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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE - UFRN
CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS - CCSA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS –
PPGCCon
Disciplina: Métodos Qualitativos de Pesquisa
Prof. Dr. Diogo Henrique Silva de Lima
Estrutura de Procedimento da Pesquisa Qualitativa
Francisco Felipe da Silva
João Victor Joaquim
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Programa de Aula
1. História da Pesquisa Qualitativa.
2. Pesquisa Qualitativa x Pesquisa Quantitativa.
3. Questões éticas e políticas relativas à Pesquisa Qualitativa.
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HISTÓRIA DA PESQUISA QUALITATIVA
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1. HISTÓRIA DA PESQUISA QUALITATIVA
Pluralização das esferas
da vida
Necessidade de estudo
das relações sociais
Necessidades não supridas pela pesquisa quantitativa
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1. HISTÓRIA DA PESQUISA QUALITATIVA
A psicologia e as ciências sociais em geralpossuem longa tradição na aplicação demétodos qualitativos.(Flick, 2009, p. 25)
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1. HISTÓRIA DA PESQUISA QUALITATIVA
• Wilhelm Wundt (1928) – utilizou métodos de descrição em suapsicologia popular, lado a lado com métodos experimentais desua psicologia geral.
• Sociologia alemã (mesma época) – iniciou-se uma discussãoentre uma concepção mais monográfica da ciência, orientadapara a indução e para os estudos de caso, e uma abordagemempírica e estatística.
• Sociologia norte-americana (até a década de 1940) – osmétodos biográficos, os estudos de caso e os métodos descritivosforam centrais. Com destaque para a influência da Escola deChicago na área de sociologia.
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1. HISTÓRIA DA PESQUISA QUALITATIVA
• Depois da década de 1970 – a crítica da pesquisa socialpadronizada e quantitativa tornou-se novamente relevante nasociologia norte-americana.
• Década de 1970 - esta crítica foi absorvida nas discussõesalemãs, levando ao renascimento da pesquisa qualitativa nasciências sociais e psicologia.
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1.1 Avanços em regiões de língua alemã
• Primeiros Estudos
Final Séc. XIX e Início Séc. XX
• Fase de Importação das técnicas norte-americanas
Início da Década de 1970
• Início das discussões originais - sobre como aplicar e analisar as entrevistas, e sobre questões metodológicas que vêm estimulando uma pesquisa extensiva. A questão central era saber se tais avanços da teoria eram modismo, tendência ou novo começo.
Final da Década de 1970
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1.1 Avanços em regiões de língua alemã
• Desenvolvimento de métodos originais - A entrevista narrativa (Shutze) e a hermenêutica objetiva (Oevermann), como métodos originais, são cruciais para o desenvolvimento da pesquisa qualitativa na Alemanha. Ambos não se tratavam de uma importação dos avanços norte-americanos (como observação participante e entrevista focal) e estimularam a prática extensiva da pesquisa.
Décadas de 1970 e 1980
• Consolidação e questões de procedimento - discussões sobre: validade e capacidade de generalização das descobertas a partir de métodos qualitativos; apresentação e transparência dos resultados; quantidade e natureza não-estruturada dos dados que exigem a utilização de computadores.
Final da década de 1980 e 1990
• Prática de pesquisa
Desde a década de 1980
(Flick, 2009)
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1.2 O debate nos Estados UnidosDenzin e Lincoln (2006) identificaram 7 momentos da pesquisa qualitativa.
• A pesquisa qualitativa interessou-se pela descrição ou interpretação mais ou menos objetiva do outro, do diferente (estrangeiro ou estranho). Etnografia de Malinowski.
1º - Período Tradicional - 1900 a 1950
• Tentativa de formalização da pesquisa qualitativa com mais publicações de livros acadêmicos nos EUA;
2º - Fase Modernista - 1950 a 1970
• Diversos modelos de interpretações teóricas dos objetos e dos métodos, e a partir deles os pesquisador pode escolher e comparar paradigmas alternativos: interacionismo simbólico, etnometodologia, fenomenologia, semiótica e feminismo.
3º - Gêneros (Estilos) Obscuros - 1970 a 1986
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1.2 O debate nos Estados Unidos
• O processo de exposição do conhecimento e das descobertas torna-se essencial no processo de pesquisa. (Novas críticas: validade, confiabilidade, objetividade)
4º - Crise da Representação – 1986 a 1990
• A ênfase é deslocada para as teorias que passaram a ser encaradas como narrativas do campo, com o interesse de representar o outro, com pesquisa mais voltada para ação, participação e ativismo.
