LAS INTITUCIONES DE NIVEL INICIAL
Son espacios educativos cuyo objetivo es la formación
integral de 3 a 5 años.
La educación propone tres enfoques para estas instituciones los cuales son :
La cultura de valorización de la infancia: niño protagonista y sujeto de derechos.
El enfoque didáctico especifico: niño sujeto activo y gestor de conocimientos, a través del
juego. La organización institucional: similar en
todas las instituciones. Se dividen en : Jardín de maternal Jardín de infantes
JARDIN MATERNALSe busca atender a la infancia desde
sus propias necesidades.
Cada niño es un sujeto individual y con diverso desarrollo según su
entorno.
Suple las necesidades básicas de los niñosBusca estimular los aprendizajes tempranos.
Requiere personal especializado, muy variado para distribuir las
funciones.Propiciar confianza y seguridad
en los niños.Oportunidades variadas de
estimulación.Brinda orientación a padres con
respecto a la crianza.
DISTRIBUCIÓNAmbientes amplios con buena
iluminación y ventilación.De fácil acceso y limpieza.
Tres secciones: Sala de lactantes
(desde 45 días hasta 1 año)Espacios integrados
(alimentación, juegos, descanso y estimulación)
Sala de deambuladores(de 1 a 2 años)
Baño aparte para estimular autonomía e
higiene.Salón de niños de dos
años( de 2 a 3 años)
zonas de actividades distribuidas por temas.
JARDIN DE INFANTES
Asistencia de niños de 3 a 5 años
Sala de tres años Sala de cuatro años Sala de cinco años
Juego predomina, también busca construir conocimientos.
•Se determinan objetivos que implican esfuerzo de los niños esto acorde a su etapa de
desarrollo.•Experiencias que impliquen responsabilidad en
tareas y en sus propios actos.• El niño aprende a autoevaluarse y construye
su identidad personal.• Estimula el desarrollo de operaciones lógicas.• por medio de situaciones problemicas se
construye el conocimiento.
ORGANIZACIÓN DE LAS FUNCIONES
EQUIPO DIRECTIVO
Organiza, gestiona y regula las acciones
DOCENTES
Observa, detecta dificultades, planifica, evalúa, estimula y
enseña.
AUXILIARES DOCENTES
Apoyan al docente y preparan materiales.
EQUIPO DE ASESORAMIENTO EDUCACIONALOrienta, asesora, diagnostica, capacita y
perfecciona.
FUNCIONAMIENTO
Personal especializado: que estimule el desarrollo integral
Integrado por: Directora, maestras, auxiliares, asesores ( psicólogos, psicopedagogos,
fonoaudiólogos), personal de cocina. Trabajo en equipo, con funciones
determinadas. Se maneja un calendario escolar
Espacios activos, de apoyo y conectivos.
ESTIMULACIÓN INFANTIL
Conjunto de acciones tendientes a proporcionar al
niño las experiencias que necesita desde el nacimiento para desarrollar al máximo su
potencial.
Es una necesidad y un derecho de todos los niños.
A través de personas, objetos que lo
motiven, buscando captar su interés
para que el aprendizaje sea mas
efectivo.
ÁREAS A ESTIMULAR EN EL NIÑO DE JARDÍN
AREA COGNITIVA La percepción: reconocimiento de formas, colores tamaños y texturas. La inteligencia: experiencias sensoriales y motrices . La atención: sostener esta función por mas tiempo. la memoria: archivo de experiencias.El lenguaje: expresión y comunicación.El pensamiento: organizar sus ideas acerca de la realidad.La imaginación: capacidad de anticipación, para organizar sus acciones.La fantasía: facultad que se despliega de la creatividad.
AREA AFECTIVO-SOCIALLa aceptación de la separación.La adaptación al cambio.La expresión de emociones y estados de animo.La autonomíaLas interacciones con paresEl deseo de saberLa motivaciónApropiación de valores.
AREA PSICOMOTRIZMotricidad gruesaEl equilibrio posturalLa motricidad finaLa coordinación perceptivomotriz
EL DOCENTE COMO AGENTEESTIMULADOR
Modelo a seguir por los niños. Tenga vocación y formación profesional.
Reconozca las etapas evolutivas de los niños.Innovador y recursivo para relacionarse con los
padres. Estimular el desarrollo integral de los niños.
