zornog materijala i uz
česte greške;
uz pomoć učitelja
zapisuje zbrajanje
matematičkim
znakovima;
često griješi pri
zbrajanju brojeva od 1
do 5
Učenik uglavnom griješi pri
dodavanju broja 1 provodi ga uz
pomoć učitelja i pomoću zornog
materijala;
Niti uz pomoć učitelja ne
zapisuje zbrajanje
matematičkim znakovima;
Uz pomoć učitelja i primjenom
zornog materijala, te uz česte
greške zbraja brojeve od 1 do 5
Oduzimanje brojeva od 1 do 5 Učenik točno i sigurno
oduzima broj 1; točno i
samostalno zapisuje
oduzimanje
matematičkim
znakovima;
Točno i sigurno
oduzima brojeve od 1
do 5.
Učenik oduzima broj 1;
zapisuje oduzimanje
matematičkim
znakovima;
oduzima brojeve od 1
do 5 uz poneku grešku
Učenik oduzimanje
broja 1 provodi pomoću
zornog materijala i uz
česte greške;
uz pomoć učitelja
zapisuje oduzimanje
matematičkim
znakovima;
često griješi pri
oduzimanju brojeva od
1 do 5
Učenik uglavnom griješi pri
oduzimanju broja 1 provodi ga
uz pomoć učitelja i pomoću
zornog materijala;
Niti uz pomoć učitelja ne
zapisuje oduzimanje
matematičkim znakovima;
Uz pomoć učitelja i primjenom
zornog materijala, te uz česte
greške oduzima brojeve od 1 do
5
Broj 0 Učenik samostalno i
točno rješava zadatke u
kojima je 0 rezultat ili
jedan od članova u
računskoj radnji.
Učenik rješava zadatke
u kojima je 0 rezultat ili
jedan od članova u
računskoj radnji uz
poneku grešku,
samostalno pronalazi i
ispravlja greške.
Učenik rješava zadatke
u kojima je 0 rezultat ili
jedan od članova u
računskoj radnji uz
česte greške, greške
uočava i ispravlja na
poticaj učitelja.
Učenik uz pomoć učitelja rješava
zadatke u kojima je 0 rezultat ili
jedan od članova u računskoj
radnji, greške ispravlja samo uz
pomoć učitelja.
Brojevna crta Učenik samostalno i
točno određuje mjesto
broja na brojevnoj crti;
samostalno i točno
zbraja i oduzima na
brojevnoj crti.
Učenik određuje mjesto
broja na brojevnoj crti;
zbraja i oduzima na
brojevnoj crti uz
poneku grešku, greške
uočava i ispravlja
samostalno.
Učenik otežano
određuje mjesto broja
na brojevnoj crti;
Zbraja i oduzima na
brojevnoj crti uz česte
greške, greške
ispravlja na poticaj
učitelja.
Učenik određuje mjesto broja na
brojevnoj crti uz pomoć i
vođenje učitelja; ne zbraja i ne
oduzima na brojevnoj crti ni uz
pomoć učitelja
Brojevi od 6 do 10 Učenik samostalno i
točno objašnjava
nastajanje niza brojeva
do 10; samostalno i
točno zapisuje i čita
brojeve do 10;
samostalno broji od 1
do 10 i od 10 do 1.
Točno i sigurno zbraja i
Učenik objašnjava
nastajanje niza brojeva
do 10;
zapisuje i čita brojeve
do 10; broji od 1 do 10 i
od 10 do 1.
Učenik otežano uočava
nastajanje niza brojeva
do 10;
zapisuje i čita brojeve
do 10 uz česte greške ;
griješi pri brojenju od 1
do 10 i od 10 do 1.
Učenik ni uz pomoć učitelja ne
uočava nastajanje niza brojeva
do 10;
zapisuje i čita brojeve do 10 uz
pomoć učitelja te broji od 1 do
10 i od 10 do 1 uz pomoć
učitelja.
oduzima brojeve od 1
do 10.
Zbraja i oduzima
brojeve od 1 do 10 uz
poneku grešku
Pri zbrajanju i
oduzimanju brojeva od
1 do 10 često griješi.
Zbraja i oduzima brojeva od 1 do
10 samo uz pomoć učitelja
Zamjena mjesta pribrojnika Učenik samostalno i
točno upotrebljava
nazive pribrojnici i
zbroj;
samostalno i točno
primjenjuje svojstvo
zamjene mjesta
pribrojnika.
Učenik upotrebljava
nazive pribrojnici i
zbroj; primjenjuje
svojstvo zamjene
mjesta pribrojnika uz
poneku grešku.
Učenik prepoznaje
nazive pribrojnik i zbroj
ali ih ne upotrebljava,
primjenjuje svojstvo
zamjene mjesta
pribrojnika uz česte
greške
Učenik uz pomoć učitelja
prepoznaje nazive pribrojnik i
zbroj samo na konkretnom
primjeru; ne primjenjuje
svojstvo zamjene mjesta
pribrojnika ni uz pomoć učitelja.
Veza zbrajanja i oduzimanja Učenik samostalno i
točno upotrebljava
nazive umanjenik,
umanjitelj, razlika;
samostalno i točno
primjenjuje vezu
zbrajanja i oduzimanja.
Učenik upotrebljava
nazive umanjenik,
umanjitelj, primjenjuje
vezu zbrajanja i
oduzimanja uz poneku
grešku
Učenik upotrebljava
nazive umanjenik,
umanjitelj, ali ih ne
upotrebljava
primjenjuje vezu
zbrajanja i oduzimanja
uz česte greške
Učenik prepoznaje umanjenik,
umanjitelj i razliku samo na
konkretnom primjeru i uz pomoć
učitelja;
ne primjenjuje vezu zbrajanja i
oduzimanja niti uz pomoć
učitelja.
Brojevi od 11 do 20 Učenik samostalno i
točno zapisuje
dvoznamenkasti broj
kao zbroj desetica i
jedinica; Samostalno i
Učenik zapisuje
dvoznamenkasti broj
kao zbroj desetica i
jedinica; zapisuje, čita i
Učenik često griješi pri
zapisivanju
dvoznamenkastih
brojeva
Učenik uz pomoć učitelja
zapisuje dvoznamenkasti broj
kao zbroj desetica i jedinica;
Zapisuje, čita i broji do 20 uz
točno zapisuje, čita i
broji do 20
broji do 20 uz poneku
grešku
kao zbroja desetica i
jedinica;
zapisuje, čita i broji do
20 uz greške, greške
uočava i ispravlja
samostalno
česte greške, greške ispravlja na
poticaj učitelja
Jednoznamenkasti i
dvoznamenkasti brojevi
Učenik samostalno i
točno objašnjava da se
znamenkama 0, 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9 mogu
zapisati svi brojevi;
Samostalno uočava
mjesnu vrijednost
znamenke u
dvoznamenkastom
broju
Učenik prepoznaje da
se znamenkama 0, 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 mogu
zapisati svi brojevi;
uočava mjesnu
vrijednost znamenke u
dvoznamenkastom
broju uz poneku grešku
Učenik prepoznaje da
se znamenkama 0, 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 mogu
zapisati svi brojevi uz
česte greške
Otežano uočava
mjesnu vrijednost
znamenke u
dvoznamenkastom
broju
Učenik prepoznaje da se
znamenkama 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9 mogu zapisati svi brojevi uz
pomoć učitelja;
Ne uočava mjesnu vrijednost
znamenke u dvoznamenkastom
broju ni uz pomoć učitelja
Uspoređivanje brojeva do 20 Učenik samostalno i
točno objašnjava i
određuje odnose među
brojevima;
Samostalno identificira i
zapisuje zadani odnos
među brojevima do 20.
Učenik određuje
odnose među
brojevima;
zapisuje zadani odnos
među brojevima do 20
uz poneku grešku
Učenik često griješi pri
određivanju odnosa
među brojevima;
zapisuje zadani odnos
među brojevima do 20
uz greške
Učenik uz pomoć učitelja
određuje odnose među
brojevima;
Učenik ni uz pomoć učitelja ne
zapisuje zadani odnos među
brojevima do 20.
Redni brojevi do 20 Učenik samostalno
definira i razlikuje
glavni i redni broj;
Samostalno i točno
zapisuje i čita redne
brojeve do 20.
