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Escuela Especial de Lenguaje Nazareth
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ÍNDICE GENERAL
1. PRESENTACIÓN
2. MISIÓN Y VISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
3. MARCO VALÓRICO
4. NORMATIVA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA: DISPOSICIONES GENERALES
4.1. DE LA PLANIFICACIÓN
4.2. DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
4.3. DEL CONSEJO DE PROFESORES
5. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS ALUMNOS
5.1. DEL PROCESO DE ADIMISIÓN Y MATRÍCULA
5.2. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS/AS
6. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
6.1.ROLES Y FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS AGENTES QUE PARTICIPA EN
EL PROCESO EDUCATIVO
6.2. DERECHOS DE LOS FUNCIONARIOS
6.3. DE LAS FALTAS
6.4. DE LOS AGENTES EDUCATIVOS EXTERNOS: ESTUDIANTES
PROFESIONALES/TÉCNICOS
7. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS ORGANISMOS QUE
INTERVIENEN EN LA GESTIÓN EDUCATIVA 7.1. DEL CENTRO GENERAL DE
PADRES 7.2. DEL CONSEJO ESCOLAR
8. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DEL LA SEGURIDAD
9. PROTOCOLOS
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PRESENTACIÓN
El manual de convivencia y reglamento interno es un conjunto ordenado de técnicas
administrativas que regulan la estructura, el funcionamiento y vinculaciones de los distintos
estamentos de la unidad educativa; los derechos y deberes de sus representantes con la
finalidad de mejorar la calidad del proceso educativo en un clima de equidad, respeto,
orden y disciplina que haga posible el logro del objetivo general de la institución.
En este sentido, el manual de convivencia y reglamento interno viene a ser un valioso
instrumento pedagógico de toda la comunidad educativa para enfrentar y aplicar los
fundamentos básicos de las relaciones armónicas entre las personas que habitan un espacio
común, contemplando el orden y la resolución de conflictos en forma pacífica.
La convivencia escolar tal como lo plantea el Ministerio de Educación es
“la interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional,
que tiene incidencia significativa en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual
de alumnos y alumnas. Esta concepción no se limita a la relación entre personas,
sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que
conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción
colectiva y es responsabilidad de todos los actores educativos sin excepción"
[MINEDUC], 2002b, pp.7. La convivencia en sí es un aprendizaje y éste debe
incluir la capacidad de vivir juntos en colaboración, incluye también el manejo de
estrategias para la resolución no violenta de los conflictos, habilidades de
comunicación, autocontrol, asertividad y empatía La Política de Convivencia
Escolar, editada Mineduc el año 2011, se afirma en 3 ejes esenciales:
Tiene un enfoque formativo, ya que se enseña y se aprende a vivir con otros.
Requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, de
acuerdo a los roles, funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.
Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de
responsabilidades, y deben actuar en función del resguardo de la dignidad de todos
y todas.
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Por su parte el reglamento interno busca sistematizar las disposiciones legales y
reglamentarias vigentes referidas al bienestar de los niños y niñas, la convivencia, el
buen trato, y otros aspectos esenciales que resguarden el adecuado funcionamiento
en un único instrumento. Dicho propósito, concuerda con los principios y fines
formulados en el modelo de fiscalización con enfoque en derechos y libertades,
implementado por la superintendencia de Educación, cuyas bases fueron aprobadas
mediante la resolución Exenta N137, de 23 de febrero de 2018, de la
superintendencia de educación, y en lo prescrito en los artículos 48, 49 letra m y 11
letra g de la ley 20529, que establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Parvularia, Básica, Media y su fiscalización.
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1. MISIÓN Y VISIÓN DEL COLEGIO
LA MISION
Somos una Comunidad Educativa, que ofrece una Educación especializada en trastorno
Especifico del lenguaje, comprometidos con el desarrollo de una educación ambiental,
formando en nuestros niños y niñas una consciencia en la importancia del medio ambiente,
además impulsamos una formación científica la cual favorezca la capacidad de pensar por
si solos y de resolver problemas .
LA VISION
Brindar a nuestros alumnos (as), un equipo de profesionales especialistas en el área,
favoreciendo la adquisición y desarrollo del lenguaje, aprendizajes significativos y valores
en función del bienestar de niños y niñas. Conforme a una educación personalizada de
carácter innovador y a la vanguardia de los nuevos planteamientos de las bases curriculares
de la Educación Parvularia, acorde a los requerimientos de la actual reforma Educacional
Chilena.
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3. MARCO VALÓRICO
Perfil
La comunidad educativa que conforma la escuela de lenguaje Nazareth, se sustenta en
principios, éticos, valóricos y comunitarios, en consecuencia con ello se puede describir un
equipo docente comprometido con el trabajo que realiza, mediadores del aprendizaje,
propulsores de técnicas interactivas y lúdicas, estas características se fortalecen en la
mancomunión existente entre el gabinete directivo conformado por dirección, unidad
técnica pedagógica y fonoaudiólogas, éstas últimas encargadas de brindar un diagnóstico y
lineamiento para el trabajo especialista. Del mismo modo el padre o apoderado que asiste a
la escuela especial, se responsabiliza de la tarea que conlleva la incorporación de su hijo o
hija a la escuela especial de lenguaje, siendo un agente activo de la educación de su hijo(a),
participando de la actividades que la institución programa, asumiendo con ello que éstas
representan un trabajo planificado, organizado dentro de un proyecto educativo
consecuente con la misión de la escuela especial.
4. NORMATIVA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA: DISPOSICIONES
GENERALES
4.1. DE LA PLANIFICACIÓN
El referente curricular para la programación pedagógica serán las
Bases Curriculares de la Educación Parvularia; Planes y programas
NT1 y NT2; los Mapas de progreso para los 3 rangos de edades de
los alumnos/as que asisten a la escuela
Se aplicará el plan general de trabajo sustentado en proyectos de aula
que considere un tema eje, el cual deberá reunir entre sus
características la contingencia y el interés de los educandos
El plan específico pedagógico será trabajado paralelamente al plan
específico fonoaudiológico según sea el día de su aplicación, sin
desmedro de un reforzamiento transversal en cada actividad
curricular y a través de tareas periódicas enviadas al hogar
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Tanto los TEL. expresivos como los mixtos, su tratamiento
específico, estará basado en las líneas de tratamiento elaboradas por
la fonoaudióloga tratante de cada niño(a).
4.2. DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
El proceso evaluativo comprenderá una evaluación diagnóstica, de proceso y final. La
evaluación diagnóstica de ingreso será avalada por:
Fonoaudióloga: Evaluación determina la presencia de TEL
Profesora Especial/Diferencial: Recaba información integral del alumno
Evaluación Médica: Certifica la eutrofia del niño/a, lo que habilita su ingreso a la
Escuela Especial de Lenguaje
La evaluación de proceso será llevada a cabo trimestralmente, para ello se elaborará un
informe sobre los avances del alumno/a respecto al tratamiento del TEL, asimismo;
semestralmente se informará a los padres y apoderados sobre el rendimiento alcanzado por
el educando en lo referente al trabajo curricular acorde a cada nivel.
Al finalizar el año lectivo, se realizará una evaluación fonoaudiológica que determinará la
permanencia en la escuela de lenguaje por la persistencia del TEL, v/s el alta
fonoaudiológica por la superación del trastorno, siendo ésta última concluyente para la
derivación a la educación regular. Del mismo modo, se evalúa el rendimiento pedagógico
alcanzado por el niño/a en relación a los aprendizajes esperados para cada nivel. La
situación final del alumno/a derivada a partir de los resultados obtenidos tras la aplicación
de pruebas informales y estandarizadas para cada edad y/o nivel, se registra a través de un
informe integral al apoderado
El proceso evaluativo será permanente, de carácter pedagógico y psicopedagógico
para determinar las necesidades educativas especiales derivadas del TEL y las
adecuaciones curriculares significativas correspondientes a cada niño o niña de este
nivel
En aquellos casos que las evaluaciones efectuadas arrojen resultados desfavorables,
se realizarán las derivaciones correspondientes a otros profesionales.
Los niños que presenten problemas de sobrepeso, mala acuidad visual o auditiva,
serán remitidos al especialista correspondiente
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4.3. DEL CONSEJO DE PROFESORES
Se organizará el tiempo para llevar a cabo los consejos técnicos y administrativos una vez a
la semana excepto cuando corresponda la reunión de apoderados 1 vez al mes. El consejo
de profesores será presidido por la directora y asistirán docentes y fonoaudiólogas. Podrán
asistir también las técnicos asistentes de párvulos en el tiempo que corresponda a su horario
de contrato. Del mismo modo podrán ser utilizados los horarios de consejo de profesores,
para impartir charlas de profesionales complementarios a la labor docente como psicólogos,
estudiantes en práctica profesional u otros similares. Al finalizar el 1° semestre de acuerdo
al calendario escolar se llevará a cabo el consejo evaluativo, análogamente se realizará al
finalizar el año lectivo.
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5. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS ALUMNOS
5.1. DEL PROCESO DE ADIMISIÓN Y MATRÍCULA
El proceso de matrícula podrá ser llevado a cabo en aquellos casos que se cumplan las
siguientes condiciones:
El alumno debe tener entre 3 a 5 años 11 meses cumplidos el 30 de marzo
El apoderado debe firmar el formulario de autorización para la evaluación
Evaluación fonoaudiológica, que acredite ser portador de TEL mixto o expresivo
Contar con los documentos exigidos por el decreto 1.300/170
Certificado de nacimiento, documento original.
Certificado médico que avale la indemnidad fisiológica y neurológica del niño/a
5.2. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS/AS
Deberes
Asistir periódicamente y con puntualidad a la escuela de lenguaje
Asistir a clases sin tener el uniforme, ya que este no es obligatorio
Todo alumno que no controla esfínter debe traer ropa de cambio, en caso de usar
pañales, debe traer pañales y toallas húmedas, por ningún motivo queda sin
matrícula un alumno(a) que no controle esfínter.
Respetar el Proyecto Educativo y cumplir sus normas que regulan la vida escolar
Participar activamente en el trabajo escolar,
Cumplir el horario lectivo y seguir las orientaciones de sus profesores y
fonoaudióloga.
En caso de retiro por médico o problemas familiares, solicitarlo en secretaria,
firmar libro de registro y se le procede a hacer efectivo el retiro.
En caso de retiro temporal ya sea, por cambio de domicilio o traslado, se debe dar
aviso a la profesora y realizar el retiro en secretaria en donde se le entregarán sus
documentos.
Horario de clases: 8.30 a 12.45hrs (lunes y miércoles), 8.30 a 11.45hrs (martes,
jueves y viernes) en la jornada de la mañana
Esforzarse por rendir conforme a sus actitudes.
Cumplir oportunamente con el desarrollo de trabajos propios correspondiente al
plan general y al plan específico.
Cumplir con la asistencia y desarrollo de las actividades de evaluación.
Utilizar responsablemente las instalaciones y servicios del establecimiento
Mantener un comportamiento social correcto, respetando a sus compañeros
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Derechos
Recibir una educación pertinente, efectiva y eficaz, que asegure el pleno desarrollo
de su personalidad en concordancia con los lineamientos establecidos por
ministerio de educación para el plan general, en lo que a educación preescolar se
refiere.
Recibir una formación especializada que asegure el pleno desarrollo de su
personalidad en la reeducación del TEL
Recibir protección contra transgresiones que atenten contra su vida privada y su
cuerpo
Respeto a la dignidad personal, descartando las sanciones y discriminación alguna
Respeto a la libertad como condiciones religiosas y morales, siendo educado en
comprensión y tolerancia
Respeto a su raza, color, género, religión, nacionalidad, origen social o étnico.
6. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS AGENTES
EDUCATIVOS
6.1. ROLES Y FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS AGENTES QUE PARTICIPA
EN EL PROCESO EDUCATIVO
Apoderados:
Deberes
Asumir el rol de ser el primer agente educativo del su hijo/a, misión propia e
intransferible
Informarse de todo lo relacionado con el quehacer pedagógico de la escuela y
predisponer a su pupilo al cumplimiento de éste.
Participar activamente en el proceso educativo reforzando tareas correspondientes
al plan específico pedagógico y plan general.
Asistir a las reuniones que realice el establecimiento, cuando sea previamente
citado, sin niños y para evitar accidentes.
Comunicar oportunamente las inasistencias del alumno sin exceder 7 días, si estas
son reiteradas y sin aviso y exceden los 15 días se dará de baja su cupo en el
establecimiento.
Cuidar y afianzar hábitos y valores deseables en sus hijos.
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Actualizar y mantener al día los antecedentes concerniente a domicilio, teléfono,
cambio de apoderado con la finalidad de contar con una comunicación efectiva en
caso de emergencia
No ingresar a la sala del alumno en horas de clases, salvo en situaciones
justificadas autorizadas por dirección
Asistir a reuniones de apoderados sin niños(as), si no cuenta con ninguna red de
apoyo solicitar entrevista con su profesora para informarse acerca de los acuerdos.
Reponer los elementos destruidos a compañeros o al colegio.
Mantener permanentemente una actitud de respeto hacia el personal docente y
asistentes de la educación de la Escuela respetando los conductos regulares en caso
de situación de conflicto
Conducto Regular----- Profesora------UTP------Dirección.
Derechos
Solicitar informes de rendimiento, documentos de egreso o traslado de su hijo
Conocer las decisiones que toma el consejo escolar en beneficio de los educandos
Participar activamente en reuniones y o actividades del centro general de Padres
Colaborar aportando con sus conocimientos y/o habilidades en talleres cuando le
sea solicitada su colaboración o participación.
Solicitar entrevistas con la profesora especialista o fonoaudióloga o directora en
horario previamente acordado para conocer el rendimiento, comportamiento,
desarrollo personal de su pupilo.
Derecho a manifestar su opinión en un libro de sugerencias y reclamos.
Directora:
La Directora es la jefa del establecimiento y responsable de dirigir, organizar, coordinar,
supervisar y evaluar el trabajo de sus distintos organismos, de manera que funcionen
armónica y eficientemente, en el ejercicio de sus roles actuará de acuerdo con las
disposiciones del Proyecto Educativo y del Reglamento Interno de la unidad a su cargo, en
el cumplimiento de sus funciones deberá tener siempre presente que la función del
establecimiento es educar, por lo tanto toda su energía y capacidad tendrán que dirigirse a
cumplir en la mejor forma posible dicha función fundamental. Sus principales funciones
son:
Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración
educacional y teniendo presente que la principal función del establecimiento es
educar, y prevalece sobre la administrativa u otra, en cualquier circunstancia y
lugar.
