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Esperienze ALIL CLIL online nella scuola elementare
La formazione a distanzaMilano, 5/5/2003
Francesca Costa
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Di cosa parlerò:
•CLIL•FAD•La piattaforma di First
Class•Esempi moduli ALI CLIL
online
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Che cos’è il CLIL
Qualsiasi insegnamento di un contenuto attraverso una lingua straniera. Il CLIL prevede un equilibrio tra il contenuto e la lingua
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Tipo e quantità di esposizione alla lingua straniera in una classe
CLIL• Esposizione “naturale”alla lingua
straniera • Alta interazione orale con l’insegnante e i
compagni dato che gli studenti sono portati naturalmente a espandere le loro risorse linguistiche per poter far fronte ai problemi di contenuto
• Tale “focus” dello studente sul contenuto e non sulla lingua aiuta l’apprendimento “incidentale” della stessa
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Materie e metodi d’insegnamento
• Qualsiasi materia:
a) comunicazione verbale (storia, filosofia)
b) comunicazione anche non verbale (scienze, geografia)
• A livello metodologico:
a) enfasi su ogni tipo di comunicazione (visiva, linguistica, cinestesica etc.)
b) sussidi multimediali
c) enfasi su apprendimento collaborativo
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Scuole e vantaggi per gli apprendenti
• Qualsiasi ordine e tipo di scuola
• Aumento motivazione
• Aumento interazione in classe
• Sviluppo strategie di apprendimento e di studio
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Tipologia insegnanti
Unico, competente sia nel contenuto sia nella lingua
In compresenza: insegnante di materia e insegnante di lingua
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Peculiarità CLIL nella scuola elementare
Due ordini di problemi
DidatticoCompetenza docente
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Bibliografia
Marsh D. – Langé G. Implementing Content and Language Integrated Learning, Jyväskylä, University of Jyväskylä, 1999
Marsh D. – Langé G. Apprendimento integrato di lingua e contenuti: proposte di realizzazione, Milano, Ministero Pubblica Istruzione, DRL, 2000
Marsh D. – Langé G. Using Languages to Learn and Learning to Use Languages, Jyväskylä, University of Jyväskylä, 2000
Langé G. TIE-CLIL Professional Development Course, Milano, Ministero Pubblica Istruzione, DRL, 2000
www.tieclil.orgwww.clilcompedium.comwww.euroclic.net
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La formazione online e la formazione a distanza
• Eliminazione vincoli spazio temporali• Flessibilità• Approccio collaborativo alla
realizzazione di un compito (modulo)• Comunicazione molti a molti• Comunicazione asincrona e sincrona• Parlato scritto• Comunicazione uno a molti o uno a
uno• Comunicazione asincrona
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La formazione online per gli insegnanti
• Evita:1) intervento formativo troppo
intensivo2) senso di isolamento una volta
finito il corso3) perdita di contatto con
l’erogatore del corso
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La piattaforma FC come comunità di
apprendimento
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La CMC
Sincrona (chat)
Asincrona(forum/conference)
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Asincrona
• Collegamenti regolari• Organizzazione rigorosa del pensiero e
coerenza dei messaggi• Modalità linguistica del “parlare
scrivendo”• Controllo dimensione
emozionale/netiquette• Mancanza di elementi
paralinguistici/emoticons• Esistenza memoria scritta• Senso appartenenza a una comunità
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La FAD in ALI-CLIL
• Obiettivia) Realizzare un ambiente online attraverso il
quale imparare le risorse di reteb) Fornire informazioni e materiali sul CLILc) Creare moduli CLIL attraverso piccoli gruppi• Fasi1) Socializzazione e familiarizzazione con la
piattaforma telematica2) Internet e i suoi servizi3) Metodi e didattiche dell’insegnamento CLIL4) Progettazione e realizzazione di un modulo
CLIL
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Il modulo CLIL
• Il format• La scelta del contenuto disciplinare• L’analisi dei prerequisiti• La fattibilità• La scelta degli obiettivi e
conseguentemente la strutturazione delle attività
• La ricerca e selezione dei materiali• Le verifiche e la valutazione
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Figura 1. Esempio format modulo “Food and Health” 2001-2202.
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Figura 2. Esempio Format Modulo “Food and Health” 2001-2202.
Figura 2. Format modulo “Food and Health”.
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Figura 3. Fase 3 del modulo“Food and Health”.
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Figura 4. Uno degliallegati del modulo“Food and Health”.