Učenik prepoznaje
glavni i redni broj;
zapisuje i čita redne
brojeve do 20.
Učenik prepoznaje
glavni i redni broj uz
greške
Griješi pri zapisivanju i
čitanju rednih brojeva
do 20.
Učenik prepoznaje glavni i redni
broj uz pomoć učitelja; zapisuje i
čita redne brojeve do 20 uz
pomoć učitelja
Zbrajanje i oduzimanje brojeva do
20
Učenik je uspješno i
brzo ovladao
postupkom zbrajanja i
oduzimanja brojeva do
20,
samostalno i točno
rješava zadatke
zbrajanja i oduzimanja
do 20, samostalno i
točno primjenjuje
naučena pravila
Učenik je ovladao
postupkom zbrajanja i
oduzimanja brojeva do
20,
rješava zadatke
zbrajanja i oduzimanja
do 20,sam uočava i
ispravlja greške ,
primjenjuje naučena
pravila uz poneku
grešku
Učenik primjenjuje
postupak zbrajanja i
oduzimanja brojeva do
20 uz greške,
Griješi u rješavanju
zadataka zbrajanja i
oduzimanja do 20,
prepoznaje i ispravlja
greške na poticaj
učitelja
Učenik izračunava zadatke
zbrajanja i oduzimanja brojeva
do 20 uz pomoć učitelja,
Greške ispravlja uz poticaj
učitelja
Zadatci riječima Učenik samostalno i
brzo prepoznaje zadani
problem u zadacima
zadanim riječima
Učenik prepoznaje
zadani problem u
zadacima zadanim
riječima
Postavlja zadatak
riječima uz poneku
Učenik otežano
prepoznaje zadani
problem u zadacima
zadanim riječima
Zadatke zadane
riječima postavlja i
Učenik ne prepoznaje zadani
problem u zadacima zadanim
riječima ni uz poticaj učitelja
Zadatak ne postavlja, izračunava
ga samo uz vođenje učitelja
Samostalno i točno
postavlja i izračunava
zadatak
grešku, te ga
izračunava samostalno
izračunava samo uz
poticaj učitelja
ELEMENTI PRAĆENJA I VREDNOVANJA IZ PRIRODE I DRUŠTVA U 1. RAZREDU OSNOVNE ŠKOLE
NASTAVNA
TEMA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
Ja sam učenik Učenik samostalno
primjenjuje osnovna
pravila pristojnog
ponašanja
(pozdravljanje,
ispričavanje,
iskazivaje molbe)
Učenik primjenjuje
osnovna pravila
pristojnog ponašanja
(pozdravljanje,
ispričavanje,
iskazivanje molbe) uz
povremeni poticaj
učitelja
Učenik primjenjuje
osnovna pravila
pristojnog ponašanja
(pozdravljanje,
ispričavanje,
iskazivaje molbe) uz
česti poticaj učitelja
Učenik nabraja i
prepoznaje osnovna
pravila pristojnog
ponašanja
(pozdravljanje,
ispričavanje,
iskazivaje molbe), ali
ih ne primjenjuje
Učenik ne
primjenjuje osnovna
pravila pristojnog
ponašanja
(pozdravljanje,
ispričavanje,
iskazivaje molbe)
Moja škola Učenik samostalno
imenuje svoju školu
Učenik samostalno
imenuje prostorije u
školi, navodi njihovu
namjenu te se snalazi
u njima
Učenik samostalno
imenuje svoju školu
Učenik samostalno
imenuje prostorije u
školi, uz pomoć
učitelja navodi
njihovu namjenu te se
snalazi u njima
Učenik samostalno
imenuje svoju školu
Učenik uz pomoć
učitelja imenuje
prostorije u školi
Učenik uz pomoć
učitelja navodi
Učenik uz pomoć
učitelja imenuje
svoju školu
Učenik uz pomoć
učitelja imenuje
prostorije u školi, ali
ne navodi njihovu
Učenik ne imenuje
svoju školu
Učenik ne imenuje
prostorije u školi, ne
navodi njihovu
namjenu te se ne
snalazi u njima
njihovu namjenu i
snalazi se u njima
namjenu te se ne
snalazi u njima
Život i rad u školi Učenik samostalno
nabraja djelatnike
škole te je upoznat s
njihovim radom
Učenik kontinuirano i
samostalno
primjenjuje
najvažnije odredbe
kućnog reda (početak
nastave, ponašanje u
učionici i izvan nje)
Učenik samostalno
nabraja djelatnike
škole te uz pomoć
učitelja prepoznaje
njihov rad
Učenik primjenjuje
najvažnije odredbe
kućnog reda (početak
nastave, ponašanje u
učionici i izvan nje)
Učenik uz pomoć
učitelja nabraja
djelatnike škole te
također uz pomoć
učitelja prepoznaje
njihov rad
Učenik uz poticaj
učitelja primjenjuje
najvažnije odredbe
kućnog reda (početak
nastave, ponašanje u
učionici i izvan nje)
Učenik uz pomoć
učitelja nabraja
djelatnike škole, a
njihov rad ne
prepoznaje ni uz
pomoć učitelja
Učenik uz stalan
poticaj učitelja
primjenjuje
najvažnije odredbe
kućnog reda (početak
nastave, ponašanje u
učionici i izvan nje)
Učenik ne poznaje
djelatnike škole te
nije upoznat s
njihovim radom
Učenik ne
primjenjuje
najvažnije odredbe
kućnog reda (početak
nastave, ponašanje u
učionici i izvan nje)
Snalazimo se u
prostoru
Učenik samostalno
određuje položaj
predmeta u prostoru
Učenik se samostalno
snalazi u prostoru
prema svim zadanim
odrednicama
Učenik samostalno
određuje položaj
predmeta u prostoru
Učenik se uz pomoć
učitelja snalazi u
prostoru prema svim
zadanim odrednicama
Učenik uz pomoć
određuje položaj
predmeta u prostoru
Učenik se uz pomoć
učitelja snalazi u
prostoru prema
nekim zadanim
odrednicama
Učenik uz pomoć
učitelja određuje
položaj predmeta u
prostoru
Učenik se ne snalazi
u prostoru prema
zadanim odrednicama
Učenik ne određuje
položaj predmeta u
prostoru
Učenik se ne snalazi
u prostoru prema
zadanim odrednicama
Članovi obitelji Učenik samostalno
imenuje sve članove
svoje obitelji
Učenik samostalno
imenuje dio članova
svoje obitelji, a dio
uz pomoć učitelja
Učenik uz pomoć
učitelja imenuje sve
članove svoje obitelji
Učenik uz pomoć
učitelja imenuje
glavne članove svoje
obitelji
Učenik ne imenuje
članove svoje obitelji
Život u obitelji Učenik samostalno
navodi čime se bave
njegovi roditelji
Učenik samostalno
nabraja svoje
dužnosti u obitelji
Učenik uz pomoć
učitelja navodi čime
se bave njegovi
roditelji
Učenik samostalno
nabraja svoje
dužnosti u obitelji
Učenik uz pomoć
učitelja navodi čime
se bave njegovi
roditelji
Učenik uz pomoć
učitelja nabraja svoje
dužnosti u obitelji
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne navodi
čime se bave njegovi
roditelji
Učenik svoje
dužnosti u obitelji
prepoznaje uz pomoć
zornog materijala i uz
pomoć učitelja
Učenik ne navodi
čime se bave njegovi
roditelji
Učenik ne nabraja
svoje dužnosti u
obitelji
Dom Učenik samostalno
razlikuje pojmove
dom, stan kuća
Učenik samostalno
razlikuje neke od
pojmova (dom, stan
kuća), a neke uz
pomoć učitelja
Učenik uz pomoć
učitelja razlikuje
pojmove dom, stan
kuća
Učenik razlikuje
pojmove dom, stan
kuća uz primjenu
zornog materijala i uz
pomoć učitelja
Učenik ne razlikuje
pojmove dom, stan
kuća ni uz primjenu
zornog materijala i uz
pomoć učitelja
Odgovorno
ponašanje u domu
Učenik poštuje upute
o odgovornom
ponašanju kada je
sam u domu ili odlazi
iz doma te
samostalno i
Učenik poštuje upute
o odgovornom
ponašanju kada je
sam u domu ili odlazi
iz doma te prepoznaje
opasnosti