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Determinar objetivos del establecimiento en concordancia con los requerimientos
de la comunidad escolar y de la comunidad nacional.
Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades de personal a su cargo.
Proponer la estructura organizativa técnico-pedagógica del establecimiento que
estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de Dirección ,
Planificación y Ejecución
Propiciar un ambiente estimulante en el establecimiento para el trabajo de su
personal y crear las condiciones favorables para la obtención de los objetivos
planteados.
Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, distribución de
los recursos asignados.
Presidir los consejos escolares, técnicos y administrativos, delegar funciones
cuando corresponda.
Dirigir las acciones que se emprendan para llevar a cabo simulacros relativos a
eventuales siniestros, consecuente con el plan integral de seguridad escolar de la
escuela
Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro
del establecimiento educacional.
Velar por que en el establecimiento educacional se promuevan prácticas
pedagógicas de acuerdo a la nueva reforma educacional chilena, en donde toda la
comunidad educativa haga sus aportes con el fin de lograr e objetivo final, que es
mejorar la calidad de la educación del establecimiento.
Mantenerse actualizada en cuanto a modificaciones, ordenanzas y mejoras que
establece el Mineduc canalizando la información a los estamentos que corresponda.
Actualizar permanentemente el PEI, Plan de Seguridad Escolar y Reglamento
Interno
Dirigir reuniones del equipo de gestión tendientes a diseñar, en conjunto con los
otros estamentos del establecimiento, programas y/o acciones de mejoramiento de la
calidad de los aprendizajes considerando las necesidades más urgentes de atender y
organizando eficientemente los recursos de que se dispone para desarrollarlos.
Participar y aportar en las innovaciones curriculares que se requieran, de acuerdo
con las necesidades que el desarrollo de la educación demande
Supervisar el cumplimiento de las exigencias emanadas del decreto 1.300 y 170
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Unidad Técnico Pedagógica:
La Unidad Técnico Pedagógica es el organismo encargado de coordinar, asesorar y evaluar
las funciones docentes técnico pedagógicas que se dan en el establecimiento, tales como
orientación educacional y vocacional, planificación curricular, supervisión pedagógica,
evaluación del aprendizaje y otras análogas. Tiene como finalidad facilitar el logro de los
objetivos educacionales optimizar el desarrollo de los procesos técnico-pedagógicos y
constituirse en el principal soporte técnico que lidera los cambios y las acciones de
mejoramiento al interior de la unidad educativa.
Deberes:
Facilitar el desarrollo del proceso educativo, coordinando acciones que integren,
canalicen y concierten los esfuerzos académicos, con el fin de armonizar el trabajo
de los docentes, en función del logro de los objetivos educacionales propuestos por
el establecimiento.
Fortalecer el trabajo técnico-pedagógico del docente del aula, a través de acciones
de asesoría directiva y de apoyo efectivo, oportuno y pertinente.
Promover el trabajo en equipo integrado y participativo, especialmente entre los
docentes de aula.
Supervisar el cumplimiento de los deberes técnicos pedagógicos de todas las
docente
Fomentar y respetar la autonomía y responsabilidad profesional de los docentes de
aula, favoreciendo su creatividad personal y académica.
Procurar la participación activa, responsable y comprometida de los docentes, en
las distintas instancias técnico-pedagógicas del establecimiento.
Asesorar las actividades de planificación curricular de los docentes y el desarrollo
de los contenidos programáticos.
Proponer concepciones y modelos curriculares congruentes con el marco doctrinal
y el proyecto educativo del establecimiento.
Promover la aplicación de métodos, técnicas y medios de enseñanza que
favorezcan el aprendizaje efectivo de los educandos.
Propiciar y coordinar, cuando sea necesario, la realización de las actividades
curriculares no lectivas.
Actualizar y/o renovar los documentos técnicos consecuente con las exigencias del
decreto 1.300 y 170
Coordinar el proceso evaluativo inicial, procesual y final y sus implicancias
relativas a los formularios exigidos por Mineduc.
Favorecer la existencia de un clima organizacional escolar sano y apropiado para
hacer más efectiva la acción educadora del establecimiento.
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Fonoaudióloga:
Deberes:
Realizar Evaluación fonoaudiológica diagnóstica, considerando aspectos
anatomofuncionales de los órganos fonoarticulatorios; desarrollo del lenguaje a
nivel receptivo y expresivo; habla en cuanto a ritmo, fluidez, prosodia y voz.
También en estos exámenes se Evaluarán los niveles fonológicos, léxico semántico,
morfosintáctico y pragmático.
Aplicar los instrumentos de evaluación fonoaudiológica mencionados en el Decreto
1.300 y 170
Registrar observación clínica del /la alumno/a.
Elaborar y entregar informe al apoderado de la evaluación al alumno/a
Elaborar estados de avances trimestrales
Elaborar formulario único de Trastorno Específico del Lenguaje y Formulario de
Revaluación en lo que corresponde a su especialidad
Participar en los consejos técnicos como un agente favorecedor de las prácticas
reeducativas concernientes al Plan Específico Pedagógico aportando sugerencias
específicas de apoyo a la labor educativa
Reevaluar al alumno/a una vez al año.
Llevar a cabo un tratamiento específico para habilitar y rehabilitar en forma
integral al alumno consecuente con las líneas de tratamiento individualizadas acorde
a sus NEE.
Favorecer la participación activa de los padres y apoderados en la rehabilitación
fonoaudiológica destinando un horario de atención para éstos.
Asesorar y colaborar en materias técnicas relativas a la especialidad en talleres de
padres y apoderados.
Articular el trabajo docente- fonoaudióloga mediante una jornada de asesoría en
temas específicos del área del lenguaje.
Brindar apoyo técnico a la profesora especialista a través de cursos y talleres de
temas relativos al área.
Coordinar con otros organismos del área de salud para obtención y realización de
exámenes necesarios para la agilización de la terapia, derivación a otros
especialistas
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Docente Especialista:
La docente especialista, es aquella que, realiza tratamiento específico a sus alumnos/as y
por ende atiende a las necesidades educativas especiales de cada uno, asimismo es el que
tiene a su cargo la conducción directa del Proceso Enseñanza-Aprendizaje, fomentando
objetivos encaminado a la aplicación de la Reforma Educacional, enmarcando su quehacer
educacional dentro de los principios de libertad de conciencia y de respeto frente a las
etapas evolutivas de los alumnos procurando actuar con amor hacia los niños, equidad,
justicia y solidaridad.
Deberes
Cumplir con su carga horaria de acuerdo a lo estipulado e su contrato de trabajo y
organización interna Técnico-Administrativa de la Unidad Educativa.
Preocuparse por la causa de la inasistencia de los alumnos solicitando información
telefónica o domiciliaria
Fomentar e internalizar en el alumnado, valores, hábitos y actitudes, desarrollo de
a disciplina de los alumnos.
Educar a los alumnos poniendo en práctica su especialidad en todas las actividades
curriculares y extracurriculares.
Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades programadas.
Atender con prontitud y responsabilidad a los alumnos durante toda la jornada
Desarrollar las actividades de colaboración por las que se comprometió
Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico pedagógico impartido
por el Ministerio de Educación y transmitido por la dirección del establecimiento.
Asistir a los actos internos culturales y cívicos que la dirección del Establecimiento
determine.
Cuidar los bienes materiales de la Escuela, conservar integralmente el edificio y
responsabilizarse de aquellos que se les confíe a su cargo bajo Inventario.
Mantener al día los documentos relacionados con su función como libro de clases,
planificaciones anuales, mensuales y diarias; expedientes de los alumnos,
formularios correspondientes al TEL, etc. entregando en forma precisa y oportuna
la información cuando la UTP y/o la Dirección lo solicite.
Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados de sus alumnos,
proporcionándoles la información sobre el desarrollo del proceso de Enseñanza-
Aprendizaje y orientación de sus hijos o pupilos.
Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los Planes y Programas de estudio
en el desempeño de su labor docente.
Participar en el consejo técnico programados por dirección y UTP.
En su calidad de profesor de turno, deberá hacerse cargo, en forma responsable del
acto del día lunes que le corresponda, panel alusivo a efeméride y del
cumplimiento de la disciplina organizacional
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Presentarse puntualmente en el establecimiento al inicio de la jornada.
Asistir puntualmente a la recepción de los alumnos e ingresar con su curso a la sala
en forma inmediata, despidiéndolos al final de la jornada en la puerta de salida.
Constatar que la persona que entrega o retira al alumno/a es aquel que el apoderado
ha autorizado o él mismo.
Reunirse con los apoderados de su curso, al menos una vez al mes, debiendo
informar a la dirección cualquier situación que requiera atención especial de parte
del personal del Establecimiento Educacional.
Cumplir con el uniforme cuidando que la presentación personal sea la exigida al
cargo.
Buscar estrategias y redes de apoyo si es necesario para el niño o niña con el fin de
que logre un desarrollo armónico acorde a su edad.
Asistente de aula
Funcionario Asistente de la Educación encargado de colaborar con la función docente para
cuyo efecto tendrá las siguientes atribuciones y obligaciones
Deberes:
Participar en la atención individual y colectiva del curso, según instrucciones
entregadas por el especialista o docente según corresponda.
Participar Atender a los alumnos con diligencia, en presencia o ausencia del
docente dentro o fuera del aula.
Apoyar gestiones docentes, administrativas y paradocentes, cuando sea necesario.
Preparar material, reforzar hábitos, actividades recreativas, y administrativas,
cuando la situación lo amerite.
Cumplir con el uniforme cuidando que la presentación personal sea la exigida al
cargo.
Mantener un diálogo cordial y de respeto hacia el apoderado absteniéndose de
abordar temas técnicos pedagógicas.
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Personal Administrativo:
Administrativo, este personal es el encargado de cumplir diversas labores generales de
administración en el sistema organizacional del establecimiento para posibilitar una buena
comunicación tanto dentro como fuera del Colegio.
Deberes:
Mantener correctamente archivada y de fácil acceso, la correspondencia del
establecimiento educacional.
Redactar y despachar los oficios administrativos a las instituciones
correspondientes.
Mantener al día las Planillas por horas de clases, con las firmas del Personal
Docente.
Organizar y difundir la documentación oficial del establecimiento, según lo
solicitado por el Director
Coordinar la revisión y mantenimiento de los Inventarios del Colegio.
Atender consultas a apoderados vía telefónica, personal u electrónica
Participar en el proceso de matrícula, haciendo cumplir las exigencias relativas a
formularios de autorización para evaluación, formulario de valoración de salud.
Organizar y calendarizar horarios para el proceso de matrícula en lo concerniente a
horas de evaluación fonoaudiológica y pedagógica
Mantener al día el libro de registro
Cumplir oportunamente con los tiempos establecidos por el SIGE para la rendición
de asistencia para subvención cada mes.
Ocuparse de correcto uso de la fotocopiadora gestionando la asistencia de la
mantención cuando corresponda.
Cumplir tareas inherentes a secretaría que sean determinadas por el Director
Revisar cada día correspondencia vía correo electrónico informando a dirección.
Auxiliar de Servicios Menores:
Mantener el orden y aseo de todas las dependencias.
Cuando proceda, realizar funciones de portería
Retirar, repartir mensajes, correspondencia y otros
Cuidar, vigilar, reparar, limpiar los bienes muebles o inmuebles de la Escuela.
Cuidar y responsabilizarse de uso, conservación de herramientas y maquinarias
que le hubieren asignado.
Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones que le encomienden.
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6.2. DERECHOS DE LOS FUNCIONARIOS
Ser respetado y valorado con equidad en un clima democrático
Todos los derechos, sin discriminación alguna establecida en el Estatuto Docente y
sus modificaciones, como los establecidos en otros documentos legales
correspondientes (profesora)
Desempeñar a labor educativa convenida según contrato con el empleador de
acuerdo con las normas e instrucciones emanadas de Ministerio de Educación Ley
19.070/91 y su Reglamento D.L. 453 y Ley 19.410 modificatoria de la primera.
Ser informado de cualquier situación conductual o de orden social que tenga
alguno de sus alumnos. El cumplimiento de dicho derecho será solicitado por el
profesor o fonoaudióloga
Entrevistarse con la Encargada de Convivencia Escolar cuando el trabajador tenga
problemas con sus colegas, algún alumno, con apoderados o cualquier otra persona
del establecimiento.
Contar con los materiales necesarios y en forma oportuna para el desempeño de sus
labores
Percibir un sueldo mensual el último día hábil del mes.
Imposiciones al día
Cobertura de accidentes laborales y de trayecto.
Vacaciones
Asesoría y apoyo para resolver dudas y conflictos.
Respeto por su horario de trabajo
6.3. DE LAS FALTAS
Apoderados
Se considerará una falta todas aquellas acciones que transgredan los derechos establecidos
en este reglamento considerándose como falta grave
Dirigirse a un miembro de la comunidad educativa en términos descalificatorios,
groseros o agresivos
Apropiarse indebidamente de pertenencias ajenas
Agresiones físicas o verbales hacia algún miembro de la comunidad educativa
Olvido o abandono del alumno al término de la jornada escolar
Difamación o alteración del clima de serenidad imperante en la escuela.
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Funcionarios
Faltas incompatible con el perfil, desempeño y comportamiento laboral; causal que
permiten dar término al contrato según Art. 160 del Código del trabajo:
Falta de Probidad en el actuar del trabajador en el desempeño de sus funciones,
conductas inmorales etc. convenidas en el contrato. Art. 160 Nº 1 del Código del
Trabajo.
Acto de discriminación de todos los derechos del ser humano
Atrasos reiterados.
No concurrencia del trabajador a sus labores, sin causa justificada, Art. 160 Nº 3
del Código del Trabajo.
Abandono del trabajo por parte del trabajador: Art. 160 Nº 4 del Código del
Trabajo; Salida intempestiva e injustificada del trabajador durante las horas de
trabajo; negativa a trabajar sin causa justificada en las actividades convenidas en el
contrato.
Actos, omisiones o imprudencias temerarias que afecten a la seguridad o al
funcionamiento del establecimiento, a la seguridad o a la actividad de los
funcionarios, apoderados y alumnos o a la salud de éstos. Art. 160 Nº 5 del Código
del Trabajo.
