Download - Estandares unesco
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Estándares de competenciasEstándares de competencias
en TIC para docentesen TIC para docentes
Adaptado por Azucena Vázquez
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Los estándares que se muestran a continuación
definen aquellos aspectos en que los y las
docentes tendrían que ser competentes y estar
capacitados según la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO).
Estándares de competenciasEstándares de competenciasen TIC para docentesen TIC para docentes
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Su objetivo es poner a disposición de los
miembros de la comunidad educativa recursos de
calidad, mejorando la adquisición de
competencias básicas (en lectura, escritura y
matemáticas), incluyendo nociones básicas de
tecnología digital.
Enfoque relativo a las Enfoque relativo a las nociones básicas de TICnociones básicas de TIC
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Identificar características esenciales de
las prácticas de aula y especificar como
estas pueden servir para implementar la
política educativa.
PolíticaPolítica
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Relacionar los estándares específicos del plan de
estudios con software y aplicaciones informáticas y
describir como estas aplicaciones apoyan los
estándares en cuestión.
Ayudar a los y las estudiantes, en el contexto de
sus asignaturas, a adquirir habilidades en el uso de
les TIC.
Plan de estudios y evaluaciónPlan de estudios y evaluación
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Utilizar las TIC para evaluar la adquisición de
conocimientos, en asignaturas escolares, por
parte de los y las estudiantes e informarlos sobre
sus progresos utilizando evaluaciones formativas
y sumativas.
Plan de estudios y evaluaciónPlan de estudios y evaluación
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Describir cómo la didáctica y las TIC se pueden utilizar
para contribuir a que los y las estudiantes creen
conocimiento en las asignaturas escolares.
Incorporar en los proyectos de clase actividades
adecuadas que integren las TIC, con la finalidad de
contribuir a que los y las estudiantes adquieran
conocimiento en las asignaturas escolares.
PedagogíaPedagogía
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Utilizar software de presentación multimedia y
recursos informáticos para complementar la
enseñanza.
PedagogíaPedagogía
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Describir y demostrar el uso de hardware estándar.
Describir y demostrar utilizaciones básicas de
procesadores de texto tales digitación, edición, formateo e
impresión.
Describir y demostrar el objetivo y las características
básicas del software de presentaciones multimedia y otros
recursos informáticos.
TICTIC
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Describir el objetivo y la función básica del software
gráfico y utilizar un programa de este tipo para crear
una imagen sencilla.
Describir Internet y la World Wide Web, explicar sus
usos, describir cómo funciona un navegador y utilizar
una dirección (URL) para acceder a un espacio Web.
TITI
CC
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Utilizar un motor de búsqueda para efectuar una exploración booleana con palabras clave.
Crear una cuenta de correo electrónico y utilizarla para mantener correspondencia electrónica duradera.
Describir la función y el objetivo de los tutoriales y software de instrucción práctica, así como la manera en que contribuyen en la adquisición de contenidos por parte de los y las estudiantes.
TITI
CC
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Localizar paquetes de software educativo y
recursos Web ya preparados, evaluarlos en
función de su precisión y alineación con los
estándares de los planes de estudio y adaptarlos
a las necesidades de determinados estudiantes.
TITI
CC
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Utilizar software para mantener registros en red con la
finalidad de controlar asistencia, presentar notas de los
y las estudiantes y mantener registros relativos a ellos.
Utilizar tecnologías comunes de comunicación y
colaboración tales como mensajes de texto,
videoconferencias, colaboración mediante Internet y
comunicación con el entorno social.
TITI
CC
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Integrar el uso del laboratorio de informática en las
actividades docentes permanentes.
Organizar la utilización complementaria de recursos
de las TIC, en las clases normales, por parte de
estudiantes o grupos pequeños de estos, para no
interrumpir otras actividades educativas que se estén
realizando.
Organización y administraciónOrganización y administración
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Identificar cuáles son las dispociones adecuadas
o inadecuadas en el plan social para el uso de las
diferentes tecnologías.
Organización y administraciónOrganización y administración
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Utilizar recursos de las TIC para mejorar su
productividad.
Utilizar recursos de las TIC para apoyar su propia
adquisición de conocimientos sobre asignaturas y
pedagogía para contribuir a su desarrollo profesional.