Učenik poštuje upute
o odgovornom
ponašanju kada je
sam u domu ili odlazi
iz doma te prepoznaje
opasnosti uz pomoć
odrasle osobe
Učenik uz pomoć
odrasle osobe poštuje
upute o odgovornom
ponašanju kada je
sam u domu ili odlazi
iz doma te prepoznaje
Učenik ne poštuje
upute o odgovornom
ponašanju kada je
sam u domu ili odlazi
iz doma te ne
izbjegava niti
prepoznaje opasnosti
odgovorno izbjegava
opasnosti
opasnosti uz pomoć
odrasle osobe
Mjesto u kojem
živim
Učenik samostalno
navodi naziv mjesta
stanovanja i točno
navodi svoju adresu
Učenik samostalno
navodi naziv mjesta
stanovanja i uz
pomoć učitelja
navodi svoju adresu
Učenik uz pomoć
učitelja navodi naziv
mjesta stanovanja i
uz pomoć učitelja
navodi svoju adresu
Učenik uz pomoć
učitelja navodi naziv
mjesta stanovanja, ali
ni uz pomoć učitelja
ne navodi svoju
adresu
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne navodi
naziv mjesta
stanovanja te ni uz
pomoć učitelja ne
navodi svoju adresu
Promet Učenik samostalno
prepoznaje potrebu
poštivanje prometnih
pravila te samostalno
i odgovorno sudjeluje
u prometu kao pješak
ili vozač bicikla
Učenik samostalno
prepoznaje potrebu
poštivanje prometnih
pravila te sudjeluje u
prometu kao pješak
ili vozač bicikla uz
nadzor odrasle osobe
Učenik prepoznaje
potrebu poštivanje
prometnih pravila te
sudjeluje u prometu
kao pješak ili vozač
bicikla uz pomoć
odrasle osobe
Učenik prepoznaje
potrebu poštivanje
prometnih pravila
samo uz pomoć
odrasle osobe te ne
sudjeluje samostalno
u prometu kao pješak
ili vozač bicikla
Učenik ne prepoznaje
potrebu poštivanje
prometnih pravila te
ne sudjeluje
samostalno u
prometu kao pješak
ili vozač bicikla
Ponašanje pješaka u
prometu
Učenik samostalno
opisuje funkciju
pješačkog prijelaza i
semafora te je
osposobljen za
samostalno i sigurno
kretanje prometnicom
Učenik samostalno
opisuje funkciju
pješačkog prijelaza i
semafora te je
osposobljen za
sigurno kretanje
prometnicom uz
nadzor odrasle osobe
Učenik uz pomoć
učitelja opisuje
funkciju pješačkog
prijelaza i semafora
te je osposobljen za
sigurno kretanje
prometnicom uz
nadzor odrasle osobe
Učenik uz pomoć
učitelja opisuje
funkciju pješačkog
prijelaza i semafora,
ali nije osposobljen
za sigurno kretanje
prometnicom
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne opisuje
funkciju pješačkog
prijelaza i semafora,
te nije osposobljen za
sigurno kretanje
prometnicom
Put od kuće do škole Učenik je
osposobljen
samostalno se i
sigurno kretati na
putu od kuće do škole
Učenik samostalno
poznaje put od kuće
do škole te uz pomoć
odrasle osobe
prepoznaje pravila
sigurnog kretanja na
putu
Učenik uz pomoć
odrasle osobe
prepoznaje put od
kuće do škole te uz
pomoć odrasle osobe
prepoznaje pravila
sigurnog kretanja na
putu
Učenik uz pomoć
odrasle osobe
prepoznaje put od
kuće do škole, ali ni
uz pomoć odrasle
osobe ne prepoznaje
pravila sigurnog
kretanja na putu
Učenik ni uz pomoć
odrasle osobe ne
prepoznaje put od
kuće do škole te ni uz
pomoć odrasle osobe
ne prepoznaje pravila
sigurnog kretanja na
putu
Priroda se mijenja
(jesenske promjene)
Učenik samostalno
uočava jesenske
promjene u
neposrednoj okolini
te samostalno opisuje
njihov utjecaj na
život
Učenik samostalno
uočava jesenske
promjene u
neposrednoj okolini
te opisuje njihov
utjecaj na život uz
pomoć učitelja
Učenik samostalno
uočava neke jesenske
promjene u
neposrednoj okolini,
a neke uz pomoć
učitelja te uz pomoć
učitelja opisuje
njihov utjecaj na
život uz pomoć
učitelja
Učenik uz pomoć
učitelja uočava
jesenske promjene u
neposrednoj okolini,
ali ne opisuje njihov
utjecaj na život niti
uz pomoć učitelja
Učenik ne uočava
jesenske promjene u
neposrednoj okolini
te ne opisuje njihov
utjecaj na život niti
uz pomoć učitelja
Zima Učenik samostalno
uočava i opisuje
promjene u prirodi i
njihov utjecaj na
život
Učenik samostalno
uočava promjene u
prirodi te uz pomoć
učitelja opisuje
njihov utjecaj na
život
Učenik uz pomoć
učitelja uočava
promjene u prirodi te
uz pomoć učitelja
opisuje njihov utjecaj
na život
Učenik uz pomoć
učitelja uočava
promjene u prirodi te
ni uz pomoć učitelja
ne opisuje njihov
utjecaj na život
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne uočava
promjene u prirodi te
njihov utjecaj na
život
Učenik ne razlikuje
zimu od jeseni
Učenik samostalno
razlikuje zimu od
jeseni
Učenik samostalno
razlikuje zimu od
jeseni
Učenik samostalno
razlikuje zimu od
jeseni
Učenik uz pomoć
učitelja razlikuje
zimu od jeseni
Priroda se budi -
proljeće
Učenik samostalno
imenuje tipične
vjesnike proljeća
Samostalno uočava i
prati promjene u
prirodi i opisuje
njihov utjecaj na
život
Samostalno razlikuje
jesen, zimu i proljeće
Učenik samostalno
imenuje tipične
vjesnike proljeća
Uz pomoć učitelja
uočava i prati
promjene u prirodi i
opisuje njihov utjecaj
na život
Samostalno razlikuje
jesen, zimu i proljeće
Učenik uz pomoć
učitelja imenuje
tipične vjesnike
proljeća
Ni uz pomoć učitelja
ne uočava i prati
promjene u prirodi te
ne opisuje njihov
utjecaj na život
Samostalno razlikuje
jesen, zimu i proljeće
Učenik uz pomoć
učitelja imenuje neke
vjesnike proljeća
Ni uz pomoć učitelja
ne uočava i prati
promjene u prirodi te
ne opisuje njihov
utjecaj na život
Uz pomoć učitelja
razlikuje jesen, zimu
i proljeće
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne imenuje
neke vjesnike
proljeća, ne uočava i
prati promjene u
prirodi te ne opisuje
njihov utjecaj na
život
Ni uz pomoć učitelja
ne razlikuje jesen,
zimu i proljeće
Bliži se ljeto Učenik samostalno
uočava i prati
promjene u prirodi i
njihov utjecaj na
život
Samostalno razlikuje
godišnja doba prema
najvažnijim
obilježjima
Učenik samostalno
uočava promjene u
prirodi te uz pomoć
učitelja određuje
njihov utjecaj na
život
Samostalno razlikuje
godišnja doba prema
najvažnijim
obilježjima
Učenik uz pomoć
učitelja uočava
promjene u prirodi te
uz pomoć učitelja
određuje njihov
utjecaj na život
Samostalno razlikuje
godišnja doba prema
najvažnijim
obilježjima
Učenik uz pomoć
učitelja uočava
promjene u prirodi,
ali ni uz pomoć
učitelja ne određuje
njihov utjecaj na
život
Uz pomoć učitelja
razlikuje godišnja
doba prema
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne uočava
promjene u prirodi te
ne određuje njihov
utjecaj na život
Učenik ne razlikuje
godišnja doba prema
najvažnijim
obilježjima
najvažnijim
obilježjima
Dan, doba dana Učenik samostalno
