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- 1. ESPECIALIZACION DE GERENCIA EN INFORMATICA
UNIVERSIDAD REMINGTON
2. DISEO DE CLASES INTEGRADASAPOYADAS EN EL USO DE LAS TICS COMO
HERRAMIENTAPARA LA CONSTRUCCIONDE CONOCIMIENTODE LOS ESTUDIANTESDE
CUARTO GRADOEN EL CENTRO EDUCATIVO LEA5.
3. INTEGRANTES
OLGA CARRILLO RODRIGUEZ
BERTILDA CORONADO RODRIGUEZ
ANA VENENCIA AHUMADA
4. INTRODUCCION
El aula de clases es un escenarioque le permite a los
protagonistasdel acto pedaggicola oportunidadque cada uno
aportesaberes especficos del medio
enel que se desenvuelven.
-Para la implementacin de este proyecto se hace necesario la
concientizacin de los docentes, de sus posturas pedaggicas, y de
los recursos informticos
para facilitar aprendizajes significativos.
5. FORMULACION DEL PROBLEMA
QU TIPO DE ACTIVIDADES INTEGRADASSE PUEDEN DISEAR APOYADAS EN EL
USO DE LAS TICSCMO HERRAMIENTAPARA LA CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO EN EL CENTRO EDUCATIVO LEA
5?
6. OBJETIVOS GENERALES
Disearactividades integradas apoyadas en las TICS que faciliten la
construccin de conocimientos en los estudiantes de cuarto gradoen
el centro educativo lea 5.
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Generar y promover actividades de formacin y capacitacin constante,
en lo que respecta al manejo y aplicacin de las TICS en el aula de
clases, para los docentes de la institucin educativa Lea 5, lo cual
permitir incorporar eficaz y eficientemente las TICSen el proceso
de enseanza y aprendizaje.
8. Disear guas para la planeacin y realizacin de actividades
integradas apoyadas en las TICS que precisen las etapas para el
desarrollo de las diferentes acciones.
Incorporar las nuevas estrategias, contenido y didcticas
desarrolladas al currculo institucional.
9. JUSTIFICACION
Uno de los retos de la escuela del siglo XXI, es cumplir con las
exigencias socioculturales del entorno, a travs de las polticas
educativas viables.
tendientes a formar un individuo capaz de reconocer, analizar y
proponer diversas alternativas de solucin a preguntas y problemas
que afectan a diario su vida y a las personas que le rodean,
asumiendo posiciones crticas y reflexiones que propicien el
desarrollo de toda y cada una de las dimensiones del ser.
10. El alumno llega al aula de clase con conocimientos gracias a
los medios de comunicacin, que lo ponen en contacto con los avances
tecnolgicosy cientficos.
Los anterior nos de fine la importancia de este proyecto con
respecto a la informtica y las dems reas en donde el orientador
tiene que ejercer funciones de liderazgo y agente motivador, y de
reestructurar las metodologas en el aula
11. Una de las fortalezas de este proyecto es desarrollar en los
estudiantes los procesos cognoscitivos y cognitivos a travs de las
herramientastecnolgicas que faciliten la enseanza de los contenidos
de todas las reas del saber.
12. MARCO REFERENCIAL
La Teora Constructivistaes una corriente de la sicolo-
gaeducativacuyos principios soportan el empleo de
estrategias institucionales para la incentivacin del
aprendizaje significativo, como es la integracin de las
tics en los procesos de enseanza aprendizaje puesto
que busca la construccin del conocimientoapartir de
los sentidos, el razonamiento, la conceptualizacin
13. Y la forma de establecer relaciones entre conceptos.
Segn Wilson (1.996)
Un ambiente de aprendizaje constructivista es el lugar donde los
participantes manejan recursos de informa-
cin, materiales impresos y visuales, herramientas como programas de
procesamiento, correo electrnico
instrumentos de bsqueda,que permiten la construc-
cin de soluciones significativas a diversos problemas.
14. Jean Piaget, es el mayor exponente del
constructivismoobservando directamente a los nios en las escuelas,
elaborando el mtodo fases del desarrollo mental.
Johon Dewey (1952) Hace de la escuela un lugar de experimentacinen
estainvestigacin se utiliza el trabajo colectivo, como
estrategiaque permiteel diseo de clases integradasapoyadas en el
uso de las tics.
15. El desarrollo de las comunicaciones mediadas por el computador,
y la integracin de los multimedia con las redes electrnicas son
claros indicadores de que estas tecnologas se estn apartando de la
clsica nocin de esa "primera ola", en que se lleg a considerar al
computador como substituto del docente (Collis, 1996) y que
constituye lo que actualmente se considera el paradigma
informtico-telemtico (Chacn, 1996), conformado por la produccin de
programas informticos.
16. MARCO CONCEPTUAL
Referente Pedaggico
La pedagoga es la ciencia que estudia los mtodos apropiados para el
proceso educativo y los problemas que se presentan en este basndose
en el presente educativo, buscando alternativas para modificarlo
anticipndose al futuro.