Perjuicio material causado intencionalmente en las instalaciones, equipamiento y
material de trabajo. Art. 160 Nº 6 del Código del Trabajo.
Dirigirse a un miembro de la comunidad educativa en términos descalificatorios,
groseros o agresivos
Apropiarse indebidamente de pertenencias ajenas
Agresiones físicas o verbales hacia algún miembro de la comunidad educativa
Difamación o alteración del clima de serenidad imperante en la escuela
6.4. DE LOS AGENTES EDUCATIVOS EXTERNOS
Estudiantes en práctica profesional/técnica
Deberes
Educar a los alumnos poniendo en práctica su especialidad en todas las actividades
que le competen sólo a ésta
Solicitar autorización para evaluar al alumno/a
Solicitar autorización para utilizar otras dependencia de la escuela además del aula
Abstenerse de sacar fotografías o filmar al educando
Comunicar a la docente o UTP información relevante que pudiese obtener sobre el
alumno/a.
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REGULACIONES REFERIDAS AL AMBITO DE SEGURIDAD, HIGIENE Y
SALUD
CON REFENTE A LA SEGURIDAD:
Retiro de Párvulos:
Es importante que por la seguridad y bienestar del niño (a), éste sea retirado por su
apoderado/a o en su defecto por personas acreditadas previamente y registradas en la Ficha
de Postulación del Párvulo, no se aceptaran llamados telefónicos para autorización de
retiros; por lo mismo los menores de edad no pueden retirar a un párvulo desde el
establecimiento, a excepción de las madres y padres adolescentes menores de edad. - Así
también, el párvulo no puede ser entregado a personas que se encuentren con hálito
alcohólico y/o presenten alteración en su conducta como consecuencia de haber consumido
algún tipo de sustancia ilícita, aunque éstas sean mayores de edad.
En caso de haber transcurridos 30 minutos, desde la hora fijada de retiro de un párvulo, se
requiere que se desplieguen todas las acciones tendientes a ubicar a las personas
responsables de ello. La comunicación a Carabineros de Chile, es una medida excepcional
y la última en adoptar, tiene lugar si tras las gestiones realizadas por la escuela, no se ha
podido ubicar a los adultos responsables de ese niño/a, por un periodo de una hora desde el
cierre del establecimiento. En dicho caso se solita la presencia de Carabineros a la escuela
y se realiza la respectiva denuncia.
Horario de atención a las madres, padres y apoderados/as: - Se deberán publicar los
horarios de atención al público, de preferencia debe atenderse en la jornada de la mañana
previa citación realizada por la docente o a solicitud del apoderado, de tal manera que las
madres, padres y apoderados (as) tengan una instancia de comunicación formal donde
puedan plantear sus requerimientos, conocer los avances de sus hijos e hijas y las
necesidades de apoyo del hogar hacia el párvulo, sobre todo para quienes trabajan o envían
sus hijos (as) en furgón. Es relevante que se mantenga una comunicación fluida entre el
personal y las familias de los párvulos, en esta etapa de la educación inicial en que los niños
y niñas son más vulnerables y con mayor dependencia emocional de su familia.
Con respecto a las Visitas Educativas: Cada apoderado deberá firmar la autorización para
su hijo(a), para que este asista a las visitas educativas calendarizadas para el año en curso,
la escuela se encarga de gestionar el transporte que cumpla con las exigencias de seguridad
correspondiente, en donde cada alumno(a) va sentado con su cinturón de seguridad.
Toda visita educativa es informada a Dirección Provincial por la directora del
establecimiento, indicando, fecha, lugar y hora de la visita educativa y quienes participan
de esta.
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CON RESPECTO A LA HIGIENE Y SALUD:
Es muy importante que la familia comprenda que el niño/a debe asistir a la escuela,
en condiciones higiénicas apropiadas, es decir: uñas cortas, pelo tomado, sin
pediculosis, con ropa interior renovada y con mudas para su cambio en caso de
requerirlo. En caso de no cumplimiento se le citara a reunión con la docente y
después de tres veces consecutivas la conducta, se derivara a la directora.
Es muy importante que si un niño/a presenta en su hogar síntomas de enfermedad,
la familia pueda gestionar atención médica e informar al establecimiento para
adoptar algún tratamiento, en caso de requerir reposo en su hogar, éste debe ser
respetado, por el bienestar del niño/a y la de los demás (acreditado con certificado
médico). Es importante presentar un certificado médico donde indique si requiere o
no requiere reposo.
Si el niño/a no requiere reposo por prescripción médica, y se encuentra tomando
medicamentos de administración oral, sólo en los casos que medie un certificado
médico, la funcionaria del nivel se hará responsable de etiquetar el envase,
considerando nombre del niño o niña, el horario y dosis de administración.
Si durante la jornada de trabajo, un niño/a presenta algún síntoma de enfermedad,
(diarreas, vómitos, etc). La docente encargada de nivel, avisará a la familia para que
pueda acudir de forma inmediata a la escuela a retirar al menor.
A objeto de resguardar las pertenencias de los párvulos, se sugiere comunicar a las
familias que no es recomendable que estos lleven al jardín infantil objetos de valor,
tales como aros, cadenas, pulseras, juguetes de alto valor económico, dinero, entre
otros, ya que el establecimiento no se responsabilizará por su pérdida y no se
devolverá el valor de lo extraviado.
Es de suma importancia que los adultos que integran la comunidad educativa,
comprendan que las acciones que realicen tienen que ir en directa relación con
bienestar de los niños/as, No fumar dentro del recinto, Vestimenta institucional en
condiciones óptimas en higiene, Sin manchas, costuras en buen estado. Además de
tener una adecuada presentación personal, pelo tomado, uñas cortas, calzado
adecuado. Uso criterioso de celulares en horario de trabajo (llamadas de
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emergencia. en conocimiento de dirección,) el uso de celular interrumpe las
actividades pedagógicas durante la jornada de trabajo además de ser un factor de
riesgo grave en caso de accidentes)
Es trascendental que la familia esté informada del procedimiento cuando ocurre un
accidente ya sea en el establecimiento, trayecto u hogar, y de la importancia de dar a
conocer a la brevedad esta situación a dirección. (ver protocolo de actuación en caso
de accidente)
Se debe resguardar registros fotográficos de primeros planos de los niños/as, a
menos que la familia manifieste su consentimiento de manera escrita por medio del
documento oficial (registro de autorización de la familia). Lo mismo aplica hacia
los apoderados/as que graben actividades sin consentimiento de la unidad educativa.
Es muy importante que la familia cuando haga ingreso al establecimiento, tenga la
precaución de mantener la puerta de acceso cerrada, evitando que ingresen animales
y personas no autorizadas al recinto o sea motivo de fuga de niño/a. o) Las familias
de los niños/as que se trasladen en furgón escolar, deberán entregar a la unidad
educativa los datos del conductor como: Nº de patente del vehículo, nombre y RUT
del chofer para una mayor seguridad.
También se debe tener la precaución de no dejar bicicletas u otros medios de
transporte como coches, en el interior de la escuela, debido a que el establecimiento
no cuenta con un sector de aparcamiento, y ello puede obstaculizar las vías de
circulación y escape.
Respetar las áreas restringidas que son solo de uso del personal autorizada: baños y
bodegas.
Todos los años en conjunto con el Consultorio Norte, se realiza la vacunación de la
influenza la cual está autorizada, previamente por los apoderados.
Además los alumnos(as) de NT2, participan en la campaña de Salud Bucal,
impulsada por el Consultorio Norte.
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REGULACIONES REFERIDAS A LA GESTION PEDAGOGICA
II. OBJETIVOS GENARALES DE LA INSTITUCIÓN
Plan General:
La formulación de los objetivos encuentran el sustento en la Educación Parvularia como
primer nivel del sistema educativo, ya que ésta busca como fin: “Favorecer una educación
de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en
función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño como
personas. Ello, en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia,
propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad,
en un marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Niño”
(BCEP Pág. 22).
Consecuente con ello, la escuela especial de lenguaje postula los siguientes objetivos:
Propender al bienestar integral del niño y la niña portadores de TEL, mediante la
disposición de ambientes saludables y acogedores, que favorezcan aprendizajes
oportunos y pertinentes, sustentados en una metodología transversal que considere
la atención a la diversidad
Generar los espacios educativos para el desarrollo pleno de las potencialidades
acorde a la necesidades educativas especiales del alumno(a), para el fortalecimiento
de su autoestima, identidad, confianza, y todas aquellas competencias que le
permitirán enfrentar con éxito su posterior inserción escolar.
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Plan Específico:
La Educación Especial busca promover la atención a la diversidad y la aceptación de las
diferencias individuales en el sistema de educación regular, velando porque los estudiantes
y las comunidades educativas reciban los apoyos humanos, técnicos y materiales necesarios
para lograr que los alumnos y alumnas participen y progresen en sus aprendizajes en un
contexto favorable y respetuoso de la diversidad. De acuerdo a lo anterior, la escuela
especial de lenguaje postula los objetivos:
Impartir una educación especializada con equidad, eficacia y de calidad creciente,
que se enmarque en un proceso de innovación y actualización permanente, liderada
por profesionales especialistas en la reeducación de los trastornos específicos del
lenguaje, en un ambiente seguro y acogedor, favorecedores del aprendizaje.
Propiciar un trabajo conjunto con todos los agentes educativos que participan en el
proceso educativo, en respeto a las características y necesidades educativas del
niño y niña, para generar condiciones pertinentes que le ayuden a superar el
trastorno específico del lenguaje
Habilitar y/o rehabilitar al educando portador de TEL expresivo o mixto mediante la
aplicación de un tratamiento específico individualizado que le permita un adecuado
proceso comunicativo que favorezca la continuidad y progreso en el sistema escolar
regular.
Objetivos específicos en relación a la calidad de la educación
1. Crear un ambiente donde el niño/a desarrolle con espontaneidad sus habilidades sin
desmedro de sus necesidades e intereses.
2. Propender al desarrollo de la autonomía, libertad de acción, juicio crítico,
singularidad, sociabilidad y trascendencia.
3. Brindar experiencias socializadoras en un clima de confianza y seguridad que le
permitan al niño/a interactuar con las personas y medio ambiente donde habita.
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4. Intencionar situaciones de aprendizaje donde los alumnos/as logren poner en juego
el pensamiento lógico que les permita tomar decisiones en forma crítica y participar
en la construcción de su propio conocimiento.
5. Vincular al niño/a a una educación ambiental orientada hacia la sensibilización de
los problemas que afectan al medio, planteándose como un proceso continuo y
permanente.
6. Promover la exploración a partir de la problematización de experiencias en busca
del surgimiento de nuevas opciones.
7. Desarrollar valores, actitudes y habilidades artísticas en los alumnos que permitan
desenvolverse exitosamente en el medio familiar escolar y social
III. PLANIFICACIÓN DEL CURRICULO
La planificación constituye un proceso relevante y consustancial a la labor de la profesora
especialista, pues orienta todo el quehacer pedagógico y psicopedagógico de esta
profesional en lo concerniente al plan general y al plan específico pedagógico. Conociendo
la importancia que adquiere una planificación en la que se anticipe clara y precisamente
qué aprendizajes se pretenden favorecer y las principales estrategias metodológicas y
recursos que se utilizarán, es necesario repensar este aspecto, no sólo en función de mejorar
y renovar el proceso de enseñanza- aprendizaje, sino que también para desarrollar una
propuesta de planificación viable y funcional para la docente.
El plan general Teniendo como cimiento de planificación del año lectivo el plan anual, a
partir de él se utilizará como recurso metodológico los proyectos de aula, éstos abordarán
una temática eje que dará lugar a 3 unidades de aprendizajes desglosadas en un mapa
conceptual que permitirá el desarrollo de contenidos gradual y transversalmente.
A partir de las bases curriculares de la educación parvularia, planes y programas
pedagógicos y mapas de progreso, se seleccionarán los aprendizajes esperados
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correspondientes al segundo ciclo en los 3 ámbitos de experiencia para el aprendizaje:
Formación personal y social; Comunicación y Relación con el medio natural y cultural, con
sus respectivos núcleos y ejes de aprendizajes. Sin desmedro de que se pueda articular
hacia el primer ciclo o 1° año de enseñanza básica su fuese necesario, priorizando siempre
la calidad de la enseñanza.
• Los proyectos de Aula favorecen la organización del trabajo pedagógico mensual y
semanal basado en los aprendizajes esperados seleccionados para cada nivel,
permitiendo la anticipación, el equilibrio y visualización de la distribución entre
ámbitos y sus núcleos respectivos.
• La programación anticipada de indicadores permiten el reforzamiento, la
incorporación de otros nuevos, además de permitir la correlación con los mapas de
progreso, esta disposición propicia una evaluación dinámica, de replanteamiento
permanente
Evaluación del Plan General
• Escala Estimativa: Evalúa al finalizar el mes, la programación anticipada de
indicadores para cada núcleo
• Evaluación Semestral: Evalúa los indicadores propuestos para el 1° y/o 2°
semestre permitiendo obtener una visión del progreso y debilidades en la
propuesta educativa, y por ende su replanteamiento
• Informe Pedagógico al apoderado: Registra los resultados obtenidos tras las
evaluaciones mensuales y semestrales.
El plan específico fonoaudiológico se abordará como tratamiento individualizado a fin de
habilitar y/o rehabilitar en forma integral al alumno/a a través de la aplicación de los planes
específicos acorde a la singularidad del TEL, utilizando para ello diversas estrategias
reeducativas que contemplen el juego, la libertad de elección y el respeto a la diversidad.
El alumno/a recibirá atención fonoaudiológica una vez por semana en una sesión que
durará 30 minutos (decreto 1.300).
El plan específico pedagógico se sustentará en las líneas de tratamiento elaborado por la
fonoaudióloga considerando la singularidad del diagnóstico del alumno portador de TEL,
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ya sea este trastorno específico expresivo o mixto. Conforme con ello, se realizará una
planificación individualizada que contemple estrategias metodológicas reeducativas
pertinentes y específicas a cada niño o niña que presente trastorno específico del lenguaje,
incluyendo aquellas que den respuestas a las necesidades educativas especiales derivadas
del TEL.
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REGULACIONES REFERIDAS AL AMBITO DE LA CONVIVENCIA Y BUEN
TRATO
Política de Buen Trato hacia Niños y Niñas.