5º - Pós-Moderno – 1990 a 1995
• Vincula questões da pesquisa qualitativa a políticas democráticas.
6º - Investigação Pós-Experimental – 1995 a 2000
• O futuro da pesquisa qualitativa
7º - Futuro – A partir de 2000
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1.2 O debate nos Estados Unidos
Conclusões de Denzin e Lincoln (2006):
• Cada um dos momentos anteriores está em ação nos dias de hoje;
• Nunca houve tantos métodos, critérios e estratégias no campo da pesquisa qualitativa como agora;
• Estamos num momento de descobertas e redescobertas;
• A classe, a raça, o gênero e etnicidade tornaram a pesquisa qualitativa em um processo multicultural.
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Comparação: Alemanha x EUA
ALEMANHA Consolidação metodológica crescente, complementada
por uma concentração sobre questões relativas aos
procedimentos em uma prática de pesquisa crescente.
EUA Avanços recentes caracterizam-se por uma tendência ao
questionamento das certezas aparentes providas pelos
métodos. O papel da apresentação no processo de
pesquisa, a crise da representação e a relatividade
daquilo que é apresentado têm sido enfatizados.
(Adaptado de Flick, 2009)
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PESQUISA QUALITATIVA VERSUS
PESQUISA QUANTITATIVA
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2. 1 PESQUISA QUALITATIVA x PESQUISA QUANTITATIVA
O desenvolvimento dos métodos
qualitativos ocorreu em um contexto de crítica aos métodos
e às estratégias quantitativas de
pesquisa.
(Flick, 2009)
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2. 1 PESQUISA QUALITATIVA x PESQUISA QUANTITATIVA
As relações entre pesquisa qualitativa e quantitativa aparecemdiscutidas e estabelecidas em diferentes níveis:
• Epistemologia e metodologia;
• Planos de pesquisa que combinem ou integrem o uso de dados e/ou de métodos qualitativos e quantitativos;
• Métodos de pesquisa que sejam tanto qualitativos quanto quantitativos;
• Vinculação das descobertas da pesquisa qualitativa às da quantitativa;
• Generalização das descobertas;
• Avaliação da qualidade da pesquisa – aplicação de critérios quantitativos à pesquisa qualitativa ou vice-versa;
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2.1.1 Comparabilidade dos MétodosFator de
Comparabilidade Quantitativo QualitativoCorrente Positivismo Fenomenologia
Objetivo CientíficoBusca explicar o comportamento das coisas
Busca a compreensão da dinâmica do ser humano
Lógica do método Dedutivo IndutivoTemas Ocorrências gerais Casos específicos
Perfil da amostraMaior número de sujeitos que representem a população
Menor número de sujeitos com características de certa subpopulação
Amostragem Randomizada. Indivíduos selecionados ao acaso.
Intencional. Busca pelos indivíduos que vivenciam o problema em questão
Projeto de pesquisaRecursos e procedimentos preestabelecidos
Recursos e procedimentos ajustáveis e flexíveis
Estudo das variáveis Controle de variáveis Variáveis livresApresentação dos resultados Em linguagem matemática
Apresentação das observações do campo e citações literais
Comparação com literatura
Confronta os resultados com outras pesquisas
Confronta os novos conceitos com os construídos em outras pesquisas
Conclusões sobre hipóteses
Confirma ou refuta as hipóteses preestabelecidas
Hipóteses iniciais e posteriores revistas. Construção de conceitos.
Fonte: Adaptado de Turato, 2005.
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2.1.2 Definindo campos de aplicação
Verificar as estratégias de pesquisa separadamente, porémlado a lado, dependendo do assunto e da questão depesquisa. Cada método abstém-se de entrar no território dooutro.
Exemplo:
Objetivo de Pesquisa Método
O pesquisador deseja saber algo sobre
a experiência subjetiva de uma doença
mental crônica.
QUALITATIVO – Realizar entrevistas
biográficas com alguns pacientes e
analisa-las detalhadamente
O pesquisador pretende descobrir algo
sobre a frequência e a distribuição
dessas doenças na população.
QUANTITATIVO – Realizar estudo
epidemiológico.
(Flick, 2009)
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2.1.3 O predomínio da pesquisa quantitativa sobre a pesquisa qualitativa
Abordagem ainda dominante nos livros acadêmicos e naprática de pesquisa qualitativa.
Argumentos como o da representatividade da amostra sãoempregados para substanciar a alegação de que apenas dadosquantitativos conduzem a resultados no verdadeiro sentido dapalavra, ao passo que dados qualitativos teriam uma funçãomais ilustrativa.
