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8/16/2019 Establecimiento de Límites
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Establecimiento de límites
Los niños de hoy estánexpuestos a una serie deinfluencias externas a lafamilia, lo que deja muyvulnerables a adoptar
modelos y patronesconductuales ajenos a losque tienen sus padres.
Es un error esperar a quelos niños se hayan vuelto
ingobernables paracorregirlos. Hay que actuardesde el principio de la
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lude a la capacidad de un adulto de ejerce
una influencia sobre los niños o
adolescentes a la hora de tomar decisiones No se debe confundir con!
Autoritarismo: ejerciciode la autoridad donde seextrema la ausencia
de consenso, la irracionalidad y la falta de fundamentosen las decisiones, originandoun orden opresivo y carente
No hay educación sin Autorida
Permisividad: por el contrario,
apunta a la tolerancia excesi
"ejar hacer sin poner limites
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utor a : c ar a yequilibrio entre restricciones
y libertad
s#, la idea ser#a conjugar lafirme$a con el buen trato parainfluenciar a los j%venes a que seempeñen voluntariamente en ellogro de objetivos comunes. En
este caso el bienestar escolar.
& al mismo tiempo, este tipo deeducaci%n logra el orden y armon#ade la personalidad, estimulando la
tendencia a la integraci%n social ala ve$ que desanima conductasantisociales
privilegios
deberes derec
firme$a
autoridad
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Estrategias problemas de
conducta
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Ansiedad de
Separación
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Se define como la preocupación o el temorexcesivos de ser separados de familiares opersonas con las cuales el niño está más ligadoafectivamente.
Los niños con trastorno de ansiedad de separaciótemen perderse de su familia o que algo malo leocurra a un miembro de la familia si se separa deellos.
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Los síntomas de ansiedad o temor ante la separacióde miembros de la familia deben durar mínimo cuatsemanas
Se diferencia de la ansiedad ante desconocidos, qu
es normal y suele manifestarse en niños entre 7 y meses de edad.
Los síntomas son más severos que la ansiedad deseparación normal que experimentan casi todos los
niños en cierto grado, entre los ! meses y los " añde edad.
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Síntomas #ánico o rabietas al
separarse de padres opersonas a cargo
$ec%a&o a dormir solo #esadillas reiteradas sobre
la separación
#reocupación excesiva antela separación o al anticiparla separación del %ogar o lafamilia
#reocupación excesivasobre la seguridad de un
miembro de la familia #reocupación excesiva
sobre perderse de la familia
(emor y reticencia aquedarse solo
)olores de estómago, decabe&a u otras molestiasfísicas frecuentes
)olores musculares otensión
#reocupación excesivasobre su propia segurida
#reocupación excesiva ala idea de dormir le*os de%ogar o al %acerlo
'ecesidad de cercanía
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IMPORTANTE:
la detección e intervención precoces puedereducir la gravedad del trastorno, estimular
crecimiento y el desarrollo normal del niño,me*orar la calidad de vida de los niños oadolescentes que padecen el trastorno deansiedad de separación.
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Fobia Escolar
+l tipo de fobia más frecuente en niños. +l niño suele reaccionar mediante molestias físicas tales com
cefaleas, dolores abdominales,... , incluso vómitos, con el fin evitar la asistencia a la escuela.
Suele suplicar a los padres que no le lleven a la escuela, que
acudirá sin falta más tarde o al día siguiente pero se repite lamisma situación. +n el momento de la crisis, el niño no ra&onante nada.
-abe diferenciar la fobia escolar de la reacción que un niñopequeño tiene al separarse de la madre cuando entra porprimera ve& en la escuela, o el trastorno de ansiedad deseparación. cá el temor es al ambiente escolar, no a lo quepueda ocurrir al separarse.
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desastresguía de autoayuda
para familiares
/unicipalidad de Los 0ngeles
#rograma Salud /ental, -+S1/ S2$
$espuestas esperables de l3s niñ3s a
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$espuestas esperables de l3s niñ3s alos desastres pegarse a sus adultos de
confian&a, miedo a separarsede ellos /iedo de los extraños, de
4monstruos56 )ificultad para dormirse o
negarse a ir a la cama.
uego continuo y repetitivosobre parte de la experienciade desastre.
