Download - Evaluación Patrones Motrices Básicos
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Oriana Quiroz Gmez
Guillermo Asensio Garca
Asignatura: Niveles tctiles y Neuromotores,escritura y aprendizajeMster Universitario en Neuropsicologa y
EducacinFacultad de Educacin
EVALUACIN DE PATRONESMOTRICES BSICOS YOTROS ASPECTOS DE
MOTRICIDADresentado por:
ro!esora de la asignatura:
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NDICE
1 INTRODUCCIN _______ 3
2 PRUEBAS ________ 5
3 ANLISIS DE RESULTADOS __________ _ __ 7
4 PROGRAMA DE INTERVENCIN ________ 12
4.1 GUA PARA EL PROFESOR ___ 124.2 ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS ___ 14
5 CONCLUSIONES ________ 1
BIBLIOGRAFA __ 17
1. INTRODUCCIN
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como de engranaje entre el colegio y la casa, para apoyar el proceso formativo y as
atacar las debilidades desde etapas tempranas
!a motricidad representa un fundamento y una condicin importante, no slo
para el desarrollo fsico, sino tambi"n para el desarrollo intelectual y socio#afectivo
Analizar la motricidad desde un punto de vista meramente biolgico sera imposible,
pues debemos asumir su repercusin sobre todas las dimensiones del ser $umano
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#$0''$)#*$ adecuado donde el profesor acompa%e el proceso de fortalecimiento de las
debilidades encontradas, a trav"s de actividades de entrenamiento de patrones b&sicos
de movimiento, ejercicios vestibulares, neurotrficos y de coordinacin, logrando un
ptimo desarrollo motriz que acompa%e sus procesos de aprendizaje y les permita
disfrutar de una vida con plenitud, desarrollando sus $abilidades al m&ximo posible
2. PRUEBAS
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3. ANLISIS DE RESULTADOS
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T+$+ M(,)(%! K
'l estudiante en el arrastre presenta muc$a dificultad, especialmente porque solo
en un lado se evidencia un movimiento adecuado, su cabeza tiende estar mirando el
suelo y sus manos estuvieron empu%adas casi todo el arrastre 'n cuanto al gateo su
espalda tenda a estar o muy recta o muy encorvada, intentaba moverse r&pidamente
pero se cansaba y su mirada se desviaba al piso, pero se correga 'n la marc$a y el
triscado no est&n adquiridos, tenda a perder un poco el equilibrio, el apoyo del pie era
tosco y tenda a torcerse, se desviaba del trayecto, no presentaba un buen balanceo de
brazos 'n cuanto a la carrera, tono muscular y control postural, est&n igualmente en
proceso, se cansa tras breves ejercicios, su fuerza en el tren inferior se ve disminuida, su
cabeza no est& completamente recta y al igual que sus piernas y uno de sus pies est&
ligeramente cruzado (no paralelo)
MaraFernanda ulgarn
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4. PROGRAMA DE INTERVENCIN
4.1. G(?! 9!! '% 9+"',+
/$jetivos
0eneral
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Espec!icos
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lani!icacin
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Fuentes de 1onsulta
P!! )+/9%'/'$0! ',0' 0!!+ ,' 9+9+$'$ %!, ,#=(#'$0', 98=#$!, &' #$0'$'0
!&'/8, &' %! )+$,(%0! &' %! #%#+0')! #0(!% @UNIR ; ',9')#!%/'$0' '% 0'/! +)+ &'
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!as $abilidades de lectoescritura se ven afectadas por los dos $emisferios cerebrales y el
adecuado movimiento es el que permite la comunicacin entre los dos $emisferios, por
ello es vital $acer un proceso neuromotor
's importante despertar y estimular desde las primeras etapas de crecimiento y a lo
largo de ello un proceso neuromotor
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evaluacin e intervencin, gu#a para los padres y profesoresM!0'#!% $+
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