Los fundamentos pedaggicos se refieren especficamente al papel de
la educacin, del educador y de la escuela.
BRUNER. J: El proceso de la Educacin. Uteha Mxico 1992.
17. MARCO LEGAL
En Colombia los mandatos constitucionales al sistema educativo, en
cuanto a la formacin del colombiano para mejoramiento tecnolgico, y
que son precisados por la ley 115 de 1994 en sus fines y objetivos,
son un reconocimiento a la importancia del tema de la formacin en
tecnologa y un punto de apoyo para la gestin de proyectos
innovadores, por lo menos en cuatro aspectos claves:
Incorporacin del rea de Tecnologa e Informtica como fundamental y
obligatoria en la Educacin Bsica (Art. 23).
Incorporacin del rea de Tecnologa e Informtica como fundamental y
obligatoria en la Educacin Acadmica (Art. 31).
Establecimiento de la Educacin Media Tcnica (Art. 28) como
preparacin de los estudiantes para el desempeo laboral y para la
continuacin en la Educacin Superior (Art. 32).
Creacin del Servicio Especial de Educacin Laboral (Art. 26).
18. DISEO METOLOGICO
El trabajo de investigacin titulado diseo de clases integradas
apoyadas en el uso de las TIC como herramienta para la construccin
de conocimiento de los estudiantes de cuarto grado en el centro
educativo lea 5es de corte cualitativo, fundamentado en la teora
constructivista, que segn Ruiz Nubia (2002) es una corriente de la
psicologa educativa, cuyos principios soportan el empleo de
estrategias instruccionales para la incentivacin del aprendizaje
significativo, puesto que busca la construccin del conocimiento a
partir de los sentidos, el razonamiento, la conceptualizacin, y la
forma de establecer los conceptos. Las investigaciones cualitativas
tienen como objetivo mejorar la problemtica encontrada, que es lo
que pretende esta investigacin ayudados por la estrategia grupal
que facilite la discusin del contenido y el consenso grupal, en
donde las tic estimulan los sentidos logrando la construccin de
conocimiento
19. Esta investigacin se realiza en las instalaciones del centro
Educativo Lea 5 especialmente en la jornada matinal, con una
intensidad horaria de cuatro horas semanales.
Este proceso de investigacin consta se las siguientes etapas
Etapa diagnstica
Diseo del estudio
Descripcin del diseo del estudio.
Recoleccin de la informacin
Anlisis e interpretacin de la informacin.
Se utiliza la investigacin accin-participacin en el aula, porque
permite un acercamiento a la comunidad estudiada, y se logra ser
agente activo de la cotidianidad escolar y los procesos
desarrollados en el aula y adems se inspira en un procedimiento que
vincula a un grupo a cerca del cual es preciso realizar un
diagnostico con la historia descriptiva de sus caractersticasy en
general todos aquellos datos que hacen posible identificar los
problemas existentes y las condiciones que permitan aportar vas de
solucin y gestionar los planes de accin correspondiente Ruiz Nubia
(2002).
20. POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin objeto de estudio la constituye los estudiantes de 4
con un total de 20 estudiantes. La muestra la forman 20 estudiantes
que hacen parte del curso 4, en el cual se lleva a cabo las
actividades programadas, se escoge ste, porque dentro de las
caractersticas se nota que ellos estn acostumbrados a desarrollar
tareas, talleres, etc.; sin que hubiesen procesos de pensamiento,
anlisis e interpretacin para la enseanza y aprendizaje; producto de
una metodologa poco constructivista que no contribuye a una
formacin adecuada en eleducando.
21. RECURSOS FINANCIEROS
22. INSTRUMENTOS
Para la recoleccin de la informacin se utilizan instrumentos como
la observacin etnogrfica, la entrevista estructurada y el diario de
campo del estudiante, los cuales son herramientas fundamentales
para el posterior anlisis de cada una de las actividades realizadas
y para constatar el alcance de los objetivos planteados al inicio
de esta investigacin.
23. OBSERVACIN ETNOGRFICA.
DIARIO DE CAMPO.
LA ENTREVISTA ESTRUCTURADA
24. TABULACIN DE LAS RESPUESTAS DE ESTUDIANTES
25. 26. 27. 28. 29. 30. TABULACIN DE LAS RESPUESTAS DE
DOCENTES
31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. TABULACIN
ACTIVIDADES DE DIAGNOSTICO
43. 44. 45. 46. INCIDENCIAS DE LAS CLASES INTEGRADAS APOYADAS EN
LAS TIC EN EL AULA.
Podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se
explotan sus potencialidades de forma ms profunda, imaginativa y
coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten. Como dice
Judit Minian:
Pensar informticamente supone operaciones mentales distintas y por
lo tanto una propuesta pedaggica especfica. No se puede pensar que
el poder de la tecnologa por s slo va a conseguir que los viejos
procesos funcionen mejor.
47. CRONOGRAMA