Nuestra Política de Buen Trato busca posicionar a niños y niñas como Sujetos de Derecho
integrales, particulares, activos y únicos. Para nuestra escuela el Buen Trato es esencial
para el logro del desarrollo óptimo de nuestros niños y niñas. Entendemos el Buen Trato
hacia niños y niñas como la capacidad de los adultos responsables en responder a sus
necesidades de cuidado, protección, educación, respeto y apego, asegurando sus máximas
potencialidades en un marco adecuado de afecto, empatía, comunicación, resolución no
violenta de conflictos y uso adecuado de la jerarquía. El ejercicio de las Relaciones bien
tratantes apunta a desarrollar una manera de ser y actuar basada en el profundo respeto
hacia la dignidad de los otros, que se expresa en el contacto, conversaciones, cercanía y
cariño que promueven un sentimiento de mutuo respeto y valoración.
De acuerdo a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, las interacciones deben
estar dadas bajo una práctica de constante reflexión, que permita brindar ambientes
educativos nutritivos y bien tratantes hacia los niños y niñas, entre niños y niñas y personal
y familia. Dentro de las orientaciones a tener presente, se encuentran:
Interacciones entre Personal y Niños/as: Manifestar actitudes de afecto y
acogida con todos los niños/as. El adulto debe observar con atención a los
niños/as, escucharlos, atenderlos y responder a sus demandas. Hablarles con
cariño y cercanía física mirándolos a los ojos. Saludar y despedirse de los
niños/as llamándolos por su nombre, recibiéndolos y dejándolos directamente
con la persona que viene a retirarlo. Adecuar su modo de interacción, según las
necesidades de los párvulos. El adulto debe desenvolverse de acuerdo a las
características individuales del niño/a. Mantener una actitud de escucha y alerta
cognitiva El adulto debe estar atento al comportamiento de los niños/as, ubicarse
frontalmente con ellos, observar con atención lo que hacen, mantener una visión
del grupo total, responder activamente a sus inquietudes, indagar en sus
respuestas, hacer preguntas, invitar a continuar en la acción educativa
aumentando el nivel de exigencia.
1. Fomentar la expresión de intereses y preferencias personales El adulto debe permitir
que los niños/as exploren libremente, elijan juguetes, materiales, espacios, lugares,
amigos, actividades y otros similares en toda oportunidad posible. Crea espacios
para que conversen y compartan sobre sus gustos y preferencias. Promover la
confianza y libertad para expresarse, opinar y plantear puntos de vistas propios. El
adulto debe animar la libre expresión de los niños/as para comunicarse, dar ideas,
preguntar, opinar, disentir y contraargumentar, discutir puntos de vistas e ideas
propias. En el primer ciclo, felicita y respeta las expresiones de gusto y disgusto.
Generar instancias de relación e interacciones cooperativas entre los niños/as. El
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adulto debe promover instancias de interacciones entre los niños/as, trabajos en
grupos cooperativos, juegos grupales, diálogos colectivos, coevaluaciones y otros
similares. Incentivar habitualmente la comunicación y expresión verbal de los
párvulos.
2. El adulto debe acoger permanentemente la expresión comunicativa de los niños/as,
respondiendo a sus expresiones comunicativas y preguntas, formular preguntas,
ampliar el contexto de la respuesta, transferir la pregunta de un niño/a otro/a,
pronunciar y estructurar adecuadamente su lenguaje, expresar las ideas con claridad
y usar las palabras con su correcto significado, incorpora nuevos conceptos
destacándolos y explicando su significado.
3. Fomentar la creatividad y el respeto a la diversidad en todo momento. El adulto
debe ofrecer permanentemente la oportunidad de que los niños expresen su
singularidad, respetando sus ideas y abriendo alternativas de elección e innovación
en lo que hacen. Felicitar los resultados de sus trabajos asociándolos a sus esfuerzos
y logros, estimula el reconocimiento a los logros de los demás y el respeto ante sus
debilidades.
4. Promover el desarrollo de la autonomía en todas las instancias educativas. El adulto
debe instar a los niños/as a hacerse corresponsables de todas las acciones y tareas
Realizar la síntesis de lo tratado al finalizar un tema o actividad.
5. El adulto se debe preocupar por recapitular lo realizado señalando la secuencia y
caracterización de la experiencia relevando lo aprendido y proyectando su
aplicación a la vida cotidiana. Realizar preguntas a los niños/as relacionadas con lo
aprendido. Mostrar una actitud lúdica, abierta y flexible.
6. Es necesario que el adulto sea activo, entretenido y atento. Realizar las
adecuaciones (antes y/o durante) necesarias en una actividad ante situaciones
emergentes, cambios de intereses o demandas de los niños/as.
7. Participar como un niño/a más en las actividades de juego/trabajo, cuando sea
necesario. Aprovechar situaciones emergentes o imprevistas para generar nuevas
experiencias de aprendizajes.
8. Promover la formación de valores humanos propios de la convivencia social. El
adulto permanentemente debe hacer referencia a las reglas y límites sociales propios
de la vida en común: escuchar al otro, esperar turnos, mantener el orden y cuidado
del ambiente, respeto por los derechos del otro, solidaridad, compartir, expresar
afecto, etc.
9. Mantener un trabajo coordinado y eficiente en función de los procesos educativos
Se debe coordinar con el o los otros adultos manteniendo permanentemente una
comunicación fluida y complementariedad necesaria para optimizar la atención de
los niños/as de acuerdo a sus distintas demandas.
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Interacciones de los niños y niñas entre sí: Las habilidades sociales para
enfrentar con éxito y de forma sana, las relaciones con los demás, se desarrollan
progresivamente a lo largo de la infancia y adolescencia, por lo tanto, es tan
importante brindar a los niños y niñas diferentes formas de relacionarse con sus
pares, teniendo en consideración las siguientes recomendaciones:
1. Promover la posibilidad de experimentar diferentes tipos de interacciones, de
grupo pequeño, grande y colectivo, donde puedan relacionarse con sus pares,
asimismo también espacios para el trabajo individual.
2. Fomentar la integración de grupos heterogéneos ya sea de sexo, gustos, intereses,
fortalezas, capacidades diferentes, que permitan promover la empatía, ayuda
mutua y compañerismo.
3. Promover la formación de valores entre pares, tanto de lo que significa valorarse a
sí mismo como los demás a través del respeto, tolerancia y escucha atenta.
4. Promover el establecimiento de normas de convivencia para desarrollar la
resolución de conflictos y el desarrollo de ciudadanía.
5. Darles constantemente los espacios para atreverse a mostrarse vulnerables, decir
la verdad sobre lo que sienten, en vez de sentirse obligados a mostrar un papel
que no se corresponde con lo que realmente viven.
6. Mediar para que aprendan a dejar fuera de sus juegos y de sus relaciones las
expresiones de violencia, poniendo en escena una mayor dosis de colaboración y
compañerismo, favoreciendo con esto, procesos de autorregulación.
7.
Interacciones personales / familia: En la etapa de adaptación, tener presente que
este es un momento clave, ha de ser paso a paso, sin prisas ni agobios. Puede ser
más lenta de lo esperado. Cada niño/a es diferente y reacciona distinto como
también su familia, es importante respetar el tiempo y las exigencias de cada
uno. Respetar las relaciones de los niños con sus familias, la relación de un
niño/a con su familia es la primera y más importante de su vida.
1. Cuando las educadoras comparten el cuidado del niño/a con las familias y crean
una relación de apoyo mutuo, el niño/ase ve beneficiado en muchos aspectos.
2. Empatizar con la familia, haciéndoles sentir tranquilas y confiadas que sus
hijos/as van a estar bien en la sala cuna y/o jardín infantil.
3. Escuchar a las familias, con respeto y atención, teniendo siempre presente que
el fin último son los derechos de los niños y niñas y orientarlas al respecto.
4. Responder las inquietudes de las familias e instar a intercambiar anécdotas,
gustos e intereses de sus hijos/as, contribuyendo a crear confianza.
5. Orientar a las familias a conocer, entender y aceptar a su hijo/a con sus
fortalezas y debilidades. Asimismo, fomentar el diálogo, con el fin de compartir
experiencias, aclarar dudas y entregar y recibir sugerencias y plantear acciones.
En relación a las necesidades que presente el niño/a.
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1. Compartir con las familias orientaciones de lo que significa esta etapa en
la educación de sus hijos/as, y los aprendizajes que van desarrollando,
estimulándolos a participar del proceso educativo.
2. Reconocer las fortalezas de las familias, descubrir y valorar el
conocimiento que tienen de sus hijos/as. Asimismo orientar las
conversaciones con las familias, desde las fortalezas y competencias de
sus hijos e hijas, más que de las debilidades.
3. Tratar a todas las familias de la misma forma, brindándoles el tiempo y
espacio que requieran, de ser necesario acordar con las mismas, fechas y
horas de entrevistas.
4. Respetar la cultura familiar, es necesario hablar con las familias sobre
sus costumbres en la casa, sus valores, especialmente aquellos
relacionados con el cuidado y la crianza.
5. Propiciar la participación de la familia en las diferentes etapas del
proceso educativo.
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NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS ORGANISMOS QUE
INTERVIENEN EN LA GESTIÓN EDUCATIVA
Los Centros de Padres, son organismos que comparten y colaboran en los propósitos
educativos y sociales de los establecimientos educacionales de que forman parte.
Los concejos escolares, son equipos de trabajo que se constituirán en cada escuela
subvencionado para aumentar y mejorar la participación de toda la comunidad educativa y
promover una vinculación más estrecha entre la familia y el quehacer escolar; su objetivo
es acercar a los actores que componen una comunidad educativa (sostenedores, directivos,
docentes, estudiantes y padres, madres y apoderados/as), de manera que puedan informarse,
participar y opinar sobre temas relevantes para los establecimientos
http://www.supereduc.cl/index2.php?id_seccion=4335&id_portal=82&id_contenidos
DEL CENTRO GENERAL DE PADRES. ESTATUTOS INTERNOS
TITULO I: De la definición, fines y funciones
A. Definición:
Art. 1.El Centro General de Padres de la Escuela Especial de Lenguaje Nazareth, es el
organismo que representa a todos los Padres y Apoderados de la institución cuyo domicilio
es Nicolás Tirado 716, se encuentra en proceso de renovación la personalidad jurídica. El
Centro de Padres y Apoderado es un organismo que comparte y colabora con los propósitos
educativos, valóricos y disciplinarios de Nazareth, los cuales están reflejados en su
Proyecto Educativo Institucional,
B. Fines:
El Centro General de Padres orienta sus acciones siendo consecuente con las atribuciones
técnico-pedagógicas que competen exclusivamente a la escuela, promoviendo la solidaridad
y la cohesión grupal entre sus miembros, apoyando organizadamente las labores educativas
del establecimiento y estimulando el desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad
educativa
Art. 2 Son Funciones del Centro de Padres:
a) Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo personal de sus
hijos y/o pupilos y consecuente con ello, promover las acciones de estudio tendientes a la
habilitación y/o rehabilitación del TEL que sean convenientes para su desarrollo integral.
b) Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por principios, valores
e ideales educativos comunes
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c) Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el colegio, que faciliten la comprensión y
el apoyo familiar hacia las actividades escolares y el ejercicio del rol que corresponde
desempeñar a los padres y apoderados en el fortalecimiento de los hábitos, ideales, valores
y actitudes que la educación fomenta en los alumnos.
d) Apoyar la labor educativa del establecimiento aunando esfuerzos y aportando recursos
si la situación así lo amerita, para favorecer el desarrollo integrar del alumno.
e) Proyectar acciones hacia la comunidad en general; difundir los propósitos e ideales del
Centro de Padres; promover la cooperación de las instituciones y agentes comunitarios en
las labores del establecimiento y cuando corresponda, participar en todos aquellos
programas de progreso social que operen en beneficios de la educación, protección y
desarrollo de la infancia. f) Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y
en la comunidad, iniciativas que favorezcan la participación familiar a través de
actividades deportivas, artísticas y co educativas. g) Mantener comunicación permanente
con los niveles directivos del establecimiento tanto para obtener y difundir entre sus
miembros la información relativa a las políticas, programas y proyectos educativos del
establecimiento, como para plantear cuando corresponda, las inquietudes, motivaciones y
sugerencias de los padres relativas al proceso educativo y vida escolar.
TITULO II. De la organización y funciones:
Art.3. El Centro de Padres se organizará y funcionará de acuerdo a la forma establecida en
su Reglamento Interno, el que se ajustará a las normas generales contempladas en el
presente estatuto y corresponde a las características de colegio.
Art.4. Pertenecen al Centro de Padres los padres y apoderados de los alumnos matriculados
en la escuela especial de lenguaje Nazareth
Art.5. El Centro General de Padres estará compuesto por:
La Asamblea General
El Directorio
Los Sub-centros
Art.6. La Asamblea General estará constituida por la totalidad de los Padres y apoderados
de los alumnos de la escuela y, en ausencia de cualquiera de ellos, por el apoderado
suplente. La Asamblea General tiene como función: a) Elegir anualmente a los miembros
del Directorio en votación universal, secreta e informada. La elección del directorio deberá
realizarse dentro de los 90 días de iniciado el año escolar. b) Aprobar el Reglamento
Interno del Centro de Padres y sus modificaciones de acuerdo con los procedimientos que
establezca el Directorio. c) Tomar conocimiento de los informes, memorias y balances que
debe entregar el Directorio.
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d) Para efectos de votaciones dentro de la Asamblea General, cada familia será
representada sólo por una persona que podrá ser padre, madre, o en ausencia de éstos por el
apoderado o tutor.
Art. 7. Conformación del Directorio
Presidente
Secretaria
Tesorera
Delegada
El Director del establecimiento o su representante participará en las reuniones del
Directorio en calidad de asesor. El Directorio se reunirá por lo menos 4 veces en el año, no
obstante el Director del Establecimiento, el Presidente del Centro de Padres o ambos
conjuntamente, podrán convocar a reunión extraordinaria del Directorio cuando existan
situaciones imprevistas o urgentes que así lo ameriten.
Funciones del/la Presidente/a
Presidir Asambleas Generales y reuniones de directiva.
Velar por el cumplimiento de las funciones de cada miembro de la Directiva.
Funciones del/la Secretario/a
Tomar Actas de las reuniones e incorporarlas al Libro de actas
Recibir, redactar y contestar la correspondencia del Centro de Padres.
Funciones del/la Tesorero/a
Tomar Actas de las reuniones e incorporarlas al Libro de Actas.
Cobrar y mantener el dinero del Centro de Padres, manteniéndolo en todo momento
para que las inversiones se hagan oportunamente.
