ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN CONTÍNUA
Dra. Susana San Miguel-Hospital Alejandro Posadas. Bs As.
6° Congreso Argentino de Pediatría General Ambulatoria
19, 20 y 21 de noviembre de 2014Sede: Sheraton Buenos Aires Hotel & Convention
CenterCiudad de Buenos Aires
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Todas estas inquietudes tienencomo destinatario final a lapoblación, para que a través de laEducación Continua, la Facultad deMedicina tenga una proyecciónsocial para colaborar en elmejoramiento de la calidad devida de nuestros niños , su familia,la Comunidad
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Al completar la formación inicial, teóricamente debería ser competente durante toda su carrera en el ámbito de su responsabilidadPero NO ES ASÍ SIN EDUCACIÓN CONTÍNUA por los siguientes
factores1-Incongruencia. Parte de la educación inicial no es congruente
con los requerimientos de la práctica, ya sea como médico en institución o como practicante de la profesión liberal.
2 Experiencia. Consolida y agrega competencias pertinentes, pero también induce hábitos y prácticas de dudosa validez.
3 Memoria. Hay una inexorable "tasa de olvido" que tiende a menguar competencias pertinentes.
4 Cambios. Hay nuevas tecnologías, cambios sociales y epidemiológicos, cambios de empleo y modificaciones en el ambiente del trabajo
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PARA QUÉ EDUCACIÓN CONTÍNUA?
Lograr la capacitación continua para conseguir la excelencia del ejercicio profesional de aquellos que lo deseen.
Permitir a través de la actividad de Posgrado el necesario crecimiento profesional, académico y humanístico.
Cumplir con la indelegable obligación de la Facultad de Medicina de velar permanentemente por la integridad intelectual del Graduado.
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LA EDUCACIÓN CONTÍNUA ES AMPLIA
Academia Virtual de Ciencias Médicas a Distancia
Programa de ResidenciasProgramas de PosgradoCursos de Perfeccionamiento de PosgradoEventos CientíficosCarrera de Doctorado
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EN PEDIATRÍA AMBULATORIA EL HOSPITAL, LAS INSTITUCIONES SON ESCUELAS DE
FORMACION, EN LA INTERDISCIPLINA, EN EL TRABAJO EN EQUIPO
LAS REDES FORMALES DE LISTAS DE INTERCAMBIO:PEDAMB, METROPOL, REDES ENTRE INSTITUCIONES
PRONAP COMO PRIMER EJEMPLO EN LATINO AMERICA DE UN PROGRAMA DE EDUCACION A DISTANCIA
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Q U E Q U E R E M O S ?
E V I T A R I N C O M P E T E N C I A : S E R E Q U I E R E NN U E V A S C O M P E T E N C I A S P A R A E L M A N E J O
A P R O P I A D O D E L O S P R O B L E M A S D E S A L U D
E V I T A R I N C O N C I E N C I A , M Á S P R E O C U P A C I Ó N P O R O B T E N E R D I N E R O Q U E P O R E L B I E N E S T A R D E L P A C I E N T E
E G O C E N T R I S M O : S E E N A M O R A D E S U S D E S T R E Z A S Y S E O L V I D A D E L A S
N E C E S I D A D E S D E L P A C I E N T E
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Los sistemas de salud requieren nuevas técnicas paraidentificar grupos de alto riesgo Razonamiento inductivoPoder de cambio estratégicoPlanificación ascendenteParticipación profesional/pacienteDemocratización Institucional versus centralización
verticalPropiciar independencia y autonomía sin perder compromiso, noción de sistema directriz e integrado de atención
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CORREGIR la mala utilización de un buen instrumentoOLVIDAR hábitos contraproducentes arraigados, y modificar prácticas arraigadas, respetar los sentimientos, opiniones, estimar las sugerencias, evitar maneras amenazantes y el dogmatismo
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Q u e p r e t e n d e m o s ?N o o c u l t a r e r r o r e s : a t e n t a c o n t r a e l p a c i e n t e y c o n t r a l a i n s t i t u c i ó nL e a l t a d : s e r l e a l a s u P r o f e s i ó n , a l a i n s t i t u c i ó n q u e l o f o r m a
C o o p e r a c i ó n
I n n o v a c i ó n
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Evitar la alienaciónMotivar capacidad de reflexión y auto
estimaFormar un profesional universitario, un
investigador o un docente, a una persona con capacidad de autonomía. Se requiere capacidad para el manejo de la información en la detección y la resolución de problemas.
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LA EXPERIENCIA DE TRABAJO EN AMBULATORIO : REALIZACIÓN DEL PASE VESPERTINO DE CONSULTORIO
EXTERNO Nuestra actividad se orienta en
- La solución de problemas específicos de salud/enfermedad con participación de los residentes.
- Aprendizaje en grupos, en atmósfera distendida, sin amenazas psicológicas a su amor propio
- Educación activa- Participación de residentes de Pediatría del Hospital y de 32
CAPS y hospitales regionales.- Superar dificultades de comunicación- Mejorar y actualizar algoritmos diagnósticos y tratamiento- Aportes de trabajos de investigación relacionados al tema tratado sobre el paciente- Uno de los métodos más poderosos es la supervisión, que no es punitiva
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BIBLIOGRAFÍAProf. Néstor Fernández Sanchez. Universidad Autónoma de México.
Surgimiento y evolución de l a Educación Continua-1999Dr. Alfonso Mejía. Educación Continua. Educ Med Salud, Vol. 20, No.
1 (1986)Prof. Alicia W. de Camilloni- Jornadas de Cambio Curricular de la
Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos aires, año 2001
Prof. Carmen Sabán Vera . Educación Permanente y Aprendizaje Permanente: dos modelos teórico-aplicativos diferentes OEI. Revista Ibero Americana de Educación .Número 52
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General Ambulatoria19, 20 y 21 de noviembre de
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MUCHAS GRACIAS