Download - Estrategias metacognitivas y cognitivas
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ENFOQUE DE RUTAS DEL APRENDIZAJE
Las Rutas de Aprendizaje están formuladas desde un enfoque por competencias. El enfoque por competencias utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para la situación de situaciones y problemas en la vida real.
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LA METACOGNICIÓN
La metacognición es el conocimiento de los propios procesos cognoscitivos, de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos. (Flavell,1979).
La metacognición es, entonces el grado de conciencia de nuestros procesos cognitivos y afectivos durante el proceso de aprendizaje.
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• Metacognición es:
"la capacidad que tenemos las
personas de autorregular nuestro
propio aprendizaje, es decir de
planificar qué estrategias se han
de utilizar en cada situación(de
aprendizaje), aplicarlas, controlar
el proceso, evaluarlo para detectar
posibles fallos, y como
consecuencia... transferir todo ello
a una nueva acción o situación de
aprendizaje".
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La metacognición es un proceso de darse cuenta de sus procesos de aprendizaje, el poder regularlos, monitorizarlos, evaluarlos, etc. en función de los resultados.
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Es el conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir, el aprendizaje
de las propiedades relevantes de la información.
(FLAVELL 1979 )
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• La metacognición es el
conocimiento y regulación de
nuestras propias cogniciones y
de nuestros procesos mentales:
percepción, atención,
memorización, lectura,
comprensión, lectura analítica,
comunicación: qué son, cómo
se realizan, cuándo hay que
usar una u otra, qué factores
ayudan o interfieren su
operatividad, etc.
• Se le llama conocimiento
autorreflexivo (Burón, 1996)
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UN APRENDIZ ES METACOGNITIVO
CUANDO:
TIENE CONCIENCIA DE SUS PROPIOS PROCESOS
(ATENCION, PENSAMIENTO, MEMORIA, COMPRENSION,
ETC.)
EMPLEA ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS
(ENSAYO, ESTUDIO, ELABORACION Y ORGANIZACIÓN)
DESARROLLA HABILIDADES PARA REGULARLOS Y
CONTROLARLOS ( PLANIFICA, ORGANIZA, REVISA, EVALUA,
SUPERVISA Y MODIFICA)
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LA METACOGNICION
Supone un darse cuenta de los propios procesos del aprendizaje: regularlos, evaluarlos, direccionarlos, etc.
Conocimiento sobre las formas de pensar, los contenidos y habilidades para poder controlarlos, organizarlos, evaluarlos, supervisarlos, etc.
Conocimiento y regulación de las propias cogniciones y procesos mentales: qué son, cómo se realizan, cuándo hay que usarlos, qué factores ayudan o interfieren, etc.
*CONOCIMIENTO METACOGNITIVO: Conocimiento sobre la cognición. *CONTROL METACOGNITIVO: Control y regulación de la cognición.
COCLUSIONES:
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AUTOCONTROL
Consiste en la regulación activa antes, durante y
después de la tarea de aprendizaje
OPERAR Representación del problema
Establecer objetivos
PLANIFICAR SUPERVISAR EVALUAR
PROYECTAR GUIAR Y
CONTROLAR LA CONDUCTA
RESULTADOS CON
OBJETIVOS
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Uno de los principales
cambios que los educadores
deben incluir en sus prácticas
pedagógicas se refiere a
cómo ayudar a sus alumnos a
ir más allá de los
conocimientos adquiridos,
estableciendo estrategias
para que reflexionen sobre
sus formas de aprender.
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• Este aprendizaje
metacognitivo debe ser
desarrollado mediante
experiencias adecuadas de
aprendizaje, que faciliten
a niños y niñas, desde
etapas escolares muy
tempranas, el
reconocimiento de sus
propios procesos
cognitivos.
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DETECTANDO PROBLEMAS
METACOGNITIVOS:
• ¿Qué hace mal el niño/a en
su proceso de aprendizaje?.
• ¿Qué falta por hacer a los
estudiantes para que su
aprendizaje sea eficaz?.
• ¿Qué tipo de pensamiento
utilizan los estudiantes para
lograr aprendizajes
profundos?. JUAN JOSÉ MORÁN REQUENA
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SABEMOS QUE.......
• El aprendizaje se enriquece si se utilizan
estrategias metacognitivas y éstas, una vez
aprendidas pueden ser transferidas a cualquier
actividad.
• Apropiarse de estrategias metacognitivas
permite llevar al nivel consciente los procesos
secuenciados que se llevan a cabo para pensar.