razlikuje doba dana i
snalazi se u vremenu
Samostalno određuje
i imenuje jutro, prije
podne, podne, poslije
podne, večer i noć
Učenik samostalno
razlikuje doba dana,
snalazi se u vremenu
uz pomoć učitelja
Samostalno određuje
i imenuje jutro, prije
podne, podne, poslije
podne, večer i noć
Učenik se uz pomoć
učitelja snalazi se u
vremenu te razlikuje
doba dana
Uz pomoć učitelja
imenuje jutro, prije
podne, podne, poslije
podne, večer i noć
Učenik uz pomoć
učitelja razlikuje
doba dana, ali se ni
uz pomoć ne snalazi
u vremenu Uz pomoć
učitelja imenuje
jutro, prije podne,
podne, poslije podne,
večer i noć
Učenik ne razlikuje
doba dana te se ne
snalazi u vremenu
Ne određuje i
imenuje jutro, prije
podne, podne, poslije
podne, večer i noć
Dani u tjednu Učenik samostalno
imenuje ispravnim
redoslijedom sve
dane u tjednu te
samostalno definira
tjedan kao razdoblje
od 7 dana
Učenik samostalno
imenuje ispravnim
redoslijedom sve
dane u tjednu te uz
pomoć učitelja
definira tjedan kao
razdoblje od 7 dana
Učenik uz pomoć
učitelja imenuje
ispravnim
redoslijedom sve
dane u tjednu te uz
pomoć učitelja
definira tjedan kao
razdoblje od 7 dana
Učenik uz pomoć
učitelja imenuje
ispravnim
redoslijedom sve
dane u tjednu, ali ni
uz pomoć učitelja ne
prepoznaje tjedan kao
razdoblje od 7 dana
Učenik ne imenuje
sve dane u tjednu te
ni uz pomoć učitelja
ne prepoznaje tjedan
kao razdoblje od 7
dana
Jučer, danas, sutra Učenik samostalno i
pravilno primjenjuje
pojmove: jučer,
danas, sutra
Učenik uz pomoć
učitelja pravilno
primjenjuje pojmove:
jučer, danas, sutra
Učenik uz pomoć
učitelja pravilno
primjenjuje pojmove:
jučer, danas, sutra
samo u poznatim
situacijama
Učenik uz pomoć
učitelja pravilno
primjenjuje samo
neke od pojmova
jučer, danas, sutra
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne
primjenjuje niti jedan
od pojmove: jučer,
danas, sutra
Osobna čistoća Učenika samostalno
opisuje i objašnjava
važnost odražavanja
osobne čistoće
Učenika samostalno
opisuje odražavanja
osobne čistoće, a
važnost objašnjava uz
pomoć učitelja
Učenika uz pomoć
učitelja opisuje i
objašnjava važnost
odražavanja osobne
čistoće
Učenika uz pomoć
učitelja i zornog
materijala prepoznaje
važnost odražavanja
osobne čistoće
Učenika ne opisuje ni
ne prepoznaje
važnost odražavanja
osobne čistoće
Zdravlje Učenik samostalno
izriče važnost
redovite i zdrave
prehrane, očuvanja
zdravlja, liječenja i
cijepljenja
Učenik samostalno
izriče važnost
redovite i zdrave
prehrane
Učenik uz pomoć
učitelja izriče važnost
očuvanja zdravlja,
liječenja i cijepljenja
Učenik uz pomoć
učitelja prepoznaje
važnost redovite i
zdrave prehrane,
očuvanja zdravlja,
liječenja i cijepljenja
Učenik uz pomoć
učitelja prepoznaje
važnost redovite i
zdrave prehrane, ali
ni uz pomoć učitelja
ne prepoznaje
važnost očuvanja
zdravlja, liječenja i
cijepljenja
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne prepoznaje
važnost redovite i
zdrave prehrane,
očuvanja zdravlja,
liječenja i cijepljenja
Čistoća okoliša Učenik samostalno
prepoznaje važnost
održavanja čistoće
prostora ,predmeta i
okoliša
Učenik samostalno
prepoznaje i opisuje
utjecaj čovjeka na
okoliš
Učenik samostalno
prepoznaje važnost
održavanja čistoće
prostora ,predmeta i
okoliša
Učenik uz pomoć
učitelja prepoznaje i
opisuje utjecaj
čovjeka na okoliš
Učenik uz pomoć
učitelja prepoznaje
važnost održavanja
čistoće prostora,
predmeta i okoliša
Učenik uz pomoć
učitelja prepoznaje i
opisuje utjecaj
čovjeka na okoliš
Učenik uz pomoć
učitelja prepoznaje
važnost održavanja
čistoće prostora,
predmeta i okoliša
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne prepoznaje
i ne opisuje utjecaj
čovjeka na okoliš
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne
prepoznaje važnost
održavanja čistoće
prostora, predmeta i
okoliša
Učenik ni uz pomoć
učitelja ne prepoznaje
i ne opisuje utjecaj
čovjeka na okoliš
Blagdani Učenik samostalno
sudjeluje u
obilježavanju
blagdana, samostalno
prepoznaje važnost
čestitanja blagdana
Učenik samostalno
sudjeluje u
obilježavanju
blagdana, čestita
blagdane na poticaj
Učenik uz poticaj
sudjeluje u
obilježavanju
blagdana te ih čestita
Učenik uz poticaj
djelomično sudjeluje
u obilježavanju
blagdana, ali ih ne
čestita
Učenik ne sudjeluje u
obilježavanju
blagdana te ih ne
čestita blagdane
Tijela u prostoru Učenik samostalno i
točno prepoznaje i
imenuje kuglu, valjak,
kocku, kvadar i
piramidu među
predmetima iz
neposredne okoline, na
modelima
geometrijskih tijela i na
ilustracijama.
Učenik samostalno
prepoznaje i imenuje
kuglu, valjak, kocku,
kvadar i piramidu na
modelima
geometrijskih tijela i na
ilustracijama, ali ih
među predmetima iz
neposredne okoline ne
prepoznaje, a imenuje
uz pomoć učitelja.
Učenik je nesiguran u
prepoznavanju i
imenovanju kugle,
valjka, kocke, kvadra i
piramide na modelima
geometrijskih tijela i na
ilustracijama.
Učenik uz pomoć učitelja
prepoznaje i imenuje neke od
tijela u prostoru (kuglu, valjak,
kocku, kvadar i piramidu) na
modelima geometrijskih tijela, a
na ilustracijama samo uz pomoć
učitelja.
Ravne i zakrivljene plohe Učenik samostalno i bez
greške pokazuje,
objašnjava i razlikuje
ravne plohe od
zakrivljenih ploha.
Učenik samostalno
pokazuje i razlikuje
ravne plohe od
zakrivljenih ploha.
Učenik uglavnom
pokazuje i razlikuje
ravne plohe od
zakrivljenih ploha
Učenik uz pomoć učitelja
pokazuje, ali ne imenuje ravne i
zakrivljene plohe.
Ravne i zakrivljene crte Učenik samostalno
razlikuje i tumači ravne,
izlomljene i zakrivljene
crte;
Učenik samostalno i
točno crta zakrivljene,
izlomljene i ravne crte.
Učenik samostalno
razlikuje ravne,
izlomljene i zakrivljene
crte;
Učenik crta zakrivljene,
izlomljene i ravne crte.
Učenik uz pomoć
učitelja prepoznaje
ravne, izlomljene i
zakrivljene crte;
Učenik crta zakrivljene,
izlomljene i ravne crte
uz poneku grešku.
Učenik uz pomoć učitelja
prepoznaje ravne, izlomljene i
zakrivljene crte;
Učenik niti uz pomoć učitelja ne
crta zakrivljene, izlomljene i
ravne crte.
Točka Učenik samostalno i
točno ističe točke
kružićem ili križićem;
Učenik samostalno i
precizno označava
točku velikim tiskanim
slovima;
Učenik samostalno i
uredno spaja ravnom ili
zakrivljenom crtom
dvije točke.
Učenik samostalno
ističe točke kružićem ili
križićem; Učenik
samostalno označava
točku velikim tiskanim
slovima;
Učenik spaja ravnom ili
zakrivljenom crtom
dvije točke uz poneku
grešku.