Formación profesional del docenteFormación profesional del docente
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Su objetivo es incrementar las capacidades del
alumnado, aplicando los conocimientos de
asignaturas escolares para resolver problemas
complejos con los cuáles se tengan que enfrentar
en situaciones reales.
Enfoque relativo a la Enfoque relativo a la profundización del conocimientoprofundización del conocimiento
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Identificar conceptos y procesos clave en los
contenidos de las asignaturas.
PolíticaPolítica
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Identificar conceptos y procesos clave en los
contenidos de las asignaturas.
Elaborar y aplicar rúbricas (matrices de
valoración) en base a niveles de conocimiento y
rendimiento escolar.
Plan de estudios y evaluaciónPlan de estudios y evaluación
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Describir como el aprendizaje colaborativo basado
en proyectos y en las TIC puede contribuir en los
procesos de pensamiento y en la interacción
social de los y las estudiantes.
PedagogíaPedagogía
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Identificar o concebir problemas complejos del mundo
real y estructurarlos de manera que integren conceptos
esenciales de los contenidos y sirvan de base para los
proyectos de los y las estudiantes.
Elaborar materiales en línea (virtuales) que contribuyan
a profundizar la comprensión de conceptos esenciales
de los y las estudiantes, así como su aplicación de
problemas de la vida real.
PedagogíaPedagogía
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Elaborar unidades curriculares o núcleos temáticos y
actividades de clase, con la finalidad que los y las
estudiantes razonen con, hablen sobre y hagan uso
de conceptos esenciales de los contenidos, al tiempo
que colaboran para comprender, representar y
resolver problemas complejos de la vida real, además
de reflexionar y comunicar las soluciones.
PedagogíaPedagogía
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Estructurar unidades curriculares y actividades de
clase, con la finalidad que las herramientas no
lineales y aplicaciones específicas en asignaturas
concretas contribuyan a que los y las estudiantes
razonen, dialoguen y hagan uso de conceptos
esenciales de los contenidos y de los procesos
académicos, al tiempo que colaboran entre ellos en la
solución de problemas complejos.
PedagogíaPedagogía
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Realizar de manera colaborativa unidades
curriculares y actividades de clase basadas en
proyectos.
PedagogíaPedagogía
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Hacer uso de diferentes programas no lineales de
software que se adecuen a sus respectivas áreas
académicas.
Evaluar la precisión y utilidad de los recursos ofrecidos
por Internet para apoyar el aprendizaje basado en
proyectos.
Utilizar software de diseño editorial o herramientas para
elaborar materiales en línea.
TICTIC
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Utilizar una red y el software adecuado para gestionar,
controlar y evaluar progresos en los diferentes proyectos
de los y las estudiantes.
Utilizar las TIC para comunicarse y colaborar con el
conjunto de la comunidad educativa.
Utilizar redes para apoyar la colaboración de los y las
estudiantes dentro y fuera de las aulas.
TICTIC
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Utilizar motores de búsqueda, bases de datos en
línea y correo electrónico para localizar personas
y recursos para utilizar en los proyectos
colaborativos.
TICTIC
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Organizar la instalación de ordenadores y otros
recursos informáticos en las aulas.
Propiciar que las actividades de aprendizaje de
los y las estudiantes basadas en proyectos se
desarrollen en un entorno tecnológicamente
enriquecido.
Organización y administraciónOrganización y administración
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Recorrer a las TIC para acceder a recursos y
compartirlos.
Utilizar las TIC para tener acceso a expertos externos
y a comunidades de aprendizaje.
Utilizar las TIC para utilizar, analizar, integrar y
evaluar información que se pueda utilizar para
reforzar el desarrollo profesional.
Formación profesional del docenteFormación profesional del docente
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Su objetivo es incrementar la productividad
formando personas que se dediquen o se
comprometan continuamente con la generación
de conocimiento y que se beneficien de la
creación de este conocimiento y de la innovación.
Enfoque relativo a la generación del Enfoque relativo a la generación del conocimientoconocimiento
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Concebir, aplicar y modificar programas de
reforma de la educación a nivel de institución
educativa, que apliquen elementos esenciales de
las políticas públicas nacionales de reforma de la
educación.
