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Enseigner et apprendre à l’ère numérique : changer, oui mais comment ? Université Vivaldi – La Rochelle D. PAQUELIN, Université de Bordeaux Ph. PORTELLI, Université de Strasbourg 11 Juin 2013
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Plan
¡ Quelques repères pour l’action
¡ Les fruits de l’expérience strasbourgeoise
¡ Vue d’ailleurs
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Un siècle d’invention technique !
http://subreptice.files.wordpress.com/2010/09/ecole-1900.jpg
D. P
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¡ Internet deuxième cerveau
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Tendances numériques
Connectivité Continuité Proximité Mobilité Fragmentation Reconfiguration E/T/S
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Digital Native… Selon Prensky, 2001 § Ont l’habitude de recevoir des informations très
rapidement, en temps réel ; § Aiment le multitâche ; § Préfèrent les graphiques au texte plutôt que le
contraire ; § Préfèrent un accès aléatoire (comme
l'hypertexte) ; § Fonctionnent mieux en réseau ; § Se développent sur la gratification instantanée et
les récompenses fréquentes ; § Préfèrent les jeux au travail «sérieux».
D. P
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Empreintes digitales (JWT) ¡ « Power of Now »
¡ Pas de loi pour m’interdire
¡ Etre « Moi m’aime » avec mes semblables
¡ Je sais tout
¡ Emotion-centric
¡ Eloge du raccourci
¡ Du gratuit, du gratuit
¡ Le consopouvoir
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Contexte et questionnement
« Il semble également que l’apparition de ces
moyens doive conduire à des mutations profondes
dans l’organisation scolaire, caractérisée par une
redistribution des espaces, des périodes d’instruction
(horaires, années scolaires), la coordination des
tâches des professeurs (enseignement en équipes), la
redistribution des pratiques pédagogiques (exercices
individuels, échanges de vues en petits groupes,
présentation collective à de larges groupes, soit de
façon linéaire, soit avec feed-back). »
D. P
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(UNESCO, 1963 : 48)
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Contexte et questionnement
¡ Mythe de l’innovation ¡ Valeur positive, de progrès
¡ Mieux faire, mieux être
¡ Performatif et normatif
¡ Inéluctabilité
¡ Innovation vs appropriation ¡ Substitution
¡ Juxtaposition
¡ Hybridation
¡ Novation
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Nouvelles scènes
D. Paquelin Juin 2013
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Des apprentissages numériquement situés
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Trois sphères en interaction Hétérogénéité des sphères
Reliance numérique
Formel vs non-formel
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Projet d’usage : intention
D. P
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Contexte sociotechnique
Offre Potentiels de situations
Pratiques réelles
Compétences ? Accompagnement ?
habilitation
contraintes
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Ecologie des situations ¡ Attentes
¡ Motivations
¡ Espaces
¡ Temporalités
¡ Dynamique Sociales
¡ Equipements
¡ Connectivité
¡ Valeur d’usage
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Bi-spatialité des activités
D. P
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n 20
13 Spatialité physique (salle de cours, bibliothèque,
maison, autres lieux)
Spatialité numérique (ENT, Sites dédiés, autres sites)
Préparation Déroulement Activité post.
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Une démarche
D. P
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Une vision stratégique
Objectifs opérationnels
Ressources adaptées
Gouvernance numérique
ü des postes pour la recherche ü repérer et accueillir les « bons »
étudiants ü gérer des RH ü accroître le rayonnement à
l’international ü assurer une fonction socio
économique territoriale ü etc.
ü Favoriser le recrutement, la persévérance et la réussite des étudiants
ü Innover dans programmes de formation et l’offre de services pour les adapter aux nouvelles réalités des étudiants et aux besoins de la société
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Quelques repères ¡ Maîtriser un cadre de référence du
changement
¡ Se connaître, identifier les pratiques et les ressources : identifier les degrés de maturité
¡ Acculturation : technique, pédagogique, organisationnelle
¡ Assurer la légitimation de l’action (interne, externe)
D. Paquelin Juin 2013
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Quelques repères ¡ Inscrire la démarche dans la zone
proximale d’acceptabilité de l’écosystème et des acteurs
¡ Aligner les différentes dimensions
¡ Procéder aux agencements et investissements de forme
¡ Réunir les conditions de l’émergence : définir une zone d’auteurisation entre contrainte et habilitation.
D. P
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Quelques repères ¡ Passer du temps contrainte au
temps ressource : temps écologique
¡ Partager, faire connaître et reconnaître le projet
¡ Accompagner et sécuriser la démarche, accepter l’errance
¡ Accepter d’investir et de réussir
D. P
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13
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¡ Que manque t'il aujourd'hui pour transformer les multiples occasions en action ?
… se mettre en mouvement.
D. P
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D. P
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13
Sables mouvants de la routine Marais du découragement Source de l’enthousiasme Tourbillon de l’expérimentation
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Du potentiel à la réalisation
D. P
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13 Potentialisation
ENT, PF, SUP, LC
Actualisation / Appropriation
Zone d’effectuation
Virtualisation Projection vers des possibles
Zone projective
Zone proximale d’acceptabilité
Repérage Reconnaissance
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Un espace temps social modifié
¡ Réduction temporelle se traduit par l’immédiateté de l’accès à l’information et de la communication.
¡ Elargissement spatial du territoire de l’action n’est plus uniquement géographique, il est également cyber-géographique.
¡ Densification du social qui accroît les possibilités d’être en relation avec un nombre de plus en plus important de personnes.