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2.1.4 A superioridade da pesquisa qualitativa sobre a pesquisa quantitativa
Flick (2009) relaciona:
Oevermann (1979) – os métodos quantitativos são apenas atalhoseconômicos de pesquisa para o processo de geração de dados, vistoque somente os métodos qualitativos são capazes de fornecerverdadeiras explicações científicas dos fatos.
Kleining (1982) – os métodos qualitativos podem muito bemprescindir da utilização posterior de métodos quantitativos, já queestes precisam daqueles para explicar as relações que identificam.
Cicourel (1981) – os métodos qualitativos são especialmenteadequados para a solução de questões microssociológicas, e osmétodos quantitativos apropriados às questões marcossociológicas.
McKinlay (1995) – na saúde, são os métodos qualitativos que levama resultados relevantes nos que diz respeito a temas e a relaçõessócio políticas, devido a sua complexidade.
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2.2 Associando Pesquisa Qualitativa e Quantitativa em um Único Plano
2.2.1 A integração entre pesquisa qualitativa e quantitativa
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2.2.3 A triangulação das pesquisas qualitativas e quantitativas
Significa a combinação entre diversos métodos qualitativos,mas também entre métodos qualitativos e quantitativos, deforma complementar para análise de um tema.
Fonte: Flick, 2009, p. 45
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2.2.2 Sequenciamento das pesquisas qualitativa e quantitativa
Um estudo poderá incluir abordagens qualitativas equantitativas em diferentes fases do processo de pesquisasem concentrar-se necessariamente na redução de uma delasa uma categoria inferior ou em definir a outra como sendo averdadeira abordagem da pesquisa.
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2.3 A combinação de dados qualitativos e quantitativos
Transformação de dados qualitativos em dados quantitativos
Quantificar os enunciados de entrevistas abertas ou de narrativas,
analisando e comparando a sua frequência em cada categoria.
Exemplo: “5 dos 7 entrevistados disseram que...”
Transformação de dados quantitativos em dados qualitativos
É mais raro e só é possível com uso explícito de métodos
adicionais, como entrevistas complementares e observações em
parte da amostra.
Exemplo: aplicação de entrevistas complementares em parte da
amostra
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2.4 A combinação de métodos qualitativos e quantitativos
A elaboração de métodos qualitativos/quantitativosrealmente integrados para coleta ou para análise de dadoscontinua sendo um problema sem solução.
Existem poucos exemplos dessa aplicabilidade.
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2.5 A associação de resultados qualitativos e quantitativos
Corresponde à associação de resultados das pesquisasqualitativas e quantitativas no mesmo projeto ou em projetosdistintos, um após o outro ou simultaneamente, com oobjetivo de obter conhecimento mais amplo sobre o tema dapesquisa, ou validação mútua das descobertas.
Ex.: Combinação entre os resultados de um levantamento e osde um estudo de entrevistas.
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2.6 A avaliação da pesquisa e a generalização
A generalização da pesquisa qualitativa encontra-se menosassociada à quantificação do que muitas vezes se presume.Depende mais da qualidade das decisões relativas àamostragem (“quais casos?”) do que do número de casosestudados (“quantos?”).
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2.7 A apropriabilidade dos métodos como ponto de referência
As abordagens qualitativas e quantitativas são métodoscomplementares e não competitivos. Sua utilização devebasear-se preferivelmente na natureza do problema real depesquisa. (Wilson, 1982, apud Flick, 2009, p. 47)
Qualitativa Quantitativa
PROBLEMA
DE PESQUISA
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QUESTÕES ÉTICAS E POLÍTICAS RELATIVAS
À PESQUISA QUALITATIVA
![Page 30: Estrutura de Procedimento da Pesquisa Qualitativa](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062504/58ea3e0e1a28ab61358b669f/html5/thumbnails/30.jpg)
Por que estudar as questões éticas na pesquisa qualitativa?
![Page 31: Estrutura de Procedimento da Pesquisa Qualitativa](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062504/58ea3e0e1a28ab61358b669f/html5/thumbnails/31.jpg)
A ciência é amoral, dirige-se às questões dos meios, porém sem recursos ou autoridade para ditar os fins. Os métodos nas ciências
sociais devem ser imparciais quanto à substância e ao conteúdo, limitando-se
rigorosamente aos riscos e aos benefícios dos possíveis cursos de ação.
(Denzin e Lincoln, 2006, p. 144)
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3.1 A demanda por ética na pesquisa e os dilemas éticos da pesquisa qualitativa
A suscetibilidade às questões éticas conduziu a umprocesso de formulação dos códigos de ética e deinstituição dos comitês de ética.