Organizar, junto a la Directiva el sistema de cobranza.
Ejecutar cotizaciones y compras.
Hacer balance Anual.
Funciones de Delegada:
a) Redactar el Reglamento Interno y las modificaciones que éste requiera y someterlo a la
aprobación de la Asamblea General. b) Designar a las personas encargadas de los
organismos internos del Centro y a los miembros de las Comisiones de Trabajo.
c) Aprobar los procedimientos de financiamiento del Centro, los montos de las cuotas que
pudiesen cancelar los miembros del Centro y el presupuesto anual de entradas y gastos
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elaborados por el Directorio. d) Coordinar las actividades que desarrollan los organismos
internos y comisiones del centro con las que realizan los Sub-Centros.
Funciones del Directorio
a) Dirigir al Centro de Padres de acuerdo a sus fines y funciones y administrar sus bienes y
recursos.
b) Representar al Centro ante la Dirección del establecimiento, la comunidad escolar y
demás organismos y agentes externos con los cuales el Centro deba vincularse.
c) Elaborar los planes y proyectos de trabajo del Centro y difundirlos entre sus miembros
d) Convocar a reuniones de la Asamblea General
e) Supervisar las actividades los organismos internos del Centro y sus comisiones.
f) Estimular la participación de los padres y apoderados en las actividades del Centro y
apoyar decididamente aquellas iniciativas y programas de trabajo resuelto por los
subcentros que contribuyan al cumplimiento de las funciones del centro.
g) Elaborar los informes, cuentas, balance y otros que le corresponda presentar a la
Asamblea General.
Art.8. Para ser miembro del directorio se requiere que el postulante sea mayor de 21 años y
tenga a lo menos un año de pertenencia en el Centro de Padres del establecimiento.
Art.9. El Presidente del Sub-Centro se desempeñará por derecho propio como el/o alguna
de los delegados de curso.
Art.10 Por cada curso del establecimiento existirá un Sub-Centro de Padres, el que estará
integrado por los padres y apoderados del respectivo curso, que deseen participar en él. A
los Sub-Centro corresponderá dentro del ámbito de sus respectivas competencias, cumplir
y promover las funciones del Centro de Padres establecidas en el Art 2 del presente
reglamento. Los sub-centro tienen 30 días después de haberse iniciado el año escolar para
elegir democráticamente una directiva y/o el delegado que lo representará ante la asamblea
general. Éste será elegido por los apoderados de cada curso mediante votación de todos los
apoderados del mismo.
Funciones del Sub-Centro:
a) Estimular la participación de todos los miembros del Sub-Centros en las actividades
promovidas y programadas por el Centro de Padres.
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b) Poner en ejecución los programas especiales de trabajos y decisiones que en el marco de
los fines y funciones del Centro de Padres y Apoderados, sean resultas por los miembros
del SubCentro.
c) Vincular al Sub-Centro con la directiva del Centro de Padres con los otros Sub- Centros
y cuando corresponda con la Dirección del establecimiento y con profesores de cada nivel.
TITULO III. Disposiciones generales:
Art. 11.- Los procedimientos para reemplazar a los miembros internos y a los delegados de
curso en caso de renuncia, fallecimiento, ausencia o incumplimiento de funciones, lo
determinará el Directorio
Art. 12.- La dirección del establecimiento dispondrá de una dependencia para reuniones y
asambleas las que no podrán interferir en el desarrollo regular de clases.
Art. 13.- Corresponde al Ministerio de Educación a través de la Secreduc conocer y
resolver sobre las dudas y controversias que ocurran entre los Centros de Padres y la
Dirección del Establecimiento.
Artículos Transitorios:
Art. 1- El presente Reglamento entrará en vigencia a de 06 mayo de 2014.
Art. 2- Una copia del presente reglamento estará a disposición de todos los padres y
apoderados de la Escuela de lenguaje Nazareth
Art.3- La calidad de miembro del centro de padres se pierde al retirar al alumno del colegio
o por renuncia
Art.4- Para modificar el Reglamento Interno de la Escuela de Lenguaje Nazareth se
requiere, a lo menos el 51 % de la aprobación de los apoderados.
Art. 5: Cualquier situación no contemplada en el Presente Reglamento Interno, deberá
tratarse en la Directiva del Centro de Padres, en presencia de la Profesora Asesora y de la
Directora
7.2. DEL CONSEJO ESCOLAR
Reglamento Interno del Consejo Escolar (Artículo 10°)
a) Del número de sesiones: El consejo escolar tendrá un número de 4 sesiones durante el
año pudiendo llamar a más de una si alguna actividad emergente así lo amerita
b) De la forma de citación: La directora convocará a las sesiones ordinarias mediante una
citación personal que entregará a cada integrante. Si la situación lo amerita y con el
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consenso de los integrantes citará a reuniones extraordinarias utilizando para ello el mismo
canal informativo
c) De la forma de mantener informada a la comunidad escolar de los asuntos y acuerdos
debatidos en el consejo: Será responsabilidad de la representante del CPA registrar la
información emanada de las sesiones del consejo escolar y difundirlas durante las reuniones
que este organismo realice. Del mismo modo la directora entregará a cada presidenta del
sub centro de padres de cada curso un resumen del acta con los puntos y acuerdos logrados
en la sesiones que el consejo escolar realice, de esta manera en la reunión de apoderados se
dará lectura a este resumen.
d) Designación del secretario y sus funciones: El secretario del consejo escolar tendrá
como función registrar toda la información emanada de cada sesión, éste cautelará que
dicha información se registre en forma organizada y objetiva. La elección de este integrante
se someterá a la votación de cada uno de los miembros.
e) De las solemnidad que deberá contener el acta de las sesiones del consejo: El acta estará
constituida por:
La tabla que contendrá los puntos relevantes a tratar en cada sesión;
Los acuerdos logrados
El registro de firmas de los asistentes a la reunión
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8. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LA SEGURIDAD
Objetivo General
Desarrollar actitudes de prevención en base a los procedimientos de evacuación de niños,
frente a una emergencia imprevista, con el fin de disminuir los tiempos de respuesta y
evitar los daños personales a nivel de toda la comunidad escolar.
Objetivos Específicos
Desarrollar Pautas de comportamiento para los funcionarios frente a una
emergencia.
Entregar las herramientas necesarias a los funcionarios sobre el uso y manejo de
extintores.
Difusión del Plan de Emergencia a funcionarios de la Escuela Especial de
Lenguaje Nazareth y apoderados.
Comité de Seguridad Escolar
El comité de seguridad escolar de nuestro establecimiento reúne a representantes de todos
los estamentos de nuestra comunidad, éstos a través de una participación activa
contribuirán en diversas actividades para promover la seguridad, cuidado individual y
colectivo, y planear nuestro accionar en caso de una emergencia.
Integrantes Titulares
Cargos en Seguridad Nombres del Personal Coordinadora Andrea Ramos Iriarte
Líderes de Evacuación Claudia Miranda Díaz Paulina Castillo Mondaca Norma Melo Gajardo
Primeros Auxilios Ivania Álvarez Díaz
Encargada de Servicios Generales Tulia Vásquez González
Encargada de comunicaciones Ext. Andrea Ramos Iriarte
Controladores de tiempo Paulina Castillo Mondaca Marisol Garcés Álvarez
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Integrantes Suplentes
Cargos en Seguridad Nombres del Personal Coordinadora Paulina Castillo Mondaca Líderes de Evacuación Maritza Navea Gomez
Daniela Montalva Cancino Primeros Auxilios Diana Rojas Alvarado Encargada de Servicios Generales Jimena Muñoz Neira Encargada de comunicaciones Ext. Paulina Castillo Mondaca Controladores de tiempo Olga Carvajal Vargas
Diana Rojas Alvarado
Profesoras, Técnicos y otros funcionarios:
Deben conocer el Plan de emergencia a fin de facilitar la labor de los encargados.
Cooperar con los líderes de evacuación cuando sean requeridos.
Conocer ubicación de extintores, redes húmedas y secas y saber su forma de
operarlos.
Profesores en sala, deben guiar a sus alumnos con sus cuncunas en caso de
evacuación, guiar a los alumnos a zona segura en la sala, guiar a Patio indicado en
plano de cada sala de clases, dar instrucciones a sus alumnos que se debe hacer en
caso de emergencia que se desarrolla.
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PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN FRENTE AL MALTRATO/ABUSO INFANTIL
I. Protocolo de Actuación frente al Abuso Sexual
El Abuso Sexual Infantil ocurre cuando un adulto o alguien mayor que un niño o niña,
abusa del poder, relación de apego o autoridad que tiene sobre él o ella y/o se aprovecha de
la confianza y respeto para hacerlo participar en actividades sexuales que el niño o niña no
comprende y para las cuales es incapaz de dar su consentimiento informado, aún cuando el
niño o niña se dé cuenta de la connotación que tiene la actividad.” (Escartín, M.; “Manual
de desarrollo de conductas de autoprotección, Hunters Hill, Australia, 2001) Las principales
responsabilidades de los directores, equipos directivos y comunidades educativas de cada
colegio son:
Detección y notificación de situaciones de riesgo de agresión sexual infantil
Seguimiento de niños o niñas y sus familias, en aquellos casos en que se ha
detectado riesgo o cuando los alumnos han sido vulnerados en sus derechos.
Entendemos seguimiento por “todas aquellas acciones (pregunta directa al
apoderado, llamada telefónica, visita domiciliaria, informe escrito u oral de alguna
institución de la red, etc.) que permita conocer la evolución de la situación de
vulneración de derecho pesquisada”.
Orientación y apoyo a las madres y padres sobre dificultades en la crianza de sus
hijos
Los equipos de la escuela de lenguaje deben dar a conocer las situaciones
detectadas y no dejar que permanezcan ocultas. Cuanto antes se notifique, antes se
podrán activar los recursos necesarios para atender al niño/a y a su familia,
evitando el agravamiento y cronicidad del posible abuso sexual
Si existe sospecha o tiene evidencias de que un niño/a ha sido o está siendo
abusado/a sexualmente, debe concurrir o comunicarse con:
Comisarías de su comuna (Carabineros de Chile).
Policía de Investigaciones (PDI).
Tribunales de Familia.
Fiscalía
Servicio Médico Legal
Tanto la Ley de Menores como el Código Procesal Penal, establecen la obligación
para los funcionarios(as) públicos, directores(as) de establecimientos
educacionales, inspectores, profesores(as) y asistentes de la educación de denunciar
hechos con características de maltrato infantil o cualquier otro delito que afectare a
los alumnos o que hubiere tenido lugar en el establecimiento (Art. 175 Código
Procesal Penal). Dicha obligación debe ser cumplida dentro de las 24 horas
siguientes a las que se tuvo conocimiento de los hechos, sancionándose su
incumplimiento (Art. 176 CPP).
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II. Protocolo denuncia de Maltrato infantil
De acuerdo a la Ley de Menores, N°16.618, podemos definir el Maltrato Infantil como:
"una acción u omisión que produzca menoscabo en la salud física o psíquica de los
menores”. Todos los tipos de maltrato infantil constituyen vulneración a los derechos
del niño que están consagrados como ley desde el año 1990 en Chile, a través de la
ratificación de la Convención Internacional de los Derechos del Niño. Una vez que el
establecimiento tiene conocimiento de una posible situación de maltrato, se adoptarán
las siguientes medidas:
Recogida de Información del equipo de gestión conformado por Profesora, Jefa
UTP, directora: Éstos serán las personas encargadas de entrevistarse con todos los
sujetos implicados, de recabar la información necesaria y comunicarla para tomar
las medidas pertinentes.
Informar al Equipo Docente; con el objetivo de explicar la situación, de forma que
todo el profesorado se encuentre implicado y pueda manifestar si es conocedor de
alguna circunstancia, especialmente aquellos que se encuentran en contacto más
directo con el alumno.
Tanto la Ley de Menores como el Código Procesal Penal, establecen la obligación
para los funcionarios(as) públicos, directores(as) de establecimientos educacionales,
inspectores, profesores(as) y asistentes de la educación de denunciar hechos con
características de maltrato infantil o cualquier otro delito que afectare a los alumnos
o que hubiere tenido lugar en el establecimiento (Art. 175 Código Procesal Penal).
Dicha obligación debe ser cumplida dentro de las 24 horas siguientes a las que se
tuvo conocimiento de los hechos, sancionándose su incumplimiento (Art. 176 CPP).
III. Medidas y Sanciones Disciplinarias
Se podrá aplicar a quien incurra en conductas contrarias a la sana convivencia escolar, y
especialmente en los casos de maltrato, alguna o algunas de las siguientes medidas o
sanciones disciplinarias, previo diálogo con el acusado (a) si éste fuere un funcionario/a o
apoderado/a de la escuela
Diálogo personal informativo y correctivo
Amonestación verbal
Amonestación por escrito
Denuncia al organismo competente
Protocolo de actuación
Mientras se estén llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y el discernimiento
de las medidas correspondientes, se asegurará a todas las partes la mayor
confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra.
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De cada actuación y resolución deberá quedar constancia escrita en los
instrumentos propios del establecimiento, debiendo mantenerse el registro
individual de cada reclamo. No se podrá tener acceso a dichos antecedentes por
terceros ajenos a la investigación, a excepción de la autoridad pública competente.
En el procedimiento se garantizará la protección del afectado y de todos los
involucrados, el derecho de todas las partes a ser oídas, la fundamentación de las
decisiones y la posibilidad de impugnarlas.
Si el afectado fuere un alumno, se le deberá brindar protección, apoyo e
información durante todo el proceso.
Si el afectado fuere un profesor o funcionario del establecimiento, se le deberá
otorgar protección y se tomarán todas las medidas para que pueda desempeñar
normalmente sus funciones, salvo que esto último ponga en peligro su integridad
IV. Protocolo de Actuación frente al Abuso Sexual
El Abuso Sexual Infantil ocurre cuando un adulto o alguien mayor que un niño o niña,
abusa del poder, relación de apego o autoridad que tiene sobre él o ella y/o se aprovecha de
la confianza y respeto para hacerlo participar en actividades sexuales que el niño o niña no
comprende y para las cuales es incapaz de dar su consentimiento informado, aun cuando el
niño o niña se dé cuenta de la connotación que tiene la actividad.” (Escartín, M.; “Manual
de desarrollo de conductas de autoprotección, Hunters Hill, Australia, 2001) Las principales
responsabilidades de los directores, equipos directivos y comunidades educativas de cada
colegio son:
Detección y notificación de situaciones de riesgo de agresión sexual infantil
Seguimiento de niños o niñas y sus familias, en aquellos casos en que se ha
detectado riesgo o cuando los alumnos han sido vulnerados en sus derechos.