Učenik ističe točke
kružićem ili križićem uz
greške; Učenik pri
označavanju točaka
velikim tiskanim
slovima često griješi;
Učenik spaja ravnom ili
zakrivljenom crtom
dvije točke uz česte
greške.
Učenik uz poticaj učitelja ističe
točke kružićem ili križićem;
Učenik na poticaj učitelja
označava točku velikim tiskanim
slovima;
Učenik uz pomoć učitelja spaja
ravnom ili zakrivljenom crtom
dvije točke.
Odnosi među predmetima Učenik samostalno
objašnjava i procjenjuje
odnose među
predmetima (veći -
manji, unutar – izvan).
Učenik samostalno
procjenjuje odnose
među predmetima (veći
- manji, unutar – izvan).
Učenik često griješi pri
procjeni odnosa među
predmetima (veći -
manji, unutar – izvan).
Učenik uz pomoć učitelja
procjenjuje samo neke odnose
među predmetima (veći – manji
ili unutar – izvan).
Geometrijski likovi Učenik samostalno
prepoznaje, imenuje i
razlikuje krug, trokut,
pravokutnik i kvadrat.
Učenik samostalno
prepoznaje i razlikuje
krug, trokut,
pravokutnik i kvadrat,
ali ih imenuje uz poticaj
učitelja.
Učenik prepoznaje,
imenuje i razlikuje
krug, trokut,
pravokutnik i kvadrat uz
česte greške.
Učenik uz poticaj učitelja
prepoznaje krug, trokut,
pravokutnik i kvadrat, ali ih ne
imenuje
Brojevi od 1 do 5 Učenik samostalno i
točno zapisuje i čita
brojeve 1, 2, 3, 4, 5;
Samostalno i točno
broji od 1 do 5 i od 5 do
1.
Učenik zapisuje i čita
brojeve 1, 2, 3, 4, 5 uz
poneku grešku
Samostalno broji od 1
do 5 i od 5 do 1.
Učenik zapisuje i čita
brojeve 1, 2, 3, 4, 5; uz
česte greške
Učenik broji od 1 do 5 i
od 5 do 1 uz česte
greške.
Učenik uz pomoć učitelja
zapisuje i čita neke brojeve 1, 2,
3, 4, 5;
Učenik uz pomoć učitelja broji
od 1 do 5, a ne i od 5 do 1.
Uspoređivanje brojeva do 5 Učenik samostalno i
točno određuje odnose
među brojevima,
točno i sigurno zapisuje
zadani odnos
znamenkama i
znakovima =, <, >.
Učenik samostalno
određuje odnose među
brojevima: uz poneku
grešku; zapisuje zadani
odnos znamenkama i
znakovima =, <, >.
Učenik uz česte greške
određuje odnose među
brojevima: uz pomoć
učitelja zapisuje zadani
odnos znamenkama i
znakovima =, <, >.
Učenik uz pomoć učitelja
određuje odnose među
brojevima, ali niti uz pomoć
učitelja ne zapisuje zadani odnos
znamenkama i
znakovima =, <, >.
Zbrajanje brojeva od 1 do 5 Učenik točno i sigurno
dodaje broj 1;
Samostalno i točno
zapisuje zbrajanje
Učenik dodaje broj 1; Učenik dodavanje broja
1 provodi pomoću
zornog materijala i uz
česte greške;
Učenik uglavnom griješi pri
dodavanju broja 1 provodi ga uz
pomoć učitelja i pomoću zornog
materijala;
matematičkim
znakovima;
točno i sigurno zbraja
brojeve od 1 do 5.
zapisuje zbrajanje
matematičkim
znakovima;
zbraja brojeve od 1 do
5 uz poneku grešku
uz pomoć učitelja
zapisuje zbrajanje
matematičkim
znakovima;
često griješi pri
zbrajanju brojeva od 1
do 5
Niti uz pomoć učitelja ne
zapisuje zbrajanje
matematičkim znakovima;
Uz pomoć učitelja i primjenom
zornog materijala, te uz česte
greške zbraja brojeve od 1 do 5
Oduzimanje brojeva od 1 do 5 Učenik točno i sigurno
oduzima broj 1; točno i
samostalno zapisuje
oduzimanje
matematičkim
znakovima;
Točno i sigurno
oduzima brojeve od 1
do 5.
Učenik oduzima broj 1;
zapisuje oduzimanje
matematičkim
znakovima;
oduzima brojeve od 1
do 5 uz poneku grešku
Učenik oduzimanje
broja 1 provodi pomoću
zornog materijala i uz
česte greške;
uz pomoć učitelja
zapisuje oduzimanje
matematičkim
znakovima;
često griješi pri
oduzimanju brojeva od
1 do 5
Učenik uglavnom griješi pri
oduzimanju broja 1 provodi ga
uz pomoć učitelja i pomoću
zornog materijala;
Niti uz pomoć učitelja ne
zapisuje oduzimanje
matematičkim znakovima;
Uz pomoć učitelja i primjenom
zornog materijala, te uz česte
greške oduzima brojeve od 1 do
5
Broj 0 Učenik samostalno i
točno rješava zadatke u
kojima je 0 rezultat ili
jedan od članova u
računskoj radnji.
Učenik rješava zadatke
u kojima je 0 rezultat ili
jedan od članova u
računskoj radnji uz
poneku grešku,
Učenik rješava zadatke
u kojima je 0 rezultat ili
jedan od članova u
računskoj radnji uz
česte greške, greške
Učenik uz pomoć učitelja rješava
zadatke u kojima je 0 rezultat ili
jedan od članova u računskoj
radnji, greške ispravlja samo uz
pomoć učitelja.
samostalno pronalazi i
ispravlja greške.
uočava i ispravlja na
poticaj učitelja.
Brojevna crta Učenik samostalno i
točno određuje mjesto
broja na brojevnoj crti;
samostalno i točno
zbraja i oduzima na
brojevnoj crti.
Učenik određuje mjesto
broja na brojevnoj crti;
zbraja i oduzima na
brojevnoj crti uz
poneku grešku, greške
uočava i ispravlja
samostalno.
Učenik otežano
određuje mjesto broja
na brojevnoj crti;
Zbraja i oduzima na
brojevnoj crti uz česte
greške, greške
ispravlja na poticaj
učitelja.
Učenik određuje mjesto broja na
brojevnoj crti uz pomoć i
vođenje učitelja; ne zbraja i ne
oduzima na brojevnoj crti ni uz
pomoć učitelja
Brojevi od 6 do 10 Učenik samostalno i
točno objašnjava
nastajanje niza brojeva
do 10; samostalno i
točno zapisuje i čita
brojeve do 10;
samostalno broji od 1
do 10 i od 10 do 1.
Točno i sigurno zbraja i
oduzima brojeve od 1
do 10.
Učenik objašnjava
nastajanje niza brojeva
do 10;
zapisuje i čita brojeve
do 10; broji od 1 do 10 i
od 10 do 1.
Zbraja i oduzima
brojeve od 1 do 10 uz
poneku grešku
Učenik otežano uočava
nastajanje niza brojeva
do 10;
zapisuje i čita brojeve
do 10 uz česte greške ;
griješi pri brojenju od 1
do 10 i od 10 do 1.
Pri zbrajanju i
oduzimanju brojeva od
1 do 10 često griješi.
Učenik ni uz pomoć učitelja ne
uočava nastajanje niza brojeva
do 10;
zapisuje i čita brojeve do 10 uz
pomoć učitelja te broji od 1 do
10 i od 10 do 1 uz pomoć
učitelja.
Zbraja i oduzima brojeva od 1 do
10 samo uz pomoć učitelja
Zamjena mjesta pribrojnika Učenik samostalno i
točno upotrebljava
nazive pribrojnici i
zbroj;
samostalno i točno
primjenjuje svojstvo
zamjene mjesta
pribrojnika.
Učenik upotrebljava
nazive pribrojnici i
zbroj; primjenjuje
svojstvo zamjene
mjesta pribrojnika uz
poneku grešku.
Učenik prepoznaje
nazive pribrojnik i zbroj
ali ih ne upotrebljava,
primjenjuje svojstvo
zamjene mjesta
pribrojnika uz česte
greške
Učenik uz pomoć učitelja
prepoznaje nazive pribrojnik i
zbroj samo na konkretnom
primjeru; ne primjenjuje
svojstvo zamjene mjesta
pribrojnika ni uz pomoć učitelja.