Contudo os pesquisadores ainda enfrentam problemaséticos em cada etapa do processo de pesquisa,principalmente em face da tensão existente entre aelaboração das regras de ética, a constituição doscomitês de ética e a consideração dos princípios éticosna prática diária no campo e no processo de pesquisa.(Flick, 2009)
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3.2 Códigos de Ética
Consentimento Informado
Fraude
Privacidade e Confidencialidade
Precisão dos Dados
Código de Ética
Até 1980 – associações de estudos acadêmicos adotamcódigos de ética com ênfase em 4 diretrizes para conduziruma ciência indutiva de meios em direção aos finsmajoritários. (Denzin e Lincoln, 2006)
![Page 34: Estrutura de Procedimento da Pesquisa Qualitativa](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062504/58ea3e0e1a28ab61358b669f/html5/thumbnails/34.jpg)
Os códigos de ética regulam as relações dos pesquisadores com as pessoas e os campos que pretendem estudar, de
forma a evitar quaisquer prejuízos ou riscos resultantes da pesquisa aos participantes envolvidos no processo, como
constrangimentos desnecessários, invasão de
privacidade ou engano quanto aos objetivos da pesquisa.
(Flick, 2009)
![Page 35: Estrutura de Procedimento da Pesquisa Qualitativa](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062504/58ea3e0e1a28ab61358b669f/html5/thumbnails/35.jpg)
3.3 Comitês de Ética
1978 - Comissão Nacional Americana para a Proteção deSujeitos Humanos na Pesquisa Biomédica e Comportamental:RELATÓRIO BELMONT
Princípios que constituíram os padrões morais para a pesquisa envolvendo sujeitos humanos:
Respeito pelas
PessoasBeneficência Justiça
![Page 36: Estrutura de Procedimento da Pesquisa Qualitativa](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062504/58ea3e0e1a28ab61358b669f/html5/thumbnails/36.jpg)
3.3 Comitês de Ética
São criados no intuito de assegurar padrões éticos, analisar o planoe os métodos da pesquisa antes que estes sejam aplicados. Focamem três aspectos:
- Qualidade científica: uma pesquisa que apenas reproduz outrapesquisa existente, ou que não contribui com algumconhecimento novo ao preexistente, pode ser consideradaantiética;
- Bem-estar dos participantes: avaliam comparativamente osbenefícios e os riscos oferecidos aos participantes.
- A dignidade e os direitos dos participantes: estão ligados aoconsentimento voluntário conferido pelo participante com baseem informação suficiente e adequada fornecida pelopesquisador, bem como pela confidencialidade garantida aosparticipantes.
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3.4 Como proceder eticamente na pesquisa qualitativa
• As questões éticas devem ser enfrentadas em todas asetapas da pesquisa, desde a decisão do tema até apublicação dos resultados.
• O consentimento voluntário deve ser dado por pessoaqualificada para fazê-lo, sendo esta informada previamentee adequadamente. E no caso de crianças, idosos eincapazes?
• Evitar causar danos, constrangimentos ou crise interna paraos participantes;
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3.4 Como proceder eticamente na pesquisa qualitativa
• Fazer justiça aos participantes da pesquisa na análise dosdados;
• Garantir confidencialidade ou anonimato, quando for ocaso. O pesquisador deve proteger os dados e garantir quecolegas não possam identificar os participantes a partir deinformações que forneceram.
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Aspectos essenciais relacionados à conduta individualHonestidade Franqueza EquidadeVerdade Acurácia ConsciênciaRespeito Colaboração LealdadeAspectos essenciais relacionados à comunidade científicaResponsabilidade Social Responsabilidade AmbientalDesenvolvimento Sustentável Equidade SocioeconômicoDesenvolvimento Socioeconômico Assistência SocialLiberdade Científica Igualdade de GêneroPaz Desenvolvimento Democrático
Direitos Humanos
QUADRO: Normas para Ética e Responsabilidade na Ciência - Conselho Internacional para a Ciência (ICSU)
Fonte: Gustafsson et al., 1984.
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QUADRO: Responsabilidades na pesquisa acadêmica segundo Global Code of Ethics for Accounting Educators
1) Responsabilidades na
missão de pesquisador2) Realização da pesquisa
3) Periódicos científicos e
políticas de publicação
A missão do pesquisador
requer que as pesquisas
desenvolvidas sejam
destinadas a melhorar a
qualidade do ensino e da
prática contábil.
Os educadores de
contabilidade devem
respeitar a propriedade
intelectual atribuindo os
respectivos créditos de
autoria.
