Eu teño a conciencia,
pero sin un proceso social,
non se pode desenvolver
a autoconciencia.
(Hegel)
XERARQUÍA de NECESIDADES de MASLOWXERARQUÍA de NECESIDADES de MASLOW
REALIZACIÓN. Desenvolver
o propio potencial.
NECESIDADES FISIOLÓXICAS. Fame, sede, hixiene
NEC. AUTO -
NECESIDADE DE ESTIMA
Ser competente e ter
recoñecemento
NECESIDADE DE PERTENZA E AMOR.
Asociarse con outr@s, ser aceptado e formar parte dun
grupo
NECESIDADE DE SEGURIDADE.Sentirse seguro e a salvo, fóra de perigro
Desenvolvemento
sensorial
cognitivo
social
sexual
motor
afectivo
moral
O mundo, @s outr@s
Desenvolvemento
da
personalidade
@ nen@
Nin é perderse un mesm@
nos demáis
Nin é sobrevalorarse
Nin é egoísmo
(estar para un mesmo, nada máis)
Nin é timidezO equilibrio
reflicte
o bo nivel de AUTOESTIMA
Proceso contínuo entre:
O ANTISOCIALO SOCIAL
Corpo,
O físico
razoamento
individualidade
emocións
CARACTERÍSTICAS DO NENO DE 0 A 7 ANOS
SENSACIÓNS MOVEMENTO
RUDIMENTOS DO PENSAMENTO
(primeiras conexións neuronais)
A bondade Forzas
de
imitación
A vontade
Cada neno, cada ser
necesita da presenza e
da compaña doutros seres
para poder vivir e desenvolverse.
(…forzas de imitación)
Nen@, ser único que se desenvolve nun contexto determinado, nun tempo determinado
AXENTES DE SOCIALIZACIÓN
familia
escola
Tv, video xogos…
Educación incidental
grupo de iguais
“heteroxeneidade”
ESTILOS EDUCATIVOS
Sobreprotectores
Permisivos
Pasotas
Democráticos, competentes ou comprometidos TEMPERAMENTOS
Colérico
Sanguíneo
Melancólico
Flemático
OLLO con:
As espectativas sobre d@ nen@
(implican unha rexeita do que verdadeiramente é)
As humillacións cotiás (p.e.: Torpe)
As etiquetas + e –
As comparacións sempre dependentes das circunstancias
A crítica constante (debilita a forza de vontade innata)
NA AULAa vertente social
Provocación = Necesidade de afirmación de si mesmo
Loita polo recoñecemento.
Si @ mestr@ recoñece @s nen@s, as individualidades,eles poderán recoñecer á AUTORIDADE
“AMADA”
CONFLITO = POSIBILIDADE DE MADURACIÓN PERSOAL
(concepto de crise de Erikson)
Causas básicas dos conflitos:
- Fallo de percepción dos efectos emocionais que exercemos nos demais.
(empatía)
- Falla de equilibrio emocional (coñecer e xestionar as propias emocións e reaccións emocionais)
- Actuación sin ter en conta as expectativas d@s outr@s, os procesos personais, ou tamén, illando a persoas do grupo.
TODO O QUE DE MIN NON RECOÑEZO, E POLO TANTO, NON PODO REEDUCAR, LEVARÁ A PROBLEMAS NO CONTEXTO SOCIAL
EN CANTO A INDIVIDUALIDADE
que podemos facer? RESPECTO e PERMISO para o desenvolvemento
sensorial e o desenvolvemento motor. Deixarlle descubrir,
deixarlle conquistar.(Erikson).
RESPECTAR OS grandes fitos e leis da psicoloxía evolutiva.
RESPECTAR e APROVEITAR os ritmos e tendencias temperamentais de cad@ nen@
RESPECTAR A INFANCIA
O/a EDUCAD@R debe aprender o arte da
-Reflexión sobre dos castigos e as diferentes técnicas de modificación de conduta (de cantas ALTERNATIVAS nos
lembramos???)
-Reflexión sobre as ACTITUDES DO ADULT@: Ton de voz, modos de saudar, de
despedirse, de agradecer, de pedir desculpas, de consolar, de acoller, de
tratar @s máis débiles, de tratar @s máis enérxicos,…)= Currículum oculto
-Reflexión sobre da PROPIA ESCALA DE VALORES. (cooperación?, solidariedade?, respecto?, tolerancia?, axuda?, escoita?, amizade?, liberdade?,……)= Currículum
oculto
- Reflexión sobre das formas e dos contidos da COMUNICACIÓN COAS
FAMILIAS
Espazos e tempos posibilitadores de:
VIDA SOCIALVIDA SOCIAL ANTISOCIALANTISOCIAL
Escoitar contos,
versos, poemas
Cantar
Observar a natureza
Xogo ceibe/xogo simbólico
para Permitir a Fantasía. Vivilos en imaxes
(imaxinalos)
“simbólico”
Xogos de dedos
Arte
O RITMO (= saúde)O RITMO (= saúde)
DIARIO, tarefas diarias á mesma hora. RutinasDIARIO, tarefas diarias á mesma hora. Rutinas
SEMANALSEMANAL
ANUAL. As festasANUAL. As festas..
Factores específicos a ter en conta na escola:
• A idade de escolarización (6 anos, 4, 2 ou meses?)
• O % de horas que pasa na escola e a calidade ou a utilización desas horas (descanso na casa e rutinas na escola?)
• O Espazo Educativo facilitador ou limitador do desenvolvemento d@ nen@
• A programación das rutinas diarias desde a consideración ou non dos principios da Educación Integral
• A ratio (nº de nen@s/aula) e a vinculación afectiva do adulto e @ nen@
SE CADA FLOR TEN O SEU TEMPOSE CADA FLOR TEN O SEU TEMPO
É PRECISO FLORESCER É PRECISO FLORESCER
NO SEU PROPIO MOMENTONO SEU PROPIO MOMENTO
OBXECTIVO FUNDAMENTAL E ÚNICO OBXECTIVO FUNDAMENTAL E ÚNICO DA EDUCACIÓNDA EDUCACIÓN
Lei Orgánica de ordenación xeral do sistema educativo (LOXSE) Lei Orgánica 1/1990 do 3 de OUTUBRO
O obxectivo primeiro e fundamental da educación é o de proporcionar @s ne@as (…) unha formación plena que lles permita conformar a súa propia e esencial permita conformar a súa propia e esencial identidadeidentidade, así como construír unha concepción da realidade que integre á vez, o coñecemento e a o coñecemento e a valoración ética e moralvaloración ética e moral da mesma. Tal formación plena irá dirixida ao desenvolvemento da súa capacidade para exercer de xeito críticocrítico e nunha sociedade axiolóxicamente plural, a liberdade, a tolerancia e a liberdade, a tolerancia e a solidariedade.a solidariedade.
DESENVOLVEMENTO INTEGRAL DESENVOLVEMENTO INTEGRAL E ARMÓNICO DA E ARMÓNICO DA PERSONALIDADEPERSONALIDADE
LIBERDADE
Superar Prexuizos Capacidade de análise
Obxectividade
Pensar por si mem@ Autoavaliación Actuar por convicción Decidir con
liberdade Iniciativa persoal Responsabilidade
Autopercepción Seguridade e confianza positiva
Autoaceptación
ESPÍRITU CRÍTICO
AUTONOMÍA PERSOAL
AFIRMACIÓN DAPROPIA
IDENTIDADE