Veza zbrajanja i oduzimanja Učenik samostalno i
točno upotrebljava
nazive umanjenik,
umanjitelj, razlika;
samostalno i točno
primjenjuje vezu
zbrajanja i oduzimanja.
Učenik upotrebljava
nazive umanjenik,
umanjitelj, primjenjuje
vezu zbrajanja i
oduzimanja uz poneku
grešku
Učenik upotrebljava
nazive umanjenik,
umanjitelj, ali ih ne
upotrebljava
primjenjuje vezu
zbrajanja i oduzimanja
uz česte greške
Učenik prepoznaje umanjenik,
umanjitelj i razliku samo na
konkretnom primjeru i uz pomoć
učitelja;
ne primjenjuje vezu zbrajanja i
oduzimanja niti uz pomoć
učitelja.
Brojevi od 11 do 20 Učenik samostalno i
točno zapisuje
dvoznamenkasti broj
kao zbroj desetica i
jedinica; Samostalno i
točno zapisuje, čita i
broji do 20
Učenik zapisuje
dvoznamenkasti broj
kao zbroj desetica i
jedinica; zapisuje, čita i
broji do 20 uz poneku
grešku
Učenik često griješi pri
zapisivanju
dvoznamenkastih
brojeva
kao zbroja desetica i
jedinica;
zapisuje, čita i broji do
20 uz greške, greške
Učenik uz pomoć učitelja
zapisuje dvoznamenkasti broj
kao zbroj desetica i jedinica;
Zapisuje, čita i broji do 20 uz
česte greške, greške ispravlja na
poticaj učitelja
uočava i ispravlja
samostalno
Jednoznamenkasti i
dvoznamenkasti brojevi
Učenik samostalno i
točno objašnjava da se
znamenkama 0, 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9 mogu
zapisati svi brojevi;
Samostalno uočava
mjesnu vrijednost
znamenke u
dvoznamenkastom
broju
Učenik prepoznaje da
se znamenkama 0, 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 mogu
zapisati svi brojevi;
uočava mjesnu
vrijednost znamenke u
dvoznamenkastom
broju uz poneku grešku
Učenik prepoznaje da
se znamenkama 0, 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 mogu
zapisati svi brojevi uz
česte greške
Otežano uočava
mjesnu vrijednost
znamenke u
dvoznamenkastom
broju
Učenik prepoznaje da se
znamenkama 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9 mogu zapisati svi brojevi uz
pomoć učitelja;
Ne uočava mjesnu vrijednost
znamenke u dvoznamenkastom
broju ni uz pomoć učitelja
Uspoređivanje brojeva do 20 Učenik samostalno i
točno objašnjava i
određuje odnose među
brojevima;
Samostalno identificira i
zapisuje zadani odnos
među brojevima do 20.
Učenik određuje
odnose među
brojevima;
zapisuje zadani odnos
među brojevima do 20
uz poneku grešku
Učenik često griješi pri
određivanju odnosa
među brojevima;
zapisuje zadani odnos
među brojevima do 20
uz greške
Učenik uz pomoć učitelja
određuje odnose među
brojevima;
Učenik ni uz pomoć učitelja ne
zapisuje zadani odnos među
brojevima do 20.
Redni brojevi do 20 Učenik samostalno
definira i razlikuje
glavni i redni broj;
Samostalno i točno
Učenik prepoznaje
glavni i redni broj;
zapisuje i čita redne
brojeve do 20.
Učenik prepoznaje
glavni i redni broj uz
greške
Učenik prepoznaje glavni i redni
broj uz pomoć učitelja; zapisuje i
čita redne brojeve do 20 uz
pomoć učitelja
zapisuje i čita redne
brojeve do 20.
Griješi pri zapisivanju i
čitanju rednih brojeva
do 20.
Zbrajanje i oduzimanje brojeva do
20
Učenik je uspješno i
brzo ovladao
postupkom zbrajanja i
oduzimanja brojeva do
20,
samostalno i točno
rješava zadatke
zbrajanja i oduzimanja
do 20, samostalno i
točno primjenjuje
naučena pravila
Učenik je ovladao
postupkom zbrajanja i
oduzimanja brojeva do
20,
rješava zadatke
zbrajanja i oduzimanja
do 20,sam uočava i
ispravlja greške ,
primjenjuje naučena
pravila uz poneku
grešku
Učenik primjenjuje
postupak zbrajanja i
oduzimanja brojeva do
20 uz greške,
Griješi u rješavanju
zadataka zbrajanja i
oduzimanja do 20,
prepoznaje i ispravlja
greške na poticaj
učitelja
Učenik izračunava zadatke
zbrajanja i oduzimanja brojeva
do 20 uz pomoć učitelja,
Greške ispravlja uz poticaj
učitelja
Zadatci riječima Učenik samostalno i
brzo prepoznaje zadani
problem u zadacima
zadanim riječima
Samostalno i točno
postavlja i izračunava
zadatak
Učenik prepoznaje
zadani problem u
zadacima zadanim
riječima
Postavlja zadatak
riječima uz poneku
grešku, te ga
izračunava samostalno
Učenik otežano
prepoznaje zadani
problem u zadacima
zadanim riječima
Zadatke zadane
riječima postavlja i
izračunava samo uz
poticaj učitelja
Učenik ne prepoznaje zadani
problem u zadacima zadanim
riječima ni uz poticaj učitelja
Zadatak ne postavlja, izračunava
ga samo uz vođenje učitelja
ELEMENTI PRAĆENJA I VREDNOVANJA IZ LIKOVNE KULTURE U
1. RAZREDU OSNOVNE ŠKOLE
NASTAVNO
PODRUČJE
NASTAVNA
TEMA
Odličan (5) Vrlo dobar (4) Dobar (3)
OB
LIK
OV
AN
JE
NA
PLO
HI –
CR
TAN
JE
1. TOČKA I
CRTA – Crte
po toku i
karakteru
Učenik/ca samostalno vizualno opaža i istražuje
doživljaj
crta, uspješno se izražava i stvara točkama i
crtama, crte po vrsti, smjeru i nizu lako
razlikuje.
Učenik/ca vizualno opaža i istražuje
doživljaj crta uz pomoć učitelja,
izražava se i stvara točkama i crtama,
razlikuje crte po vrsti, smjeru i nizu .
Učenik/ca vizualno prepoznaje
crte, crte po vrsti, smjeru i nizu
pronalazi uz pomoć učiteljice.
OB
LIK
OV
AN
JE N
A P
LOH
I – S
LIK
AN
JE
1. BOJA –
Imena boja,
osnovne i
izvedene boje
Učenik/ca samostalno vizualno razlikuje,
imenuje
i izražava se različitim bojama, samostalno
miješanjem dviju osnovnih
boja dobiva izvedenu.
Učenik/ca vizualno prepoznaje boje, uz
pomoć učitelja miješanjem dviju
osnovnih
boja dobiva izvedenu.
Učenik/ca imenuje boje i izražava se
različitim bojama uz pomoć, nije u
mogućnosti miješanjem dviju
osnovnih
boja dobiti izvedenu.
2. BOJA –
Tonovi boje
Učenik/ca samostalno vizualno razlikuje i rabi
osnovne boje, samostalno uočava kako
miješanjem s
bijelom ili crnom dobiva svjetliju ili tamniju
boju
Učenik/ca imenuje osnovne boje, a
uočava kako miješanjem s bijelom ili
crnom dobiva svjetliju ili tamniju boju.
Učenik/ca uz pomoć prepoznaje i
rabi osnovne boje, ne uočava kako
miješanjem s bijelom ili crnom
dobiva svjetliju ili tamniju boju.
3. PLOHA –
Geometrijski i
slobodni likovi
Učenik/ca s samostalno vizualno opaža i
uspješno se
izražava geometrijskim i slobodnim likovima.
Učenik/ca uz pomoć učitelja vizualno
opaža i izražava se geometrijskim i i
slobodnim likovima.
Učenik/ca ne prepoznaje , te je i
likovni i geometrijske i slobodne
likove. Izražava se samo uz pomoć
učitelja.