$egreso a comportamientosanteriores tales como mo*ar lacama o c%uparse el dedo.
$etraimiento8 no querer estarcon otr3s niñ3s, no quererver ob*etos relacionados con eldesastre.
TODAS SON RESPUESTAS NORMAES
PARA SITUA!IONES FUERA DE O NO
umento de la agresividadconductas de desafío o enfconstante.
$esentimiento, sospec%a,irritabilidad
)olores de cabe&a, estomadolores vagos o difíciles delocali&ar.
#roblemas en la escuela 9onegarse a ir: y dificultadespara concentrarse
Sentimientos de verg;en&aculpabilidad6
= > decirle a n?a niñ3 tras
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decirle a un?a niñ3 trasun desastre y cómo %acerlo@
+s importante decir siemprela "erdad. #robablemente vaa conocer la verdad a trav>sde otras personas, a veces demanera más cruda y másdolorosa. -uando esto sucede
se siente engañado. )ígale sólo aquello que el?a
niñ3 pueda entender segAnsu edad y su nivel decomprensión.
#rovea sólo la información queel?a niñ3 necesite y puedaasumir. +n general es el?a
ro i niñ el ue marca los
$esponda siempre a laspreguntas que %aga el?a niñsobre lo que %a pasado.-uando se trata de la muerde alguna persona próximapuede ser que no se atrevapreguntar, y en ese caso,aunque no pregunte %ay qudecírselo.
Bable con naturalidad, pocpoco, explorando lo que el?niñ3 ya conoce y lo quepiensa o teme. /uestre sus
propias emociones, el?a niñpuede y debe percibir que ladultos están tristes, o quelloran ue lo sienten tanto
-ó i l3 iñ3
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L3s niñ3s experimentan los efectosdel desastre triplemente porque8
. +stán siendo afectados directamente porexperiencias de muerte, destrucción, terror unido la ausencia o impotencia de sus padres
D. Las reacciones de los padres y otros adulto
de confianza al desastre influyen en su mane*o dla situación. ". Los miedos tambi>n pueden surgir de la propia
imaginación de l3s niñ3s. #ara ellos es difícildiferenciar qu> miedos son realistas y cuáles no. niñ3 siente miedo, sin importar la ra&ón, tienemiedo.
Lo que usted puede %acer para
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Lo que usted puede %acer paraayudar a su %i*3
Bable con su %i*o sobre sussentimientos, sin *u&gar. #ermita que el?a niñ3 llore o
est> triste. 'o espere que >lsea 4fuerte5.
Báblele tambi>n de sus
propios sentimientos ypermítale saber cómo mane*austed sus miedos y temores.
li>ntele a %acer dibu*os sobreel desastre o que escriba%istorias o poemas sobre ello.+sto ayudará al pequeñoalentender cómo se siente conlo ocurrido.
#rovea a sus %i*os de informsobre lo que pasó y está pas9o pasará:. 2tilice un lengua*sencillo que ellos puedanentender. +sconder informacpuede llevar a mayores prob
en el futuro. Si su %i*o regresa a
comportamientos como mo*acama o c%uparse el dedo,inicialmente trate de aceptar
+stos son signos de que necconsuelo y seguridad. +viteregañarlo por ello y regrese
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yAdelo a sentirse a salvo8 brácelo, tóquelo y seaafectivo con su %i*o. #asetiempo extra con >l,especialmente a la %ora deirse a dormir. /uc%3s niñ3sse calman con masa*essuaves en la espalda o en lanuca.
L3s niñ3s sonespecialmente vulnerables asentimientos de abandonocuando están separados de
sus padres. +vite 4proteger5 a su %i*o
enviándolo le*os de la escena
L3s niñ3s se benefician dla rutina y la estructura8 unque inicialmente se relalas reglas usuales, trate demantener la estructura y las
responsabilidades familiare #ermita a su %i*o regresar aescuela tan pronto como seposible despu>s del desast+sto le ayudará a volver a lnormalidad y a compartir cosus amigos y profesores suexperiencias.