Brindar confianza y protección.Conocer y evaluar las capacidades de cada niño.
Tomar decisiones oportunas.
LA PLANIFICACION DIDACTICA DE LA ESTIMULACION
•La planificación permite anticipar la acción pedagógica.
•Debe ser flexible es decir que se adapte a las necesidades.
•Propiciar experiencias útiles.•Dinámica pues puede ser modificada y
actualizada.•Claro, sencillo, operativo y gradual.
DIAGNOSTICO EN LA PLANIFICACION
• Recoger información.•Para conocer las posibilidades
y limitaciones de cada niño.•Considerar los avances y los
retrocesos.•Tomar decisiones acerca de actualizaciones del plan de
estimulación.•Por medio de: •Entrevistas.
•Observación: registro para confrontar observaciones y aprovechar la información.
Dos tipos de registros:
Los registros anecdóticos y los informes elaborados.
PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN
oEstablecer objetivos a corto y mediano plazo en todas las áreas de desarrollo.
oHay objetivos de impulso: cuando ha descendido.oObjetivos de afianzamiento: fortalecen lo aprendido.oContenidos o herramientas para la implementación.
oLos recursos o materiales para las actividades.oEvaluación periódica para llegar a elaborar un plan
de estimulación personalizado.oOrientación de un profesional como psicólogo o
psicopedagogo.
LA ESTIMULACION DEL NIÑO EN EL JARDIN
• Visitar, observar y recorrer las instalaciones.•Horarios que ofrecen.•Higiene, ventilación, seguridad.•Canales de comunicación.•Modelo y filosofía institucional.•Visitar varios jardines y comparar.
COMO ELEGIR
EL JARDIN
RELACION FAMILIA Y JARDIN
Buenas relaciones
padres maestros que
favorezca en el niño confianza y
seguridad.Manifestaciones de las relaciones padres maestros:
Sentimientos de apoyo y colaboración.Sentimientos de competencia.
Sentimientos de delegación absoluta.Sentimientos de culpa.
COMUNICACIÓN FAMILIA Y JARDÍN INFANTIL
Es necesario que para trabajar conjuntamente se conozcan y establezcan sanas relaciones donde el
niño sea el mas favorecido, deben ser comprometidos mutuamente por el desarrollo del
infante.
EL PROCESO DE ADAPTACIÓN Es una etapa donde el niño debe
superar la separación con respecto a sus padres, su asimilación y posterior
ajuste, es un proceso que necesita dirección y amor.
Pues con frecuencia se enferman durante el mismo, que gradualmente
disminuirá, según su edad.En este transcurso la familia se debe involucrar, par brindarle
mayor seguridad y gradualmente primero con la presencia de la
madre que con el transcurso del tiempo disminuirá.
Tiempos cortos del niño en el jardín y después ira en aumento. Hasta la adaptación total con la
jornada completa.
ESTIMULACION TAREA COMPARTIDA
Implica meditar acerca de las habilidades y dificultades del niño. Y acordar criterios de
abordaje, actividades conjuntas, con continuidad y
seguimiento en los dos ámbitos, con intercambio de
opiniones, aclaración de dudas y una evaluación del proceso. Por consiguiente estrategias
de acción a seguir, con objetivos específicos y
acordes al contexto.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SUS VÍAS
DE INTERCAMBIOLa comunicación debe ser
permanente y continua, no solo de dificultades sino resaltar
logros y avances.
Las formas de comunicación pueden ser casuales o
planificadas.
De las cuales las planificadas permiten una forma mas profunda de lo que se quiere
comunicar.Y tiene varias modalidades como lo son
reuniones de padres, talleres, entrevistas individuales, entre otros.
Es bueno que al terminar el año lectivo se realice encuesta para determinar si se
cumplió o no con las expectativas.
MODALIDADES DE LA COMUNICACIÓN PLANIFICADA
Las reuniones de padres son un medio por el que
los docentes pueden mantener a los padres
informados y actualizados acerca de
las actividades del jardín
Día de sala abierta permite presentar a los
padres el tipo de formación que
actividades realiza durante la jornada
Taller para padres pueden ser dirigidos por asesores pedagógicos del jardín, tiene temas
específicos a tratar y con recursos didácticos
enriquecedores.
Para terminar se usan formas de comunicación escritas los cuales deben emplear leguaje informal y claro, pues favorece la
fluidez en la comunicación.