4. PLOHA –
Ritam likova
Učenik/ca samostalno opaža i kreativno
izražava ritam kao ponavljanje boja i likova.
Učenik/ca opaža i izražava ritam kao
ponavljanje boja i likova.
Učenik/ca ne opaža ritam, samo
uz pomoć učitelja/ce izražava
ritam kao ponavljanje boja i
likova
PROSTORNO
OBLIKOVANJE –
MODELIRANJE I
GRAĐENJE
1. POVRŠINA
– Plastičke
teksture
Učenik/ca samostalno i u razlikuje, uspoređuje i
spontano izražava različite
plastičke teksture
Učenik/ca uočava i spontano izražava
različite plastičke teksture
Učenik/ca uz pomoć učitelja
prepoznaje i izražava različite
plastičke teksture
2. VOLUMENI
I MASA U
PROSTORU –
Geometrijska i
slobodna tijela
Učenik/ca točno i sigurno opaža, razlikuje i
uspoređuje
tijela , te maštovito s njima stvara u prostoru.
Učenik/ca imenuje tijela i s njima stvara
u prostoru.
Učenik/ca otežano prepoznaje i
imenuje tijela i s njima stvara uz
pomoć učitelja.
PR
IMIJ
ENJE
NO
OB
LIK
OV
AN
JE –
DIZ
AJN
1. CRTA – Crta
kao likovni
element pisma
Učenik/ca samostalno i sigurno uočava,
razlikuje i uspoređuje crte kao gradbene
elemente pisma.
Učenik/ca uočava i razlikuje crte
kao gradbene elemente pisma.
Učenik/ca uz pomoć
učitelja/ice uočava, gradbene
elemente pisma.
2. PLOHA –
Likovi i slika u
pokretu
Učenik/ca samostalno tumači animirani
film kao niz slika u pokretu. Učenik/ca prepoznaje animirani
film kao niz slika u pokretu.
Učenik/ca prepoznaje
animirani film kao niza slika u
pokretu samo uz pomoć
učitelja.
3. BOJA –
Ilustracija
Učenik/ca likovno uspješno i kreativno
izražava doživljaj priče
Učenik/ca likovno izražava
doživljaj priče.
Učenik/ca oskudno, uz pomoć
učitelja/ice likovno izražava
doživljaj priče.
4. POVRŠINA
– Vizualna
komunikacija
Učenik/ca samostalno predočava da se
vizualnim elementima mogu prenositi
poruke.
Učenik/ca uočava da se vizualnim
elementima mogu prenositi
poruke.
Učenik/ca uz pomoć
prepoznaje vizualne elemente
kojima se mogu prenositi
poruke.
4. POVRŠINA
– Vizualna
komunikacija
Učenik/ca samostalno i sigurno povezuje
izgled oblika kojima se svakodnevno
služi s njihovom namjenom.
Učenik/ca povezuje izgled oblika
kojima se svakodnevno služi s
njihovom namjenom uz pomoć
učitelja.
Učenik/ca samo uz pomoć
učitelja prepoznaje izgled
oblika kojima se svakodnevno
služi s njihovom namjenom
ELEMENTI PRAĆENJA I VREDNOVANJA IZ TJELESNE I ZDRAVSTVENE KULTURE U 1. RAZREDU
OSNOVNE ŠKOLE
NASTAVNO
PODRUČJE
NASTAVNA
TEMA
Odličan (5) Vrlo dobar (4) Dobar (3)
I. Hodanja i
trčanja
1. Hodanje i trčanje uz
promjenu smjera
kretanja
Učenica/učenik bez
pogrešaka izvodi hodanje
i trčanje uz promjenu
smjera kretanja.
Učenica/učenik
izvodi hodanje i trčanje uz
promjenu smjera kretanja uz
manje greške.
Učenica/učenik
izvodi hodanje i trčanje uz
promjenu smjera kretanja uz
veće greške ili nije u
mogućnosti izvesti gibanje.
2. Ciklična kretanja
različitim tempom do 1
minute
Učenica/učenik bez
pogrešaka izvodi ciklična
kretanja različitim
tempom do 1 min.
Učenica/učenik
izvodi ciklična kretanja
različitim tempom do 1 min uz
manje greške.
Učenica/učenik
izvodi ciklična kretanja
različitim tempom do 1 min uz
veće greške ili nije u mogućnosti
izvesti gibanje
3. Brzo trčanje do 20 m
iz visokoga starta
Učenica/učenik bez
pogrešaka izvodi brzo
trčanje do 20 m iz
visokog starta.
Učenica/učenik bez s manjim
pogreškama izvodi brzo trčanje
do 20 m iz visokog starta.
Učenica/učenik s većim
pogreškama izvodi brzo trčanje
do 20 m iz visokog starta.
4. Slobodno pretrčavanje
prepreka do 20 cm visine
Učenica/učenik bez
pogrešaka izvodi
slobodno pretrčavanje
prepreka do 20 cm
visine.
Učenica/učenik
izvodi slobodno pretrčavanje
prepreka do 20 cm visine uz
manje greške ili rušenje
prepreka
Učenica/učenik
izvodi slobodno pretrčavanje
prepreka do 20 cm visine uz
veće greške i rušenje prepreka
II. Skakanja 5. Sunožni i jednonožni
poskoci po označenim
prostorima
Učenica/učenik bez
pogrešaka izvodi
sunožne i jednonožne
poskoke
Učenica/učenik izvodi sunožne i
jednonožne poskoke uz manje
greške
Učenica/učenik izvodi sunožne i
jednonožne poskoke uz veće
greške ili nije u mogućnosti
izvesti gibanje
6. Preskakivanje kratke
vijače sunožno u mjestu
Učenik pravilno izvodi
preskakivanje kratke
vijače sunožno u mjestu s
većim brojem
ponavljanja
Učenik izvodi preskakivanje
kratke vijače sunožno u mjestu
uz manje greške i u manjem
broju ponavljanja.
Učenik izvodi preskakivanje
kratke vijače sunožno u mjestu
uz veće greške i u vrlo malom
broju ponavljanja.
7. Poskoci u
mješovitome uporu
uzduž švedske klupe
Učenica/učenik bez
pogrešaka i samostalno
izvodi mješovite
preskoke uporom rukama
uzduž švedske klupe.
Učenica/učenik s manjim
greškama izvodi mješovite
preskoke uporom rukama uzduž
švedske klupe i uz pomoć
učitelja.
Učenica/učenik s većim
greškama izvodi mješovite
preskoke uporom rukama uzduž
švedske klupe i uz pomoć
učitelja ili nije u mogućnosti
izvesti gibanje.
III. Bacanja i
hvatanja
8. Bacanje loptice udalj s
mjesta lijevom i desnom
rukom
Učenik bez pogreške
izvodi bacanje loptice
udalj s mjesta lijevom i
desnom rukom.
Učenik uz manje pogreške
izvodi bacanje loptice udalj s
mjesta lijevom i desnom rukom.
Učenik uz veće pogreške izvodi
bacanje loptice udalj s mjesta
samo boljom rukom.
9. Bacanje lakših lopti
uvis na različite načine i
hvatanje
Učenica/učenik bez
pogrešaka izvodi bacanje
lakših lopti u vis na
različite načine i
hvatanje.
Učenica/učenik uz manje
pogreške izvodi bacanje lakših
lopti u vis na različite načine i
hvatanje.
Učenica/učenik uz veće
pogreške izvodi bacanje lakših
lopti u vis na različite načine i
hvatanje.
10. Bacanje lakših lopti
o tlo na različite načine i
hvatanje
Učenica/učenik bez
pogrešaka izvodi bacanje
lakših lopti o tlo i
hvatanje.
Učenica/učenik s manjim
pogreškama izvodi bacanje
lakših lopti o tlo i hvatanje.
Učenica/učenik s većim
pogreškama izvodi bacanje
lakših lopti o tlo i hvatanje.
IV. Kolutanja.
11. Bočno valjanje u
lijevo i u desno
Učenica/učenik bez
pogrešaka izvodi bočno
kotrljanje s uzručenjem
za 3600 u jednu i drugu
stranu uzduž dvije
strunjače.