PolíticaPolítica
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Definir y examinar cómo aprender los y las
estudiantes y cómo demuestran la adquisición de
competencias cognitivas complejas.
Ayudar al alumnado a utilizar las TIC con el objetivo
de adquirir competencias para hacer búsquedas, usar,
analizar, integrar y evaluar información.
Plan de estudios y evaluaciónPlan de estudios y evaluación
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Diseñar módulos y actividades de aula que incluyan una
serie de dispositivos y herramientas TIC para ayudar a las
y los estudiantes a desarrollar competencias en materia de
razonamiento, planificación, aprendizaje reflexivo, creación
de conocimiento y comunicación.
Ayudar a las personas estudiantes a utilizar las TIC para
desarrollar sus competencias en comunicación y
colaboración.
Plan de estudios y evaluaciónPlan de estudios y evaluación
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Ayudar al alumnado a adquirir conocimiento y a
desarrollar rúbricas de evaluación (matrices de
valoración) basadas en el esfuerzo y a aplicarlas
para evaluar su propio nivel de comprensión de
los contenidos esenciales, competencias y
conceptos TIC.
Plan de estudios y evaluaciónPlan de estudios y evaluación
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Modelar explícitamente su propia capacidad de
razonamiento, de solución de problemas y de
creación de conocimiento, al tiempo que enseña a
su alumnado.
Diseñar materiales y actividades en línea que
comprometan a los y las estudiantes en la solución
de problemas, la realización de trabajos, la
investigación o la creación artística, de manera
colaborativa.
PedagogíaPedagogía
![Page 36: Estandares unesco](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052213/559393eb1a28ab1c348b461c/html5/thumbnails/36.jpg)
Ayudar al alumnado a concebir actividades de
aprendizaje para que los comprometan a actuar
colaborativamente para resolver problemas,
investigar y realizar trabajos de creación artística.
Ayudar a los y las estudiantes a incorporar
producciones multimedia.
PedagogíaPedagogía
![Page 37: Estandares unesco](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052213/559393eb1a28ab1c348b461c/html5/thumbnails/37.jpg)
Ayudar a los y las estudiantes a que reflexionen
sobre su propio aprendizaje.
PedagogíaPedagogía
![Page 38: Estandares unesco](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052213/559393eb1a28ab1c348b461c/html5/thumbnails/38.jpg)
Describir la función y el propósito de las herramientas y
recursos de producción de las TIC.
Describir la función y el propósito de los entornos
virtuales de aprendizaje (EVA) y de los entornos de
construcción de conocimiento (ECC).
Describir la función y el propósito de las herramientas
de planificación y reflexión y utilizarlas para ayudar al
alumnado a crear y diseñar sus propias actividades de
aprendizaje.
TICTIC
![Page 39: Estandares unesco](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052213/559393eb1a28ab1c348b461c/html5/thumbnails/39.jpg)
Ejercer liderazgo en la formulación de una visión de lo
que podría llegar a ser su institución educativa si las TIC
se integrasen en el plan de estudios (currículum) y en
las prácticas pedagógicas de clase.
Desarrollar un papel de liderazgo apoyando la
innovación en su institución educativa y en el
aprendizaje permanente del personal docente.
Organización y administraciónOrganización y administración
![Page 40: Estandares unesco](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052213/559393eb1a28ab1c348b461c/html5/thumbnails/40.jpg)
Ejercer liderazgo en la formación de otros/as
docentes, apoyando a estos para que integren las
TIC en sus clases.
Organización y administraciónOrganización y administración
![Page 41: Estandares unesco](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052213/559393eb1a28ab1c348b461c/html5/thumbnails/41.jpg)
Evaluar permanentmente la práctica profesional y
reflexionar sobre ella para desarrollar proyectos
de innovación y mejoras continuas.
Utilizar recursos de las TIC para participar en
comunidades profesionales y examinar y
compartir las buenas prácticas didácticas.
Formación profesional del docenteFormación profesional del docente
![Page 42: Estandares unesco](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052213/559393eb1a28ab1c348b461c/html5/thumbnails/42.jpg)