Editores e revisores de
trabalhos científicos devem
garantir a imparcialidade na
avaliação dos trabalhos
Ao realizar a pesquisa, os
educadores de
contabilidade devem manter
um elevado nível de
desempenho profissional e
moral.
A pesquisa científica exige
honestidade, divulgação dos
resultados.
O revisor de pesquisa
científica tem o dever de
revelar conflitos de interesse
para o conselho editor ou
comissão científica.
A análise e divulgação dos
relatórios das pesquisas
exigem uma atitude
profissional.
O plágio deve ser
comunicado.
Editores de revistas (ou
comissão científica) devem
especificar os
procedimentos para
submissão de trabalhos.
É adequado manter a
confidencialidade das
Os avaliadores de trabalhos
científicos devem ser
positivos e respeitosos ao Fonte: NEEDLES Jr., 2008 apud ANTUNES, 2011.
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“Dessa maneira, a ética (...) é tão antiga quanto a criação. Ser ético é um movimento primordial na força atrativa
da própria vida”(Olthuis, 1997, apud Dezin e Lincoln,
2009, p. 152)
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Referências
ANTUNES, M. T. P. et. al. Conduta ética dos pesquisadores em contabilidade:diferenças entre a crença e a práxis. Revista Contabilidade & Finanças – USP. v.22, n. 57, p. 319-337, 2011.
DENZIN, N.K.; LINCOLN, Y. S. e colaboradores. O planejamento da pesquisaqualitativa: teorias e abordagens. 2 ed. Porto Alegre: Bookman e Artmed, 2006.
FLICK, Uwe. Introdução à pesquisa qualitativa. 3 ed. Tradução Joice Elias Costa.Porto Alegre: Artmed, 2009.
GUSTAFSSON, B.; RYDEN, L.; TIBELL, G.; WALLENSTEEN, P. Focus On: The UppsalaCode of Ethics for Scientists. Journal of Peace Research, v. 21, n.4, p. 311-316,1984.
TURATO, E. R. Métodos qualitativos e quantitativos na área da saúde: definições,diferenças e seus objetivos de pesquisa. Revista Saúde Pública. v.39. n.3, p.507/14, 2005
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CONDUTA ÉTICA DOS PESQUISADORES
EM CONTABILIDADE: DIFERENÇAS ENTRE
A CRENÇA E A PRÁXIS
AUTORES:Maria Thereza Pompa Antunes*
Octavio Ribeiro de Mendonça Neto*José Carlos Tiomatsu Oyadomari*
Rodrigo Takashi Okimura**Professores Doutores do Centro de Ciências
Sociais e Aplicadas da Universidade Presbiteriana Mackenzie
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Dados da Publicação
Revista Contabilidade e Finanças – USP, v. 22, n. 57, p. 319-337
Qualis: A2 ISSN: 1808-057X
DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1519-70772011000300006
Recebido em 03.06.2011 – Aceito 19.11.2011
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Objetivos
Geral:
Compreender como os acadêmicos de contabilidade percebem asquestões éticas em três dimensões:
A) Questões éticas relacionadas com o processo de pesquisa;
B) Questões éticas referentes a relação entre orientador eorientando e
C) Questões éticas entre pares no desenvolvimento de pesquisasconjuntas e na divulgação dos seus resultados.
Específicos:
1) identificar as questões éticas que envolvem a pesquisa científicasegundo a crença dos respondentes em nível de importância e
2) identificar a prática (práxis) do pesquisador em relação a essasquestões.
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Metodologia
População: 218 professores de 18 Programas de Pós-Graduação em Ciências Contábeis no Brasil.
Amostra: 56 professores (26%) da população.
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Metodologia
Instrumento de Coleta de Dados: questionário estruturado (via web) e dividido em três partes:
I - Caracterização dos respondentes;
II - Identificação das questões éticas que envolvem a pesquisacientífica segundo a crença dos respondentes nas 3 dimensõesdos objetivos; (19 assertivas utilizando Escala Likert de 5 pontosvariando de 1-nenhuma importância a 5-extrema importância.
III - Identificar a prática (práxis) do pesquisador nas 3 dimensõesdos objetivos; (19 assertivas utilizando Escala Likert de 5 pontos de1-nunca pratico a 5-sempre pratico).
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Metodologia
Análise dos Dados - por meio de estatística descritiva e detestes não paramétricos, utilizando-se o SPSS Statistics 17.0
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Apresentação e Análise dos Resultados
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Reflexões sobre o artigo
- Será que os professores responderam fielmente os questionários?- Será que foram eles mesmos que responderam?
- A escala utilizada é objetiva?
- Será que se eles utilizassem outros procedimentos de coleta de dados as respostas não seriam mais fidedignas?