Učenica/učenik uz manje
pogreške izvodi bočno kotrljanje
s uzručenjem za 3600 u jednu i
drugu stranu uzduž dvije
strunjače.
Učenica/učenik uz veće
pogreške izvodi bočno kotrljanje
s uzručenjem za 3600 u samo
jednu stranu.
12. Povaljke u ležanju Učenica/učenik bez
pogrešaka izvodi
povaljke u ležanju na
trbuhu.
Učenica/učenik uz manje
pogreške izvodi povaljke u
ležanju na trbuhu.
Učenica/učenik uz veće
pogreške izvodi povaljke u
ležanju na trbuhu.
13. Kolut naprijed niz
kosinu
Učenica/učenik bez
pogrešaka samostalno
izvodi kolut naprijed niz
kosinu.
Učenica/učenik izvodi kolut
naprijed niz kosinu uz
asistenciju učitelja.
Učenica/učenik izvodi kolut
naprijed niz kosinu uz veće
greške i asistenciju učitelja ili
nije u mogućnosti izvesti
gibanje.
V. Penjanja i
puzanja
14. Puzanje i provlačenje
na različite načine
Učenik samostalno i bez
teškoća izvodi puzanja i
provlačenja na različite
načine.
Učenik uz manje greške izvodi
puzanja i provlačenja na različite
načine.
Učenik uz veće greške izvodi
puzanja i provlačenja na različite
načine.
15. Penjanje i silaženje
po švedskim ljestvama
Učenik pravilno
samostalno i bez teškoća
izvodi penjanje i
silaženje po švedskim
ljestvama.
Učenik pravilno izvodi penjanje
i silaženje po švedskim
ljestvama uz asistenciju učitelja.
Učenik izvodi penjanje i
silaženje po švedskim ljestvama
uz asistenciju učitelja i manje
greške.
VI. Višenja i
upiranja
16. Različiti položaji
visova i hvatova
Učenik pravilno
samostalno i bez teškoća
izvodi različite položaje
visova i hvatova.
Učenik uz pomoć učitelja i
manje greške izvodi različite
položaje visova i hvatova.
Učenik uz pomoć učitelja i veće
greške izvodi različite položaje
visova i hvatova.
17. Različiti mješoviti
upori u mjestu i kretanju
na
tlu/spravama
Učenik pravilno
samostalno i bez teškoća
izvodi različite upore u
mjestu i kretanju.
Učenik uz pomoć učitelja izvodi
različite upore u mjestu i
kretanju.
Učenik uz pomoć učitelja i
manje greške izvodi različite
upore u mjestu i kretanju.
18. Upor za rukama
osloncem nogama na
povišenju
Učenik pravilno
samostalno i bez teškoća
izvodi upor za rukama
osloncem nogama na
povišenju.
Učenik uz asistenciju učitelja
izvodi upor za rukama
osloncem nogama na povišenju.
Učenik uz asistenciju učitelja i
manje greške izvodi upor za
rukama osloncem nogama na
povišenju.
19. Stoj na lopaticama
Učenik pravilno
samostalno i bez teškoća
izvodi stoj na
lopaticama.
Učenik pravilno izvodi stoj na
lopaticama uz asistenciju
učitelja.
Učenik izvodi stoj na
lopaticama uz asistenciju učitelja
i greške u položaju tijela.
VII. Ritmičke
strukture
20. Hodanja i trčanja uz
glazbenu pratnju
Učenica/učenik bez
pogrešaka izvodi hodanje
i trčanje uz glazbenu
pratnju.
Učenica/učenik uz manje greške
izvodi hodanje i trčanje uz
glazbenu pratnju.
Učenica/učenik uz veće greške
izvodi hodanje i trčanje uz
glazbenu pratnju.
21. Oponašanja
prirodnih pojava i
raspoloženja uz glazbenu
pratnju
Učenica/učenik
samostalno i bez
pogrešaka izvodi
oponašanja prirodnih
pojava i raspoloženja uz
glazbenu pratnju.
Učenica/učenik uz poticaj
učitelja izvodi oponašanja
prirodnih pojava i raspoloženja
uz glazbenu pratnju.
Učenica/učenik uz poticaj
učitelja i greške izvodi
oponašanja prirodnih pojava i
raspoloženja uz glazbenu
pratnju.
VIII. Igre 22. Elementarna igra bez
pomagala
Učenik prilikom
elementarne igre pravilno
izvodi potrebna
motorička gibanja te
poštuje pravila igre.
Učenik prilikom elementarne
igre izvodi potrebna motorička
gibanja uz manje greške te
poštuje pravila igre.
Učenik prilikom elementarne
igre izvodi potrebna motorička
gibanja uz veće greške te ne
poštuje u potpunosti pravila igre.
23. Štafetna igra bez
pomagala
Učenik prilikom štafetne
igre pravilno izvodi
potrebna motorička
gibanja te poštuje pravila
igre.
Učenik prilikom štafetne igre
izvodi potrebna motorička
gibanja uz manje greške te
poštuje pravila igre.
Učenik prilikom štafetne igre
izvodi potrebna motorička
gibanja uz veće greške te ne
poštuje u potpunosti pravila igre.
24. Slobodno
poigravanje i vođenje
lopte (N)
Učenica/učenik bez
pogrešaka izvodi
slobodno poigravanje i
vođenje lopte nogom.
Učenica/učenik uz manje greške
izvodi slobodno poigravanje i
vođenje lopte nogom.
Učenica/učenik uz veće greške
izvodi slobodno poigravanje i
vođenje lopte nogom.
25. Slobodna igra sa
smanjenim brojem
igrača u označenom
prostoru (3:3,4:4) (N)
Prilikom slobodne igre sa
smanjenim brojem igrača
učenik pravilno izvodi
potrebna motorička
gibanja te poštuje pravila
igre
Prilikom slobodne igre sa
smanjenim brojem igrača učenik
uz manje greške izvodi potrebna
motorička gibanja te poštuje
pravila igre.
Prilikom slobodne igre sa
smanjenim brojem igrača učenik
uz veće greške izvodi potrebna
motorička gibanja te ne poštuje
u potpunosti pravila igre.
ELEMENTI PRAĆENJA I VREDNOVANJA IZ GLAZBENE KULTURE U 1. RAZREDU OSNOVNE ŠKOLE
NASTAVNO
PODRUČJE
Odličan (5) Vrlo dobar (4) Dobar (3)
Pjevanje Učenik izražajno pjeva i jasno
izgovara tekst određenih pjesama
Izvoditi pjesme glasno i tiho,
razlikuje polagano i brzo, visinu
tona (viši i nići ton), pratiti smjer
kretanja melodije (uzlazno,
silazno).
Učenik izražajno pjeva uz pomoć.
Razlikuje glasno i tiho, razlikuje
polagano i brzo, te visinu tona (viši
i nići ton) uz pomoć učitelja.
Uočava glasno i tiho i polagano i brzo u
izvođenim pjesmama uz pomoć.
Sviranje Učenik samostalno izvodi i
razlikuje ritam i dobe jednostavnih
pjesama i brojalica
Izvodi ritam i dobe naučenih
pjesama uz pomoć.
Prepoznaje samo ritam/dobe u
jednostavnim pjesmama ili brojalicama
uz pomoć učitelja.
Slušanje glazbe Učenik samostalno slušno
percipirati glazbeno izražajne
sastavnice skladbe (percipirati
izvodilački sastav, tempo,
dinamiku, ugođaj).
Učenik slušno percipirati glazbeno
izražajne sastavnice skladbe
(percipirati izvodilački sastav,
tempo, dinamiku, ugođaj) uz
pomoć učitelja.
Učenik slušno prepoznaje samo neke od
glazbeno izražajnih sastavnica skladbe
(percipirati izvodilački sastav, tempo,
dinamiku, ugođaj) uz pomoć.
Elementi
glazbene
kreativnosti
Učenik samostalno izmišlja male
ritamske /melodijske cjeline,
realizira ih glasom, udaraljkama i
pokretom; obilježava pojedine
riječi i fraze zvukom nekih glazbala
prema izboru učenika.
Učenik uočava male ritamske
/melodijske cjeline, realizira ih
glasom uz pomoć učitelja.
Prepoznaje male ritamske/melodijske
cjeline, ali ih ne može sam reproducirati.