D. P
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Enseigner et apprendre à l’ère numérique : changer, oui mais comment ? Université Vivaldi – La Rochelle D. PAQUELIN, Université de Bordeaux Ph. PORTELLI, Université de Strasbourg 11 Juin 2013
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Pour situer le contexte o Je fus fondée en 1852 o J’accueille plus de 44 000 étudiants o Je propose plus de 600 cours à distance et 63
programmes o 32 % des étudiants suivent au moins un cours à
distance o 14% des crédits délivrés ont été obtenus à
distance o Ce qui fait de moi le première université à
distance de ma province et la seconde de mon pays…
¡ Qui suis-je ?
D. P
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Une démarche
D. P
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Une vision stratégique
Objectifs opérationnels
Ressources adaptées
Gouvernance numérique
ü des postes pour la recherche ü repérer et accueillir les « bons »
étudiants ü gérer des RH ü accroître le rayonnement à
l’international ü assurer une fonction socio
économique territoriale ü etc.
ü Favoriser le recrutement, la persévérance et la réussite des étudiants
ü Innover dans programmes de formation et l’offre de services pour les adapter aux nouvelles réalités des étudiants et aux besoins de la société
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Une démarche
D. P
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Une vision stratégique
Objectifs opérationnels
Ressources adaptées
Gouvernance numérique
ü des postes pour la recherche ü repérer et accueillir les « bons »
étudiants ü gérer des RH ü accroître le rayonnement à
l’international ü assurer une fonction socio
économique territoriale ü etc.
2.1 Poursuivre le développement et l’adaptation des programmes en présentiel et en ligne en affirmant le leadership de l’Université Laval comme établissement bimodal. 2.2 Accentuer la flexibilité des programmes et de l’offre de cours, et diversifier les horaires pour s’adapter aux réalités étudiantes et favoriser la conciliation études-travail-famille.
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Distance Classe
IDUL NIP
Se connecter
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www.portaildescours.ulaval.ca
IDUL NIP
Se conne
cter
Se conne
cter
Se conne
cter
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![Page 33: Enseigner et apprendre à l’ère numérique : changer, oui ...raudin.u-bordeaux-montaigne.fr/wp-content/uploads/...Eloge du raccourci ! Du gratuit, du gratuit ! Le consopouvoir](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022071111/5fe7267f4f735c543732851a/html5/thumbnails/33.jpg)
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Diplômes Descriptif succinct
monomodale
Multiplicité du format des UE
Dotation globale
+ inscriptions
Calendrier unique
Diversité des outils
(SI partiel)
Cours Plan de cours
Bimodale
Format unique des
cours (3/3/3)
Subvention par crédits
Trois sessions
Urbanisation totale
Principes organisateurs
Normes et règles
Economiques
Organisation
Outils
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Accompagnements ¡ Des objectifs stratégiques explicites et renouvelés
¡ Accompagnement facultaire et universitaire
¡ Des aides multiples ¡ Financières ¡ Formation ¡ Conception ¡ Evaluation
¡ Un environnement numérique unique efficient
¡ Un principe : équité de valeur, de moyens et de résultats
¡ Des modalités de reconnaissance : ¡ Temps de travail ¡ Prix d’excellence en pédagogie universitaire
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![Page 35: Enseigner et apprendre à l’ère numérique : changer, oui ...raudin.u-bordeaux-montaigne.fr/wp-content/uploads/...Eloge du raccourci ! Du gratuit, du gratuit ! Le consopouvoir](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022071111/5fe7267f4f735c543732851a/html5/thumbnails/35.jpg)
Multiples alignements ¡ Stratégiques / Opérationnels
¡ Système d’information
¡ Technologies
¡ Financiers et incitatifs
¡ Organisationnels
¡ Accompagnements de proximité / universitaire
¡ Pédagogique / technologique
¡ Evaluation et reconnaissance
D. P
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![Page 36: Enseigner et apprendre à l’ère numérique : changer, oui ...raudin.u-bordeaux-montaigne.fr/wp-content/uploads/...Eloge du raccourci ! Du gratuit, du gratuit ! Le consopouvoir](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022071111/5fe7267f4f735c543732851a/html5/thumbnails/36.jpg)
¡ « l’espace a besoin de l’épaisseur du temps, de répétitions silencieuses, de maturations lentes, du travail de l’imaginaire social et de la norme pour exister comme territoire. » (M. Marié, 1982)
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![Page 37: Enseigner et apprendre à l’ère numérique : changer, oui ...raudin.u-bordeaux-montaigne.fr/wp-content/uploads/...Eloge du raccourci ! Du gratuit, du gratuit ! Le consopouvoir](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022071111/5fe7267f4f735c543732851a/html5/thumbnails/37.jpg)
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![Page 38: Enseigner et apprendre à l’ère numérique : changer, oui ...raudin.u-bordeaux-montaigne.fr/wp-content/uploads/...Eloge du raccourci ! Du gratuit, du gratuit ! Le consopouvoir](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022071111/5fe7267f4f735c543732851a/html5/thumbnails/38.jpg)
Des constantes …
¡ En ce qui concerne les incidences sur la profession enseignante, les experts s'accordent pour affirmer que l'apparition de ces nouvelles techniques ne diminuera en rien l'importance vitale des relations humaines dans l'action pédagogique, ni ne modifiera les responsabilités fondamentales de la fonction enseignante.
D. P
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Etudes et documents dʼ’éducation n°48 Nouvelles méthodes et techniques dʼ’éducation UNESCO, 1963
![Page 39: Enseigner et apprendre à l’ère numérique : changer, oui ...raudin.u-bordeaux-montaigne.fr/wp-content/uploads/...Eloge du raccourci ! Du gratuit, du gratuit ! Le consopouvoir](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022071111/5fe7267f4f735c543732851a/html5/thumbnails/39.jpg)
¡ Reste 2 minutes
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