• Los estudiantes que son participantes
metacognitivos son activos facilitadores de su
propio aprendizaje.
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• Partir de lo que los alumnos ya saben
• Se utilizan para alcanzar motivos
personales
• Son útiles para todos los estudiantes
• Tiene como objetivo favorecer la autonomía
• Se aprende en situaciones interactivas
• Se enseñan en contextos variados
• Los profesores tienen que ser estratégicos
“aprender para enseñar a aprender”
PRINCIPIOS BÁSICOS PARA ENSEÑAR A APRENDER
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LA AUTORREGULACION DE LA COGNICIÓN
Se refiere al uso, manejo, guía y control de la cognición y a la autorregulación de los recursos.
¿Cuáles son los recursos cognitivos de una estudiante?
Su capacidad de centrar su atención, en la tarea y sostener esa atención durante un tiempo prolongado, (20-30 minutos)
La capacidad de llevar a cabo dos o más tareas a la vez eficientemente.
La capacidad de recordar bien lo que ha escuchado en clase o ha visto.
Su manejo y distribución del tiempo, su organización y hábitos de trabajo y estudio.
La capacidad de expresar sus ideas en palabras. La capacidad de deducir , inferir , de razonar. JUAN JOSÉ MORÁN REQUENA
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ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
• Son planes de acción a
través de los cuales se
toma conocimiento de los
procesos cognitivos, a la
vez que se ejerce una
regulación de ellos en
procura de alcanzar
determinados objetivos.
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ACTIVIDADES DE AUTORREFLEXIÓN
• Conocer la actividad o
problema.
• Detectar errores en el
aprendizaje o ejecución del
desempeño.
• Corregir errores.
• Buscar mecanismos para
mejorar el propio
desempeño.
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PASOS EN LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
Paso 1. Análisis de la situación a
través de autointerrogantes:
• ¿Qué es lo que tengo que hacer?
• ¿Cómo he manejado la situación
antes?
• ¿Cómo no debo manejarla?
• ¿Qué está pasando?
• ¿Cómo puedo manejar mejor
esta situación?
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Variables metacognitivas (Flavell)
VARIABLES
PERSONALES
• Capacidades
• Limitaciones
VARIABLES
DE TAREA
• Características
• Dificultades
VARIABLES
DE ESTRATEGIA
• Ventajas de los diferentes
procedimientos en la
realización de una misma tarea
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PASOS EN LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
Paso 2. Planificación
• ¿Qué opciones tengo?
• ¿Cuál es la mejor forma de abordar la tarea?
• ¿Cuáles son los pasos de la tarea?
• ¿Qué es lo primero?
• ¿Con qué continúo?
• ¿Cuáles son las opciones en caso de que algo no salga de acuerdo a lo esperado?
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PASOS EN LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
Paso 3. Evaluación de la ejecución autorrefuerzo:
• ¿Qué logros obtuve en
• comparación con los objetivos
• propuestos?
• ¡Qué bien! Hice un buen trabajo,
• pero la próxima vez tendré en
• cuenta otras alternativas.
• ¡He colocado atención y pude
• comprender el tema!
• ¡Me merezco un descanso por el
• trabajo realizado!
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Estrategias Metacognitivas.
• Formular hipótesis.
• Confirmar hipótesis, argumentando el por
qué de sus ideas anticipatorias.
• Realizar preguntas claves (3 tipos,
especialmente las implícitas o inferenciales)
• Completar bitácoras de aprendizaje,
explicitando lo aprendido, lo que faltó, lo
interesante, lo que le resultó fácil o difícil.
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Los estudiantes que han
desarrollado la metacognición:
• Tienen confianza en que pueden aprender.
• Reconocer por qué un aprendizaje es exitoso.
• Ajustan estrategias cuando es necesario.
• Buscan apoyo y orientación en compañeros y
profesores.
• Piensan acerca de su manera de pensar.
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Esto se logra cuando el profesor:
• Es flexible y creativo en la enseñanza y
evaluación.
• Despierta en los estudiantes la necesidad de
mejorar el pensamiento.
• Enseña, modelando paso a paso.
• Aplica diferentes estrategias cognitivas.
• Enseña y evalúa destrezas intelectuales.
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METACOGNICION EN PRIMARIA
• Aprendizaje y construcción del
conocimiento en primaria
• Aprender a recordar y pensar: desarrollo de
la memoria y el conocimiento
• Aprendiendo a usar estrategias y
habilidades metacognitivas
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