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FUENTE DEL CURRÍCULUM EPISTEMOLÓGICA
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¿Qué es? Conocimientos
Acadecimidad vs Utilidad
Generalidad vs Especificidad
Metodología Interdisciplinariedad
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FUENTE EPISTEMOLÓGICA
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CONOCIMIENTO
En el nivel inferior se encuentran los hechos y las habilidades especificas.
Aparecen los principios y las ideas basicas fundamentales para otorgarle un contexto
explicativo a los hechos.
Se encuentran los conceptos que son los sistemas complejos de ideas altamente
abstractas.
Están los sistemas de pensamiento que abarcan y explican, desde una perspectiva
holística los anteriores niveles.
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De vuelta a lo básico…
La escuela ha de estar comprometida con los elementos
básicos del conocimiento. Ej. En primaria: saber leer,
escribir y hacer cuentas.
Su función principal es sentar las bases que posibiliten un progreso posterior en determinados campos.
Defiende que demasiados contenidos formativos provocan deficiencias en las estructuras básicas.
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Por otro lado, están aquellos que defienden lo más oportuno
para el momento actual, es decir, para el aquí y el ahora…• La escuela ha de ofrecer un currículo mucho más variado
y vinculado a la experiencia de los sujetos.
• • Siguen los criterios de necesidad y actualidad.
Ej. Lenguas extranjeras, nuevas tecnologías, educación para la salud…
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GENERALIDAD VS ESPECIFICIDAD
- Generalidad
La generalidad trata de responder una demanda extendida que se hace a los currículos actuales: que sean diversificados, con posibilidad de tener experiencias y diferentes características, es decir, que tengan una función introductoria a los campos del conocimiento.
Especifídad
La especificidad reduce el campo de materias o áreas a trabajar pero les dedica más tiempo para profundizar
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Academicismo Utilidad
El academicismo se refiere a un conocimiento de naturaleza académica.
La utilidad hace referencia a que el principal propósito de la escuela es preparar a los alumnos para la vida.
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Enfoque logocéntrico:
Parte de la idea de que cada materia tiene su estructura y sus conocimientos básicos y que eso constituye una condición inalterable a la que la enseñanza escolar ha de plegarse.
Ej. Historia ha de explicarse cronológicamente desde la prehistoria hasta la actualidad.
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Enfoque pragmático:• Prepara a los alumnos para integrarse en el mundo social y
laboral.
• Ej. Estudiar historia, pero aquellas partes que interesen a los alumnos., que les motiven
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Enfoque psicocéntrico:• trata de hacer prevalecer las condiciones que el desarrollo de
los sujetos impone sobre el trabajo escolar. Utiliza los criterios de utilidad y de actualidad.
• Ej. Explicar de historia los temas de actualidad como las guerras.
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Si partimos básicamente de cada disciplina (Matemática, Historia, Música, etc.), deberán ser los especialistas respectivos los que tendrán que decir cuáles son los conocimientos esenciales
y cuáles los secundarios, cuál es la estructura lógica de estos conocimientos y qué relaciones se dan entre ellos. Qué hay que trabajar primero y qué después, y estableciendo las relaciones. La fuente epistemológica o disciplinar ha sido tradicionalmente la fuente más influyente en la
elaboración del currículum.
Interdisciplinariedad
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nLa estructura y los contenidos del currículo y recibe un decisivo aporte de la fuente epistemológica.
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Los conocimientos científicos que integran las correspondientes áreas, su estado actual y la evolución que han sufrido.La metodología del área.Las vinculaciones interdisciplinares.
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El aspecto epistemológico
• Trata el problema del conocimiento humano y los criterios para clasificar los contenidos que los hombres
elaboran en las diversas áreas del conocimiento o disciplina; además, nos permite tomar conciencia de que existen diversos tipos de saber, de que las características del conocimiento varían de acuerdo con su naturaleza y de que los estudiosos han creado, a lo largo de los siglos un variado repertorio de instrumentos metodológicos.
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Enfrenta al diseñador a la toma decisiones sobre los contenidos relacionados con:
Saber
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Las necesidades sociales detectadas que el profesional tratará de satisfacer.
Los resultados de la investigación tendientes a determinar el posible mercado ocupacional.
El énfasis puesto en las disciplinas de conocimiento que se requieren para una formación determinada.
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Saber Saber hacer específicoSe refiere a la estructura interna de las disciplinas que sustentan el plan curricular de un nivel educativo determinado en una formación específica.
Exige definir el conjunto de acciones y quehaceres específicos de un tipo particular de ocupación, lo que implica un conocimiento técnico y sus bases culturales, filosóficas y científicas, lo que nos lleva a un aspecto fundamental del diseño curricular: Definir una profesión, las cuales dependen del contexto en que se practican.
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CONTENIDO• La importancia de enseñar y aprender el conocimiento académico estructurado reside en que
facilita la comprensión, permite una mayor y mejor retención, favorece la transferencia y asegura la continuidad de la enseñanza.
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el hombre no solo crea y desarrolla contenidos, sino que además crea y desarrolla capacidades y habilidades cognitivas para producir, transmitir y
recibir lo transmitido
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Pérez Gómez nos dice que…“Las disciplinas poseen un campo semántico coherente en unidad y significación autónoma, y un campo sintáctico especifico que hace referencia al método de producción del conocimiento y al modo de validar y legitimar el conocimiento.”
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Características según Pérez Gómez:
Un conjunto ordenado de
conceptos que organiza nuestra
experiencia y pensamiento de
un modo determinado
Un modo peculiar de establecer la
verdad-falsedad de sus presupuestos.
Un conjunto de técnicas y
métodos para establecer evidencias
Un conjunto coherente de
problemas relacionados