Entendemos seguimiento por “todas aquellas acciones (pregunta directa al
apoderado, llamada telefónica, visita domiciliaria, informe escrito u oral de alguna
institución de la red, etc.) que permita conocer la evolución de la situación de
vulneración de derecho pesquisada”. Orientación y apoyo a las madres y padres
sobre dificultades en la crianza de sus hijos Los equipos de la escuela de lenguaje
deben dar a conocer las situaciones detectadas y no dejar que permanezcan ocultas.
Cuanto antes se notifique, antes se podrán activar los recursos necesarios para
atender al niño/a y a su familia, evitando el agravamiento y cronicidad del posible
abuso sexual
Si existe sospecha o tiene evidencias de que un niño/a ha sido o está siendo abusado/a
sexualmente, debe concurrir o comunicarse con: Comisarías de su comuna Carabineros de
Chile 133 Denuncia Seguro: 600-400-0101
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Policía de Investigaciones (PDI). www.investigaciones.cl Denuncias 134
Tribunales de Familia (55) 638600 www.poderjudicial.cl Fiscalía Call Center:
600-333-0000 55 – 2592000
Oficina de Protección de Derechos (OPD): (55)-2268052
Denuncias de maltrato: 800-730-800
Tanto la Ley de Menores como el Código Procesal Penal, establecen la obligación
para los funcionarios(as) públicos, directores(as) de establecimientos
educacionales, inspectores, profesores(as) y asistentes de la educación de denunciar
hechos con características de maltrato infantil o cualquier otro delito que afectare a
los alumnos o que hubiere tenido lugar en el establecimiento (Art. 175 Código
Procesal Penal). Dicha obligación debe ser cumplida dentro de las 24 horas
siguientes a las que se tuvo conocimiento de los hechos, sancionándose su
incumplimiento (Art. 176 CPP).
V. Protocolo denuncia de Maltrato infantil
De acuerdo a la Ley de Menores, N°16.618, podemos definir el Maltrato Infantil como:
"una acción u omisión que produzca menoscabo en la salud física o psíquica de los
menores”. Todos los tipos de maltrato infantil constituyen vulneración a los derechos del
niño que están consagrados como ley desde el año 1990 en Chile, a través de la ratificación
de la Convención Internacional de los Derechos del Niño. Una vez que el establecimiento
tiene conocimiento de una posible situación de maltrato, se adoptarán las siguientes
medidas:
Recogida de Información del equipo de gestión conformado por Profesora, Jefa
UTP, directora: Éstos serán las personas encargadas de entrevistarse con todos los
sujetos implicados, de recabar la información necesaria y comunicarla para tomar
las medidas pertinentes.
Informar al Equipo Docente; con el objetivo de explicar la situación, de forma que
todo el profesorado se encuentre implicado y pueda manifestar si es conocedor de
alguna circunstancia, especialmente aquellos que se encuentran en contacto más
directo con el alumno.
Tanto la Ley de Menores como el Código Procesal Penal, establecen la obligación
para los funcionarios(as) públicos, directores(as) de establecimientos
educacionales, inspectores, profesores(as) y asistentes de la educación de denunciar
hechos con características de maltrato infantil o cualquier otro delito que afectare a
los alumnos o que hubiere tenido lugar en el establecimiento (Art. 175 Código
Procesal Penal). Dicha obligación debe ser cumplida dentro de las 24 horas
siguientes a las que se tuvo conocimiento de los hechos, sancionándose su
incumplimiento (Art. 176 CPP).
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VI. Medidas y Sanciones Disciplinarias
Se podrá aplicar a quien incurra en conductas contrarias a la sana convivencia escolar, y
especialmente en los casos de maltrato, alguna o algunas de las siguientes medidas o
sanciones disciplinarias, previo diálogo con el acusado (a) si éste fuere un funcionario/a o
apoderado/a de la escuela
Diálogo personal informativo y correctivo
Amonestación verbal Amonestación por escrito
Denuncia al organismo competente
Protocolo de actuación
Tan importante lo que debe hacer, es lo que no debe hacer el establecimiento educacional
frente a estas situaciones, dado que su manejo requiere de estrategias adecuadas que eviten
actuar de manera inoportuna. Una intervención inadecuada puede provocar una
revictimización del niño/a y contaminar su relato Mientras se estén llevando a cabo las
indagaciones aclaratorias y el discernimiento de las medidas correspondientes, se asegurará
a todas las partes la mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra.
De cada actuación y resolución deberá quedar constancia escrita en los instrumentos
propios del establecimiento, debiendo mantenerse el registro individual de cada reclamo.
No se podrá tener acceso a dichos antecedentes por terceros ajenos a la investigación, a
excepción de la autoridad pública competente. En el procedimiento se garantizará la
protección del afectado y de todos los involucrados, el derecho de todas las partes a ser
oídas, la fundamentación de las decisiones y la posibilidad de impugnarlas.
Si el afectado fuere un alumno, se le deberá brindar protección, apoyo e
información durante todo el proceso. Se debe dar inmediata credibilidad cuando el
niño/a relata que es víctima de una situación de abuso o maltrato. Es preferible
actuar frente a la sospecha antes que no realizar acciones y convertirse en cómplice
de una vulneración de derechos. Se debe acoger y escuchar al niño/a, haciéndole
sentir seguro y protegido.
Se debe de aplicar de manera inmediata el Protocolo de Actuación frente a
situaciones vulneradoras de derechos, contenido en el Reglamento de Convivencia
Escolar. Se debe resguardar la intimidad e identidad del niño en todo momento, sin
exponer su experiencia frente al resto de la comunidad educativa.
Se debe derivar a las instituciones y organismos especializados.
Se le debe aclarar al niño /a que no es culpable o responsable de la situación que lo
afecta.
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Se debe promover la prevención y el autocuidado, propiciar la comunicación
permanente con los padres, madres y apoderados y favorecer la confianza y acogida
a los niños/as para pedir ayuda.
Se debe asegurarse que el hecho sea denunciado. Toda persona adulta que tome
conocimiento de una situación de vulneración de derechos tiene una
responsabilidad ética frente a la protección del niño/a, por lo que debe asegurarse de
que efectivamente se adoptaron medidas para protegerlo/a y a detener la situación
de abuso.
Se debe asegurar de que el hecho sea denunciado. Toda persona adulta que tome
conocimiento de una situación de vulneración de derechos tiene una responsabilidad
ética frente a la protección del niño/a, por lo que debe asegurarse de que
efectivamente se adoptaron medidas para protegerlo/a y detener la situación de
abuso. No se debe actuar de forma precipitada ni improvisada. No se debe
interrogar al niño/a. No se deben investigar los hechos, esto último no es función
de la escuela, sino de los organismos policiales y judiciales. No se debe minimizar
ni ignorar las situaciones de maltrato y abuso.
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PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A LA DETECCION DE SITUACIONES
DE VULNERACION DE DERECHOS DE LOS PARVULOS.
De acuerdo con la información publicada por la Junta de Jardines Infantiles de Chile, se
considera maltrato infantil “cualquier acción u omisión no accidental, por parte de los
padres, madres, cuidadores o terceros que provocan daño a la salud o desarrollo psicológico
del niño o niña”. De acuerdo con esta definición el maltrato no se limita a lesiones
infringidas voluntariamente a los niños y niñas, sino que incluye situaciones de descuido,
negligencia, falta de supervisión, desinterés y el abandono físico y emocional. Por lo tanto
se considera una situación de vulneración de derechos: “a los tipos de maltrato infantil que
se manifiestan en las conductas inapropiadas de los responsables de los niños y niñas. Su
característica principal es la falta de atención y descuido en las necesidades básicas para la
supervivencia. Esta condición se presenta en todas las clases sociales. Existen causas
variadas que explican esta situación, ya sea por factores económicos, sociales, culturales o
psicológicos. La negligencia parental, es un tipo de maltrato infantil, ejercida por los padres
y o adulto responsable sostenida en el tiempo que priva a los niños y niñas del cuidado,
protección y afecto que deben recibir de los adultos responsables que le rodean para un
óptimo desarrollo integral. Para nuestra institución es factible conocer, aprender y
desarrollar competencias parentales y estimular las condiciones y las características del
“Apego”, condición fundamental para el buen trato con nuestros niños y niñas, a través de
la participación en talleres, entrevistas , material de apoyo, visitas domiciliarias y un sin fin
de estrategias posibles de implementar. Es fundamental el rol de nuestro cuerpo docente en
la protección de derechos de los niños y niñas, ya que somos quienes mantenemos un trato
directo con los párvulos en lo cotidiano. El equipo educativo tiene la oportunidad de
conocer a los niños y niñas a lo largo de su estadía en nuestro jardín infantil, ya sea en el
área cognitiva, motora, afectiva y social.
Así también podemos conocer a sus cuidadores o familias e inclusive sus hogares. Este
conjunto de particularidades nos convierte en adultos claves para detectar o sospechar
situaciones de vulneración o riesgo y acogerlas oportunamente, lo cual permite que estas
modalidades de educación se vallan constituyendo como un lugar de seguridad y protección
para los niños y niñas.
Indicadores de negligencia:
Alimentación: Alimentación Inadecuada (desnutrición/ obesidad)
Vestuario: ropa sucia o inadecuada para el clima y/o para la edad
Vivienda: que cubra las necesidades esenciales del niño/a
Salud: No brindar atención médica básica( enfermedades reiteradas sin tratamientos, sin
control sano)
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No brindar protección y exponer a situación de peligro o riesgo: ausencia de un adulto en
el hogar, ser retirado por un adulto bajo efecto de drogas o alcohol.
Falta de higiene: corte y limpieza de uñas, partes del cuerpo con falta de aseo,
pediculosis, hongos en cualquier parte del cuerpo, caries, irritaciones.
Con el fin de resguardar los derechos básicos de los párvulos, como lo son los planteados
anteriormente (vestuario, vivienda, alimentación, salud, higiene) nuestro establecimiento ha
elaborado el siguiente protocolo de acción para enfrentar situaciones en las cuales se
detecte una negligencia de parte de los padres hacia los niños y niñas.
1. Las Docentes estarán a cargo de realizar revisiones periódicas dependiendo de la
necesidad que se está detectando. Para ello se tendrá una ficha (anexo 1) en donde quedara
registro de las faltas que atenten contra los derechos del niño o niña.
2. En caso de detectar falta de alguna de las necesidades básicas, se tomaran las siguientes
medidas:
A. Primera Instancia: La docente responsable del nivel informará al apoderado del menor
de la situación detectada por medio de la agenda, además dejará registro del hecho en la
bitácora correspondiente.
B. Segunda instancia : En caso de detectar por segunda una vulneración en un derecho
básico del párvulo, la docente responsable del menor registrará la situación en bitácora e
informará a la directora técnico/pedagógica del establecimiento procediendo a citar a
entrevista personal al apoderado para un plazo no superior a 5 días hábiles. En caso de no
asistir el apoderado a la reunión agendada, se dejara constancia de la inasistencia en
bitácora del nivel correspondiente y se realizará un segundo llamado a entrevista cuya fecha
no puede ser superior a 3 días contados desde la fecha de la primera citación
C. Tercera Instancia : En el caso de detectar por tercera vez una negligencia hacia el niño o
niña, la educadora responsable registrará la situación en bitácora e informará a la directora
técnico/pedagógica del establecimiento procediendo a emitir un informe el cual será
entregado a la institución que corresponda por Negligencia hacia el menor.
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PROTOCOLO DE ACTUACION: MALTRATO DE UN ADULTO A UN
ALUMNO(A)
I. INTRODUCCION:
En el marco de la nueva ley sobre Violencia Escolar N° 20.536, promulgada y publicada en
septiembre del 2011 por el Ministerio de Educación, se implementa como Política Nacional
el abordaje de esta temática en los establecimientos educacionales chilenos, desarrollando
marcos explicativos y un protocolo de acción ante estas situaciones.
La Escuela Especial de Lenguaje Nazareth, rechaza categóricamente las conductas de
maltrato en general, considerando de especial gravedad cuando estas se producen desde un
adulto hacia un alumno(a). Por lo anterior, pondrá todos los medios que tenga a su alcance
para prevenirlos e intervenirlos, en el caso que se hayan producido, considerando las
dificultades que se puedan presentar. Nos importa mucho cuidar y formar a nuestros
alumnos e involucrar en esta acción a toda la comunidad escolar.
II.DEFINICIONES EN MALTRATO ADULTO CONTRA UN ALUMNO(A):
2.1. Maltrato de Adulto contra Estudiante:
Cualquier acción u omisión intencional, ya sea física o psicológica, realizada por uno o
más adultos de la comunidad escolar, incluyendo a funcionaros del Colegio, en contra de
uno o más alumnos(as), en forma escrita, verbal o a través de medios tecnológicos o
cibernéticos, en contra de otro u otros estudiantes, con independencia del lugar en que se
cometa, siempre que pueda:
a) Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su integridad física
o psíquica, su vida privada, su propiedad o en otros derechos fundamentales;
b) Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo; o
c) Dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeño académico, afectivo,
moral, intelectual o físico.
2.2. Conductas de maltrato de adulto a un alumno(a):
• Manifestar insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u ofender a
cualquier alumno.
• Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un(os) alumno(s)
• Agredir verbal o psicológicamente (por ejemplo: utilizar sobrenombres hirientes,
mofarse de características físicas, etc.) a uno o más estudiantes.
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• Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un(os) alumno(s) o a través de chats,
blogs, fotologs, facebook, mensajes de texto, correos electrónicos, foros, servidores que
almacenan videos o fotografías, sitios webs, teléfonos o cualquier otro medio tecnológico,
virtual o electrónico;
• Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta de
maltrato hacia los alumnos(as).
• Realizar acosos o ataques de connotación sexual a otro u otros alumnos (siempre y
cuando estos no sean constitutivos de delito, pues en ese caso se deberá aplicar protocolo de
acción para abuso sexual).
III. PLAN DE PREVENCION DEL MALTRATO DE ADULTOS HACIA
ALUMNOS:
En Plan de Prevención deben estar presentes los siguientes aspectos:
- Calendarización y temas para desarrollar en las charlas de Padres y Apoderados durante el
año escolar en curso.
- Promover y reforzar entre los adultos de la comunidad escolar actitudes y valores.
- Establecer una “Política de Buen Trato” entre las personas que componen la Comunidad
Escolar, en donde se explicite la necesidad y conveniencia de un trato deferente, cordial,
empático y transparente, a través del manual de convivencia.
IV.PROTOCOLO FRENTE A POSIBLE MALTRATO DE ADULTO A
ESTUDIANTES:
4.1. Recepción de la información:
-Toda persona que trabaje en el Colegio tiene la obligación de dar aviso inmediatamente a
las autoridades del Colegio en caso de enterarse, por sí mismo o través de terceros, de
cualquier situación de maltrato de un adulto hacia estudiantes, sea que haya sido cometido
al interior de nuestro establecimiento o fuera de él, en especial, si el adulto supuestamente
involucrado es funcionario del Colegio.
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-Quien reciba el informe de maltrato de un adulto hacia alumno(s), debe escucharlo con
atención, darle importancia, no hacer conjeturas y no emitir juicios de valor previos.
-Las personas que pueden recibir estos reportes son: Profesores, Encargado de Convivencia
Escolar, UTP y Dirección.
-Sea quien fuera la persona que haya recibido el primer informe, este deberá darse a
conocer al Encargado de Convivencia Escolar, UTP y Dirección, pues solo estas personas
estarán habilitadas para ejecutar el procedimiento correspondiente.
-En general, se mantendrá la confidencialidad de la identidad del informante, cuando este
no sea el alumno afectado por el maltrato. No obstante lo anterior, por razones justificadas,
podría requerirse el conocimiento de la identidad del informante, situación que, de ser
necesaria, se realizará tomando las debidas precauciones para resguardar su honra y
dignidad.
- Las indagaciones sobre la información de maltrato de un adulto a alumno solo podrán ser
realizadas por Encargado de Convivencia Escolar, UTP y Dirección.
- Al inicio del proceso el indagador informará, tanto al adulto acusado, como a los
estudiantes involucrados, sus apoderados u otros miembros del Colegio que les corresponda
saber del hecho, la situación informada, el rol que supuestamente tienen cada uno de estos
en ella y el proceso que se realizará para resolverla. Se privilegiará la comunicación
personal (entrevista) con el acusado y con los alumnos o sus apoderados.
- El indagador guiará su desempeño en base al Principio de Inocencia: Buscará profundizar
la descripción y clarificación de las circunstancias del reclamo, sin atribuir intencionalidad
o culpabilidad al adulto señalado como autor de la falta mientras dure esta fase del proceso.
Sin perjuicio de lo anterior, se tomarán las siguientes medidas durante el procedimiento y
su ulterior resolución:
a) Si el reclamo se presente contra un funcionario del Colegio: Se garantizará la
tranquilidad y seguridad de él o los alumnos supuestamente afectados, ya sea reasignando
las tareas del funcionario en cuestión, otorgándole permisos administrativos, ejecutando
cambios de turnos opuesto de trabajo, u otras acciones que, no implicando menoscabo
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laboral, sean prudentes y convenientes conforme a la evaluación que se haya realizado de la
situación.
b) Si el reclamo se presenta contra un apoderado del Colegio u otro adulto vinculado no
contractualmente al Colegio: Se le solicitará actuar con prudencia frente a estas
circunstancias, evitando interactuar en forma privada con él o los estudiantes
supuestamente afectados o sus apoderados (interacciones que, de ser necesarias, deberán
realizarse en presencia de una autoridad del Colegio).
- El indagador, atendiendo a las circunstancias del reporte, determinará las acciones
requeridas para cumplir su labor, las cuales pueden ser, entre otras: entrevistar a los
involucrados y posibles testigos (presencial o virtualmente), citar a los apoderados, solicitar
orientación y/o evaluaciones de especialistas internos o externos al Colegio, solicitar y
analizar diversos antecedentes o evidencias atingentes, etc. Cabe señalar que, dentro de las
acciones a ejecutar, deberá considerar obligatoriamente procedimientos que garanticen la
escucha de las versiones de los involucrados y acogida de sus posibles descargos.
- En relación con la víctima de maltrato por parte de adulto, se evaluará la pertinencia de
aplicar una o más de las siguientes medidas durante la indagación, resolución y seguimiento
del procedimiento:
• El indagador deberá citar a los padres en conjunto con la Profesora y
eventualmente, con la Directora para entregar la información recabada y proponer un plan
de acción.
• El indagador o el Encargado de Convivencia Escolar determinarán quien se hará
responsable del monitoreo de la víctima con el apoyo del Directora y la Profesora.
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CONVIVENCIA ESCOLAR
Encargada de Convivencia Escolar: Paulina Castillo
Funciones:
Adoptar medidas disciplinarias contenidas en Manual de Convivencia Escolar conducentes
al mantenimiento de un positivo clima escolar
Protocolo de Actuación frente a un problema entre funcionarios:
Dirigirse a la encargada de Convivencia Escolar Paulina Castillo
Plantear situación, en donde se procederá a tomar declaración.
Entrevista con la otra parte afectada.
Entrevista con ambas o más personas involucradas, incluyendo Directora ,
para llegar a un acuerdo y tomar medidas pertinentes.
DERECHOS DE LOS FUNCIONARIOS
Ser respetado y valorado con equidad en un clima democrático
Todos los derechos, sin discriminación alguna establecida en el Estatuto
Docente y sus modificaciones, como los establecidos en otros documentos
legales correspondientes (profesora)
Desempeñar a labor educativa convenida según contrato con el empleador de
acuerdo con las normas e instrucciones emanadas de Ministerio de
Educación Ley 19.070/91 y su Reglamento D.L. 453 y Ley 19.410
modificatoria de la primera.
Ser informado de cualquier situación conductual o de orden social que tenga
alguno de sus alumnos. El cumplimiento de dicho derecho será solicitado
por el profesor o fonoaudióloga
Entrevistarse con la Encargada de Convivencia Escolar cuando el trabajador
tenga problemas con sus colegas, algún alumno, con apoderados o cualquier
otra persona del establecimiento.
Contar con los materiales necesarios y en forma oportuna para el desempeño
de sus labores
Percibir un sueldo mensual el último día hábil del mes.
Imposiciones al día
Cobertura de accidentes laborales y de trayecto.
Vacaciones
Asesoría y apoyo para resolver dudas y conflictos.
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Respeto por su horario de trabajo
Funcionarios
Faltas incompatible con el perfil, desempeño y comportamiento laboral; causal que
permiten dar término al contrato según Art. 160 del Código del trabajo:
Falta de Probidad en el actuar del trabajador en el desempeño de sus
funciones, conductas inmorales etc. convenidas en el contrato. Art. 160 Nº 1
del Código del Trabajo.
Acto de discriminación de todos los derechos del ser humano
Atrasos reiterados.
No concurrencia del trabajador a sus labores, sin causa justificada, Art. 160
Nº 3 del Código del Trabajo.
Abandono del trabajo por parte del trabajador: Art. 160 Nº 4 del Código del
Trabajo; Salida intempestiva e injustificada del trabajador durante las horas
de trabajo; negativa a trabajar sin causa justificada en las actividades
convenidas en el contrato.
Actos, omisiones o imprudencias temerarias que afecten a la seguridad o al
funcionamiento del establecimiento, a la seguridad o a la actividad de los
funcionarios, apoderados y alumnos o a la salud de éstos. Art. 160 Nº 5 del
Código del Trabajo.
Perjuicio material causado intencionalmente en las instalaciones,
equipamiento y material de trabajo. Art. 160 Nº 6 del Código del Trabajo.
Dirigirse a un miembro de la comunidad educativa en términos
descalificatorios, groseros o agresivos
Apropiarse indebidamente de pertenencias ajenas
Agresiones físicas o verbales hacia algún miembro de la comunidad
educativa
Difamación o alteración del clima de serenidad imperante en la escuela
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PROTOCOLO DE ACTUACION DE VISITAS EDUCATIVAS
ANTECEDENTES
Dentro de las prácticas pedagógicas, que forman parte del Currículum Centrado en la
Persona, nuestros estudiantes realizan Visitas Educativas; las que tienen como objetivo el
acercar las experiencias de aprendizajes de manera significativa y experimental. Estas
visitas educativas, están sujetas a protocolos de gestión y seguridad siendo estos los
siguientes:
Gestión de la salida
1. Las Visitas Educativas son planificadas por el Equipo de Liderazgo y se explicitan en su
mayoría en el PME.
2. Las salidas Educativas se avisan con anticipación a los padres/apoderados,
especificando: fecha, lugar, tiempo de duración, hora de salida y llegada al colegio.
El uso del buzo institucional es obligatorio, enfatizando en la adecuada presentación
personal. Modalidad y seguridad de la salida Educativa.
Uso de locomoción que cuente con las medidas de seguridad para transportar niños:
1. Buses Los buses deberán estar provistos de
• Permiso al día para transportar estudiantes
• Cinturón de seguridad para cada estudiante
• Asiento para cada estudiante
• Extintores y salidas de emergencia.
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DISPOSICIONES GENERALES
Los cursos deben ser acompañados de su profesora y asistente, pudiéndose asignar otro
adulto dependiendo de las necesidades del curso( alumnas en práctica, fonoaudióloga u
apoderados)
2. Todas las salidas deben ser consignadas en el libro de “Registro de Salida”.
3. En UTP, debe quedar el libro de clases del curso con la asistencia diaria registrada.
4. El/la profesor/a jefe o de asignatura a cargo de la salida debe dejar su número de contacto
(celular) y debe mantener contacto permanente con el colegio, informando de su llegada y
salida del lugar de la visita al establecimiento o de alguna dificultad que se presente durante
el trayecto o estadía en el lugar.
5.- La persona encargada de la salida educativa, deberá llevar un formulario de accidente
escolar en caso que sea requerido.
6. Todos los estudiantes que participen en Salida Educativa deberán asistir con el buzo
oficial del colegio.
7. La autorización de los padres/apoderados de cada uno de los estudiantes deberá estar
anexada en la carpeta de Visitas Educativas en UTP
8. Todos los estudiantes que participan en Salida Educativa, deberán llegar de vuelta al
establecimiento y no serán entregados en ningún punto de cercanía al hogar, constituyendo
esta una disposición para todos los ciclos escolares del colegio.
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PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A SITUACIONES DE MALTRATO
ENTRE MIEMBROS ADULTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ANTECEDENTES
Uno de los factores que más dificultades ha generado a la sociedad es el aprender a
convivir, el aprender a vivir en relación con otros. Desde entonces, hasta nuestros días, no
se ha generado un avance relevante en el factor convivencia ni en el impacto que debiese
tener en la forma como se estructuran las sociedades. Según la Unidad de Protección y
Buen trato de JUNJI, el buen trato o buena convivencia, es una forma particular de relación
entre las personas, que se basa en un profundo sentimiento de respeto y valoración hacia la
dignidad del otro u otra. El buen trato se caracteriza por el uso de la empatía para entender
y dar sentido a las necesidades de los demás, la comunicación efectiva entre las personas a
fin de compartir genuinamente las necesidades, la resolución no violenta de conflicto y un
adecuado ejercicio de la jerarquía y del poder en las relaciones. Si pensamos en el cuidado
infantil, el buen trato da cuenta de un modo distinto de relación entre los adultos, niños y
niñas, donde se da énfasis a la satisfacción de sus necesidades de cuidado y bienestar, de
modo de asegurar el desarrollo de sus máximas potencialidades en ambientes cariñosos,
respetuosos y seguros afectivamente. Es por esto que es responsabilidad de toda la
comunidad educativa mantener relaciones interpersonales positivas que no perjudiquen el
bienestar de la misma. Para evitar el efecto expansivo de la violencia sobre nuestro
bienestar es fundamental no acostumbrarnos a ella ni verla como algo normal e inevitable.
Por lo mismo, debemos garantizar lugares seguros, donde se pueda contar aún con una
sensación de protección y refugio y donde no nos sintamos vulnerables. Este protocolo es
una invitación a promover y cumplir con nuestras obligaciones, responsabilidades y deberes
en nuestra comunidad, para mantener una buena conducta, actitud positiva, realizar nuestras
actividades correctamente y con responsabilidad, logrando así un ambiente armónico y así
prevenir hechos de violencia entre los adultos.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Determinar el procedimiento que se aplicara en casos de situaciones de violencia física o
psicológica en el contexto educativo.
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Objetivos específicos:
Aplicar Reglamento interno de docentes y paradocentes
Generar instancias que faciliten el buen trato dentro de la comunidad educativa
Implementar medios que sirvan como instrumento de resolución de conflictos en las
relaciones interpersonales.
MARCO LEGISLATIVO
La ley sobre la violencia escolar, promulgada bajo la categoría de urgente, se incorpora
una modificación a la Ley General de Educación N° 20.370, publicada el 12 de septiembre
de 2009. Entonces se suma a los principios y fines de la educación ya estipulados. Dicha
ley indica que la educación se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos
y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra
identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para
vivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática, y activa en la
comunidad, y contribuir al desarrollo del país. Basados en la Ley N°20.405 se creó el
Instituto Nacional de Derechos Humanos el cual tiene por objetivo la promoción y
protección de los derechos de las personas que habiten en Chile. Consideraremos estos
derechos como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin
de que tanto los individuos como las instituciones, promuevan mediante la enseñanza y
educación el respeto a estos derechos y libertad. Nuestro establecimiento hare énfasis
especial principalmente a los artículos: N°9 se establece que cada comunidad educativa
tiene el derecho a definir sus propias normas de convivencia, de acuerdo con los valores
expresados en su proyecto educativo. Estas deben enmarcarse en la ley y en todas las
normas vigentes y deben tener como horizonte la formación de los estudiantes. N°10, letra
b señala que es deber de las familias conocer el proyecto educativo y las normas de
funcionamiento del establecimiento, cumplir con los compromisos asumidos con el
establecimiento educacional y respetar su normativa interna.
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NORMAS QUE FAVORECEN LA BUENA CONVIVENCIA
Uno de los pilares fundamentales para mantener una comunidad educativa armónica es la
convivencia y las buenas relaciones interpersonales. Es por ello que resaltaremos las
normas que favorecen a la convivencia, ya que siempre estamos en continua relación con
otros. Nuestra tarea educativa nos une en la común misión de desarrollar en plenitud al ser
humano en todas sus dimensiones. En la búsqueda de tener estrategias y herramientas que
nos permitan prevenir eficazmente los posibles peligros que pongan en riesgo una sana
convivencia y promover conductas que nos lleven a fortalecer un ambiente sano, se han
elaborado protocolos y procedimientos, que nos permitan actuar de forma diligente,
eficiente y coherente con nuestro compromiso Entonces, para favorecer la convivencia se
recomienda:
1. Ser respetuoso
2. Saludar amablemente
3. Sonreír
4. Tener presente siempre una disculpa
5. Ser Honesto
6. Ser Tolerante
7. No hablar mal de otro
8. Ser Empático
9. Cuidarse entre miembros de la comunidad educativa
10. Usar el dialogo para resolver posibles conflictos
11. Valorar y reconocer actitudes positivas
12. Comprometerse con la comunidad educativa
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RESPONSABLES DE ACTIVAR EL PROTOCOLO
Serán responsables de ejecutar el procedimiento ante cualquier situación de violencia entre
los miembros de la comunidad educativa:
Situaciones de Violencia
entre Padres
Situaciones de Violencia
entre Funcionario/Padre
Encargada de Convivencia
Escolar
Directora
Testigo (apoderado/
funcionario)
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PROCEDIMIENTO A SEGUIR
Los conflictos se abordarán a través del diálogo, con instancias de mediación guiadas por
(Directora, Encargada de Convivencia Escolar y testigo dependiendo el caso) de nuestra
escuela, permitiendo a los involucrados asumir la responsabilidad individual en las
situaciones generadas y se aplicarán las sanciones contenidas en el reglamento interno y de
este protocolo.
Para intervenir adecuadamente un hecho de violencia entre algún miembro de la comunidad
educativa, estas se evaluarán como LEVE, GRAVES o GRAVISIMAS.
1.-Faltas leves: actitudes o comportamientos que alteran la buena convivencia que NO
involucren daño físico o psicológico a otros miembros de la comunidad.
2.-Faltas graves: actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad psicológica
de otro miembro de la comunidad manifestado en forma verbal. Así como acciones
deshonestas que afectan la convivencia.
3.- Faltas gravísimas: actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad física
de otro miembro de la comunidad.
En estas situaciones es fundamental el registro pertinente, a fin de realizar un adecuado
seguimiento a la frecuencia de estas actitudes y/o comportamientos con el fin de prevenir,
revertir y/o reeducar estas conductas.
1. Violencia entre funcionarios: La Directora dejara registro en la hoja de vida del
personal de forma inmediata al hecho ocurrido.
2. Violencia entre padres: La Encargada de Convivencia Escolar citara a ambas partes en
un plazo no mayor a 48 horas hábiles. En caso de no asistir se vuelve a reprogramar como
última instancia dentro de las 24 horas hábiles siguientes. De no concurrir se emitirá
informe dirigido a Superintendencia de Educación para tomar las medidas pertinentes. Se
dejará registro en ficha del párvulo.
3. Violencia entre funcionarios/padres: La Encargada de convivencia Escolar citara a
ambas partes en un plazo no mayor a 48 horas hábiles. En caso de no asistir se vuelve a
reprogramar como última instancia dentro de las 24 horas hábiles siguientes.
De no concurrir se dejara constancia de la situación en la hoja de entrevistas de convivencia
escolar y en la hoja de vida del funcionario en caso que sea necesario
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En caso de violencia ambas partes tienen el derecho de realizar la denuncia correspondiente
en Carabineros, el cual llevara a las partes involucradas a constatar lesiones, para
posteriormente realizar la denuncia.
ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN
En nuestro entorno educativo las relaciones interpersonales toman gran relevancia para
mantener un buen clima laborar y sana convivencia entre los adultos ya sean apoderados,
familiares y/o funcionarios. Promover entornos de sana convivencia es un compromiso de
todos. Incluye desde las políticas y valores establecidos en la organización, las actividades
que fomenten habilidades de comunicación y solución de problemas, generar espacios de
integración y bienestar, entre otras, hasta el compromiso particular de cada persona en
aportar una actitud de respeto. Es propio del ser humano tener diferencias de opiniones, por
lo que debemos brindar las herramientas necesarias para la promoción de las buenas
relaciones, la solución adecuada de conflictos y el desarrollo de habilidades de
comunicación efectiva, con los cuales podamos solucionar las dificultades y tensiones de
forma asertiva, promoviendo ante todo una Buena Calidad de Vida. Revisemos más en
detalle algunas de las estrategias anteriormente mencionadas:
Plan de Gestión de Convivencia: tiene como misión fundamental recibir, analizar y dar
trámite a las situaciones presentadas sobre asuntos de convivencia, escuchar de manera
imparcial y objetiva a las partes involucradas brindando espacios de dialogo generando
compromisos entre ambas partes para una solución a las problemáticas, transmitir
recomendaciones y propuestas a la directora así como los casos en que no se han atendido
las recomendaciones para solución de problemas, presentar informes de gestión, utilizando
técnicas como la negociación (ambas partes involucradas entablan un dialogo en busca de
una solución aceptable a sus diferencias), el arbitraje (procedimiento guiado por un adulto
con atribuciones en la institución escolar que a través del dialogo y la escucha atenta y
reflexiva de las posiciones involucradas indaga sobre una solución justa para ambas partes)
o la mediación (procedimiento en que una persona o grupo de personas ajenas al conflicto
ayuda a los involucrados a llegar a un acuerdo o resolución del problema).
Dinámicas de grupo para favorecer la sana convivencia: tendrán como objetivo generar
instancias que fomenten las relaciones interpersonales.
Actividades de Bienestar: el ritmo de vida de nuestra sociedad, implica de una u otra
manera un ambiente de competitividad y presiones diversas, que generan un nivel
considerable de estrés, lo que combinado con las tensiones personales de cada individuo,
pueden generar reacciones impulsivas en la comunicación o la conducta, que van dejando
huellas en las relaciones interpersonales y en la salud de los individuos. Generar espacios
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periódicos para la integración y recreación de las personas resulta muy favorable para
aliviar las tensiones propias de la vida
IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS
Premiar al empleado del mes, organizar eventos sociales y preparar competencias al aire
libre, son algunas de las actividades que los expertos recomiendan para que los empleados
se relacionen de manera más profunda, y creen un sentido de pertenencia hacia la
organización.
ACCION OBJETIVO DIRIGIDO A FECHA
PROPUESTA
1 Formar comité de
bienestar
Integrar a todos los
miembros de la comunidad
Educativa con el fin de
celebrar cumpleaños y
fechas importantes
Personal Esc.
Leng. Nazareth
Abril
2 Reuniones
Técnicas
Revisión de temas
relacionados con buen trato
en todas los estamentos
Personal Esc.
Leng. Nazareth
Comunidad
apoderados
Mes por medio
3 Dinámicas en
reunión de
apoderados
Promover la buena relación
y en trabajo en equipo de
cada curso
apoderados Todos los
meses
4 Participación en
actividades
extraprogramaticas
Integrar a los apoderados en
las distintas actividades de la
escuela
Personal Esc.
Leng. Nazareth
Apoderados
Mayo, julio,
septiembre,
noviembre y
diciembre
5 Dinámicas y
pausas activas
entre el personal
Promover la buena
convivencia entre
funcionarios
Personal Esc.
Leng. Nazareth
Mes por medio
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PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A GASES LACRIMOGENOS
Debido a la contingencia en la que se encuentra nuestro país, como establecimiento hemos
querido elaborar este protocolo y darlo a conocer a la comunidad educativa, padres y
apoderados de nuestra escuela. Con el fin de informar que acciones debemos tomar frente a
una situación de emergencia frente a la posible emanación de gas lacrimógeno.
¿Qué es el gas lacrimógeno?
Estos gases son compuestos hidrocarbonados y por lo tanto solubles en grasas que por sus
efectos son utilizados para dispersar manifestaciones. Son armas químicas.
¿Cuáles son sus efectos?
Los gases lacrimógenos causan enrojecimiento de los ojos, espasmo de los párpados que
obliga a cerrarlos, lagrimeo, irritación de las vías aéreas causando dificultad para respirar,
tos, náuseas y vómitos. Sobre la piel pueden causar quemaduras.
¿Qué hacer ante un ataque con gas lacrimógeno?
Hay que tratar de determinar la existencia de brisas o viento.
La primera reacción ante el disparo de bombas lacrimógenas debe ser mantener la calma.
La protección de la nariz y boca se inicia cuando son disparadas las bombas lacrimógenas,
no cuando ellas ya han caído en las proximidades y han comenzado a expandir el gas, el
objetivo es inhalar la menor cantidad posible del mismo.
En cualquier circunstancia, se debe tratar de salir del área afectada, buscando aire fresco. Si
el gas lacrimógeno rodea a la persona por todas partes o bien se encuentra en un reducto
cerrado, imposibilitado de salir, no debe correr ni agitarse, ya que eso aumenta la actividad
respiratoria, haciéndolo inhalar más gas. El afectado debe arrojarse al piso, cerrando los
ojos y respirando a través del paño o pañuelo.
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MEDIDAS
Con el fin de resguardar a nuestros párvulos y personal, dependiendo del lugar en el cual
fuese lanzado el gas lacrimogeno, la directora será la encargada de tocar el timbre para
provocar la evacuación al auditorio o al comedor (dependiendo del lugar en donde se
produzca la emergencia), en donde habrán ventiladores para poder hacer circular el aire y
se procederá a avisar a los apoderados para que vengan a retirar a sus hijos(as)
• Cada profesora avisara a sus apoderados y les avisara porque sector se realizara el
retiro
• Creación de redes de apoyo, cada curso deberá tener una red de apoyo, la cual
consiste en que el apoderado que viva cerca de otro que tenga problemas en el retiro, ya sea
por distancia, trabajo o cualquier otra índole, sea autorizado con anterioridad para ser retira
por tal apoderado en esta situación en específico. (se realizara un documento para que daca
profesora lo tenga en su carpeta con la firma de cada apoderado)
• Encargada de evacuación: Andrea Ramos / Paulina Castillo
• Colaboración a niveles: fonoaudiologas
• Apertura del auditorio: auxiliares de aseo
EN CASO DE ANEXO
• Zona de evacuación: comedor
• Encargada de evacuación: Jimena Muñoz
• Cada profesora avisara a los apoderados para que vengan a retirar a los alumnos (as)
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PROTOCOLO COVID- 19
Nuestro establecimiento educativo cuenta con el protocolo de actualización N°2 dispuesto
por el Ministerio de educación sobre la prevención y monitoreo del contagio de
Coronavirus COVID-19 para establecimientos educacionales, con la finalidad de revisar las
nuevas medidas preventivas y asi evitar posibles contagios, el cual se detalla a
continuación:
1.- Objetivo:
Proporcionar directrices para disminuir el riesgo de diseminación de COVID-19 en
establecimientos educacionales y jardines infantiles proponiendo las medidas a seguir
determinadas por las autoridades sanitarias
2.- Marco Legal:
Las medidas detalladas a continuación se sustentan en la reglamentación vigente:
• Código Sanitario. Artículo 22: Será responsabilidad de la Autoridad Sanitaria el
aislamiento de toda persona que padezca una enfermedad de declaración obligatoria, la cual
de preferencia y especialmente en caso de amenaza de epidemia o insuficiencia del
aislamiento en domicilio, deberá ser internada en un establecimiento hospitalario u otro
local especial para este fin.
• Decreto N˚ 4 sobre Alerta Sanitaria por Emergencia de Salud Pública de Importancia
Internacional por brote de 2019 – COVID-19 del 08 de febrero de 2020:
→ Artículo 3 numeral 17: Otorga a las Secretaría Regional Ministerial (SEREMI) de Salud
la facultad de suspender las clases en establecimientos educaciones y las actividades
masivas en lugares cerrados.
→ Artículo 3 numeral 27: Realizar acciones educativas en colegios y universidades para
informar a los y las estudiantes, profesores y personal general de las medidas que se deben
adoptar para evitar el contagio en establecimientos educacionales.
3.- Duración del momento:
La vigencia de este documento será durante Fase II* del brote de COVID-19. Una vez
decretado el inicio de la Fase III* en el país, se deberán estudiar los brotes por esta causa en
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los recintos educacionales, según lo establece el Decreto Supremo de Enfermedades de
Notificación Obligatoria (ENO) y se deberán actualizar las recomendaciones de esta guía.
* Fase II: Ocurrencia de casos importados con casos secundarios trazables.
* Fase III: Ocurrencia de casos importados con casos secundarios cuyos contactos no
pueden ser trazados.
4.- Responsable:
Los responsables del seguimiento de casos confirmados y de contactos son los
profesionales del Departamento de Epidemiología de la SEREMI de Salud, pudiendo
solicitar apoyo a otras áreas de la SEREMI, Servicios de Salud o Departamentos de Salud
Municipal.
5.-Casos confirmados en el establecimiento educacional:
Se considera como miembro de la comunidad educativa a: estudiantes, docentes, asistentes
de la educación y equipo directivo. Se considera familiar directo a aquel que vive bajo el
mismo techo.
Protocolo.
-Si un miembro de la comunidad educativa tiene un familiar directo con caso confirmado
de COVID-19, debe permanecer en aislamiento por 14 días, tal como lo indica el protocolo
sanitario.
-Si un estudiante confirma caso de COVID-19, habiendo asistido al establecimiento
educacional, se suspenden las clases del curso completo, por 14 días desde la fecha de
inicio de síntomas, en coordinación con la autoridad sanitaria.
-Si se confirman dos o más casos de estudiantes con COVID-19, habiendo asistido al
establecimiento educacional, se suspenden las clases del establecimiento educacional
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completo por 14 días desde la fecha de inicio de síntomas, en coordinación con la autoridad
sanitaria.
-Si un docente, asistente de la educación o miembro del equipo directivo confirma caso con
COVID-19, se suspenden las clases del establecimiento educacional completo por 14 días
desde la fecha de inicio de síntomas, en coordinación con la autoridad sanitaria.
6.- Casos confirmados en un establecimiento educacional:
Ante una eventual suspensión de clases, en virtud de la aplicación de los protocolos
emitidos, los establecimientos educacionales deberán tomar medidas para asegurar la
continuidad del proceso formativo de sus estudiantes. Nuestro foco como Ministerio de
Educación estará puesto en apoyar a los establecimientos educacionales para que puedan
contar con los medios que permitan continuar el proceso de aprendizaje de nuestros
estudiantes en forma remota.