Download - Ensino das ciências
Ensino das Ciências
Ensino experimental em ciências no pré escolar e no 1º ciclo
Porquê o ensino das ciências?
Que
Deverá o ensino das ciências ter em conta:
Que características deve ter?
conta:
Porque surge
Como se desenvolve
a actividade científica?
Actividade científica
Desenvolve-se
Explorando Explorando
Como?
Observando Observando Experimentando Experimentando Reflectindo Comunicando
Como?
Aluno
Ensino
Ciência
e
aprendizagem
das ciências
Sociedade
A importância da educação em ciências
• Responder e alimentar a curiosidade dos alunos, fomentando um sentimento de interesse, entusiasmo e admiração pela interesse, entusiasmo e admiração pela ciência. (Martins, 2002; Pereira, 2002)
• Adquirir hábitos de trabalho organizado e sistematizado
Estratégias a desenvolver
• Aceitar e incentivar a expressão de ideias e de dúvidas
• Incentivar os alunos para a colaboração, a discussão, a realização de trabalhos de grupodiscussão, a realização de trabalhos de grupo
• Encorajar os alunos para a utilização de fontes diversificadas de informação
Estratégias a desenvolver
• Estimular a confiança dos alunos
• Orientar os alunos
• Encorajar os alunos para a auto-análise, a reflexão e a procura dos outros para a resolução dos seus próprios problemas
Ensino Experimental
Tipos de actividades
“…. se é fundamental investirmos muito mais na componente prática do ensino, também é muito
importante questionarmo-nos sobre o modo com deverão ser conduzidas as actividades práticas.”
importante questionarmo-nos sobre o modo com deverão ser conduzidas as actividades práticas.”
Que estratégias?
Em que ambientes de aprendizagem
deverão
Como deverão ser conduzidas ?
A que metodologias
e instrumentos estratégias?
deverão decorrer?
conduzidas ?instrumentos deverão ocorrer?
Tipos de actividades
Trabalho Prático Trabalho Laboratorial
Trabalho Experimental
Trabalho de Campo
Trabalho prático
Toda e qualquer actividade em que a aluna ou o aluno
se envolve activamente nos seus diversos domínios:
cognitivo, afectivo e psicomotor.
(Hodson, 1988; citado por Dourado, 2001)(Hodson, 1988; citado por Dourado, 2001)
Conjunto de actividades que decorrem no laboratório
Trabalho laboratorial
Conjunto de actividades que decorrem no laboratório
ou numa sala de aula, em que, estão criadas as
condições de segurança para que os alunos
manipulem material laboratorial.
(Valadares, 2005)
Trabalho de campo
Conjunto de actividades realizadas ao ar livre.
(Leite, 2001)
Trabalho experimental
Aplica-se às actividades que envolvem controlo e
manipulação de variáveis.
(Leite, 2001)
Tipos de actividades
Relação entre os três tipos de actividades
TPTL TP-TE
TP(1)
TP-TL(2)
TLTE(4)
TP-TE(3)
Tipos de actividades
• Trabalho práticoZona 1
• Trabalho prático – laboratorial que não é do tipo experimental
Zona 2
• Trabalho prático experimental • Trabalho prático experimental que não é do tipo laboratorial
Zona 3
• Trabalho prático – laboratorial – experimental
Zona 4
Trabalho experimental e laboratorial
Investigação
Definição
• Todas as tarefas, procedimentos e metodologias que têm como intenção dar resposta a uma questão problemaquestão problema
Tipos de compreensão
Investigação
Tipos de compreensão
conceptual
Competências
processual
Competências cognitivas
Passos fundamentais
Investigação
• O que é que queremos saber?
Clarificação da questão – problema:
Passos fundamentais
• Como é que vamos fazer para encontrar uma resposta?
Planificação da questão – problema:
Clarificar em relação à questão problema
Investigação
O que vamos mudar:
• Variável independente do estudo
O que vamos medir:
• Variável dependente escolhida
Clarificar em relação à questão problema
do estudo escolhida
Clarificar em relação à questão problema
Investigação
O que vamos manter:
• Variáveis independentes a
O que pensamos que vai acontecer e
porquê:
• Elaboração de previsões e sua
Clarificar em relação à questão problema
• Variáveis independentes a manter controladas
• Elaboração de previsões e sua justificação
Investigação
• O que vamos fazer, que cuidados devemos ter?
Execução da experiência:
• Como organizar os dados obtidos na experiência e o que é que eles querem dizer?
Registo de dados e obtenção de resultados:
Investigação
• Qual é a resposta à questão problema e quais são os limites da sua validade?
Conclusão:
Elaboração de novas questões:
• A partir das conclusões obtidas, que novas questões sou capaz de colocar?
• Comunicação dos resultados e da conclusão
Elaboração de novas questões: