Download - ESCUELA TRANSFORMADORA
Dra. Nelly J. Chacin M
Punto Fijo / 2011
AUTORITARIA
MECANIZADA
PASIVA
ALECCIONADORA
CASTIGADORA
FRANCESCO Tonucci.
FRANCESCO Tonucci.
Formar en competencias para la vida
Ensear a aprender a construir conocimientos integrando reas disciplinares y transdisciplinares.
Viabilizadora de las innovaciones pedaggico-didctica Liderazgo docente transformacional
La pedagoga nace de la entra a popular y una vez pensada como ciencia, vuelve al pueblo para renovarse, crecer y se alar rumbos, que siendo para todos, es su propio rumbo. Luis Beltrn Prieto Figueroa
Espacio de siembra y ejercicio de los principios transformadores constitucionales. Generadora de la participacin comunitaria en el fortalecimiento del poder comunal Formar al ciudadano que refundar la repblica
Sustentada en el Modelo Pedaggico Integral, la Didctica Mediadora y la Estrategia Innovadora.
Atencin primordial a las y los estudiantes, especialmente al desarrollo de sus potencialidades de manera que se preparen para enfrentar y dar respuestas a las circunstancia de su vida nfasis en la prctica sobre la teora, estableciendo mecanismos dialecticos para que ambas se influencien, como de lo real a lo imaginario, de lo concreto a lo abstracto Promueve la construccin del conocimiento a travs de la bsqueda y la integracin de informacin de diversas fuentes como reas de la vida social como las disciplinas cientficas, el arte, la filosofa Promueve el aprender a evaluar, ensear a aprender, aprender a aprender, aprender a emprender y aprender a transformar para que sigan aprendiendo.
Promueve la construccin una pedagoga y una didctica propia, local, regional y nacional en consonancia con la internacional Promueve el contacto permanente con las familias y las comunidades orienta el proceso pedaggico que se gesta desde las aulas o desde los grupos de aprendizajes hacia los hogares y viceversa. Fortalece la interculturalidad, reconoce la diversidad y respeta la identidad de cada pueblo Promueve un proceso de interaccin entre los diversos actores del proceso educativo influyndose mutuamente para confrontarse y enfrentarse ante las situaciones vividas, consolidndose despus los acuerdos en beneficio de todos y de todas
LUZNCH2008
Bsqueda de la paz interior de cada actor educativo que ayude a generar una convivencia sana en la bsqueda del bienestar social individual y colectivoSustentar las acciones en principios tico-morales como la paz, la justicia, el dilogo y la reflexin
Supera el enfoque instruccional de contenidos disciplinalrers y asume el enfoque construccional de conocimientos, formas de actuar, maneras de asumir la vida.
LUZNCH2008
DIDACTICA MEDIADORA-INTEGRADORAPLANIFICACINAPRENDIZAJE ENSEANZA
ENSEANZA
EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN
APRENDIZAJE
SER CONTEXTO CULTURAL CONTEXTO SOCIAL
COMPETENCIAS
HACER CONTEXTO GEOGRFICO
CONOCER
CONVIVIR
CONTEXTO ESCOLAR
CONTEXTO HISTTICO
NELLY CHACIN 2004
EJECUCIN
Proceso Construccional de Saberes (APRENDIZAJE-EVALUACIN-ENSEANZA) ...un todo integrador centrado en las competencias del que aprende y en produccin de conocimientos, involucrndose docentes y estudiantes constantemente en actividades contextualizadasLas Competencias ..concebidas como desempeos que encierran habilidades y destrezas que el estudiante expresa y alcanza en las cuatro reas del desarrollo, de las cuales se desprenden los procesos de aprendizaje El ambiente de Aprendizaje ...incluye elementos dinmicos, fsicos, humanos y circundantes que inciden sobre el estudiante y su desempeo. El clima del mismo es abierto, y procesual de exploraciones sucesivas, que permiten comprender y controlar sistemas complejos y en continuo crecimiento. La Estrategia Innovadora
FUENTE: Chacin Nelly. La Evaluacin como proceso didctico integrador del conocimiento. Tesis Doctoral, Universidad del Zulia. Febrero 2011
P R O C E D I M I E N T O SO R I E N T A D O R E S
INSERCIN DE LA ESTRATEGIA INNOVADORA EN EL PA
1
UBICACIN Y ANLISIS DE FINES Y OBJETIVOSDe la Educacin Del Sistema educativo Del Subsistema Bsica Del Nivel Primaria De las reas de Aprendizaje
2
PROBLEMATIZACINDiagnostico
Perfil del y de la Estudiante del Grado
Perfil de egresada y egresado del nivel Primaria
3DISEO Y ORGANIZACIN DE LA
ESTRATEGIA INNOVADORA EN EL PANJChM/2011 OBJETIVO METODOLOGA ACTIVADORA PLANES INTEGRADORES RECURSOS Y MEDIOS
4VIABILIZACIN DE LA PROPUESTALiderazgo DocenteFUENTE: Chacin Nelly. La Evaluacin como proceso didctico integrador del conocimiento. Tesis Doctoral, Universidad del Zulia. Febrero 2011
P R O C E D I M I E N T O S O R I E N T A D O R E S
LA ESCUELA TRANSFORMADORAVIABILIZACINI N S T I T U C I O N E S F O R M A D O R A S
Liderazgo Docente
DE ACCIONESORGANIZACIN
DOCENTESFORMACIN PERMANENTE
DIRECTIVOS
Reuniones Peridicas
Crculos pedaggicos
Talleres
Coloquios
Foros Conferencias
Encuentros
Mesas de Trabajo
ASAMBLEAS
SEGUIMIENTO Y CONTROLFUENTE: Chacin Nelly. La Evaluacin como proceso didctico integrador del conocimiento. Tesis Doctoral, Universidad del Zulia. Febrero 2011
COLECTIVOS DE FORMACINTODOS LOS ACTORES Y AUTORES DEL HECHO EDUCATIVO CONFORMAN EQUIPOS INSTITUCIONALES Y DECIDE:DAS, METODOLOGA, RECURSOS REGISTRA EXPERIENCIAS Y SABERES CONSTANTEMENTE INTERPRETA LA REALIDAD Y GENERA NUEVOS SABERES
DISCUSIN Y CONSTRUCCIN CURRICULARUTILIZAR COMO ESPACIOS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO, AS COMO OTRAS INSTITUCIONES QUE HACEN VIDA EN LA COMUNIDAD. ACTUALIZAR Y ADECUAR EL CURRCULO A LAS EXIGENCIAS DEL CONTEXTO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL EN LOS SUBSISTEMAS, NIVELES Y MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
DOCENTES VISIONARIOS COMO MEDIADORES DE LA CULTURA SOCIAL Y DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIN DEL NUEVO CIUDADANO REPUBLICANO QUE REFUNDAR LA REPBLICA.
CONSTRUYE SU PROPIO CONOCIMIENTO
CAMBIA SUS IDEAS, ACTITUDES, PROCEDIMIENTOS
REALIZA TAREAS ACORDE A SU ESTILO DE APRENDIZAJE ES CONCIENTE DEL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES INVENTA SIGNIFICADOS PROPIOS MODIFICA SUS CREENCIAS, IDEAS, ACTITUDES
SE RESPONSABILIZA POR SUS ACTOS
MANIFIESTA ACUERDOS Y DESACUERDOS, OPINA, EVALA
PRESTA UN SERVICIOA LA COMUNIDAD
Estudiantes promotores activos de su autoformacin en consonancia con los requerimientos de la sociedad.
PARA CAMBIAR LA ESCUELA ES NECESARIO LA CONSIDERACIN DEL YO PARA LLEGAR AL NOSOTROS MEDIANTE LA IDENTIFICACIN CON LOS PROBLEMAS DE LA ESCUELA Y DE LA SOCIEDAD